人教部編版（五四制）語文六年級上冊 6　狼牙山五壯士（1） 課件

狼牙山五壯士

沈重學(xué)習(xí)目標(biāo)123朗讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)。體會五壯士抗擊日寇的英雄氣概和不畏犧牲的崇高精神。體會刻畫個體形象與描摹人物群像相結(jié)合的寫作特色。課前預(yù)習(xí)1．讀準(zhǔn)字音日寇（）晉察冀（）沉著（）繃（）崎嶇（

）屹立（）jìnjìzhuóběngqíqūyìkòu課前預(yù)習(xí)2．理解詞語斬釘截鐵：居高臨下：驚天動地：氣壯山河：比喻處事或說話堅(jiān)決果斷、毫不猶豫。站在高處，對著低處，形容所據(jù)的地勢有利。形容聲音響亮或事業(yè)偉大。形容氣魄像高山那樣雄偉、豪邁。整體感知1.快速默讀課文，說說文章講了一個什么故事。這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，五名戰(zhàn)士為了掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后壯烈跳崖的故事。整體感知2.根據(jù)課文內(nèi)容補(bǔ)全下面的空格。接受任務(wù)痛擊敵人跳下懸崖引上絕路頂峰殲敵合作探究1.閱讀第2段，畫出具體描寫五位戰(zhàn)士痛擊敵人的句子。畫句子：班長馬寶玉沉著……狠狠地打。副班長葛振林……大吼……噴……戰(zhàn)士宋學(xué)義……掄……胡德林和胡福才……臉繃得……瞄準(zhǔn)……合作探究這些具體刻畫個人的句子通過（

）描寫和（

）描寫，突出了五位戰(zhàn)士機(jī)智勇敢、英勇殺敵的壯舉。動作神態(tài)合作探究2.閱讀第3段，思考：班長明知道這是條絕路，為什么還選擇去呢？戰(zhàn)士們又是怎么想的呢？為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊(duì)主力。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面，說明他們都贊同班長的選擇。合作探究3.課文前3段對班長馬寶玉等人用的稱呼是“戰(zhàn)士”，從第4段起用的稱呼是“壯士”。如何理解這種稱呼上的變化？前3段，馬寶玉等人是執(zhí)行命令，是勇敢的戰(zhàn)士。在完成掩護(hù)任務(wù)后，他們?yōu)榱巳罕姾筒筷?duì)的安全，以生命為代價(jià)將敵人引到棋盤陀上，可歌可泣，悲壯感人。所以此時文章變換稱呼為“壯士”。這種變化也表達(dá)了作者對這種不畏犧牲、視死如歸精神的敬佩和贊頌。合作探究4.有感情地朗讀第4段，邊讀邊畫出感動你的句子。思考用什么語氣才能讀出戰(zhàn)士們頂峰殲敵的壯烈。朗讀指導(dǎo)：（1）同志們！用石頭砸！“砸”前稍做停頓，“砸”讀重音。合作探究4.有感情地朗讀第4段，邊讀邊畫出感動你的句子。思考用什么語氣才能讀出戰(zhàn)士們頂峰殲敵的壯烈。朗讀指導(dǎo)：（2）頓時，石頭像雹子一樣，帶著……帶著……兩個“帶著”，后一個語氣更強(qiáng)。合作探究5.閱讀第6段，想象戰(zhàn)士們屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊(duì)主力遠(yuǎn)去的方向時，會想些什么？示例：我們的任務(wù)終于完成了！群眾們和部隊(duì)主力都安全地轉(zhuǎn)移了！但我們決不能做敵人的俘虜，死是值得的，因?yàn)槲覀兪菫閲鵂奚?！合作探?.閱讀最后一段，思考：為什么說“這是英雄的中國人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音！這聲音驚天動地，氣壯山河”？（1）充分表現(xiàn)出五壯士對日本帝國主義的仇恨和對祖國的熱愛，這種恨與愛是五壯士英勇頑強(qiáng)、不怕犧牲的力量之源。（2）這句話充分展現(xiàn)了中國人民將抗戰(zhàn)進(jìn)行到底的決心，不怕犧牲的英雄氣概。寫作特色閱讀全文，找出刻畫個體形象和描摹人物群像的段落與句子，體會這樣寫的好處。第2、4、6段都既對個體形象做了刻畫，又對人物群像進(jìn)行描摹。這種寫法，有點(diǎn)有面，強(qiáng)化了描寫的層次感，塑造出令人印象深刻的抗日英雄個體和群體形象，突出了狼牙