小學教學質量分析會心得體會（32篇）

小學教學質量分析會心得體會（32篇）

小學教學質量分析會心得體會（通用32篇）

小學教學質量分析會心得體會篇1

一、通過抓學習，提高廣大教職工的思想認識

為促進教師提高思想理論水平，學校要通過組織自學、專家講座、論壇等活動的開展來促進廣大教職工對教育教學中存在的相關問題的進行思考。

二、通過抓課堂，提高課堂教學質量

學校建立了合理的教研組織網(wǎng)絡，定期組織教研小組進行專題研究活動，不斷轉變教學方式和教學行為，提高了廣大教師的教學能力、提高學校教育教學質量。

三、通過抓隊伍，提高隊伍素質

為進一步提高師資隊伍整體素質，學校要不斷地調整師資隊伍結構。加強教師的研訓，實施師資隊伍動態(tài)管理，執(zhí)行全員業(yè)績考核評價，不斷地為學校教育質量的持續(xù)提高提供了強勁的人力資源支持。

四、通過抓管理、強化制度建設

建立教育質量保障體系學校為了強化質量改進意識；建立教育視導機構：成立由校長統(tǒng)領、教務處牽頭、定期在校開展針對性的學科教學督導，收集教育質量波動的有關信息，及時糾改，確保教育質量的穩(wěn)定發(fā)展。

小學教學質量分析會心得體會篇2

最近每次走進教室，我是越來越困惑：孩子們越來講話?學習，也就是求知欲越來越少，那是為什么呢？

求知欲是人的天性，但過于功利的應試教育標準和獎懲機制，打造了令人厭惡的填鴨式教育，讓幾乎所有的孩子喪失了求知欲。打個直觀的比方就是：孩子們是喜歡進食的，可惜我們的飯菜實在難以下咽，于是他們患了集體厭食癥。所以孩子們沒有求知欲，是我們的“食譜”出了問題。

曾經(jīng)在一本教育雜志上看過一個經(jīng)典事例：一位心理學家來到某街道，發(fā)現(xiàn)那里的居民非?？鄲?，因為學生們閑暇時常在那里踢易拉罐，乒乓的聲響令人難以忍受，于是常有大人來趕孩子，可等他們一走，孩子們又會來踢……心理學家了解了情況后，對居民說：給我一點時間，我會解決這個問題的。

從第二天起，心理學家不僅不趕走踢易拉罐的孩子們，還對他們說，歡迎你們來踢易拉罐，我向每人支付0·5美元請你們踢，好嗎？孩子們當然很高興，每天一放學就來踢易拉罐，心理學家也按照約定每天支付他們的“工資”。持續(xù)半個月后，心理學家對孩子們說，我的錢不多了，每天只能支付每人0·2美元，但還是歡迎大家堅持來踢，孩子們有些不滿和猶豫，雖然還是每天都來，不過沒有原來踢得那么起勁了。又過了半個月，心理學家說，我已近破產(chǎn)，因此，往后不會再拿錢給大家，但還是希望大家堅持踢易拉罐。孩子們不高興了，沒有錢，誰還會給你踢呢？從此以后，整個街道安靜了下來。

通過這個故事，我們知道，孩子一開始是為自己玩，為真正的興趣所驅使，而心理學家提供的外在獎勵，把孩子們內在的興趣標準引向了外部，物質獎勵成為孩子們行為的理由，當這種理由逐漸消失，孩子們的行為會逐漸削弱乃至消失。

大家都記得，孩子們第一次背著書包去上學的'情景。其時，他們每個人對學校，對學習都有著天然的興趣，可是過不了多久，許多孩子就開始厭學，原因何在？我是這樣分析的。

1.對學習本身的興趣。也就是我們通常所說的求知欲。“興趣是最好的老師”指的就是它吧。當孩子對學習本身癡迷的時候，我們就不必擔心他的學習成績了。事實上，那些令人敬佩的大師們，往往對求知欲，對創(chuàng)造充滿了天然的興趣。這種興趣的追求，能夠讓人全身心的投入到他們所熱愛的事業(yè)中去，取得非凡的成績也就順理成章了。

2.超越別人的興趣。很多孩子可能對學習本身沒有濃厚的興趣，但對得到老師表揚，學習成績超過別人充滿了渴望。競爭也是人的天性。家長和老師對孩子的教育強化了這種競爭意識。但是我們的評價標準過于單一，讓大部分孩子在這一過程中都感覺自己是失敗者。

3.追求物質獎勵的興趣。許多家長和老師都會把孩子們的學習成績與孩子想得到的東西聯(lián)系起來，有時這種辦法的確有效，但是，孩子真正的學習興趣已經(jīng)被物質獎勵替換了，這時我們的孩子就變成了那些踢易拉罐的孩子了。

4.逃避懲罰的“興趣”。這已經(jīng)不是什么興趣，而是一種壓力。好多學生的學習常處于一種不安之中：因為作業(yè)不好，成績不理想，會招來家長和老師的懲罰。心靈和肉體的折磨。會讓孩子處于一種不良的思緒里。一般情況下，這樣的學習“興趣”是最短命的。所以動輒懲罰學生的家長或老師，是很難教育出優(yōu)秀的學生的。體罰和變相體罰也是違犯了教育法規(guī)的。

“解鈴還須系鈴人”，家長和老師要調整自己的做法，讓學生回歸對學習本身的興趣才是上策。

快樂工作，工作快樂是我們老師追求的工作境界。學習快樂，快樂學習也是孩子們向往的學習境界。

小學教學質量分析會心得體會篇3

在教育心理學領域有一句經(jīng)典名言：“播下一種思想，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”良好的習慣是一種能力，直接影響著他們學習的質量，故而必須從低年級開始加以指導和訓練。

小學生學習數(shù)學要解決好三個問題，一是培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣；二是數(shù)學學習的習慣；三是數(shù)學學習的能力。數(shù)學學習的習慣主要表現(xiàn)為數(shù)學思維的習慣和行為習慣。

數(shù)學學習的思維習慣是在對數(shù)學思想方法作深入理解的過程中，逐漸形成的一種數(shù)學意識，也是一種思維方式。

數(shù)學學習的行為習慣主要是認真上課、學習方法、對數(shù)學的情感態(tài)度等。

小學生怎樣才能學好數(shù)學？

首要的是要讓小學生在數(shù)學課堂中養(yǎng)成以下十個良好的行為習慣：

一、主動性方面的習慣

1、做好課前準備的習慣

小預備鈴后首先學生要自覺準備好學習用具：課本、文具盒、練習本最好還要備有鉛筆、草稿本、作業(yè)本、練習冊，或者上節(jié)課老師讓帶的試卷、報紙并且把這些試卷類裝在一個專用文件夾里面，以便每次能迅速的拿出來，由此也能養(yǎng)成自我們整理收拾的習慣。二是調整好上課的狀態(tài)，每個學生都要學會自我們調整身體、心理和情緒，這樣有利于迅速進入上課狀態(tài)，多數(shù)數(shù)學老師要通過課前的情景導入，提起學生的興致，引起學生的注意，讓學生迅速進入學習本節(jié)數(shù)學思維狀態(tài)。三是上節(jié)課知識回顧，課前通過對上一節(jié)課所學內容的回憶，對數(shù)學思想方法的反思，或者是討論有關的數(shù)學問題，總結學習經(jīng)驗等等，作一些知識方面的準備，搞好新舊知識的銜接，這對課堂是一個重要的鋪墊。

2、培養(yǎng)學生善于舉手發(fā)言的習慣

舉手是學生學習過程中很常見的行為，目的是希望發(fā)表自己對某些問題的看法，也是老師進行教學反饋的手段之一，對于學生來說，舉手還有另外的作用，提醒自己注意，創(chuàng)造展示自我們的機會，調動上課的積極性。同時舉手也要注意不能兩只手隨便舉，要坐端正舉起右手，左手放在胸前，眼睛看著老師。

3、培養(yǎng)學生能用完整的話發(fā)言的習慣

發(fā)言是學生發(fā)表自己對某些問題的看法，匯報交流的成果，通常有單獨發(fā)言和集體發(fā)言兩種形式，同學們在集體回答老師的提問時，不必高聲回答，只要能說給自己聽到即可，但必須簡潔明了。對于學生的單獨發(fā)言要求流暢連貫完整，說話有頭有尾，語速不快不慢，語調抑揚頓挫，聲音洪亮，吐字清晰有力，發(fā)言時要對著同學們，說給同學們聽，眼睛要充分與同學們接觸。老師應為每個學生充分提供發(fā)言的機會，數(shù)學課要求學生用準確的數(shù)學語言說話，要有邏輯性，能用自己的話對概念、性質等進行有效的表述。聲音洪亮而且完整的回答問題更能讓其他同學聽清楚聽明白，能讓同學們更好地理解數(shù)學概念的內涵，給人的感覺也是很自信的。

4、培養(yǎng)學生勤于動手的習慣

勤于動手是學生學習過程中的一個十分重要的習慣，常常見到有些學生在做一些容易的題目時，想到了，也說對了，但動手做起來就錯了，最初這些學生總能給人一個感覺就是“聰明”，其實這些學生眼高手低，是非常浮躁的，如果不加以引導，讓其形成動手的習慣，最終會成為不會聽、不會看、不會讀，只會瞎說的能力低下的人。

這樣的學生在我們們身邊還真不少見，究其原因，就是不肯動手，用許多家長的話說就是“懶”、“拖拉”。由于數(shù)學學科的特點，計算具有很強的周密性，解決數(shù)學問題具有很強的程序性和嚴密性，在數(shù)學學習中，有一句話是這樣說的“容易不等于簡單”，所以在數(shù)學學習中動手能力與思維能力同樣是非常重要的，只有在動手訓練和操作的過程中，才能做到知行統(tǒng)一，手腦并用，周密性和嚴密性才能得到充分的加強。

二、學習方法方面的習慣

1、養(yǎng)成品讀的習慣

品讀在數(shù)學學習中也是一種非常有用的學習方法，主要用于對定理、性質、法則的理解，對數(shù)學題意的理解，品讀時要注意文字中有用的數(shù)學信息，理解出題的意圖。經(jīng)常對學生進行數(shù)學方面的品讀訓練，能夠培養(yǎng)學生細心的習慣。

2、培養(yǎng)學生勤于記錄的習慣

善于學習的同學也善于進行課堂記錄，必要的課堂記錄有助于過后進行討論學習，便于重新揀起細細思考慢慢消化，有效的記錄有利于日后的學習，是期中期末復習的重要專題材料。記錄絕不是全盤照搬，而是有選擇地作重點記錄，比如重要的經(jīng)驗方法、不大理解的問題、做錯的或容易做錯的典型題目、某些新的發(fā)現(xiàn)或心得體會，記錄要簡明扼要，便于理解，并且當天一定要作好整理歸類，記錄可以寫在課本上，可以寫在卡片上，也可以寫在專用的分類記錄本上。課堂記錄作為學生學習的信息，善于記錄和整理分析的學生一定能從他的記錄中收獲明天。

3、培養(yǎng)學生勤于反思的習慣

小學生粗心馬虎是很普遍的現(xiàn)象，但也是很正常的，粗心與學生的生理、心理和性格特點有關，與學生的閱歷和生活習慣有關，與個人的學習能力也有密切的聯(lián)系，不但是小學生有粗心馬虎的現(xiàn)象，大人也有。要解決學生“粗心”的問題，有效的方法除了加強針對性訓練之外，養(yǎng)成反思的習慣，能有效地幫助學生克服粗心的毛病。常常聽到學生考完試后這樣說，“唉，很多題我們都會做的，由于粗心大意就做錯了！”其實粗心大意已經(jīng)成為大多數(shù)學生自我們安慰的一個借口，成為學習進步的煙幕彈，它嚴重地阻礙了學生學習能力的提高，對于數(shù)學學科尤其如此。

一般情況下，學生表現(xiàn)粗心的地方，大都是問題當中要求細密的地方，有意識地讓學生對那些細密之處和容易出錯的問題進行反思，能夠幫助學生深入理解問題，有利于引起對細微之處的注意。經(jīng)常反思的人，一定更加細心，思維能力一定會不斷提高，考慮問題一定更加周密，解決問題的經(jīng)驗也會漸漸豐富。如果對反思的結果作一些書面的記錄總結，特別是對那些“粗心過的地方”作適當?shù)?記錄總結，反思的效果一定會更好。

4、培養(yǎng)學生質疑的習慣

一般低年級學生喜歡提問問題，這是孩子的天性，要保持孩子的這種愛質疑的習慣，老師也要給與一定的解釋，因為這是說明孩子在思考，這是解決問題的第一步。是他發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)新的基礎。教師絕對不能給予否定。

三、注意力方面的習慣

1、培養(yǎng)學生傾聽的習慣

在別人回答問題時，首先你認真的傾聽是發(fā)言者的尊重，最起碼的禮貌，另外認真傾聽才會領會說話人的意思，等到老師或同學說完再發(fā)言才是一種積極主動的學習，切不可嘰嘰喳喳的亂插嘴，這樣不會提高學習的能力。還會讓人厭惡。

2、培養(yǎng)學生集中精力聽課的習慣

注意力集中就是全身心的投入，是對外部事物的有效的關注，是一種良好的感知狀態(tài)，注視者兩眼炯炯有神，精神抖擻。老師在講課的時候，特別要注意用眼睛與學生進行交流，學生應當注視著老師的眼睛和動作，當老師在黑板上寫字的時候，學生應該看著黑板，當某同學在發(fā)言或匯報的時候，其他同學應當看著該同學的眼睛和所做的動作。

課堂上與注視相反的情況有發(fā)呆、走神、心不在焉、東張西望、左顧右盼等，這些人兩眼黯然無神，委靡不振，不能經(jīng)受一點點干擾，身邊稍有動靜便思想分散。數(shù)學課與數(shù)字、概念、法則、公式、性質、定理緊密相連，有的是計算和推理，規(guī)則性比較強，因此數(shù)學課堂要加強直觀教學，加強情感交流，營造生動活潑的主題鮮明的課堂氣氛。陶行知在《小學教師與民主運動》里提出教師的職務是“千教萬教，教人求真”，學生的職務是“千學萬學，學做真人”。

另外一點切勿只重吃魚，輕視授漁，（忽視學生學習習慣的養(yǎng)成，一味教學，為教學而教學，這樣即使學生今天學會了一點，明天還是需要別人牽著鼻子走路，由此產(chǎn)生的學困生也越來越多。）作為數(shù)學老師應多分析學生在數(shù)學學習中常見的問題，多關注學生在數(shù)學課堂中每個細節(jié)所表現(xiàn)出來的習慣，提高對學生學習習慣的認識，一刻也不能放松對學生行為習慣的培養(yǎng)，要論持久戰(zhàn)。

小學教學質量分析會心得體會篇4

包容一詞源自拉丁語，本意是指容許別人有行動和判斷的自由，對不同于自己的傳統(tǒng)觀點的見解有耐心公正的容忍。

現(xiàn)在是個多元化的社會，對同一問題有不同見解再正常不過了，我們必須擁有容納不同見解的胸懷，可是說起來容易，做起來非常困難，以前的我，顯然是偏離了這個定義的。所以，在課堂上，當孩子們的行動和觀點超出了我的可控范圍，我便開始焦慮。我固執(zhí)地總以自己的標桿去衡量學生，用自己的標準去評價和要求學生，卻忽略了正處于青春期的孩子們對很多問題的看法雖然幼稚甚至偏激，但是他們是新新一代，絕不會隨便認同你的觀點。是啊，一千個讀者還會有一千個哈姆雷特呢，更何況社會熱點問題紛繁復雜，我們又怎能非要孩子們必須認同這一種道理呢。

我們不是在批量生產(chǎn)工業(yè)產(chǎn)品，每個人特質不一，我又有什么權利去否定別人成長的方式，企圖用自己的價值標準去駕馭別人，束縛他人行動和思考的自由呢？過去，大學畢業(yè)剛剛走上工作崗位，正值青春年少的'我，時時用大道理勸解學生，其實是不夠寬容待人，沒有給學生更多的思考，現(xiàn)在已經(jīng)年過不惑，方才明白，包容多種見解不僅有利于學生成長也有利于自我成長，只要孩子們的見解不偏離主流價值觀，來個百花齊放又何妨。

所以，現(xiàn)在在課堂上，我已不再控制、限制學生，而是包容多樣，讓學生自由發(fā)表見解，大家在爭論中思考、成長。我也不再焦慮，真的是學會包容別人，就是學會善待自己。包容大度，能讓我們的心靈獲得自由，獲得解放。

小學教學質量分析會心得體會篇5

小學品德與社會課是一門情感性很強的課程。因此，品德與社會課要摒棄空洞說教，注重情感教學，引導學生以積極的情感體驗參與教學的的各個環(huán)節(jié)，在愉悅的心情狀態(tài)中提高道德認識。通過教學我感受如下：

第一，品德與社會的外延廣泛，教師備課時需要找許多課外知識進行補充，學生特別喜歡聽一些與課本中聯(lián)系密切的小故事，這就需要教師精心備課。

第二，充分調動學生的學習積極性，課堂上采用多種方式來學習。如小組討論交流，游戲活動等，在培養(yǎng)學生合作精神的同時深刻理解課本知識。

第三，利用網(wǎng)絡資源，引導學生探索更加廣闊的世界。在課前我會布置學生搜集資料，在課堂上來交流，課后再做拓展的要求，每個學生選擇其中一個自己最感興趣的內容作為自己本期研究的對象。這樣，很好地體現(xiàn)了新課標“自主、合作、探究”的精神，學生興趣濃，教學效果好。

總而言之，品德與社會，立足于學生的生活實際，力求給學生展。

現(xiàn)更大的更豐富的世界，要教好這一門課程，任重而又道遠。

小學教學質量分析會心得體會篇6

這堂課的設計突出兩個特點：

第一，體現(xiàn)了音樂教學的綜合性。這堂課以“歡樂過新年”為主題，以敲鑼打鼓、扭秧歌為主線，學習演唱《龍咚鏘》，結合《龍咚鏘》學習秧歌舞步和演奏民族打擊樂器鑼、鼓、镲，模擬新年秧歌隊歡慶新年。

第二，體現(xiàn)民學習多元文化的理念。這堂課對比學習國外歌曲《新年好》，創(chuàng)設國外新年情景，使學生感受國外兒童歡度新年的情景。

音樂教學不能只把學生拘泥于書本上的學習，應當讓他們回歸生活，在日常生活中體味音樂的存在。課一開始，我就讓學生體會過年的生活情景，在節(jié)日里會聽到什么？看到什么？學生們說出放鞭炮、放煙火、敲鑼打鼓等，接著我就讓他們模仿，在不知不覺中，同學們都感受到了節(jié)日敲鑼打鼓喜慶的氣氛，感受到了音樂的美妙，生活的美好。

《音樂課程標準》（實驗稿）指出：“音樂教學的綜合包括音樂教學不同領域之間的綜合；音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術等藝術的綜合；音樂與藝術之外的其它學科的綜合”、“綜合應以音樂教學為主線，通過具體的音樂材料構建起與其他藝術門類及其他學科的聯(lián)系”這堂課的主體部分是學習表演唱《龍咚鏘》為重點。

配合表演唱《龍咚鏘》練習秧歌舞步和演奏打出樂器。配合學習表演唱《新年好》，創(chuàng)設國外新年情景，進行情境表演，其間穿插進行四首歌曲和樂曲的欣賞，將唱歌、演奏、欣賞、律動和表演等有機地結合在一起，圍繞：“過新年”這個主題，提供了生動活潑、豐富多彩的活動內容，很好地體現(xiàn)了小學音樂教學的綜合性質，十分適合這個年齡段兒童的生理心理特點。

小學教學質量分析會心得體會篇7

本節(jié)課我的授課對象是三年級學生，通過本次課的教學，我得到了很大的啟發(fā)，有很深的體會：

1、學生通過分組比賽，進一步增強了責任感榮譽感以及和組員之間的凝聚力，從學生的練習程度上不難看出，學生對分組教學方法很感興趣，教學比賽既是素質、技術、戰(zhàn)術的較量，也是對學生心理素質的考驗，比賽增強了學生的自信心，勇敢性和堅強的毅力，同時又培養(yǎng)了學生的競爭意識和創(chuàng)新能力。因此，分組比賽對提高全體學生的參與能力，培養(yǎng)良好的心理素質方面也有著顯著的功效。

2、在接力的導入部分應采用迎面接力相關的小游戲來激發(fā)學習的興趣，提高積極性；

3、課中對送棒、接棒的方向和范圍解釋的不夠形象，在以后的課中應該指定小組長或專門裁判負責監(jiān)督學生不可超越接力范圍，增加學生的正確印象。

4、接力賽中，個別學生在送棒的時候還是會跑錯方向，與下個同學相撞。

易范錯誤與糾正方法：

易范錯誤：傳接棒不準；起動不準確；方向弄錯。

糾正方法：學生四人一組走或者慢跑的傳接棒練習，避免易錯動作，提高熟練程度。

小學教學質量分析會心得體會篇8

4月19日下午，我們音樂組一起學習《小學音樂律動教學》體會如下：

一、要根據(jù)不同學生的年齡特征進行律動教學

在進行律動教學時，教師必須要注意到學生身心發(fā)展的過程是一個循序漸進的過程，不同年齡階段的學生，體力、動作發(fā)展以及心理發(fā)展水平都各不相同。我們在進行律動教學時應該是由淺入深，由易到難，應遵循從易到難、循序漸進的過程，這樣才能保持學生積極主動參與的激情，才能啟發(fā)學生情緒、聯(lián)想和想象能力。

二、要根據(jù)不同形式的方法進行律動教學

從多角度、多元化出發(fā)，根據(jù)有的心理特征，采用多種不同形式的方法對學生進行律動教學。

1、用生動、形象的方法教會學生基本動作和基本步法進行教學。

2、憑借擬人、夸張的方法來進行教學。

三、要根據(jù)游戲情景的開展進行律動教學

在整個教學過程中，注重的并不是高超的技能技巧，而是通過游戲和聯(lián)想，使學生身臨其境，從中獵取情趣和美感。如果教師善于在學生律動教學中產(chǎn)生聯(lián)想，從律動的聯(lián)想中抒發(fā)親切的感情，這就構成了律動的一大藝術特色，聯(lián)想與真情默契，顯示了情景交融的美感。

由此可見，律動教學是對學生進行舞蹈教學的首要途徑，它通過動作來誘發(fā)孩子自身的音樂潛在因素，能促進學生身心發(fā)展，使音樂教學更好地完成培養(yǎng)孩子素質的任務，也十分受孩子們的喜愛，所以，學生律動教學值得我們不斷地去研究和探索。

小學教學質量分析會心得體會篇9

帶著一份對學習的渴望、對教學的執(zhí)著，12月20日我又一次踏上桂林師大進行柳州市基礎教育名師培訓的第四次集中培訓之旅。這次機會是那么的珍貴，經(jīng)過多方面的努力，終于在20__年的年底成形了。但是遺憾的是還有相當一部分學員沒能好好珍惜這個高端的學習機會。但不管如何，對于能夠按時，完整的參加本次的培訓學習的我來說，還是收獲滿滿的。在這次為期僅10天的學習里，對我們每個參加的人來說都是一個難得的機遇。我們在《跨文化學習》中知道，對教師的專業(yè)發(fā)展中不要總是抱怨時間不夠，工作很忙，其實我們完全可以加強碎片學習，不斷加強自身的素質的提升。更是讓我知道，教師應該有自己的生活，要給孩子不同的思維狀態(tài)，和什么人在一起，你就會有什么樣的人生。在和校長對話當中更讓我們學會換位思考，讓我們理解其實學校管理和讓學校發(fā)展更遠不僅僅是校長一個人的事情。課堂觀察量表的討論制定，到桂林市一中聽課觀摩，讓我們在實踐中對自己制定的觀察量表有更深的理解。更堂我們知道理論一定要聯(lián)系實際。在華東師大范國睿的重構課堂生活，提升學生的學校生活品質》知道，有意義的課堂不是給學生往死里灌的，而是讓孩子養(yǎng)成習慣，尊敬孩子的接收能力。認真聽取了幾位專家教授的報告《信息技術支持的學會教》，俞晴校長《走向和教育》《青少年心理學》，經(jīng)歷了各方面的理論學習、現(xiàn)場觀摩、評課互動等等活動，使我的思想受到了強烈的沖擊，使我的教育觀念進一步得到更新。本次培訓所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗是我教師生涯中一筆最珍貴的財富?，F(xiàn)將自己的心得和體會寫出來與大家分享：

感受之一：愛，沒有愛就沒有教育。

第一，教師要有對自己職業(yè)的熱愛?！靶倚腋８Ｗ鼋處煛钡那疤崾墙處熞袑ψ约郝殬I(yè)的認同感，把教學、教育好每一個學生當作自己的事業(yè)而不是養(yǎng)家糊口的工作。有了對教育的熱愛并把這種熱愛轉化為教學工作中的熱情，你就會體驗到教師工作的幸福感，就有了為之奮斗一生的動力。

第二、愛學生是教育好學生的根基，對學生的愛應該貫穿于教育教學的全過程中。教師專業(yè)發(fā)展的第一階段是基本功階段，第二階段是教學設計階段，第三階段是教學生成階段，而第四階段就是教師品德階段。沒有對學生的愛，你的課上得再好，榮譽得的再多，教學基本功再扎實，教學設計得再好，也不可能達到專業(yè)發(fā)展的最高階段——教師品德階段，甚至連精彩的課堂生成都不可能出現(xiàn)。

感受之二：變，有變革才有創(chuàng)新。

一，改變思維模式，有了新思維才會有新行動。由原來的重視“雙基”教學轉變成重視三維目標的落實，關注學生情感、態(tài)度、價值觀的形成與發(fā)展，讓學生經(jīng)歷知識的產(chǎn)生、發(fā)展、形成的過程。深刻理解魚牛故事，讓學生避免知其然而不知其所以然。

二，改變角色定位。讓老師從課堂的中心進行合理的位移，轉變成課程資源的建構者，建立尊重兒童自由和保障兒童權利的課堂文化，教師本身由原來的“主演”轉變成“導演”，變成學生學習的協(xié)作者，學生學習情境的創(chuàng)設者?；謴蛯W生的“主角”地位，把課堂還給學生，讓學生充分體驗知識的`探索過程，張揚個性，發(fā)現(xiàn)自我。

三、在信息技術高速發(fā)展的今天，我們要多學新知識，轉變備課方式?！耙惶谜n備一輩子，一輩子備一堂課?！睆膯渭兊膫浣滩霓D變?yōu)榧纫獋浣滩?，又要備學生、備教學媒體，備各種教學資源，另外還要備自己，備教學設計。備出挑戰(zhàn)傳統(tǒng)、異想天開的課，備出不斷創(chuàng)新、超越自我的課，為學生的成功引路，為學生的發(fā)展奠基，同時也為教師自己的幸福積累資本。新課改的基本模式就是自主、合作、探究，老師要及時轉變思想觀念，積極投身到新課改的行列中，這是時代的要求，是老師的職責要求。

感受之三：思，有反思就有進步。

一、反思是一名教師專業(yè)成長的必由之路。記得一位專家說：“你努力地教一輩子的課也不一定成為名師，但要堅持寫幾年的教學反思就有可能成長為名師?！狈此际墙處煶砷L的關鍵，一名優(yōu)秀的教師必須要重視反思、善于反思，要讓反思成為教學活動中的一種習慣，成為我們教師專業(yè)成長的一個有力的抓手。

二、善于反思才能成就精彩的課堂。我們上的、聽的每一節(jié)課都有其精彩之處，及時地記錄下來就是我們以后備課的資源，任何一堂課也都會有疏漏、失誤之處，課下冷靜思考，剖析原因，積極尋找對策和解決方法就會成就下一次的成功。另外，反思還可以記錄下精彩的瞬間、有效的生成，可以拓寬教師的思路，有利于對課堂教學的再設計。

感受之四：協(xié)作，眾人拾柴火焰高。

一、他山之石，可以攻玉。協(xié)作可以取長補短，可以得到同伴的支持和幫助。幾位名校長的成長經(jīng)歷啟迪我們：要想使自己得到較快的提高和發(fā)展，一定要融入一個集體，要有自己的協(xié)作組，有自己的研究共同體。教學，不應是孤軍奮戰(zhàn)，教育研究更不應該是單純的個人努力。

二、合作創(chuàng)造和諧。教學是一個需要奉獻的事業(yè)，是一個需要耐得住寂寞的事業(yè)。一個人的孤軍奮戰(zhàn)難免會產(chǎn)生落寞感，勢必會影響自己前進的步伐。悲傷需要有人安慰，成功需要有人喝彩，困惑時，需要有人點撥，困難時，需要有人拉一把。把自己融入一個集體，為他人的成功祝福，為自己的成長歡呼，體會合作帶來的和諧與幸福，共享研究成果，一起思索問題的解決策略，共同行進在專業(yè)發(fā)展的道路上，前途一定無限光明。

第四次集中研修雖然已經(jīng)結束，但是狼吞虎咽下的知識還來不及“反芻”。這次培訓為我打開了一扇窗，我一定要努力看到窗外最美麗的風景。

小學教學質量分析會心得體會篇10

問泉哪得清如許，為有源頭活水來，本著與時俱進的心態(tài)，抱著一種進取的精神與危機意識，我們二年級全體語文老師參加了這次“語文大講堂”及深度學習視域下單元整體教學備課研討會。

部編版教材向我們展現(xiàn)了一個大語文觀，注重學生語文素養(yǎng)的提升。這次培訓會，由李霞飛和廖舉玲兩位名師為我們培訓，兩位老師給我們呈現(xiàn)的內容既有理論上的.廣度，又有思想上的深度，為我們本學期剛剛開始的語文教學指明了方向，注入了新鮮的血液。

優(yōu)雅大方，聲音富有磁性的陳霞飛老師立足文本，為我們解讀教材，分別從識字與寫字、閱讀、口語交際和寫話等方面做了細致地。尤其是培養(yǎng)閱讀能力，重視朗讀訓練。二年級上冊，在讀好長句子、感嘆句、疑問句，讀好對話的基礎上，要求能讀出語氣和情感。能抓住課文的關鍵詞語，并采用分角色、朗讀展示，拓展閱讀等多種閱讀方法。古詩，要反復誦讀，讀得滾瓜爛熟。

廖舉玲老師為我們呈現(xiàn)的是三單元整合備課，先是從單元整體入手，對本單元的教材分析到教學重難點，然后把本單元每一課的教學流程都與我們進行了分享，可謂在手把手地教我們備課。

站在巨人的'肩膀上，我們看得更高、更遠。希望在今后的教學中，我們都能將所學所悟應用于每節(jié)課堂，整體把握教材的框架脈絡，不斷地反思與總結，全方位、多角度提升自己的教學能力。

小學教學質量分析會心得體會篇11

這是丹尼爾·笛福的著作，大概寫魯濱遜在一次航海中遇到了海盜，流落荒島，獨居28年中的種種情況、回國后的命運及這個島未來的發(fā)展趨向。

書中最令我佩服魯濱遜的事情是他在捕羊的時候，剛開始他只是單純的捕殺羊，可后來居然馴養(yǎng)起野羊來，他先用陷阱餓野羊幾天，再用食物來誘惑它，就成功馴養(yǎng)了。

這件事之所以讓我無比佩服他，是因為他不僅不是一個目光短淺、不做長遠打算的人，而且還是一個聰明無比、從不灰心的人。因為制作陷阱如果沒有利用一些原理、沒有恒心，怎么可能會成功呢?還有馴服的野羊，它們比家圈里的羊更加難馴服，脾氣也更暴躁，種種原因都體現(xiàn)了魯濱遜的聰明巧干。

自從讀了《魯濱遜漂流記》之后，我對待事情就不是用暴力去解決了，而是用巧力來對待事情。

記得有一次在竹筏上用手摸石頭，我將手彎成C形借助水流的力，將手放到石頭底部，成功的利用巧力摸到了一塊石頭，一下拿出了水面。

聽我這么一分享，你一定很好奇他在島上是怎么生存的吧!有機會一定要讀一讀哦!

今天下午，我來到了四方劇院，第二次看大鬧天宮這部精彩絕倫的兒童京劇。

太白金星來到花果山，請孫悟空上天做齊天大圣，王母娘娘開了蟠桃大會，七仙女忙著布置宴席，孫悟空上去問道：“今天的宴會，可曾邀請了齊天大圣?”，仙女們說：“何曾有過什么齊天大圣。”孫悟空惱火極了，仙女們一看他這架勢，都嚇跑了，孫悟空就大搖大擺的坐到了玉帝王母的寶座，吃仙桃喝御酒。吃飽喝足后，還拔了根毫毛，變出了一個大口袋，把好吃的東西全都裝了進去，準備帶回花果山，和他的猴子猴孫們一起享用，他喝了太多酒，臉紅紅的，像一座火山，醉醺醺的，邁著八字步走了。

玉帝王母派十萬天兵天將去捉拿孫悟空，把花果山圍水泄不通，孫悟空把他們打得落花流水，一個個全都敗下陣來，落荒而逃。孫悟空跟巨靈神的打斗，非常有趣，巨靈神用繩子綁住了孫悟空的脖子，孫悟空也不知道施了什么法術，把巨靈神的腳綁了起來，孫悟空一下子就把繩子給掙脫了，可是巨靈神怎么也掙脫不了，猴子猴孫們趁機搶走了巨靈神的錘子，把他打出了花果山。孫悟空打敗了對手，心里別提多開心了，舞著金箍棒，像車輪一樣飛快地轉著，金光閃爍，神氣十足，大家直呼：“好!”媽媽說：“臺上一分鐘，臺下十年功，任何事情都不可能輕輕松松松就做好，都需要長期的堅持和練習?！毖莩鼋Y束后，我還跟孫悟空合了影，心滿意足地離開了劇院。

小學教學質量分析會心得體會篇12

前幾天有幸參加了蘇州__市__中學的聽課學習活動。聽了兩位老師的課，我感觸很深，瘦弱頗多。

用一句古話“授人以魚不如授人以漁”最能概括我的體會，這句話的意思也就是方法比知識更加重要，學習方法是否科學，思維方法是否合理、正確，影響著學生的學習效率的高低。因此，我們教師在上課過程中應當抓住機會，明白學生學習，將“漁”的潛力教給學生，使學生不但能夠學會，而且能使學生“會學”，讓學生了解掌握語文的學習方法，發(fā)展思維，構成潛力，能獨立解決問題。這種“漁”的方法我覺得也適用于其他學科。

在劉朱剛上的詩歌鑒賞這以復習鑒賞課中，方法的教授體現(xiàn)得尤為突出。劉朱剛老師在上課的開始用復習舊知識引入新的知識，這樣就到達了“溫故而知新”的效果，當學生應對學案中提出的問題時，劉朱剛老師又滲透著詩歌鑒賞的方法性，滲透著方法性教學。

第二位老師是顧老師的課，她的.課思路很清晰，環(huán)節(jié)流暢，她講的是《始得西山宴游記》第二課時。劉老師抓住重點“始得”并貫穿全文，重點突出，層次分明?？梢妱⒗蠋煹恼n扎實有效，注重激發(fā)學生的興趣，她上課也比較自然、流暢，富有感染力，值得我去學習！

這兩位老師的課將學生的主體性體現(xiàn)得十分突出，自己扮演著主導主角，她們運用多種教學方法引導學生積極主動地學習，讓學生掌握語文基礎知識和基本潛力，為學生進一步學習打好基礎。

聽了她們的課后，我深刻地反思自己的教學過程，感慨萬千，在語文的教學過程中，自己雖然也認真投入，但跟她們比，實在還有相當大的差距，我沒有到達必須的高度，很多教學環(huán)節(jié)設置沒有深度，在點撥功夫上還有所欠缺，尤其是課堂評價語言，我更是單調，沒能很好地激發(fā)學生的學習熱情，致使語文教學成績沒能到達預想的效果。聽了她們的課，我學到了很多，今后自己必須將所學到的教學方法應用到自己的`教學中去，盡快地提高自己的教學潛力，不辜負領導和學生的期望。

10月13日，我們來到了沂南雙語學校，親臨臨沂市小學語文優(yōu)質課評選的現(xiàn)場，聽取了來自于市直和各縣區(qū)8位教師的課。各位老師用各自不同的'姿態(tài)詮釋了自己心目中的高效課堂，給了我很大的啟發(fā)，課堂情景至今歷歷在目。

課堂綻放出絢麗之花。教師深挖教材，用新的教育教學理念，再次給我們呈現(xiàn)了一個高效的課堂。教師充分調動學生的積極性和主動性，讓每一個生命的自主性在參與中得到充分的體現(xiàn)，讓每一個生命在體驗中不斷地拓展不斷升華。教師教得輕松，學生學得快樂，三維目標有效達成。那里更多的是心靈和心靈間的對話，智慧和智慧的碰撞。

課堂成為師生共同成長的基地。人是一個完整的生命體，是作為完整的人格而成長的，單純地著眼于認知活動與智力發(fā)展，人格是不能獲得健全成長的。“教師任何時候都不應忘記，他的工作對象是完整的兒童（學生）。”課堂是教學的主陣地，學生不僅要學會學習、學會生活，而且要學會做人，學會創(chuàng)造；教師在發(fā)展學生的同時自身也得到一定發(fā)展，課堂成為師生共同表演的舞臺。教學既是知識、技能的教與學的過程，又是情感的體驗過程。教師以富有情感的方式教，學生以富有情感的方式學，這樣的教學才是教師與學生真正需要的，這樣的教學更具有生命力。教學效果也不單純看升學率或就業(yè)率，更要關注學生職業(yè)生涯的前景，是否具備長足的創(chuàng)業(yè)能力和廣闊的發(fā)展空間，這樣，才能真正激發(fā)生命的熱情，讓學生在有限的課堂時間內體會更多、感受更多、發(fā)展更多。

課堂成為張揚學生特色的舞臺。教師尊重生命的獨特性，“駿馬能歷險，犁田不如牛。堅車能載重，渡河不如舟。舍長以就短，智者難為謀。生材貴適用，慎勿多苛求?！薄疤焐也谋赜杏谩保说闹橇σ蛩夭粌H僅只有一種，學生的個人情況也千差萬別，可以說是各有各的風姿，各有各的精彩。教師要充分注意、尊重每一個學生的獨特天賦、能力和興趣，為每個學生提供發(fā)展的機會，讓每個學生都有屬于自己的成長體驗，讓上課讓學習成為令學生快樂和向往的事。例如有的學生性格活潑、口齒伶俐，就讓他們痛快地說盡情地講；有的學生性格沉穩(wěn)，做事細致，可讓他們在動手操作方面大展身手；有的同學善于溝通，人際關系良好，讓他們在合作性的學習方式中充分體驗快樂……這也正是蘇霍姆林斯基所說的：“教學和教育的技巧和藝術就在于，要使每一個兒童（學生）的力量和可能性發(fā)揮出來，使他們享受到腦力勞動中成功的樂趣?！?/p>

小學教學質量分析會心得體會篇13

在教學朱自清的《匆匆》時，要求學生背誦全文。我一直認為這篇美文值得學生記住，不只因為她的文詞，更因為它的深刻的教育意義。由于作者的寫法，語言與今天的語言習慣不太一致，所以學生紛紛說難背。我說：“如果你們背過了一，二段，我就背誦第三段。本來這句話只是隨口一說，但是我萬萬沒有想到竟然點燃了學生的背誦熱情。展示的時候，許多學生連第三段都完成背誦了。正在我非常滿意地表揚學生時，王萌說：“老師，你不是說我們背過一二段，你就背第三段嗎？”

“哦！我……”

話未出口，學生們都鼓起掌來。沒有辦法，我只好硬著頭皮說：“我來試試吧，背不好請大家原諒！畢竟老師的記憶力不如你們了……”我開始背誦：“去的盡管去了，來的盡管來著……”背不下去了，學生熱情地為我提醒。在學生們的'幫助下，我終于結結巴巴地背完了。當時，慚愧極了。然而，學生卻給了我熱烈的掌聲。面對64雙純潔熱情的眼睛，耳聽著嘩嘩的掌聲，我簡直無地自容！

不記得當時自己說了什么來掩飾自己的尷尬，只記得我暗下決心：只要要求學生背過的課文，自己一定要先背過！身先士卒才能贏得信任與愛戴，而這樣對自己又何嘗不是一種收獲呢？

同時也想到，平常自己對答錯了問題或者背不上來的學生經(jīng)常發(fā)火，看看學生對自己的熱情，更加意識到寬容是一種多么重要的美德！

小學教學質量分析會心得體會篇14

靜下心來思考;小學數(shù)學課堂中，數(shù)學文化的素材俯拾即是，如通過對數(shù)學與其他學科的關聯(lián)，數(shù)學本身的特點，數(shù)學家的創(chuàng)造活動，數(shù)學發(fā)展史的挖掘都能提現(xiàn)數(shù)學的文化元素和內在價值，回憶自己教的內容：

如在講北師大版四年級上冊第五單元《確定位置》時，可以介紹笛卡爾，他在生病時還一直思考如何把點和數(shù)結合在一起，而墻角的蜘蛛和蜘蛛網(wǎng)讓他得到了啟示，把蜘蛛看成一個點，蜘蛛的.每個位置就能用一組數(shù)據(jù)確定下來，他用一對有順序的數(shù)表示平面上的一個點，創(chuàng)建了直角坐標系，讓學生通過對數(shù)學過程的了解，使學生體會到一種活的，真正的數(shù)學思維過程，為學生創(chuàng)造一個探索與研究的課堂氣氛。

在五年級上冊數(shù)學設計旅游方案活動中，讓學生利用暑假時間，通過自己的親身實踐完成這項活動，在整理自己旅游方案過程中，學生發(fā)現(xiàn)自己運用了很多看似和數(shù)學無關實際卻緊密相連的內容，如學生學習如何用電腦制作圖片，如何規(guī)劃最優(yōu)路線，如何合理安排時間。

在講五年級上冊第三單元倍數(shù)與因數(shù)后，出示韓信點兵故事，讓學生猜測解答并讓學生課后查一些有關中國剩余定理的資料，下節(jié)課匯報，激發(fā)學生學習興趣，讓學生覺得數(shù)學不僅好學，還好玩。

再講六年級下冊比例的時候可以給學生講金子塔的高度這樣有趣的小故事。

把數(shù)學文化的魅力真正滲入到教材，到達課堂，融入教學，數(shù)學就會更加平易近人，數(shù)學教育就會通過文化層面讓學生進一步理解數(shù)學，喜歡數(shù)學，熱愛數(shù)學。

小學教學質量分析會心得體會篇15

三天的專題講座，給我的感受頗多，好多東西都是我迫切需要學習的，特別是他們的工作氛圍、團隊合作意識、良好的讀書氛圍、以及對學生和家長的耐心細心，深深的感染了我們在座的所有老師，會場安靜，大家都聆聽著他們的教育經(jīng)歷，即使坐了很久也不覺得累，完全沉浸在老師們講座的內容中。

在學校里，做一名腳踏實地工作的教師。從講座中感受到每位教師對待教學工作的認真，做到備好每一堂課，不備課不上課，尤其是十幾人的.集體備課，大家集思廣益，潛心研究文本，把團隊的能力發(fā)揮最大化，在相互交流中取長補短、推陳出新。而后還要再次整理出適合自己班級學生的教學方法，這不但有利于學生的學習，也有利于教師自身素質的提高。做一名讀書的教師。名師們條理清晰的表達，富有幽默的語言令人欽佩，這樣的積累不是一朝一夕的，源于他們多年堅持閱讀的習慣。學校是傳播知識的地方，尤其是繼紅這所名校讀書氛圍必是濃厚的，教師一定是帶頭讀書學習的，才會感染學生。一個有讀書習慣的教師，他的氣質、性情都會有所提升，自然會贏得別人的尊重。

做一名不斷學習的教師。對于剛剛由外校調入的教師，我是一名新人，一切都要從新開始，要盡快適應并融入繼紅的工作，熟悉周圍的同事，盡早融入這個大家庭中，為繼紅的明天奉獻自己微薄之力。

小學教學質量分析會心得體會篇16

12月14日周二早上，__教授來到莞城步步高小學教育集團（阮涌小學），她分享了題為《單元整體教學的思考與建議》的專題講座，我受益匪淺，感受頗多。

盧教授首先分析了單元整體教學的背景，她認為傳統(tǒng)的課堂教學更偏向于淺層化教學，可從深度學習的角度去剖析單元整體教學，她詳細地解析了深度學習的.定義、特征和內容整合。接著她詳細地講述了怎樣進行主題意義探究引領下單元整體教學設計。

這個講座讓我明晰了如下內容：

1.話題、主題和主題意義的區(qū)別。

2.主題語境有：人與社會主題、人與自然主題和人與自己主題。

3.課堂教學活動的要求層次是：學習理解、應用實踐、遷移創(chuàng)新。

4.主題探究活動的類型有：思維探究、情感探究、語言探究、綜合性探究。

接著盧教授提出實操的5個步驟，在備課過程中應注意的問題，最后提出實操要求和提供范例。

本講座最深刻的是主要意義探究引領下的單元設計關鍵要素有：主題、情境、探究、表達。深度學習下的單元整體設計，一定是圍繞著某一主題，對學生進行價值引領，教師以任務為載體，引導學生在生活化、趣味化的情境中進行合作探究，用所學語言體驗學習樂趣，并進行創(chuàng)造性表達。其中用“產(chǎn)品導向”這個詞進行表達特別新穎。

小學教學質量分析會心得體會篇17

在小學階段，小學生知識面小，思維單一，方法簡單，故處理問題的能力薄弱。尤其是解決應用問題，學生失分多。充分暴露出我們小學生在數(shù)學上分析問題和解決問題的能力欠佳。在傳統(tǒng)教學的影響下，學生習慣于解決教師或教材提出的問題，而不習慣也沒有機會自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。而新課標的出現(xiàn)，正是彌補了這種不足，所以我們要把培養(yǎng)學生的分析和解決問題的能力能夠在重要位置

在解決問題之前首先是要提出問題，學生不是不問數(shù)學問題，而是沒有數(shù)學問題可問，提不出數(shù)學問題，或者說不懂得方法提出數(shù)學問題，問不得法。在小學生中，就一堂課的內容而言，除了課本上原原本本問題之外，優(yōu)生勉強可以提出一兩個有價值的問題，中等生就難了，差生更是云里霧里。當你把知識點和例題講透徹后，你來到差生面前問他懂沒有，他說懂了，問他有沒有問題，他說沒有。你還真以為他懂了，結果他還是做不來。他為什么不懂裝懂？就是他根本提不出問題。所以我們就要側重于這方面對學生進行培養(yǎng)，每堂課教學之前讓學生預習，并且要求他們設置問題，不低于5個，盡量考慮所提問題有價值，有針對性。還可以通過創(chuàng)設情境，收集信息。教師開始上課時，可以借助主題圖或教學課件來創(chuàng)設生動有趣的教學情境，把抽象的數(shù)學知識與生活實際聯(lián)系起來。主題圖或教學課件上的信息在一定意義上是為學生思維提供線索的。當學生匯報后，教師引導學生將收集的信息進行整理，找出要解決的.問題。通過觀察匯報也能為解決問題提供認知的基礎，激發(fā)了學生的求知欲望，煥發(fā)學生的主體意識，為學生自主探索、解決問題營造氛圍。

讓學生掌握一些分析問題的方法。動手操作、主動探究，增強學生克服問題的信心。學生是學習的主人，教師要以學生為“主體”，為學生提供充分的自主探究的時間和空間，發(fā)揮學生的潛力，鼓勵學生去動手實踐、自主探索、合作交流，在觀察、實驗、猜測、驗證、交流等數(shù)學活動中解決問題。例如運用數(shù)學實驗法，小學生數(shù)理知識性不強，不具有嚴密的邏輯推理能力，但他們完全可以動手做一做，實踐出真知。比如我在講正方形的周長時，正方形的周長=邊長_4，我就布置了這么一道題：在一塊邊長為4米正方形的草坪四周種樹，從正方形的角開始，每隔0。5米種一顆樹，那么一共能種多少顆？如果學生不動手做數(shù)學實驗，想當然認為一邊種8顆，那么4邊就是32顆那就錯了。而做了數(shù)學實驗的同學，他不但得出正確的答案是28顆，而且他還完全有可能從中悟出為什么少4顆的道理，比起你老師口若懸河的講解，他更容易懂得多。

在講列式計算的應用題時，要讓學生抓住問題，問題是敲門磚，怎樣解決這個問題，用哪種運算，數(shù)量關系是什么，需要哪兩個條件，已知條件中有沒有，如果沒有又把它當做第二問題，又去確定新的數(shù)量關系和條件，不要怕麻煩，它使本題的結構層次一目了然，列綜合算式也不容易錯，學生分析問題的能力會有所提高。

分析問題是解決問題的先決條件，解決問題是分析問題的必然選擇。只要把問題吃透，那么問題就已經(jīng)解決了一大半。要學會歸納和總結，用這種方法可以解決哪一類的問題，比如平均數(shù)問題、百分數(shù)問題、和倍問題、差倍問題等等，綜合法、分析法、還原法、假設法、對應法、化歸法等等。遇到較難的應用題利用轉化的思想，看能不能把它轉化成有關的簡單應用題。而有些簡單的應用題，又可以把它類比拓展演變成較深較復雜的其它類型的應用題。特別過深的應用題，需要一步一步把它分解成幾個簡單應用題來做。

在素質教育的今天，新課程理念下，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題能力既是新課標的實踐體現(xiàn)，更是新課標的成效目標。讓學生真正成為學習的主人，積極引導學生運用已掌握的數(shù)學知識解決實際問題。只有這樣，才能提高學生的解決問題的能力，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

小學教學質量分析會心得體會篇18

__小學繆華良校長的講座令我感受頗多。繆校長在介紹鳳凰小學的“校本化實踐的三項行動中”中提到“有所不為，做好五個‘無’”。“雙減”下的作業(yè)設計確實需要“有所為有所不為”。沙龍交流中，各位教育專家碰撞智慧火花。特別是素養(yǎng)導向下的作業(yè)設計與落實的探討，為作業(yè)優(yōu)化設計提供了思路、闡明了方法。浙江省教研室喻伯軍老師總結了八個字：“精選、先做、全批、返回”，高度凝練，醍醐灌頂。如何擊破這八個字，如何落實這八個字，我想可以采用以下四種方式：

一、主題式作業(yè)，實現(xiàn)學科整合

主題式作業(yè)是對學習資源的一種重新整合，這類作業(yè)有利于拓展學生的知識視野，融通學科，使語文外延得以充分展開，構建大語文。如學習了《燕子》一課，讓學生把課文內容畫出來，并用簡短文字說明，或根據(jù)內容制作小燕子。美術課上老師進行評價，講解，修改作品，實現(xiàn)語文與美術的'整合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

二、實踐式作業(yè)，實現(xiàn)知識內化

實踐式作業(yè)的設置要激發(fā)學內化課本知識的作業(yè)，學會把語言內化為技能。如學習了《守株待兔》一課，可以組織學生把它改編成課本劇表演出來。這樣的作業(yè)訓練了學生的運用語言文字的能力，也培養(yǎng)了學生的合作能力，讓語文學習充滿挑戰(zhàn)。

三、分層式作業(yè)，實現(xiàn)各取所需

作業(yè)的設置的要尊重學生的差異性，增加學生對作業(yè)的選擇性，讓學生自主選擇不同層級的作業(yè)。我們可以為學生設置基礎性作業(yè)（側重字詞句等基礎性知識訓練的習題），能力性作業(yè)（側重于段落、篇章和習作等練習題），拓展性作業(yè)（側重于讀寫結合，內容拓展性習題），三種作業(yè)自助餐供學生選擇，使不同學力的鞏固知識，形成能力，學有所獲。

四、趣味式作業(yè)，實現(xiàn)學而不厭

單調的學習活動容易讓學生產(chǎn)生疲勞，并會心生厭倦。因此作業(yè)的設置也應貫徹愉快教學原則，增強趣味性。如在學習了“田”、“地”“雪”字之后，布置學生猜謎語作業(yè)。這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，又讓學生形象地記憶生字，一石二鳥。

思想引領行動，行動踐行思想，聚焦“雙減”，深化課改，不斷提升作業(yè)設計能力，減輕學生作業(yè)負擔，為學生全面、協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展賦能。

7月24日中央發(fā)布了雙減意見，要求各地區(qū)各部門執(zhí)行。雙減又稱“有效減輕義務教育階段學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔”。

目標：

1、保護學生的身體健康，并將負擔提升到未成年保護法的高度。

2、減輕家庭教育負擔。

3、將教育回歸到學校。

4、1年內有效減輕、3年內成效顯著。

并規(guī)定，理調控作業(yè)結構，確保難度不超國家課標，建立作業(yè)校內公示制度，加強質量監(jiān)督，嚴禁給家長布置或變相布置作業(yè)，嚴禁要求家長檢查、批改作業(yè)。

對于學生作業(yè)量給出了明確的標準，小學一、二年級不布置家庭書面作業(yè)，可在校內適當安排鞏固練習；小學三至六年級書面作業(yè)平均完成時間不超過60分鐘，初中書面作業(yè)平均完成時間不超過90分鐘。

小學教學質量分析會心得體會篇19

這一學期我任教三年級科學課，感受頗多。在教學過程中，與學生共同學習，聯(lián)系生活實際，讓學生思考，提高科學課的實效性。我本人積極參與科學課的教研活動，和教師共同參與教學研討活動，獲得同時的指導，努力改進教學方法，發(fā)揮科學課優(yōu)勢，激發(fā)學生熱愛科學。

當我空閑下來細細回顧我的教學工作的得與失時，我深深的感到一份耕耘一份收獲?？茖W課內容形式多樣，活動與操作性的內容占教材的絕大部分比例。面對這種情況，我是通過以活動探究形式進行教學，摒棄傳統(tǒng)的理論講解教學，但這樣的形式往往要考慮更多的因素，如課堂的控制，小組活動的分配與公平，實驗的實效性與是否能激發(fā)學生探究的興趣等等。這也是科學課不是簡簡單單的科普知識即可。

我認為激發(fā)學生的參與興趣，關鍵是激發(fā)學生做一個積極勞動者，勤動手、動腦、動口。

在自然課教學中引導學生自主學習，用多種感官去觀察體驗感悟。在教師的指導下，勤于動手動腦，仔細觀察，就會獲得新的科學理念。

在實小我遇到非常優(yōu)秀的專業(yè)導師，傳授很多教學經(jīng)驗，雖然上一節(jié)課的時間是40分鐘，但課后準備的時間往往是4倍以上。研在課前，探在課中，思在課后。這幾句精辟的話一直指導著我的教學思想，盡管課時任務重，我仍盡力預設每一節(jié)課，創(chuàng)設輕松愉悅的情境進行教學，自己結合課標編寫教案，設計學生探究題目，制作ppt，尋找并剪接視頻，準備實驗材料，錄制自己的教學視頻，再通過視頻寫教學反思等等一系列過程。雖然有時感覺會很累，但我相信這樣的模式，我能在教學路上成長很快。

小學的科學課內容繁多，涉及的知識面廣，生物、物理、地理、化學都能涵蓋。本來學生的學習興趣較高，若教師只是照本宣科，不去鉆研教材，了解學情，這樣的課一定是收效甚微，久而久之，學生的學習興趣也不濃厚了。為了保持學生的興趣，一方面我努力做到要求學生做到的自己先做到。另一方面，為了能讓學生更全面深刻認識科學知識，認識科學事物變化中的規(guī)律，讓學生找備用實驗器材材料，令學生學習興趣更濃厚。

以上例舉是我平時教學工作的`基本做法。教學也存在諸多問題：對學生分析不透徹，本班大部分學生都比較勤學，上進心強，學習目的明確，有良好的學習習慣和科學觀念。但仍有小部分學生學習、紀律都較松散，學習能力較弱。應深入了解學生的個性特點，尊重學生的興趣愛好，細心發(fā)掘學生的閃光點，給予評價肯定，正確引導學生的行為，讓其樹立科學觀念。還有實驗分組麻煩，課堂紀律難以調控維持等現(xiàn)象，今后還要多多與專業(yè)導師多溝通，學習他們先進的教學經(jīng)驗，切實為培養(yǎng)有科學素養(yǎng)的學生盡心盡力。

小學教學質量分析會心得體會篇20

今天下午我們學習了“教學評一致性”，我從中領悟到，“教學評一致性”是有效教學的基本原理，它要求老師的教、學生的學、課堂的評是一致性的，這種一致性體現(xiàn)在教、學、評必須共同指向學習目標：教師的教，是為學習目標的教；學生的學，是為學習目標的學；課堂的評，是對學習目標的評。

第一、清晰的目標是“教學評一致性”的前提和靈魂。沒有清晰的目標，就無所謂教學評的活動；沒有清晰的目標，也就無所謂一致性，因為判斷教學評是否致的依據(jù)就是，教學、學習與評價是否都是圍繞共享的目標展開的`。目標是教學評的靈魂。

第二、“教學評一致性“涉及兩種理解：一是針對教師而言，二是針對教師與命題專家而言。前者是指老師在特定的課堂教學活動中，老師的教、學生的學以及對學生的評價應該具有目標的一致性；后者是指老師的教、學生的學與命題專家的命題應保持目標的一致性。第三、“教學評一致性”指向有效教學。有效教學不是理性的思辨，而是基于證據(jù)的'推論。教學“有效”的唯一證據(jù)在于目標的達成，在于學生學習結果的質量，在于何以證明學生學會了什么。第三、“教學評一致性”的實現(xiàn)取決于老師的課程素養(yǎng)與評價素養(yǎng)。課程素養(yǎng)表現(xiàn)為堅持博雅教育的理念、確定和敘寫清晰的目標、選擇和組織合適的素材或活動、采用與目標相匹配的方法、實施基于目標的評價。評價素養(yǎng)則表現(xiàn)為堅持育人理念、確定清晰的目標、設計與目標相匹配的評價任務、獲取與目標達成相關的學習信息、解釋這些信息并做出反饋或進行指導。

認識與實踐“教學評一致性”的原理，給我們教學帶來了深刻變化：學習目標從似有若無走向核心統(tǒng)領；課堂設計從始于教學走向逆向思考；課堂評價從隨心所欲走向理性導航；教學活動從低效煩瑣走向有序開放；對學習信息從熟視無睹走向深度關切。也就是說，“教學評一致性”其實是給我們帶來了理念的變革，讓我們對課堂的思考建立在原理的層面，而不僅僅是經(jīng)驗的層面。

小學教學質量分析會心得體會篇21

我校于10月、11月組織五六年級的骨干教師為我們新教師做示范課演示，讓我從中受到了很多啟示?，F(xiàn)在聯(lián)系我自己平時教學中的一些問題，說一說我的心得體會。

第一、在新課改這個環(huán)境下，如何理解新課標，我對新課標的理解是含混、模糊的，但是要如何運用新課標的理念去指導自己平時的教學，使學生得到更好的發(fā)展，卻還沒有融會貫通。這幾節(jié)課都對此進行了不同程度的嘗試，如：郭成君老師讓學生通過自讀課文，從文中找出在月牙泡的小池塘，我怎么了，小伙伴怎么了。再通過讀自己喜歡的.自然段，匯報運用句型“這個荷塘真呀！我從中體會到，應為它運用了，寫出了”。整節(jié)課的設計上都以學生為主體，讓學生自主學習、發(fā)現(xiàn)問題；張海榮老師將生活中的數(shù)學問題帶入課堂，又用數(shù)學的方法去解決生活中的有關問題等等。

第二、如何深度挖掘教材。課程提出：科學知識應該緊密聯(lián)系生活。作為教師，我們要在課前充分備課、認真鉆研教材，這是保證學生得到充分發(fā)展的重要前提。有些時候我對教材的把握還不夠，知識還沒有真正的落實。在這點上，本次聽課給了我很多啟發(fā)。比如說岳秀梅老師教學百分數(shù)與小數(shù)互換時，在舊知的基礎上有意設立了一個障礙，然后用小組討論的形式來解決這個問題，讓學生既學習了新知，培養(yǎng)了學生與人合作的能力，還讓學生從中獲得了成功的體驗，在新課學習中，當學生通過實踐操作發(fā)現(xiàn)了某概念的基本性質后，又進一步用計算規(guī)律來解釋，讓學生理解得更深入?？梢?，各位老師及其年級組老師在備課時對各環(huán)節(jié)都是經(jīng)過再三推敲的。只有對教材相當熟悉，對所教的知識做到了然于心，才能在課堂上達到應有的目標，只有認真鉆研教材，深入挖掘教材，才能不斷提高自己的教學質量。鉆研教材，那么就要理解課文上的每段文字、每個例題的意圖，根據(jù)學生的情況確定符合實際的教學目標，確立教學重點和教學難點。正因為這樣，我備課時應多問問自己：教材編排的意圖是什么？需要達到哪些目的？學生會出現(xiàn)哪些情況？這樣提問，學生會有什么樣的反應？這樣講解，學生容易理解嗎？

第三、不斷改進教態(tài)、錘煉語言。我所面對的.是一年級的學生，讓他們聽講，那么我的教態(tài)、我的語言就要要吸引他們，這就要求我要不斷改進教態(tài)、錘煉語言，用簡潔、準確、清晰的話語把問題講清楚。

以人為鏡，能夠體察自己的優(yōu)點和缺點。聽課已經(jīng)結束了，但是我的工作還在繼續(xù)，我的努力不能停止，通過聽課，學習別人的長處，通過聽課，反思自己，才能不斷進步。

小學教學質量分析會心得體會篇22

一、創(chuàng)造和諧師生關系

課堂上我們要認清自己的角色，尊重每一個學生，更要尊重學生的不同的思維模式，對一篇文章有不同的見解、不同的思考，師生可以一起談看法。在平和的氣氛中，師生一起學習，一起去發(fā)現(xiàn)、探求和創(chuàng)造。重建和諧的、平等的師生關系是課程改革的一項重要任務。新課程改革把“一切為了每一個學生的發(fā)展”作為核心理念，就是要強調教育要面向全體學生，為了全體學生的發(fā)展，使學生的各個方面的素質得到全面、均衡、和諧的發(fā)展。要善于傾聽學生的發(fā)言，關注學生成長與發(fā)展的每一點進步，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己。賞識學生不能只憑自己的預先設計進行，要關注一些小事。既要關注和賞識學生對知識的掌握和能力的提高，又要關注和賞識學生在學習過程中表現(xiàn)出的優(yōu)良行為，還要關注和賞識學生在情感、態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn)。課堂活動的主體對象是學生。在小學語文課堂教學活動中，要引導學生討論，力爭讓更多學生有發(fā)言機會。教師要認真聽取學生的發(fā)言，讓學生覺得自己在和老師平等的討論問題，師生之間是和諧相處的關系。教師要讓學生知道，是自己通過思考把問題搞懂了，而不是教師強加給自己的知識。實現(xiàn)師生之間、學生之間、教學內容的難易之間的和諧，使課堂成為教學思想萌發(fā)的源泉。

二、煥發(fā)課堂生命活力

新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學生主動思考、質疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學的終極目的。為此，我準確把握學生的心理特征和思維特點，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。讓學生“自主”地確定學習內容、選擇學習方法、尋找學習伙伴和評價學習效果等。這樣教學，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友，教室也轉變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)。師生互動，生生互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會，讓學生成為課堂上真正的主人。學生的整體素質有了質的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應有的活力。

三、狠抓基礎知識和基本技能

由于我班學生外來子弟較多，學生知識基礎水平參差不齊。為了夯實學生基礎知識和基本技能，我在充分了解學生的基礎上對癥下藥，因材施教，不斷提高學生的知識水平。比如，在書寫方面，我大力強調規(guī)范性，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯別字，如：“拜”字右邊該四橫而非三橫等，類似的問題我進行了大力糾正。又如，對修辭手法的判斷運用，對各種句式的變換，對病句的修改，對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積累等，我都逐一進行講解或強調，以提高學生的基本技能和語文能力。

四、精心設計語文實踐活動

采用多種教學組織形式：集體授課學習、小組合作學習、學生個人自學，都進入了課堂，要創(chuàng)設有利于學生參與學習、交流信息、互相啟發(fā)的機會，培養(yǎng)學生的自學能力和合作精神。這就務必要有大量的實踐活動，有充足的訓練時間。因此，每節(jié)課都要精心設計安排、研究討論，扎扎實實地投入到學習中去。用扎實多樣的訓練，多方面提高學生的語文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學生的語文實踐能力，使學生獲得一定的終身學習的本領。為此，我針對不同的知識版塊，采取不同的訓練方法：夯實基礎——字詞、背誦緊抓不放;擴大積累——課外閱讀每日一段，讀書筆記(摘記);訓練能力——閱讀理解，從總體方法到解題技巧;作文訓練——循序漸進，小作文依課文內容隨堂布置，借“題”發(fā)揮，大作文緊扣課標力求既有章法，又有創(chuàng)新，鼓勵學生放飛思想，大膽發(fā)揮……教學有法，教無定法，從基礎入手到提高能力直至學以致用，生動、活潑，扎實、系統(tǒng)，有序、有恒的訓練，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學習效率，初步獲得了一些基本的語文實踐能力。

五、充分了解學生特點

教師是課堂教學的組織者、指導者，學生是課堂學習的主人。要使學生在有限的學習時間內獲得最大的收益，教師就必須不斷地優(yōu)化組織學生學習的形式，使之適應學生學習的需要。要做到這一點，就必須充分地了解學生的知識水平、對本學科的了解、對教師的評價等?？梢詮囊韵聨追矫嬖囋嚕簻y試、觀察、談心、走訪等等。我經(jīng)常喜歡在課下和學生談心，不僅拉近了師生之間的距離，也了解了學生的語言表達能力和知識水平，全面提高了課堂教學效率，彈奏出和諧之音。

小學教學質量分析會心得體會篇23

這天，我讀了一本高爾基的名著——童年。我明白了人世間的杯具和與阿廖沙相比我們是多么的幸福。

阿廖沙痛苦的童年生活打動了我，故事是這樣的，阿廖沙四歲喪父，跟隨悲痛欲絕的母親和慈祥的外祖母到專橫的、瀕臨破產(chǎn)的外祖父家生活，卻經(jīng)常挨暴力的外祖父的毒打。但善良的外祖母處處護著他。在外祖父家，他認識了很多的親戚，其中包括兩個自私、貪得無厭的、為了分家不顧一切的米哈伊洛和雅科夫舅舅，還有兩個都叫薩拉的表哥。樸實、深愛著阿廖沙的伊凡，每次都用胳膊擋外祖父打在阿廖沙身上的鞭子，盡管會被抽得紅腫，但他還是會盡力去保護阿廖沙。不久之后，阿廖沙的母親去世了，從此他便走向了人間。

阿廖沙的童年是個杯具：外祖父和舅舅的吝嗇、貪婪、殘忍、愚昧;親人之間的勾心斗角;常常為一些小事爭吵、斗毆……但在這個黑暗的家庭里，有一個聰明能干、熱愛生活、慈祥善良的外祖母。她常常給阿廖沙講好聽的故事，也慢慢地教他做一個正直、堅強、勇敢、善良的人。

和阿廖沙相比，我們的童年是燦爛的，是彩色的;是沒有煩惱痛苦的，更是無憂無慮的。有很多孩子甚至不懂什么叫做“打”，因為我們從沒有經(jīng)歷過被人打、被人拿鞭子抽的滋味。那也許是一種無法想象的痛苦。但擁有著這些，我們并不知足。我們總是奢求更多。因為，在我們眼里，大人們掙錢是那樣的容易，似乎都不費吹灰之力。的確，我們不用像阿廖沙那樣只十一歲就到“人間”獨自闖蕩。但自從我讀過《童年》之后，真后悔自己以前的奢侈，我不就應再浪費，我就應學會珍惜。

就從此刻做起，我們不再奢侈，不再浪費;我們要為長輩著想，體諒他們，向阿廖沙一樣，做一個正直、堅強、善良的人。

小學教學質量分析會心得體會篇24

很多人說，教學是一門藝術。但我們都知道，課堂教學永遠是一門遺憾的藝術。”這似乎成了教育的一條真理。而在這兩周的時間里，我也見證了這條真理。每個老師，為了每一堂課，都在努力著。

這兩周，我們年級的一位很棒的老師正在參加語文閱讀教學大賽。而她為了代表我們學校參加這場比賽，付出的汗水和淚水，每一場我都見證過，也感動過。任何一個老師，任何一堂課，哪怕是比賽課、公開課、優(yōu)質課，總也存在著遺憾。也就是因為這些遺憾，老師們鉆研著，推敲著，努力彌補這一個又一個遺憾。卻又在彌補這些遺憾的過程中，重新發(fā)現(xiàn)問題，不斷修改，從而提升自己。每一次試講后的教學反思會議，都是我們智慧的戰(zhàn)場。每一次試講后，我們都會發(fā)現(xiàn)新的問題，從而一起尋找恰當?shù)慕鉀Q辦法。經(jīng)過兩周的`學習下來，我也在教學中悄悄地反思了一下自己的教學工作。

還記得第一次上課時的那種猶如過山車般的心情，恐怕在以后遙遠的時光里，我也能深刻地記住，那是我第一次正式上課。第一次上課時，我就發(fā)現(xiàn)，對于我們這些小學里，特別是教低年級的新手教師來說，你準備了一堂課的內容，卻永遠在一堂課里講不完。在真正的課堂中，我們還要花一段時間來管理課堂，你總是要是不是地停下來講紀律。所以，第一次上課時，我就遇到了這個問題。那時，我就在想，是不是我自己在上課時，重復啰嗦了。于是，在第二節(jié)課中，我就特別去注意了自己的這個問題。我發(fā)現(xiàn)，在我刻意提醒自己不要講重復啰嗦的話之下，一堂課的內容還是很難講完。這時的我就疑惑了，與辦公室里的隊友分享后，我找到了答案。我們總是想把我們想傳授的知識，緊縮起來，在一節(jié)課里講完，卻忽視了在低年級教學過程中，課堂管理是非常重要的，它一定會在我們的課堂教學中占用一定的時間。因此，我們在備課時就忽略了這一點，導致我們剛開始時總是講不完內容。發(fā)現(xiàn)了這個問題后，在后來的教學中，我就會刻意地放緩一下節(jié)奏，把課程內容安排得相對寬松一點，在開始的時候，管理好課堂紀律才正式上課。經(jīng)過兩個星期的教學實踐下來，這個方法很奏效。

另外，我覺得，課堂教學不僅要張弛有道，還要獎懲并行。對于小學低年級的孩子來說，適當?shù)母偁幒酮剳椭贫确浅Ｓ行?。低年段的孩子，其實內心是十分敏感的，他們非常渴望得到老師的關注，而最明顯的途徑就是老師的表揚獎勵和批評。而這種獎懲制度的推行，又可以依靠競爭的形式來實現(xiàn)。在班與班之間，班內同學之間，小組之間，甚至同桌之間，他們都會去比較。有了比較，他們在內心里就會去想要表現(xiàn)好，從而得到老師的關注。而獎勵的東西，可能是畫一個星星，蓋一個印章，打一個勾等等，然后集齊一定數(shù)量的憑證就可以換取一份禮物。這樣的形式，在小學低年級里非常常見，也非常適用。適用之處在于，它能很好地調動學生上課的積極性，得到表現(xiàn)的機會，知識也能吃得更透。而對于教師來說，它也能夠活躍課堂氣氛，達到較好的教學效果。但是，獎懲、競爭制度的實行，多了，久了，也一定會出現(xiàn)問題，對于學生來說，可能也會產(chǎn)生一種疲倦感，失去了剛開始的那種濃厚的興趣。因此，如何能夠更持續(xù)有效地推行這種制度，更有效地進行教學管理，這將是我未來很長一段時間應該去思考和繼續(xù)學習的地方。

在教師的這條道路上，我跟我的學生一樣，都還是一年級的學生。教育孩子成長過程中，我也在成長?，F(xiàn)在的我，還存在著許多不足，仍然需要繼續(xù)加油。

小學教學質量分析會心得體會篇25

每當我看到屋外墻角的蜘蛛網(wǎng)時，就會想起我曾經(jīng)讀過的一本書——《夏洛的網(wǎng)》。

這個故事主要講了小豬威爾伯是一頭落腳豬，它未來的命運是被變成熏肉火腿，在威爾伯近乎絕望的時候，他偶然結識了一位新朋友——夏洛，夏洛對威爾伯，自己能救威爾伯。于是他不分晝夜地在網(wǎng)上織了“王牌豬”、“了不起”、“光彩照人”等字樣，引起了人群的轟動，大家都堅信，威爾伯不是一頭普通的豬。于是威爾伯的命保住了，可是夏洛卻因過度勞累與世長辭。這樣真摯，堅不可摧的友情又是多少人能做到的啊!

記得有一次上美術課，我的同桌沒帶水彩筆，向我借?？墒?，這是我新買的水彩筆，我怕她弄丟了，或弄壞了，經(jīng)過同桌的軟硬泡磨之后，終于我極不情愿地把水彩筆借給了她。還有一次，我的朋友小剛問我一道很難的數(shù)學題怎么做，我答應做出來后就給他講解?？墒?，我做出以后又不想給他講了，因為這道數(shù)學題目，是我想了很久才做出來的，豈能告訴他。于是我說：“這道題我也不會，你問別人吧!”現(xiàn)在想起來我還懊悔不已。讀了《夏洛的網(wǎng)》之后，我明白了：我們要講誠信，應該真誠、友好地待人，才會讓友誼之樹常青。

落葉在空中盤旋，譜寫著一曲感恩的樂章，那是大樹對滋養(yǎng)它的大地的感恩;白云在天上飄蕩，那是白云對藍天的感恩。友誼是靠誠信組成，夏洛的網(wǎng)上有什么?當然是那一點一滴的誠信，誠信可獲得友誼，如果你想收獲友誼，那就從現(xiàn)在開始播種誠信吧!

小學教學質量分析會心得體會篇26

我有幸讀到了蕭紅的《呼蘭河傳》，也認清了封建社會如同一把無形卻很致命的刀。這本書沒有敘述完整的故事，只是將小城里發(fā)生的種種，如涓涓小溪般娓娓道來。

蕭紅說過“女性的天空是低的，羽翼是稀薄的，而身邊的累贅又是笨重的!”小團圓媳婦可以說是這本書里的悲劇，讓很多讀者意難平。就因為團圓媳婦走路像風、太大方，老胡家人就對她“一天打八頓，罵三場”，如此的暴行竟然還被冠以“規(guī)矩出一個好人來”，這樣荒謬的理由卻被呼蘭河人普遍認同。

呼蘭河的人順著“幾千年傳下來的習慣而思索而生活”，但馮嘴歪子不一樣，他地位低，但他敢于為了追求幸福反抗，面對人們的奚落謾罵時他樂觀，在他妻子去世留下兩個孩子后，他并沒有就此放棄，每天努力掙錢養(yǎng)活兩個孩子。他有一種頑強的“生”的力量，是呼蘭河人比不了的，獨一無二的。

蕭紅她不僅在諷刺封建迷信，她還把記憶留在童年里，童年里又留著關于祖父的痕跡。

小學教學質量分析會心得體會篇27

11月9到12日，我有幸去杭州參加“千課萬人”核心素養(yǎng)下的小學語文“理想課堂”研討觀摩活動。走進“千課萬人”的會場，我被這恢弘的氣勢所震撼和折服，未來的四天我將在這欣賞著小語名師的教學風采和精彩，更是在接受著新課程、新理念的洗禮。

為期四天的活動，共安排了21節(jié)觀摩展示課，5堂講座。晚上也安排了報告，真正的體現(xiàn)出“千課萬人”活動的大容量、大視眼。四天的時間里，讓我近距離的感受了名師們的教學魅力，耳聞目睹他們高超而又樸實的課堂演繹，讓我的心靈得到了極大地震撼，帶給我不一樣的情緒和不同角度的思考。讓我學到很多新的教學方法和新的教學理念。

薛法根老師執(zhí)教的《珍珠鳥》，這是一堂精心預設但又看不出一點預設、充滿藝術又不露藝術痕跡的課。他在課堂上態(tài)度謙和，微微弓著背，身子總是向前傾著，一副溫文爾雅的樣子，既老成持重，又不失幽默風趣。課上的指導了無痕跡，讓孩子全心投入，學有所得，創(chuàng)造出師生互通共融的美好境界。兩節(jié)課的時間里，孩子們與薛法根老師由當初的陌生，漸漸變得親近起來，直到課尾的依依不舍，我深深體會到大師匠心與積極。

蔣軍晶老師執(zhí)教的閱讀課《馬褲先生》主要圍繞“夸張、諷刺”兩個關鍵詞來走入文本，去尋找馬褲先生的哪些要求最夸張？諷刺效果最好？同時結合茶房的反應就