淺談信息技術與教育教學深度融合

【2023年濟南市電化教育參評論文】淺談信息技術與教育教學深度融合平陰縣龍山小學郭英華【摘要】:隨著時代的發(fā)展，科學技術的進步，人類已經(jīng)進入了信息技術廣泛運用的時代。傳統(tǒng)教學模式多以教師在課堂上描述性的講解為主。目前，我國已經(jīng)進入了全面推動素質(zhì)教育的改革年代。將現(xiàn)代信息技術與數(shù)學課程優(yōu)化整合，可以更好的創(chuàng)設以學生為中心、教師為主導的交互式學習環(huán)境。信息技術與教育教學的整合，是信息技術課程和其他學科雙贏的一種教學模式?！娟P鍵詞】:信息技術教育教學深度融合作者簡介：郭英華，女，小學一級教師，本科學歷，平陰縣龍山小學，通訊地址：山東省平陰縣龍山小學聯(lián)系電話：電子郵件信箱：。近些年來,隨著信息技術在教學上的應用,教育信息化進入了一個飛速發(fā)展的時期,教學方式更加靈活多樣。傳統(tǒng)教學模式多以教師在課堂上描述性的講解為主，課堂上，學生只記結(jié)果而不研究結(jié)果如何得來；只聽不思、唯書至上、為師獨尊等。而將現(xiàn)代信息技術與數(shù)學課程優(yōu)化整合，可以更好的創(chuàng)設以學生為中心、教師為主導的交互式學習環(huán)境。留給學生自主權、選擇權，讓學生根據(jù)自己的實際需要，進行實踐活動。一、信息技術運用于教學，是時代趨勢，是教師應具有的一項技能.大家知道,在當今的信息時代，“三﹒一”（黑板、粉筆、紙張）的教學方法已遠遠不能適應當前的教學工作，運用多媒體來輔助教學，已成為教學改革的方向。教學中，根據(jù)“目的”和“對象”的特點，通過教學設計，合理選擇和運用多媒體計算機輔助現(xiàn)代教學，并與傳統(tǒng)教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結(jié)構，才干達成最優(yōu)化的教學效果。1、多媒體教學增強課堂表現(xiàn)力，是教學改革的需求：恰本地選用多媒體來輔助教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”來發(fā)明教學的情境，可以使抽象的教學內(nèi)容具體化、清楚化，為我們的課堂教學注入活力，激發(fā)學生的學習愛好。如在《品德與生活》的教學中，筆者一改以往思想教育課講道理多易枯燥的特點，運用計算機網(wǎng)絡找到相稱多的案例視頻等生動的素材，制作成多媒體課件，演示給學生觀看，學生像看電影同樣從聽覺、視覺上充滿愛好地、不知不覺地接受思想品德的教育，學生的課堂專注性大大增強了。2、多媒體教學應當充足發(fā)揮視聽功能，增強感染力：教師運用計算機制作課件，這是作為現(xiàn)代教師一項新的能力，越來越被重視。筆者本人在多媒體教學中十分注重課件的生動性和感染力。在教學中，設計課件時，注意運用圖片、聲音、視頻、動畫對人體各種感官的沖擊和刺激作用，調(diào)動學生的課堂愛好，增長學生的感性結(jié)識，使課堂變成學生精神的豐盛大餐。3、多媒體是輔助教學而不應是教學的所有手段：多媒體教學中最重要的媒體，不是計算機，不是圖片，不是視頻，而是教師本人。多媒體自身只是輔助教學，而不是教學的所有，不然的話就會本末倒置、物極必反。所以多媒體教室中，演示的屏幕位置不能取代黑板，應當給黑板一個完整的空間，而屏幕應是教學內(nèi)容的補充，真正符合其“輔助”的作用。4、教科書作為學生學習的重要資源，承擔著向?qū)W生傳遞知識和思想的重要職能，但它并非是唯一的課程資源。作為新課程理念下的教師要積極地開發(fā)課程資源，引領學生走進豐富多彩的世界。應引導學生到網(wǎng)上去學習，“網(wǎng)上的資源是無窮無盡的”讓他們在這個廣闊的天地里學會捕獲信息、提取信息、搜集資料，開闊視野，促進發(fā)展。如：在數(shù)學教學“分數(shù)的初步結(jié)識”、“圓的結(jié)識”等知識時，課前先讓學生去搜集一些介紹有關知識的數(shù)學背景等，如分數(shù)是如何產(chǎn)生的，什么是園等等，這些資料能使學生們對數(shù)學的發(fā)生與發(fā)展過程有所了解，激發(fā)學生學習數(shù)學的愛好，使學生體會到數(shù)學在人類發(fā)展歷史中的作用和價值。同時，使更多的學生參與到擴展課程資源的過程中來，體會網(wǎng)絡學習帶來的喜悅與收獲。二、信息技術的應用對教學質(zhì)量的提高具有重要的作用1、在課堂教學中，恰如其分的運用信息技術的多樣性、新奇性、藝術性、直觀性等特點，以及靈活多變的使用方法，可以使學生對原本覺得枯燥、難懂、抽象的問題感到生動、有趣和具體，從而愛學、樂學，有助于提高學習愛好，激發(fā)學習積極性。使學生感到學習過程的快樂。2、信息技術的合理運用，能引起學生對學習問題觀測的愛好和注意；可以增大觀測的可見度和清楚度；可以擴大觀測的范圍，可以突出觀測對象的重點和本質(zhì)特性，提高觀測效率；還可以對觀測對象有目的地進行選擇、剪輯，使之更集中、更典型，因而更有代表性，往往可以使學生獲得比在現(xiàn)場觀測還要好的效果。3、信息技術可以把教材的各種美的因素（如形象美、意境美、語言美等）直觀地再現(xiàn)出來，并且往往比教材中的文字描述更鮮明、更強烈、更集中、更形象，更具說服力，加之信息技術所特有的呈現(xiàn)方式，可以更好地發(fā)揮審美教育的作用。運用信息技術教學可以寓真理于具體的、生動活潑的形象之中，感染力強，能更好地曉之以理、動之以情、導之以行，促進學生良好品德的形成。4、合理運用信息技術進行教學，可以節(jié)省時間。可以加大課堂教學容量，增長學生課堂自學和練習時間與密度，從而在同樣多的時間內(nèi)學到更多的東西，并加深理解，增強記憶，提高效率，減輕課外作業(yè)承擔。三、教學中信息技術與教育教學的融合1、運用信息技術激發(fā)學生學習愛好：蘇霍姆林斯基曾說：“假如老師不想方設法使學生產(chǎn)生情緒高漲和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識，不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習的愛好，學習就會成為學生的承擔。”信息技術讓我們教師通過多媒體教學可以運用各種教具、學具、投影、電影、錄像、錄音、計算機等多種媒體技術，集光、形、色于一體，直觀形象，新奇生動，讓學生既能看得見，又能聽得見，還能用手操作?？梢灾苯幼饔糜趯W生的多種感官，這些多種感官的綜合刺激，激發(fā)了學生的學習愛好，豐富了教學內(nèi)容，也活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學生求知的自覺性和積極性。徹底改變了教師“一支粉筆，一張嘴的滿堂灌”式的教學方式，完畢了傳統(tǒng)教學模式無法達成的教學效果。不斷地給學生以新的刺激，使學生的大腦始終保持興奮狀態(tài)，從而激發(fā)學生強烈的學習欲望，增強學習愛好。學生一旦對學習產(chǎn)生愛好，將達成樂此不疲的地步，他們會克服一切困難，變“要我學”為“我要學”2、信息技術與教育教學深度融合的實現(xiàn)形式之一就是支持的自主學習：第一，注重使用不同的技術、不同的媒體組合，做好教學內(nèi)容設計，提供教學服務，構建情境，實現(xiàn)以教師為中心到以學生為中心的轉(zhuǎn)變，促進學生完畢學習任務，實現(xiàn)學習目的;第二，注重促進技術的優(yōu)化。信息技術在教學中互相的結(jié)合，就會形成新的教學模式—混合式教學模式?；旌鲜浇虒W模式的應用，可以很好地實現(xiàn)有支持的學習；第三，注重新技術的應用。要根據(jù)各種教學需要，升級改造現(xiàn)有的應用軟件系統(tǒng)，自主研發(fā)先進的教學管理系統(tǒng)，無縫集成，形成一個功能強大、性能優(yōu)越的網(wǎng)絡教學平臺。同時開發(fā)小課程等微型資源，適應學習需要，為學生提供時時、處處的自主學習支持。作為教師，課前應多方面整合教學資源，課上應用信息技術啟發(fā)學生思維、擴充教學容量、提高教學效率，有效實現(xiàn)師生之間的多元化教學交往。而學生在教師的知道下，能運用網(wǎng)絡平臺登陸資源庫自主學習，實現(xiàn)與教師的有效互動，提高學習的針對性，培養(yǎng)自己探究性學習的能力。3、信息技術與學科教學整合，要做到規(guī)定學生學習的重心不再僅僅“學會”知識上，而是轉(zhuǎn)到“會學”上：例如：我在教學綜合實踐課《植物與大氣污染》時，讓學生知道防污抗污植物的種類知識、實驗材料的選擇與培養(yǎng)、抗大氣污染植物的選擇與分布、產(chǎn)生環(huán)境污染的因素等等，我都在綜合實踐活動過程中，充足運用校園網(wǎng)優(yōu)勢，讓學生自己通過互聯(lián)網(wǎng)搜集有關方面的知識。同時運用活動成果進行展示評選，看誰在網(wǎng)上搜集的信息資料更豐富、制作出來的作品更精彩，看看誰在互聯(lián)網(wǎng)這個“知識的海洋”里搜索到更多的知識資源。在這種寬松的網(wǎng)絡學習氣氛中，學生暢所欲言，每個學生既是學習者，又是課堂學習資源的發(fā)明者。有效培養(yǎng)了學生獨立思考、求異思維、創(chuàng)新能力和團隊合作精神。總之，筆者認為：信息技術與教育教學深度融合，對于改革原有的教育模式，把信息技術和網(wǎng)絡資源充足運用到教育教學工作中，運用到學校各方面工作中，加深全體師生對