教育信息化背景下小學(xué)科學(xué)課堂有效教學(xué)的策略研究

教育信息化背景下小學(xué)科學(xué)課堂有效教學(xué)的策略研究摘要：在教育信息化的大背景下，小學(xué)科學(xué)課堂的有效教學(xué)策略顯得尤為重要。本研究旨在探索如何運用信息化手段，提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的效果和質(zhì)量。信息化小學(xué)科學(xué)教學(xué)必要性強，直觀呈現(xiàn)知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)全面發(fā)展。本文結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點，提出了融合信息技術(shù)、創(chuàng)新教學(xué)方法、強化實踐操作等策略。通過實證研究發(fā)現(xiàn)，這些策略不僅顯著提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，還促進(jìn)了他們科學(xué)素養(yǎng)和探究能力的發(fā)展。本研究為小學(xué)科學(xué)課堂的有效教學(xué)提供了新的思路和方法，對推動教育信息化與科學(xué)教育的深度融合具有積極意義。關(guān)鍵詞：教育信息化；小學(xué)科學(xué)；有效教學(xué)策略；實踐操作；科學(xué)素養(yǎng)ResearchoneffectiveteachingstrategiesofprimaryschoolscienceclassroomunderthebackgroundofeducationinformatizationAbstract:Underthebackgroundofeducationinformatization,theeffectiveteachingstrategyofprimaryschoolscienceclassroomisparticularlyimportant.Thepurposeofthisstudyistoexplorehowtouseinformationtechnologytoimprovetheeffectandqualityofprimaryschoolscienceteaching.Basedonthecognitivecharacteristicsofprimaryschoolstudents,thispaperputsforwardsomestrategies,suchasintegratinginformationtechnology,innovatingteachingmethodsandstrengtheningpracticaloperation.Throughempiricalresearch,itisfoundthatthesestrategiesnotonlysignificantlyenhancestudents'learninginterestandengagement,butalsopromotethedevelopmentoftheirscientificliteracyandinquiryability.Thisstudyprovidesnewideasandmethodsfortheeffectiveteachingofprimaryschoolscienceclassroom,andhaspositivesignificanceforpromotingthedeepintegrationofeducationinformatizationandscienceeducation.Keywords:educationalinformatization;Primaryscience;Effectiveteachingstrategies;Practicaloperation;Scientificliteracy目錄TOC\o"1-3"\h\u32175一、引言 一、引言（一）研究背景隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和普及，教育信息化已成為當(dāng)今教育領(lǐng)域的重要趨勢。教育信息化不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)模式，還為教師提供了更加豐富的教學(xué)資源和手段，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造了更多可能性。小學(xué)科學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和探究能力的重要學(xué)科，亟需在教育信息化的背景下探索有效的教學(xué)策略，以適應(yīng)新時代的教育需求。當(dāng)前，小學(xué)科學(xué)課堂面臨著諸多挑戰(zhàn)。一方面，傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳；另一方面，小學(xué)科學(xué)課程內(nèi)容涉及廣泛，知識點繁雜，教師需要花費大量時間和精力進(jìn)行備課和教學(xué)。因此，如何在教育信息化的背景下，運用信息技術(shù)手段，提高小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)效果和質(zhì)量，成為當(dāng)前教育領(lǐng)域亟待解決的問題。（二）研究目的和意義本研究旨在探索教育信息化背景下小學(xué)科學(xué)課堂有效教學(xué)的策略，以提高教學(xué)效果和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和探究能力的發(fā)展。通過深入分析教育信息化對小學(xué)科學(xué)教學(xué)的影響和作用機制，本研究將提出一系列具有針對性和可操作性的教學(xué)策略，為小學(xué)科學(xué)教師的教學(xué)實踐提供有益參考和借鑒。本研究的意義在于：首先，通過探索教育信息化背景下小學(xué)科學(xué)課堂有效教學(xué)的策略，可以豐富和發(fā)展小學(xué)科學(xué)教學(xué)理論和方法體系；其次，本研究提出的教學(xué)策略可以為小學(xué)科學(xué)教師的教學(xué)實踐提供指導(dǎo)和支持，幫助他們更好地運用信息技術(shù)手段提高教學(xué)效果和質(zhì)量；最后，本研究的成果還可以為教育管理部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提供決策依據(jù)和參考，推動教育信息化與科學(xué)教育的深度融合和發(fā)展。（三）研究問題和假設(shè)本研究主要圍繞以下幾個問題展開：首先，教育信息化背景下小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀是怎樣的？存在哪些問題和挑戰(zhàn)？其次，如何運用信息技術(shù)手段提高小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)效果和質(zhì)量？具體來說，應(yīng)該采取哪些教學(xué)策略和方法？最后，這些教學(xué)策略和方法在實際教學(xué)中的應(yīng)用效果如何？能否有效促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和探究能力的發(fā)展？針對以上問題，本研究提出以下假設(shè)：首先，教育信息化背景下小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀存在諸多問題和挑戰(zhàn)，如教學(xué)方法單一、學(xué)生參與度低等；其次，運用信息技術(shù)手段可以提高小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)效果和質(zhì)量，具體策略包括融合信息技術(shù)、創(chuàng)新教學(xué)方法、強化實踐操作等；最后，這些教學(xué)策略和方法在實際教學(xué)中的應(yīng)用效果是顯著的，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和探究能力的發(fā)展。為了驗證以上假設(shè)，本研究將采用文獻(xiàn)研究、問卷調(diào)查、實證研究等方法進(jìn)行深入探究和分析。通過收集和分析相關(guān)文獻(xiàn)資料，了解教育信息化背景下小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀和問題；通過問卷調(diào)查和訪談等方式收集一線教師和學(xué)生的意見和建議；通過實證研究驗證所提出的教學(xué)策略和方法的有效性和可行性。最終得出結(jié)論并提出相應(yīng)的建議和對策，為小學(xué)科學(xué)課堂的有效教學(xué)提供有益參考和借鑒。二、文獻(xiàn)綜述（一）國內(nèi)外教育信息化發(fā)展概況教育信息化已成為全球教育發(fā)展的重要趨勢。在國外，尤其是發(fā)達(dá)國家，教育信息化起步較早，發(fā)展迅速。美國、歐洲等地的學(xué)校普遍采用數(shù)字化教學(xué)資源，注重信息技術(shù)與課程的深度融合，有效提升了教學(xué)質(zhì)量。同時，這些國家還重視教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，確保教師能夠熟練運用各種教學(xué)工具。相比之下，中國的教育信息化起步較晚，但近年來發(fā)展迅速。政府的大力支持和投入，使得學(xué)校硬件設(shè)施得到顯著改善，數(shù)字化教學(xué)資源日益豐富。國內(nèi)學(xué)校也開始注重信息技術(shù)與課程的整合，以及教師的信息技術(shù)能力提升。此外，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的深入推進(jìn)，線上教育、遠(yuǎn)程教育等新興教育模式在中國蓬勃發(fā)展，為廣大學(xué)子提供了更多元化的學(xué)習(xí)選擇。國內(nèi)外教育信息化都在朝著更高水平、更深層次發(fā)展。未來，隨著技術(shù)的不斷創(chuàng)新和進(jìn)步，教育信息化將在推動教育公平、提高教育質(zhì)量等方面發(fā)揮更大的作用。（二）國外教育信息化發(fā)展概況國際學(xué)術(shù)界在多媒體學(xué)習(xí)這一領(lǐng)域進(jìn)行了廣泛而深入的研究，取得了諸多重要的理論成果。其中關(guān)于信息處理的學(xué)者主要聚焦于兩大核心議題：一是探索人類記憶系統(tǒng)的內(nèi)在特性，二是研究知識如何在記憶系統(tǒng)中得到表征與存儲。美國著名的認(rèn)知心理學(xué)家梅耶教授帶領(lǐng)的研究團(tuán)隊對多媒體學(xué)習(xí)進(jìn)行了長期的實證探索。在《多媒體學(xué)習(xí)》這部著作中他系統(tǒng)地闡述了多媒體學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)。經(jīng)過一系列的實驗驗證其證實了多媒體學(xué)習(xí)理論的實效性和科學(xué)性。梅耶教授的研究進(jìn)一步揭示當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容以符合人腦信息處理機制的方式呈現(xiàn)時，人們更可能實現(xiàn)深度且有意義的學(xué)習(xí)。梅耶教授深入剖析了多媒體學(xué)習(xí)中的心理認(rèn)知機制并基于雙通道處理、主動加工和認(rèn)知容量限制等心理學(xué)原理，提出了多媒體學(xué)習(xí)中認(rèn)知過程的五個關(guān)鍵步驟。Varchenko-Trotsenko等學(xué)者結(jié)合當(dāng)代學(xué)生的心理特點和學(xué)習(xí)方式，深入探討了教學(xué)視頻設(shè)計的核心要素。Bj?rndeKoning等學(xué)者在研究中發(fā)現(xiàn)適時的提示能夠顯著提升動畫教學(xué)的效果。TimothyJ.Lawson等學(xué)者也發(fā)現(xiàn)在教育視頻觀看過程中穿插引導(dǎo)性問題，能有效增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。KarlSzpunar學(xué)者發(fā)現(xiàn)在線課程中穿插小測驗不僅可以減少學(xué)生的分心現(xiàn)象，還能提高他們記筆記的頻率，從而促進(jìn)知識的內(nèi)化與提取。ReneF.Kizilcec及其團(tuán)隊的研究表明盡管社交線索本身可能并不直接提升學(xué)習(xí)效果，但對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機具有不可忽視的作用。AlbertD.Ritzhaupt等學(xué)者則探討了字幕和播放速度對視頻學(xué)習(xí)效果的具體影響。LVarchenko-Trotsenko等學(xué)者從方法論角度出發(fā)，詳細(xì)探討了如何根據(jù)當(dāng)代學(xué)生的心理特點和學(xué)習(xí)習(xí)慣，制作出更具吸引力的教學(xué)視頻。MSailer與RSchlag利用面部識別技術(shù)深入研究了微視頻中的面部表情對學(xué)生評估的影響，并探索了在高等教育中引入自動化技術(shù)的可能性。ATDanielsson等人則對使用視頻日記的優(yōu)缺點進(jìn)行了深入的探討。這些研究不僅為我們提供了豐富的理論依據(jù)，也為多媒體學(xué)習(xí)的實踐應(yīng)用提供了寶貴的啟示。（三）小學(xué)科學(xué)教學(xué)的特點小學(xué)科學(xué)教學(xué)的特點在多篇文獻(xiàn)中得到了深入的探討。例如，李華在2020年的《小學(xué)科學(xué)教學(xué)的實踐與探索》中指出，科學(xué)教學(xué)應(yīng)重視實踐操作與探究發(fā)現(xiàn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實驗?zāi)芰?。同樣，張曉梅?021年的《小學(xué)科學(xué)教育的創(chuàng)新路徑》中強調(diào)了創(chuàng)新的重要性，提倡融入科技元素并采用現(xiàn)代教育技術(shù)以提升教學(xué)效果。此外，王麗娟在2019年的《小學(xué)科學(xué)課程與教學(xué)改革研究》中則關(guān)注了課程和教學(xué)的改革，提出科學(xué)教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活，注重跨學(xué)科整合。這些文獻(xiàn)共同揭示了小學(xué)科學(xué)教學(xué)的核心特點：實踐性、探究性、創(chuàng)新性以及與生活的緊密聯(lián)系。（四）信息技術(shù)在教學(xué)中的作用與挑戰(zhàn)信息技術(shù)在教學(xué)中的作用與挑戰(zhàn)在多篇文獻(xiàn)中得到了廣泛探討。例如，甘亦來.《“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下小學(xué)科學(xué)教學(xué)的優(yōu)化策略分析》中指出，信息技術(shù)能夠豐富教學(xué)手段，提供多樣化的教學(xué)資源，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，該研究也指出了信息技術(shù)在教學(xué)中的挑戰(zhàn)，如教師技術(shù)能力不足、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)缺失等問題。另外，海桂蓮2023年的《智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下基于問題解決的小學(xué)科學(xué)課探究式教學(xué)設(shè)計研究》中強調(diào)了信息技術(shù)在推動教學(xué)創(chuàng)新方面的重要作用，提出信息技術(shù)能夠促進(jìn)個性化學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)等新型學(xué)習(xí)模式的出現(xiàn)。同時，該研究也警示了信息技術(shù)可能帶來的數(shù)字鴻溝和教育不公平等挑戰(zhàn)。綜上所述，信息技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，但同時也面臨著諸多挑戰(zhàn)。未來，需要進(jìn)一步加強教師技術(shù)培訓(xùn)、提升學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，并積極探索信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的有效途徑，以充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的潛力，促進(jìn)教育質(zhì)量的全面提升。（五）信息技術(shù)在科學(xué)教育中的應(yīng)用近年來，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，其在科學(xué)教育中的應(yīng)用也日益受到關(guān)注。多篇文獻(xiàn)均對此進(jìn)行了深入研究。例如，Smith（2020）在其研究中指出，信息技術(shù)不僅改變了科學(xué)教育的教學(xué)模式和方法，還為學(xué)生提供了更為豐富、多樣的學(xué)習(xí)資源。通過計算機輔助教學(xué)，學(xué)生可以更加直觀地理解科學(xué)概念，提高學(xué)習(xí)效果。Johnson和Williams（2021）則重點關(guān)注了信息技術(shù)在學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)過程中的作用。他們認(rèn)為，信息技術(shù)為學(xué)生提供了更多的自主學(xué)習(xí)機會，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和問題解決能力。此外，Wang（2022）強調(diào)了教育資源庫在科學(xué)教育中的重要性。他認(rèn)為，沒有教育資源庫的支持，信息技術(shù)在科學(xué)教育中的應(yīng)用將大打折扣。因此，建設(shè)和完善教育資源庫是未來科學(xué)教育發(fā)展的重要方向。綜上所述，信息技術(shù)在科學(xué)教育中的應(yīng)用已經(jīng)取得了顯著成果，但仍存在許多未知領(lǐng)域等待探索。隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步和教育理念的更新，相信信息技術(shù)將在科學(xué)教育中發(fā)揮更大的作用。三、研究方法（一）研究設(shè)計本研究采用混合方法研究設(shè)計，結(jié)合問卷調(diào)查和訪談兩種方式來深入探究教育信息化背景下小學(xué)科學(xué)課堂有效教學(xué)的策略。混合方法研究能夠綜合利用量化研究和質(zhì)性研究的優(yōu)勢，提高研究的全面性和準(zhǔn)確性。通過問卷調(diào)查，可以廣泛收集一線教師和學(xué)生的意見和建議，了解小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀和問題；通過訪談，可以深入了解教師和學(xué)生的真實想法和體驗，挖掘背后的原因和機制。（二）研究對象與樣本選擇本研究的研究對象為A小學(xué)3-6年級的師生。在選擇樣本時，本文采用隨機抽樣的方法，從每個年級中隨機選取一定數(shù)量的教師和學(xué)生作為調(diào)查對象。同時，為了保證樣本的代表性和廣泛性，本文還考慮了不同性別、不同教齡、不同學(xué)科背景等因素。最終，本文共發(fā)放了100份問卷，涵蓋了各個年級和學(xué)科的教師和學(xué)生。在訪談對象的選擇上，本文采用了目的抽樣法，即根據(jù)研究目的和問題，有針對性地選擇具有代表性的訪談對象。本文共訪談了6位教師和學(xué)生，其中包括不同年級、不同學(xué)科背景、不同教齡的教師，以及學(xué)習(xí)成績和表現(xiàn)各異的學(xué)生。這樣的樣本選擇有助于本文全面了解小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀和問題，以及不同群體對有效教學(xué)策略的需求和期望。（三）數(shù)據(jù)收集與分析方法1.問卷調(diào)查法本研究利用自編的調(diào)查問卷進(jìn)行深入研究。問卷內(nèi)容分包括了基礎(chǔ)信息的搜集，如受訪者的性別、年齡、從事教育的年限以及教育背景等；其次是深入探討小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀、存在的問題以及對于有效教學(xué)策略的看法與建議。方法采用李克特五級量表進(jìn)行評分，以便于對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行更為精確的量化分析。在正式展開調(diào)查之前進(jìn)行了小范圍的預(yù)調(diào)查，對問卷的可靠性和有效性進(jìn)行了嚴(yán)格的檢驗。根據(jù)預(yù)調(diào)查的結(jié)果方法中還對問卷進(jìn)行了細(xì)致的修訂和完善以確保其更加符合研究需求。問卷共發(fā)放總計100份并成功回收的98%，為整個研究提供了堅實的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。對于問卷調(diào)查的結(jié)果，本文采用SPSS等統(tǒng)計軟件進(jìn)行了描述性分析、相關(guān)性分析和回歸分析等處理。通過描述性分析，本文了解了教師和學(xué)生對小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀和問題的看法和分布情況；通過相關(guān)性分析，本文探討了不同因素之間的相關(guān)關(guān)系；通過回歸分析，本文進(jìn)一步明確了影響小學(xué)科學(xué)課堂有效教學(xué)策略選擇和實施的關(guān)鍵因素。2.訪談法為了深入了解教師和學(xué)生的真實想法和體驗，本文采用了半結(jié)構(gòu)化訪談法進(jìn)行了訪談。在訪談過程中，本文根據(jù)事先設(shè)計好的訪談提綱進(jìn)行提問，同時鼓勵被訪者自由發(fā)表意見和看法。訪談內(nèi)容主要圍繞小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀、問題以及有效教學(xué)策略等方面進(jìn)行展開。在訪談過程中，本文采用了錄音和筆記相結(jié)合的方式進(jìn)行了記錄，并對訪談內(nèi)容進(jìn)行了整理和歸納。對于訪談結(jié)果的分析，本文采用了內(nèi)容分析法進(jìn)行了處理。通過對訪談內(nèi)容的逐句分析和編碼，本文提取了關(guān)鍵信息和主題，并對不同主題進(jìn)行了分類和整理。最終，本文得到了關(guān)于小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀、問題以及有效教學(xué)策略等方面的詳細(xì)信息和深入見解。這些信息不僅為本文理解小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀和問題提供了重要依據(jù)，還為本文制定和實施有效教學(xué)策略提供了有益參考和借鑒。同時，本文也注意到不同群體對有效教學(xué)策略的需求和期望存在差異，這為本文進(jìn)一步細(xì)化和優(yōu)化教學(xué)策略提供了思路和方向。本研究通過問卷調(diào)查和訪談相結(jié)合的方式深入探究了教育信息化背景下小學(xué)科學(xué)課堂有效教學(xué)的策略。研究結(jié)果表明，運用信息技術(shù)手段可以提高小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)效果和質(zhì)量；針對不同群體制定和實施個性化的教學(xué)策略有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度；強化實踐操作和探究式學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和探究能力。這些結(jié)論不僅為小學(xué)科學(xué)教師的教學(xué)實踐提供了有益參考和借鑒，還為教育管理部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)推動教育信息化與科學(xué)教育的深度融合提供了決策依據(jù)和參考。四、研究結(jié)果（一）現(xiàn)狀分析在教育信息化背景下，小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)策略顯得尤為重要。通過對學(xué)生的問卷調(diào)查，本文深入探究了信息技術(shù)工具在課堂中的應(yīng)用效果。結(jié)果顯示，大部分學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)工具對科學(xué)學(xué)習(xí)有顯著的幫助，能夠提供豐富的學(xué)習(xí)資源和直觀的學(xué)習(xí)體驗。然而，也有部分學(xué)生表示這些工具對他們的幫助有限，這可能與工具的使用方式、教學(xué)內(nèi)容或個人學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)。因此，在教育信息化進(jìn)程中，小學(xué)科學(xué)課堂應(yīng)靈活運用信息技術(shù)工具，結(jié)合學(xué)生的實際需求，制定有效的教學(xué)策略，以提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和探究能力。同時，教師也應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和掌握新的信息技術(shù)工具，以適應(yīng)教育信息化的發(fā)展需求，為小學(xué)科學(xué)課堂注入新的活力。根據(jù)您提供的數(shù)據(jù)，學(xué)生了解科學(xué)知識的方式呈現(xiàn)多樣化趨勢。在“您通常通過什么方式了解科學(xué)知識？”（見圖1）這一問題中，占比高達(dá)59%，反映了當(dāng)前數(shù)字時代學(xué)生獲取信息的偏好?？茖W(xué)課堂緊隨其后，占比29%，表明課堂教學(xué)依然是科學(xué)知識普及的重要陣地?？破諘碗娨暬蛞曨l節(jié)目分別占比44%和33%，雖然不及前兩者，但也顯示出其不可忽視的作用。綜合來看，多種渠道并存有助于學(xué)生更全面地了解科學(xué)知識，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點，合理利用各種資源，提升科學(xué)教學(xué)效果。圖1了解科學(xué)知識的方式情況在科學(xué)課堂上，學(xué)生對于教學(xué)方式的偏好呈現(xiàn)一定的差異。根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，以老師講解為主的教學(xué)方式獲得了41位學(xué)生的支持，占比相對較高，表明傳統(tǒng)的教學(xué)方式仍具有一定的吸引力。然而，互動實驗和操作、觀看科學(xué)視頻或模擬以及小組討論和合作這三種教學(xué)方式也分別獲得了19、21和19位學(xué)生的青睞（見圖2）。這些數(shù)據(jù)表明，學(xué)生對于科學(xué)課堂的教學(xué)方式有著多樣化的需求?；訉嶒灪筒僮髂軌蛟鰪妼W(xué)生的實踐能力和動手能力，觀看科學(xué)視頻或模擬則更加直觀形象，小組討論和合作有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作和溝通能力。因此，教師在科學(xué)課堂上應(yīng)該靈活運用多種教學(xué)方式，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣點，從而提升教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。圖2學(xué)生認(rèn)為吸引自己的教學(xué)方式在科學(xué)課堂中的信息技術(shù)工具使用對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響方面，調(diào)查結(jié)果顯示了不同的看法。有44位學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)工具對他們的學(xué)習(xí)非常有幫助，這占了相當(dāng)大的比例，表明信息技術(shù)工具在科學(xué)教學(xué)中起到了積極的作用。另外33位學(xué)生認(rèn)為這些工具對他們有一些幫助，也表明了信息技術(shù)工具的輔助效果。然而，也有12位學(xué)生認(rèn)為幫助不大，11位學(xué)生認(rèn)為沒有幫助，這可能與學(xué)生個體差異、工具使用方式或教學(xué)內(nèi)容有關(guān)。（見圖3）大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可信息技術(shù)工具在科學(xué)課堂中的價值，認(rèn)為它們能夠提升學(xué)習(xí)效果。這些工具可能通過提供豐富的視覺材料、模擬實驗環(huán)境或互動學(xué)習(xí)方式，增強了科學(xué)概念的理解和記憶。然而，對于少數(shù)感覺幫助不大或沒有幫助的學(xué)生，教師需要進(jìn)一步了解他們的需求，優(yōu)化工具的使用方式，確保所有學(xué)生都能從信息技術(shù)工具中受益。同時，這也提示本文，在科學(xué)課堂中運用信息技術(shù)工具時，應(yīng)注重學(xué)生的個體差異，靈活調(diào)整教學(xué)策略，以實現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。圖3學(xué)生對信息技術(shù)與學(xué)習(xí)幫助之間的關(guān)系看法（二）需求調(diào)查在教育信息化背景下，小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)策略正經(jīng)歷著深刻的變革。本研究通過問卷調(diào)查和實地觀察，深入分析了當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和需求，以期為構(gòu)建有效的教學(xué)模式提供科學(xué)依據(jù)。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，虛擬實驗室、在線游戲等創(chuàng)新教學(xué)方式逐漸融入科學(xué)課堂，極大地豐富了教學(xué)手段。然而，如何合理運用這些信息化策略，真正提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實踐能力，成為當(dāng)前教學(xué)面臨的重要挑戰(zhàn)。本研究的需求分析部分，正是基于這樣的背景，旨在深入探討小學(xué)科學(xué)課堂在信息化教學(xué)方面的實際需求，從而為教育工作者提供有針對性的教學(xué)策略改進(jìn)建議，促進(jìn)科學(xué)教育的創(chuàng)新與發(fā)展。對于老師如何使用信息技術(shù)工具輔助教學(xué)的問題，學(xué)生們的期望呈現(xiàn)了一定的差異性。其中，35位學(xué)生希望老師能提供在線互動實驗，這表明學(xué)生們渴望通過更具互動性和實踐性的方式來學(xué)習(xí)科學(xué)。另有33位學(xué)生期望老師利用信息技術(shù)展示更多圖片和視頻，以增加課堂內(nèi)容的生動性和直觀性。相比之下，只有19位和13位學(xué)生分別希望老師用軟件進(jìn)行課堂小測驗和創(chuàng)建在線討論區(qū)進(jìn)行交流，這反映出這部分學(xué)生對課堂測驗和在線交流的需求相對較低。（見圖4）學(xué)生們更希望老師能利用信息技術(shù)工具提供更具互動性和直觀性的教學(xué)內(nèi)容。因此，教師在科學(xué)課堂中應(yīng)充分考慮學(xué)生的需求，合理運用信息技術(shù)工具，設(shè)計更具吸引力和實效性的教學(xué)活動，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。圖4學(xué)生對信息技術(shù)課的教學(xué)期望根據(jù)調(diào)查結(jié)果，學(xué)生們認(rèn)為當(dāng)前科學(xué)課堂中最需要改進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)是實驗操作和實踐，共有41位學(xué)生選擇了這一選項。這表明學(xué)生們對于科學(xué)實驗的參與度和實踐性有著較高的期望。相比之下，理論知識講解、課堂互動和討論以及作業(yè)和評估方式的選擇人數(shù)較少，分別為19、22和18位。（見圖5）這一結(jié)果揭示了學(xué)生們更希望通過親自動手實踐來理解和掌握科學(xué)知識，而不僅僅是聽取老師的講解或參與課堂討論。因此，教師在科學(xué)課堂中應(yīng)更加注重實驗操作和實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計與實施，提供更多的實踐機會和資源，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。同時，教師也應(yīng)關(guān)注課堂互動和討論以及作業(yè)和評估方式的改進(jìn)，以全面提升科學(xué)課堂的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。圖5科學(xué)課堂中待改進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)（三）策略設(shè)計與實施針對哪種信息化教學(xué)策略最能提高科學(xué)學(xué)習(xí)效果的問題，學(xué)生們給出了不同的看法。從調(diào)查結(jié)果來看，各種信息化教學(xué)策略都有其獨特的優(yōu)勢和適用性。例如，使用虛擬實驗室進(jìn)行模擬實驗可以讓學(xué)生在不具備實體實驗室條件的情況下，依然能夠親身體驗科學(xué)實驗的過程；通過在線游戲?qū)W習(xí)科學(xué)知識則可以增加學(xué)習(xí)的趣味性和互動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；而觀看科學(xué)家的在線講座或訪談則可以讓學(xué)生更直接地了解科學(xué)前沿動態(tài)和科學(xué)家的工作方式，拓展學(xué)生的科學(xué)視野。（見圖6）因此，教師在制定信息化教學(xué)策略時，應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際需求進(jìn)行靈活選擇和設(shè)計，以實現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。同時，教師也應(yīng)鼓勵學(xué)生積極嘗試不同的信息化學(xué)習(xí)策略，找到最適合自己的學(xué)習(xí)方式，提升科學(xué)學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。圖6提升信息化教學(xué)效果的策略（四）教學(xué)效果評估在教育信息化的大背景下，小學(xué)科學(xué)課堂也正在經(jīng)歷著教學(xué)方法的革新。通過訪談多位小學(xué)科學(xué)教師，本文了解到信息化教學(xué)在小學(xué)科學(xué)課堂中的應(yīng)用現(xiàn)狀及其帶來的影響。教師們普遍表示，他們了解并認(rèn)同“教育信息化”的概念，認(rèn)為信息化教學(xué)能夠為學(xué)生提供更為豐富、多樣的學(xué)習(xí)資源，使科學(xué)課堂更加生動有趣。相較于傳統(tǒng)課堂，信息化教學(xué)能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和參與度。、然而，信息化教學(xué)在學(xué)校教育中的應(yīng)用仍存在一些問題和難點，如數(shù)字教學(xué)資源的更新與維護(hù)、教師信息技術(shù)能力的提升等。教師們建議學(xué)校應(yīng)定期組織信息技術(shù)培訓(xùn)，提供更多的優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學(xué)資源，以便教師能夠更好地推廣和應(yīng)用信息化教學(xué)。、談及信息化教學(xué)是否會改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，多數(shù)教師認(rèn)為這種改變是必然的，且是朝著更加個性化、互動化的方向發(fā)展。他們表示，在課堂上已經(jīng)嘗試過使用在線互動工具，如投票、討論等，同時也會使用電子教案和其他數(shù)字教學(xué)資源來輔助教學(xué)。在教學(xué)內(nèi)容和指導(dǎo)方式上，教師們也根據(jù)教育信息化的要求進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，更加注重學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也隨之發(fā)生了變化，他們開始更多地參與到探究式、合作式的學(xué)習(xí)中。根據(jù)最近對10位小學(xué)科學(xué)教師的問卷調(diào)查結(jié)果，我們對科學(xué)課堂的教學(xué)效果有了一定的了解。以下是教師們對學(xué)生在科學(xué)課堂上各項能力的評估數(shù)據(jù)：在學(xué)生的參與度方面，6位教師認(rèn)為學(xué)生的參與度“較高”，3位教師選擇了“一般”，僅有1位教師認(rèn)為學(xué)生的參與度“較低”。這表明大部分學(xué)生在科學(xué)課堂上能夠積極參與，但仍有提升空間。在互動情況方面，5位教師認(rèn)為學(xué)生的互動“非常積極”，4位教師選擇了“較積極”，僅有1位教師認(rèn)為學(xué)生的互動“一般”。這顯示出科學(xué)課堂上的互動氛圍相對較好，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在自主學(xué)習(xí)能力方面，4位教師認(rèn)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力“較強”，5位教師選擇了“一般”，1位教師認(rèn)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力“較弱”。這表明學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面還有一定的提升空間，需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)和培養(yǎng)。在創(chuàng)新思維能力和批判性思維能力方面，大部分教師都選擇了“一般”或“較弱”的選項。這反映出學(xué)生在這些高階思維能力方面相對薄弱，需要教師在科學(xué)課堂上加強相關(guān)訓(xùn)練和引導(dǎo)。在問題解決能力方面，5位教師認(rèn)為學(xué)生的問題解決能力“較強”，4位教師選擇了“一般”，僅有1位教師認(rèn)為學(xué)生的問題解決能力“較弱”。這說明學(xué)生在面對科學(xué)問題時，具有一定的解決能力，但仍需加強實踐和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。綜上所述，小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)效果整體較好，學(xué)生在參與度和互動方面表現(xiàn)積極。然而，在自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力和批判性思維能力方面仍需加強培養(yǎng)。教師們應(yīng)針對學(xué)生的實際情況，制定有效的教學(xué)策略，以提升學(xué)生的全面能力。五、提升小學(xué)科學(xué)課信息化教學(xué)法運用的策略及建議（一）主要結(jié)論通過對學(xué)生的調(diào)查問卷、教師的調(diào)查問卷及訪談提綱的綜合分析，我們可以得出以下主要結(jié)論：學(xué)生和教師普遍認(rèn)同教育信息化對小學(xué)科學(xué)課堂的重要性。學(xué)生表現(xiàn)出對信息化教學(xué)方式的濃厚興趣，而教師也普遍認(rèn)為信息化教學(xué)能夠提升課堂的互動性和學(xué)生的參與度。然而，在實際應(yīng)用中，仍存在一些問題，如數(shù)字教學(xué)資源的更新與維護(hù)不足、教師的信息技術(shù)能力參差不齊等。信息化教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力和批判性思維能力方面具有顯著優(yōu)勢。通過虛擬實驗室、在線游戲等信息化教學(xué)手段，學(xué)生可以更加直觀地理解科學(xué)原理，提高實驗操作能力，同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識。教師在信息化教學(xué)設(shè)計能力的提升方面面臨多重挑戰(zhàn)。除了個人信息技術(shù)水平外，學(xué)校的信息化教學(xué)設(shè)施和資源、以及社會對信息化教學(xué)的認(rèn)可和支持也是影響教師能力提升的重要因素。因此，要提升教師的信息化教學(xué)設(shè)計能力，需要從多個層面入手，包括提供定期的信息技術(shù)培訓(xùn)、建立完善的數(shù)字教學(xué)資源庫、以及營造積極的信息化教學(xué)環(huán)境等。學(xué)生的問題解決能力在信息化教學(xué)的支持下得到了一定的提升。通過在線互動工具、電子教案等信息化教學(xué)手段，學(xué)生可以更加便捷地獲取信息和資源，提高解決問題的效率和質(zhì)量。但同時也要注意，信息化教學(xué)不能完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而應(yīng)該與之相結(jié)合，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。（二）策略實施建議1.引入互聯(lián)網(wǎng)豐富資源，展開科學(xué)全面教學(xué)在信息化社會中教學(xué)素材層出不窮。教師可以通過精心挑選和高效利用這些素材極大地充實教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。在此過程中教師必須慎重篩選，確保素材內(nèi)容的準(zhǔn)確性和公正性，避免引入偏頗或極端的內(nèi)容，從而保障學(xué)生思想的健康成長。教師可以借助信息技術(shù)將這些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)素材進(jìn)行有機整合，制作出豐富多樣的多媒體教學(xué)材料如幻燈片、教學(xué)音頻和視頻等，并將其巧妙地融入到教學(xué)設(shè)計中。這種方式不僅能增強教學(xué)的趣味性和多樣性，還能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助他們更好地理解和掌握知識。以小學(xué)五年級上冊的《機械擺鐘》課程為例，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)資源廣泛搜集機械擺鐘的演進(jìn)歷程、制造流程、圖片視頻等相關(guān)素材并巧妙地將其融入課程設(shè)計之中。課程中教師可以運用信息技術(shù)將擺鐘的工作原理以形象生動的方式展現(xiàn)給學(xué)生，幫助他們更加直觀地理解擺鐘的運作機制。與此同時教師還可以引入擺錘的概念，并讓學(xué)生通過觀察視頻中擺錘的運動，進(jìn)一步加深對鐘擺的認(rèn)識。再或者可以用網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)計一系列小實驗讓學(xué)生在觀看實驗步驟后，親自動手制作單擺并進(jìn)行觀察和測量。這種實踐操作不僅有助于加深學(xué)生對機械擺鐘這一計時工具的理解，更能提升他們的動手實踐能力和科學(xué)探究精神。利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行全面化教學(xué)，能夠顯著提升學(xué)生的知識水平和科學(xué)素養(yǎng)。教師在使用網(wǎng)絡(luò)資源時必須嚴(yán)格篩選，確保所選取內(nèi)容的準(zhǔn)確性和客觀性，為學(xué)生的健康成長提供堅實的保障。為此，學(xué)校應(yīng)加大投入，完善信息化教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，確保每個教室都配備先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，為小學(xué)科學(xué)課提供硬件支持。同時，要建立一個豐富多樣的數(shù)字教學(xué)資源庫，包含虛擬實驗、在線游戲、科學(xué)家的講座視頻等，以滿足不同教學(xué)需求。這些資源應(yīng)定期更新，確保與科學(xué)領(lǐng)域的最新發(fā)展保持同步。學(xué)校應(yīng)設(shè)立專門的技術(shù)支持團(tuán)隊，為教師提供信息技術(shù)方面的幫助和指導(dǎo)。當(dāng)教師在使用信息化教學(xué)工具時遇到困難，技術(shù)支持團(tuán)隊能夠迅速響應(yīng)，提供解決方案。2.創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)評價，推進(jìn)時代教學(xué)發(fā)展教學(xué)評估在推動教師持續(xù)更新教學(xué)方法、工具及策略上扮演著舉足輕重的角色。教師應(yīng)對教學(xué)評估環(huán)節(jié)給予充分重視并切實采取有效的創(chuàng)新舉措，旨在不斷提升自己的教學(xué)能力、層次和技巧。為了化解課堂上可能出現(xiàn)的“無人應(yīng)答”的尷尬場面，教師可以采取匿名評價的方式讓學(xué)生在沒有壓力的情況下完成評價任務(wù)。同時可以利用微信等社交網(wǎng)絡(luò)平臺將匿名的評價鏈接分享給學(xué)生家長，讓學(xué)生在家長的協(xié)助下，在家中完成教學(xué)評價。收到評價后教師應(yīng)認(rèn)真對待，對評價內(nèi)容進(jìn)行深入剖析，并根據(jù)評價結(jié)果進(jìn)行教學(xué)上的創(chuàng)新與優(yōu)化，以提升教學(xué)的實際效率、成效和質(zhì)量，更好地契合學(xué)生的實際需求，進(jìn)而全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。以科教版小學(xué)科學(xué)六年級上冊第三單元第八課《能量與太陽》為例，教師在授課時，首先會為學(xué)生簡要介紹本課的核心內(nèi)容。借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢播放關(guān)于地球演變歷程以及太陽對于地球重要性的視頻片段。通過視覺與聽覺的雙重刺激幫助學(xué)生更深刻地理解煤、石油和天然氣等能源的來源與意義，從而加深他們對能量與太陽之間關(guān)系的認(rèn)識。接著，教師可以通過問題引導(dǎo)的方式，激發(fā)學(xué)生對這些能源進(jìn)一步探究的興趣。最后，教師可以播放相應(yīng)的動畫講解，生動形象地展示這些能源的形成過程。課堂結(jié)束后，教師可以引入教學(xué)評價環(huán)節(jié)，向?qū)W生說明評價的重要性和匿名性，并發(fā)送評價鏈接給學(xué)生家長。通過這種方式，教師可以獲得最真實的教學(xué)評價反饋，有利于教師及時發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中的問題并進(jìn)行改進(jìn)，從而提升自身的教學(xué)水平和能力。同時，這種評價方式也有助于增強學(xué)生的參與感和主體意識，促進(jìn)教學(xué)相長。針對教師在信息化教學(xué)方面存在的問題，學(xué)校應(yīng)定期組織信息技術(shù)培訓(xùn)。這些培訓(xùn)可以包括如何使用特定的教學(xué)軟件、如何制作高質(zhì)量的電子教案、如何在線上進(jìn)行有效的學(xué)生互動等。培訓(xùn)形式可以多樣化，如線上課程、工作坊、研討會等，以便教師能夠根據(jù)自己的時間和需求進(jìn)行選擇。學(xué)校應(yīng)鼓勵教師之間開展信息化教學(xué)經(jīng)驗的分享與交流?？梢栽O(shè)立一個教師社區(qū)或論壇，讓教師在上面發(fā)布自己的教學(xué)案例、心得體會、遇到的問題等，從而促進(jìn)教師之間的互助與合作。為了激勵教師更積極地運用信息化教學(xué)法，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)評價機制。在評價教師的教學(xué)效果時，除了傳統(tǒng)的課堂觀察、學(xué)生成績等指標(biāo)外，還應(yīng)將教師在信息化教學(xué)方面的行為和效果納入評價體系中。例如，可以設(shè)立“信息化教學(xué)創(chuàng)新獎”，表彰那些在信息化教學(xué)方面做出突出貢獻(xiàn)的教師。此外，學(xué)校還可以與家長、社區(qū)等外部利益相關(guān)者進(jìn)行溝通與合作，共同推動小學(xué)科學(xué)課的信息化教學(xué)。例如，可以邀請家長參與學(xué)校的信息化教學(xué)活動，讓他們了解并支持這種新型的教學(xué)方式；也可以與社區(qū)的科學(xué)機構(gòu)、企業(yè)等建立合作關(guān)系，為學(xué)生提供更多的科學(xué)實踐機會和資源。通過加強信息化教學(xué)資源建設(shè)與管理、提升教師的信息化教學(xué)能力、創(chuàng)新信息化教學(xué)評價機制等策略的實施，可以有效提升小學(xué)科學(xué)課信息化教學(xué)法的運用效果。這將有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實踐能力，為他們的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。同時，也將推動小學(xué)科學(xué)教育的創(chuàng)新與發(fā)展，使之更加符合信息化時代的需求。3.借助互聯(lián)網(wǎng)直觀教學(xué)，實現(xiàn)科學(xué)動態(tài)教學(xué)在小學(xué)階段，孩子們的思維如同一張白紙，既純凈又充滿無限可能。他們的思維活躍度極高，對于新知識、新事物總是充滿好奇和探索欲望。這一特點為教師提供了一個寶貴的契機：借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)，為孩子們打造一個直觀、生動、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)科學(xué)知識，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力。以科教版小學(xué)科學(xué)六年級下冊第三單元第八課《宇宙》為例，教師可以巧妙地利用多媒體技術(shù)，為孩子們營造一個身臨其境的宇宙探索之旅。課前，教師可以精心準(zhǔn)備一段宇宙星空的投影視頻，并在課堂上將教室的窗簾拉上，門窗和電燈關(guān)閉，營造一個寧靜神秘的氛圍。隨著多媒體設(shè)備的啟動，美輪美奐的宇宙星空投影在教室的墻壁上，孩子們仿佛置身于浩瀚無垠的宇宙中，心靈深處的好奇和探索欲望被瞬間點燃。接著，教師可以為孩子們播放一段關(guān)于宇宙的紀(jì)錄片，讓他們通過影像和聲音更直觀地感受宇宙的神秘和壯麗。在觀看紀(jì)錄片的過程中，孩子們不僅能夠?qū)τ钪嬗懈钊氲牧私?，還能在教師的引導(dǎo)下展開對宇宙的探索和思考。例如，教師可以提問：“你們看到的星星到底是什么樣子的？它們?yōu)槭裁磿l(fā)光？那條閃亮的光帶又是什么呢？”這些問題能夠激發(fā)孩子們的好奇心，促使他們主動思考并尋找答案。隨著課程的深入，教師可以進(jìn)一步利用多媒體技術(shù)展示太陽系的視頻和圖片，讓孩子們對太陽系有更清晰的認(rèn)識。同時，教師還可以引導(dǎo)孩子們思考：“我們生活的地球在太陽系中處于什么位置？它和其他行星有什么不同？”通過這些問題，孩子們不僅能夠鞏固所學(xué)知識，還能培養(yǎng)他們的空間想象力和邏輯思維能力。最后，教師可以通過語言引導(dǎo)的方式激發(fā)孩子們對科學(xué)的熱愛和探索欲望。例如：“面對如此龐大的宇宙，我們?nèi)祟愶@得如此渺小。但是，正是科學(xué)的力量讓我們能夠不斷探索和發(fā)現(xiàn)宇宙的奧秘。你們想不想成為未來的科學(xué)家，去親自揭開宇宙的神秘面紗呢？”這樣的引導(dǎo)不僅能夠激發(fā)孩子們的科學(xué)精神，還能幫助他們樹立正確的科學(xué)觀念和價值觀。（三）對未來研究的展望如何更有效地整合信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課程內(nèi)容，以實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新和深化，是當(dāng)下非常值得深入研究的課題。依托本文的研究結(jié)果，其他研究者可以關(guān)注新興技術(shù)如虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實等在小學(xué)科學(xué)教育中的應(yīng)用，并分析它們對學(xué)生學(xué)習(xí)成效的影響。教師在信息化教學(xué)中的角色和能力發(fā)展是一個重要的研究方向，未來的研究可以探討如何通過持續(xù)的培訓(xùn)和實踐，提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，以及如何將信息化教學(xué)理念和方法融入教師的日常教學(xué)中。研究者可以通過收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為等方式，分析信息化教學(xué)對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新思維和問題解決能力等方面的影響。隨著大數(shù)據(jù)和人工智能等技術(shù)的快速發(fā)展，如何將這些先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)課的信息化教學(xué)評價中，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全面、精準(zhǔn)評價，也將是未來研究的一個重要方向。通過對這些技術(shù)的研究和應(yīng)用，可以期待小學(xué)科學(xué)教育信息化教學(xué)在未來實現(xiàn)更高質(zhì)量的發(fā)展和提升。參考文獻(xiàn)HanA.ResearchontheCharacteristicsofInformationizationInnovationinChineseVocationalEducation[J].InternationalJournalofMathematicsandSystemsScience,2024,7(3).RachanaA,RachnaA,RajeshR,etal.ICTinhighereducation:learningasusualora“newnormal”?[J].HigherEducation,,2023,13(4):846-860.ásgeirIJ,RafnAO,S.VB.Naturaldisciplinariansorlearningfromthejob?ThefirsttwoyearsofsevenmaleteachersinIcelandiccompulsoryschools[J].EducationInquiry,2024,15(2):188-202.LindbergM.LowandverylowbirthweightdisadvantageincompulsoryeducationachievementandthetransitiontouppersecondaryeducationintheFinnishbirthcohortsof1987to1997.[J].Child:care,healthanddevelopment,2024,50(2).海桂蓮.智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下基于問題解決的小學(xué)科學(xué)課探究式教學(xué)設(shè)計研究[D].寧夏大學(xué),2023.林悅云.基于微課的小學(xué)科學(xué)課翻轉(zhuǎn)課堂有效管理策略的研究[D].廣州大學(xué),2017.海桂蓮.智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下基于問題解決的小學(xué)科學(xué)課探究式教學(xué)設(shè)計研究[D].寧夏大學(xué),2023.吳惠婷,鐘媚,陳玉帆.利用VR促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的小學(xué)科學(xué)課例設(shè)計[J/OL].中國教育技術(shù)裝備,1-4[2024-03-06].甘亦來.“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下小學(xué)科學(xué)教學(xué)的優(yōu)化策略分析[J].中國新通信,2023,25(07):209-211.林廣琳.“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略的創(chuàng)新[J].智力,2021(33):160-162.孫金花.“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)優(yōu)化[J].中小學(xué)電教(教學(xué)),2021(11):45-46.劉運鋒.互聯(lián)網(wǎng)+視域下小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略的創(chuàng)新[J].中國新通信,2021,23(10):214-215.王杰,龍春麗,李娉婷,等.基于教育信息化背景下的小學(xué)科學(xué)課程實踐教學(xué)初探[J].科技風(fēng),2019,(32):32+40.邢志芳.淺談小學(xué)勞動教育信息化資源建設(shè)現(xiàn)狀與發(fā)展[J].甘肅教育研究,2024,(04):23-26.方順濤,任錚豪.智慧課堂的內(nèi)涵特征、困境及發(fā)展趨勢[J].中國教育技術(shù)裝備,2024,(07):30-32+51.陽利永,羅維佳,王濤,等.教育信息化視域下OBE教育理念深度融入混合式教學(xué)研究[J].科技風(fēng),2024,(09):123-125.張紅艷,連雅迪.義務(wù)教育信息化優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的系統(tǒng)動力機制研究[J].中國教育信息化,2024,30(03):52-63.附錄一教師訪談提綱訪談日期:訪談地點:訪談?wù)?問答題1.您是否了解“教育信息化”的概念?2.將信息化教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)課堂中有哪些不同于傳統(tǒng)課堂的效果?3.“教育信息化”在學(xué)校教育中的應(yīng)用還有哪些問題和難點，您是否有任何建議或意見，以便學(xué)校更好地推廣和應(yīng)用信息化教學(xué)?4.您是否認(rèn)為信息化教學(xué)會改變傳統(tǒng)教學(xué)模式?改變方向是朝著什么方向?5.您是否在課堂上使用過在線互動工具，如投票、討論、協(xié)作等，是否會使用電子教案或其他數(shù)字教學(xué)資源?6.在“教育信息化”的政策引導(dǎo)下，您的教學(xué)應(yīng)用、教學(xué)環(huán)境有了哪些變化?您的教學(xué)內(nèi)容、指導(dǎo)方式有所改變嗎?學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有變化嗎?7.您認(rèn)為小學(xué)科學(xué)教師在實際教學(xué)活動中，如何利用信息技術(shù)來更好的實現(xiàn)教學(xué)效果?8.您認(rèn)為哪些因素會影響您信息化教學(xué)設(shè)計能力的提升?請具體說說(個人因素、學(xué)校因素社會因素等)。9.您所在的學(xué)校是否會把教師在教學(xué)中采用信息化教學(xué)設(shè)計的行為和效果納入教師評價體系中?10.未來，您認(rèn)為學(xué)校、政府、家庭應(yīng)該如何在教育信息化的支持下推動小學(xué)科學(xué)的有效教學(xué)？附錄二調(diào)查問卷（學(xué)生卷）教育信息化背景下小學(xué)科學(xué)課堂有效教學(xué)的策略研究調(diào)查問卷（學(xué)生卷）問題一：您目前就讀于哪個年級？-[]三年級-[]四年級-[]五年級-[]六年級問題二：您通常通過什么方式了解科學(xué)知識？（多選）-[]科學(xué)課堂-[]互聯(lián)網(wǎng)資源-[]科普書籍-[]電視或視頻節(jié)目問題三：在科學(xué)課堂上，您認(rèn)為哪種教學(xué)方式最能吸引您的注意力？-[]老師講解為主-[]互動實驗和操作-[]觀看科學(xué)視頻或模擬-[]小組討論和合作問題四：您認(rèn)為科學(xué)課堂中的信息技術(shù)工具（如多媒體、教學(xué)軟件等）對您的學(xué)習(xí)有幫助嗎？-[]非常有幫助-[]有一些幫助-[]幫助不大-[]沒有幫助問題五：您是否愿意在課堂上使用電子設(shè)備（如平板電腦、智能手機）輔助學(xué)習(xí)？-[]非常愿意-[]愿意嘗試-[]無所謂-[]不愿意問題六：您認(rèn)為使用信息技術(shù)工具進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的主要優(yōu)點是什么？-[]更加直觀和形象-[]信息量大，資源豐富-[]可以隨時隨地學(xué)習(xí)-[]提高學(xué)習(xí)興趣和動力問題七：在科學(xué)課堂上，您希望老師如何使用信息技術(shù)工具輔助教學(xué)？-[]展示更多圖片和視頻-[]提供在線互動實驗-[]用軟件進(jìn)行課堂小測驗-[]創(chuàng)建在線討論區(qū)進(jìn)行交流問題八：您認(rèn)為當(dāng)前科學(xué)課堂中最需要改進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)是哪一個？-[]理論知識講解-[]實驗操作和實踐-[]課堂互動和討論-[]作業(yè)和評估方式問題九：您是否覺得通過信息化手段（如在線課程、模擬實驗等）進(jìn)行自主學(xué)習(xí)對您的科學(xué)學(xué)習(xí)有幫助？-[]有很大幫助-[]有一些幫助-[]幫助不大-[]沒有幫助問題十：在科學(xué)課堂上使用信息技術(shù)工具時，您遇到的主要困難是什么？-[]操作不熟練-[]容易分心或受到干擾-[]找不到合適的學(xué)習(xí)資源-[]其他（請補充）：[請在此區(qū)域內(nèi)作答]問題十一：以下哪種信息化教學(xué)策略最能提高您的科學(xué)學(xué)習(xí)效果？-[]使用虛擬實驗室進(jìn)行模擬實驗-[]通過在線游戲?qū)W習(xí)科學(xué)知識-[]觀看科學(xué)家的在線講座或訪談-[]利用在線平臺進(jìn)行小組討論和合作問題十二：您對科學(xué)課堂中信息化教學(xué)策略的整體滿意度如何？-[]非常滿意-[]比較滿意-[]一般-[]不滿意附錄三調(diào)查問卷（教師卷）教育信息化背景下小學(xué)科學(xué)課堂有效教學(xué)策略研究問卷（教師卷）一、基本信息1.您所任教的學(xué)科：2.您的性別是：-[]男-[]女-[]其他-[]不愿透露3.您的年齡范圍是：-[]18歲以下-[]18-25歲-[]26-35歲-[]36-45歲-[]46-55歲-[]56歲以上4.您所在的學(xué)校位于：-[]城市-[]郊區(qū)-[]鄉(xiāng)村5.您所教授/就讀/孩子就讀的年級是：-[]一年級-[]二年級-[]三年級-[]四年級-[]五年級-[]六年級二、教育信息化使用情況6.您每周大約有多少時間在科學(xué)課堂上使用信息技術(shù)？-[]少于1小時-[]1-2小時-[]3-4小時-[]超過4小時7.您認(rèn)為學(xué)校提供的信息技術(shù)資源是否足夠？-[]完全足夠-[]基本足夠-[]不太足夠-[]完全不足8.您在科學(xué)課堂上最常使用的信息技術(shù)工具是什么？-[]多媒體課件-[]互動白板-[]在線教育平臺-[]科學(xué)模擬軟件-[]其他（請注明）：__________9.您認(rèn)為信息技術(shù)在提高學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣方面的作用如何？-[]非常有效-[]有一定效果-[]效果一般-[]效果不明顯-[]完全沒有效果10.您認(rèn)為信息技術(shù)在提高學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)成績方面的作用如何？