Unit 1 My classroom spell 整體課堂教學設計

Unit1Myclassroomspell整體課堂教學設計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析《Unit1Myclassroomspell整體課堂教學設計》是針對三年級英語課程的設計。本單元以教室為場景，結(jié)合學生對日常學習環(huán)境的熟悉，引導他們學習相關的英語單詞和拼寫規(guī)則。教學內(nèi)容與課本緊密聯(lián)系，以課本中出現(xiàn)的單詞和句型為基礎，如：desk、chair、board、window等，以及SPELL規(guī)則。通過設計豐富多樣的課堂活動，如單詞接龍、拼寫游戲等，增強學生對單詞拼寫的記憶，提高他們運用英語進行日常交流的能力。課程注重實用性，結(jié)合學生的年齡特點和認知水平，培養(yǎng)他們觀察、思考、合作的能力。二、核心素養(yǎng)目標分析《Unit1Myclassroomspell》的核心素養(yǎng)目標分析圍繞培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)展開。通過本章節(jié)的學習，旨在提升學生在語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力四個方面的素養(yǎng)。

在語言能力方面，學生能夠掌握本單元的單詞和拼寫規(guī)則，運用所學進行簡單的描述和交流，提高英語表達的準確性。通過模仿和創(chuàng)造性運用課本中的句型，如“Hereisadesk/chair,”“Icanspell'window'/'board',”等，增強學生的語言運用能力。

文化意識方面，課程將引導學生了解并尊重不同文化背景下教室布置的差異，培養(yǎng)跨文化交際的意識。通過圖片和視頻資料，讓學生對比國內(nèi)外教室環(huán)境，激發(fā)他們對文化差異的探究興趣。

思維品質(zhì)方面，通過單詞拼寫和記憶游戲，鍛煉學生的邏輯思維和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們解決問題的能力。同時，鼓勵學生在小組活動中積極思考，分享個人觀點，提高批判性思維能力。

在學習能力方面，課程注重培養(yǎng)學生自主學習和合作學習的能力。學生將學會如何利用課本、網(wǎng)絡資源等工具進行預習和復習，掌握有效的單詞記憶策略，形成適合自己的學習方法。

本章節(jié)的核心素養(yǎng)目標分析緊密結(jié)合課本內(nèi)容，旨在使學生在掌握知識的同時，全面提升英語學科核心素養(yǎng)，為今后的學習和生活打下堅實基礎。三、學情分析本章節(jié)針對的三年級學生群體，在英語學習方面已具備一定的語言基礎，能理解并運用簡單的日常英語進行交流。在學生層次、知識、能力、素質(zhì)及行為習慣等方面，以下是對學生群體的具體分析：

1.學生層次：

（1）語言基礎：學生已掌握26個英文字母，能識別并讀出基本的單詞，但對單詞拼寫和句子結(jié)構的掌握程度參差不齊。

（2）認知水平：三年級學生的認知發(fā)展正處于具體運算階段，具有一定的邏輯思維能力，但抽象思維和創(chuàng)造性思維仍需培養(yǎng)。

2.知識方面：

（1）學生對教室相關物品的英語單詞已有一定了解，如：desk、chair、board等，但單詞拼寫和用法掌握程度不一。

（2）學生對SPELL規(guī)則的了解較少，需要通過本章節(jié)的學習，引導他們發(fā)現(xiàn)和掌握拼寫規(guī)律。

3.能力方面：

（1）語言表達能力：學生的英語口語表達能力尚可，但部分學生在句子結(jié)構和語法方面存在困難。

（2）合作能力：學生在小組活動中表現(xiàn)出一定的合作意識，但分工和協(xié)調(diào)能力仍有待提高。

4.素質(zhì)方面：

（1）學生的學習興趣較濃，對新知識充滿好奇心，但學習動力和自信心方面存在差異。

（2）學生在尊重他人、傾聽他人意見方面表現(xiàn)良好，但部分學生在課堂上的自律性有待提高。

5.行為習慣：

（1）學習習慣：部分學生已養(yǎng)成良好的學習習慣，如按時完成作業(yè)、主動預習和復習；但部分學生仍需加強學習計劃和時間管理。

（2）課堂表現(xiàn)：學生在課堂上的參與度較高，但部分學生在注意力集中、遵守課堂紀律方面存在問題。

對課程學習的影響：

1.學生在知識方面的層次差異，要求教師在教學過程中要關注個體差異，實施分層教學，以滿足不同學生的學習需求。

2.學生的能力水平和素質(zhì)方面的特點，要求教師在課堂活動中注重培養(yǎng)學生的合作能力、自律性和自信心。

3.學生的行為習慣對課程學習產(chǎn)生直接影響。教師需關注學生的學習習慣和課堂表現(xiàn)，通過正向激勵和引導，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣和課堂紀律。四、教學資源準備1.教材：

-確保每位學生都備有《英語》三年級下冊教材，便于學生跟隨課堂進度學習。

-提供本節(jié)課所需的單詞卡片、拼寫規(guī)則表等學習資料，幫助學生鞏固記憶。

2.輔助材料：

-準備與教學內(nèi)容相關的圖片，如教室物品的實物圖片、SPELL規(guī)則示例圖等，以便于學生直觀地理解單詞和拼寫規(guī)則。

-設計和打印教室場景的海報，用于課堂展示和單詞認讀練習。

-搜集和剪輯與教室相關的短視頻，展示不同國家的教室環(huán)境，以豐富學生的文化背景知識。

-制作單詞接龍、拼寫游戲等多媒體互動課件，提高學生的學習興趣和參與度。

3.實驗器材：

-本節(jié)課不涉及實驗，無需準備實驗器材。

4.教室布置：

-根據(jù)教學需要，將教室分為幾個學習區(qū)，如：單詞學習區(qū)、拼寫游戲區(qū)、小組討論區(qū)等。

-在單詞學習區(qū)，貼上與教室物品相關的單詞卡片，便于學生隨時查閱。

-在拼寫游戲區(qū)，放置電腦或投影儀，以便進行多媒體互動游戲。

-在小組討論區(qū)，擺放桌椅，確保學生可以進行小組合作學習。

-教室內(nèi)設置展示板，展示學生的課堂作品，激發(fā)學生的學習積極性。五、教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發(fā)布預習任務：通過學校在線學習平臺，發(fā)布包含單詞卡片、SPELL規(guī)則簡介的預習資料，明確要求學生熟悉教室物品的英文表達和拼寫規(guī)則。

設計預習問題：圍繞“我的教室”，設計問題如“你能找出教室里的哪些物品？”“嘗試用SPELL規(guī)則拼出這些物品的英文?！?/p>

監(jiān)控預習進度：通過學習平臺的數(shù)據(jù)反饋，了解學生的預習情況，并通過微信家長群提醒學生和家長注意預習進度。

-學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，自行閱讀單詞卡片，嘗試記憶和拼寫單詞。

思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的答案和疑問。

提交預習成果：學生將自己的筆記、拼寫練習等預習成果提交至學習平臺或直接交給老師。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生在預習過程中自主探索和發(fā)現(xiàn)。

信息技術手段：利用在線平臺和微信，實現(xiàn)資源的快速傳遞和預習進度的監(jiān)控。

-作用與目的：

讓學生提前接觸和熟悉新課內(nèi)容，為課堂學習打下基礎。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力，為課堂上的深入學習做好準備。

2.課中強化技能

-教師活動：

導入新課：通過播放一段關于不同國家教室的視頻，引出本單元主題，激發(fā)學生的興趣。

講解知識點：詳細講解SPELL規(guī)則，結(jié)合教室物品單詞進行實例分析。

組織課堂活動：設計單詞接龍游戲、小組拼寫競賽等活動，讓學生在實踐中應用所學。

解答疑問：在活動中對學生產(chǎn)生的疑問進行解答，及時給予反饋和指導。

-學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題，參與課堂討論。

參與課堂活動：在單詞接龍游戲和拼寫競賽中積極表現(xiàn)，與小組成員合作完成挑戰(zhàn)。

提問與討論：對于不懂的問題或新的想法，勇敢提出并參與討論。

-教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解SPELL規(guī)則，幫助學生掌握拼寫技巧。

實踐活動法：通過游戲和競賽，讓學生在實踐中運用和鞏固知識。

合作學習法：通過小組活動，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

-作用與目的：

加深學生對SPELL規(guī)則的理解，掌握單詞拼寫技巧。

通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和問題解決能力。

通過合作學習，增強學生的溝通能力和團隊合作意識。

3.課后拓展應用

-教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容，布置拼寫練習和小組作業(yè)，要求學生用SPELL規(guī)則拼寫家庭成員的名稱。

提供拓展資源：推薦一些包含家庭成員單詞的英文繪本和在線教育資源，供學生課后拓展學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生個性化的反饋和鼓勵。

-學生活動：

完成作業(yè)：認真完成課后拼寫練習，鞏固學習成果。

拓展學習：利用推薦的資源，繼續(xù)學習和鞏固家庭成員的英文表達。

反思總結(jié)：對自己的學習過程進行反思，總結(jié)學習心得，提出改進措施。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)，進行拓展學習。

反思總結(jié)法：指導學生進行學習反思，促進自我提升。

-作用與目的：

鞏固學生在課堂上學習的單詞和拼寫規(guī)則。

通過拓展學習，豐富學生的詞匯量和閱讀面。

通過反思總結(jié)，幫助學生形成良好的學習習慣，提升自我認知。六、拓展與延伸1.提供拓展閱讀材料：

-《MySchool》繪本：通過閱讀繪本，學生可以了解更多關于學校環(huán)境的英語表達，如校園設施、課堂活動等，與教材內(nèi)容形成有效補充。

-《EnglishSpellingRules》小冊子：此小冊子詳細介紹了英語拼寫規(guī)則，包括SPELL規(guī)則在內(nèi)的多種規(guī)則，幫助學生更好地掌握單詞拼寫技巧。

2.鼓勵課后自主學習和探究：

-知識點拓展：學生可以通過查閱相關資料，深入了解英語拼寫規(guī)則的起源和演變，提高對拼寫規(guī)則的認識。

-詞匯積累：鼓勵學生收集和整理與教室、學校相關的英語詞匯，如：library、playground、teacher'soffice等，并嘗試用這些詞匯編寫小故事。

-文化探究：學生可以了解不同國家的學校文化和教室布置，對比國內(nèi)外教育環(huán)境的差異，提高跨文化交際能力。

《MySchool》繪本拓展：

-學生跟隨繪本中的主人公，參觀學校各個場所，學習相關的英語表達，如：Theschoolbuildingisverybig./Therearemanyclassroomsinourschool.等。

-結(jié)合教材，學生可以嘗試用所學的SPELL規(guī)則拼寫出繪本中出現(xiàn)的新單詞，鞏固拼寫技巧。

《EnglishSpellingRules》小冊子拓展：

-學生通過閱讀小冊子，學習更多拼寫規(guī)則，如：元音字母組合、輔音字母組合等，提高單詞拼寫的準確性。

-教師可以布置相關練習，讓學生運用所學規(guī)則拼寫單詞，并進行課堂分享。

知識點拓展：

-學生可以查閱相關資料，了解英語拼寫規(guī)則的發(fā)展歷程，如：為什么英語單詞的拼寫有時候與發(fā)音不符？

-學生可以整理拼寫規(guī)則的筆記，形成個性化的學習資料，便于復習和鞏固。

詞匯積累：

-學生通過制作單詞卡片，積累與教室、學校相關的詞匯，并嘗試用這些詞匯編寫小故事，如：Thereisalibraryinourschool.Ithasmanybooks.等。

-學生可以在課堂上分享自己的詞匯積累和小故事，提高英語表達能力。

文化探究：

-學生可以通過網(wǎng)絡、書籍等渠道，了解不同國家的學校文化和教室布置，如：日本的教室通常是什么樣子？美國的學校有什么特色？

-學生可以進行文化對比，用英語撰寫報告，介紹國內(nèi)外學校文化的異同，提高跨文化交際能力。七、課堂小結(jié)，當堂檢測課堂小結(jié)：

在課程的最后階段，教師組織學生對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)，幫助學生梳理知識點，形成整體認識。

1.教師活動：

-回顧本節(jié)課的學習重點，如SPELL規(guī)則、教室物品的英語表達等。

-引導學生總結(jié)單詞拼寫技巧，如：如何利用SPELL規(guī)則拼出單詞？

-邀請學生分享自己在課堂活動中的收獲和感悟。

2.學生活動：

-回答老師提出的問題，總結(jié)本節(jié)課的學習重點。

-分享自己在課堂活動中的經(jīng)驗，如：如何在小組合作中發(fā)揮作用？如何運用SPELL規(guī)則進行單詞拼寫？

3.教學方法/手段/資源：

-講授法：教師通過講解，幫助學生梳理知識點。

-學生展示法：邀請學生分享，激發(fā)學生的學習積極性。

-反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程進行反思，促進自我提升。

當堂檢測：

為了檢驗學生的學習效果，教師在課堂小結(jié)后進行當堂檢測，包括單詞拼寫和句子表達兩部分。

1.教師活動：

-設計單詞拼寫檢測，涵蓋本節(jié)課學習的教室物品單詞。

-設計句子表達檢測，要求學生運用本節(jié)課所學的單詞和SPELL規(guī)則進行句子創(chuàng)作。

2.學生活動：

-完成單詞拼寫檢測，展示自己對單詞拼寫的掌握程度。

-完成句子表達檢測，展示自己運用所學知識進行語言表達的能力。

3.教學方法/手段/資源：

-作業(yè)檢測法：通過設計檢測題，檢驗學生的學習效果。

-評價反饋法：教師及時批改檢測題，給予學生反饋和指導。八、重點題型整理1.題型一：單詞拼寫

-題目：請用SPELL規(guī)則拼寫以下單詞：desk,chair,board,window.

-參考答案：desk(desk),chair(chair),board(board),window(window).

2.題型二：單詞匹配

-題目：將下列單詞與對應的圖片進行匹配：desk,chair,board,window.

-參考答案：desk-圖片1,chair-圖片2,board-圖片3,window-圖片4.

3.題型三：句子填空

-題目：請根據(jù)語境，用適當?shù)膯卧~完成句子。

1.Look,thisisa______.(desk)

2.Icanseea______intheclassroom.(window)

3.Wesiton______intheclassroom.(chair)

4.The______isonthewall.(board)

-參考答案：

1.Look,thisisadesk.

2.Icanseeawindowintheclassroom.

3.Wesitonchairsintheclassroom.

4.Theboardisonthewall.

4.題型四：對話練習

-題目：根據(jù)提示完成對話。

A:What'sthis?

B:It'sa______.(desk)

A:Andwhat'sthat?

B:It'sa______.(chair)

A:Canyouspell"desk"?

B:Yes,Ican.It's______.(desk)

A:Goodjob!

-參考答案：

A:What'sthis?

B:It'sad