高三后期學(xué)習(xí)方法

高三后期學(xué)習(xí)方法一一、了解高考，認(rèn)識(shí)高考，把握高考。高考的性質(zhì)最主要的在兩個(gè)方面：㈠、高考是一種選拔性考試，高考成績(jī)是高等學(xué)校錄取新生的依據(jù)，這是高考的選拔性質(zhì)。㈡、高考是一種導(dǎo)向性考試，高考是中學(xué)教學(xué)的指揮棒，起著對(duì)中學(xué)教學(xué)的引導(dǎo)作用，這是高考的引導(dǎo)性質(zhì)。高考性質(zhì)的這兩方面決定了高考試題應(yīng)有的信度、效度、難度和區(qū)分度，而這些是我們進(jìn)行高考教學(xué)時(shí)首先要搞清楚的，避免我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)的盲目。下面我先簡(jiǎn)單地介紹一下信度、效度、難度和區(qū)分度四個(gè)概念：信度是指使用同一試卷對(duì)考生重復(fù)測(cè)驗(yàn)時(shí)，或兩個(gè)平行試卷對(duì)考生測(cè)驗(yàn)時(shí)，所得測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的一致性和穩(wěn)定性程度。效度是指考試有效性或正確性的質(zhì)量指標(biāo)，考試效度的高低反映著考試是否達(dá)到它的預(yù)定目的，是否考了要考的內(nèi)容。難度指試卷(題)的難易程度。一般用試卷(題)的得分率或答對(duì)率表示，所以難度事實(shí)上是容易度或通過(guò)率。其值在0～1之間，數(shù)值越大，說(shuō)明試卷(題)越容易，反之則反。區(qū)分度是指試題對(duì)不同考生的知識(shí)、能力水平的鑒別程度。如果一個(gè)題目的測(cè)試結(jié)果使水平高的考生答對(duì)(得高分)，而水平較低的考生答錯(cuò)(得低分)，它的區(qū)分能力就很強(qiáng)。題目的區(qū)分度反映了試題這種區(qū)分能力的高低。一般認(rèn)為，區(qū)分度的數(shù)值達(dá)到了0.3，便可以接受;低于0.3的題目，區(qū)分能力差。高考的性質(zhì)決定了高考試題首先要保證信度，缺少信度或信度較低都無(wú)法向考生們交代，無(wú)法向考生家長(zhǎng)們交代，無(wú)法向社會(huì)交代。從這一角度看高考試題所考查的一定是確定性和穩(wěn)定性的內(nèi)容，對(duì)于現(xiàn)在還沒(méi)有被確定的內(nèi)容或者說(shuō)有爭(zhēng)議內(nèi)容是不能作為高考命題依據(jù)的。教學(xué)時(shí)，不要讓這樣的問(wèn)題浪費(fèi)我們的精力!同時(shí)要告訴學(xué)生，有些題目看起來(lái)讓你回答的是假設(shè)和猜想，可不要忘記高考試題的確定性，還是實(shí)實(shí)在在地從該學(xué)科的基本原理來(lái)回答，只有這樣你才能得分。高考的效度要求高考試題是有效和正確的，考查的是考綱規(guī)定的內(nèi)容。如果命題人在命題中出了錯(cuò)誤或者超出了考試要求，會(huì)怎么樣呢?哪他可就慘了，他將成為千夫所指，這樣的事情是每一位命題人都不會(huì)愿意干的。鑒于此，我們的教學(xué)一定要緊緊盯住考試綱要。高考試題要有難度，這個(gè)難度有多大，平時(shí)復(fù)習(xí)需要用什么樣的態(tài)度去對(duì)待不同難度的試題呢?高考試題的難度一般是由當(dāng)年參加高考考試人數(shù)和當(dāng)年高等學(xué)校的錄取人數(shù)來(lái)決定的。高考是選拔性考試，高考試題一定要有區(qū)分度，以利于不同層次學(xué)校對(duì)人才的選拔。因此高考題中的中檔題和難度較大的題量的多少，這雖然有一定的比例規(guī)定，但實(shí)質(zhì)是由當(dāng)年考生人數(shù)和錄取人數(shù)的比例來(lái)確定的。隨著教師水平的提高和學(xué)生答卷能力的提高，試題難度也會(huì)水漲船高。對(duì)于難度值不同的試題，教師復(fù)習(xí)要先定位，學(xué)生也要給自己定位。二、認(rèn)清學(xué)生，通過(guò)有針對(duì)性的教學(xué)，讓學(xué)生熟悉高考，適應(yīng)高考?，F(xiàn)在很多學(xué)科已經(jīng)進(jìn)入了二輪復(fù)習(xí)，第二輪的復(fù)習(xí)是高三復(fù)習(xí)中最寶貴的時(shí)期，堪稱(chēng)復(fù)習(xí)的“黃金期”。之所以這樣說(shuō)，是因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期復(fù)習(xí)任務(wù)最重，也最應(yīng)該達(dá)到高效率的復(fù)習(xí)。如果說(shuō)第一輪復(fù)習(xí)是在完善知識(shí)體系及范圍的話，那么第二輪的復(fù)習(xí)應(yīng)該是引領(lǐng)學(xué)生將知識(shí)系統(tǒng)化——專(zhuān)題問(wèn)題系列化——系列問(wèn)題試題化——解答問(wèn)題規(guī)范化。“專(zhuān)題知識(shí)歸納+專(zhuān)項(xiàng)能力提升”應(yīng)成為第二輪教學(xué)與訓(xùn)練體驗(yàn)的重點(diǎn)內(nèi)容。如果說(shuō)第一輪復(fù)習(xí)是“廣積糧”的話，那第二輪復(fù)習(xí)則是“深挖洞”了。要提升學(xué)生該學(xué)科的綜合分析能力，包括知識(shí)的遷移重組以及方法技巧的培養(yǎng)和訓(xùn)練等?？傊寣W(xué)生達(dá)到高考的能力要求，適應(yīng)高考。1、對(duì)考試綱要要求的內(nèi)容要深刻理解、記牢，做到心中有數(shù)，對(duì)考點(diǎn)要分析其內(nèi)涵與外延，特別要注意新增加的考點(diǎn);對(duì)于違背考試綱要或超出綱要要求的內(nèi)容，則毫不猶豫地把它去掉，節(jié)約大家的時(shí)間。如果當(dāng)年高考萬(wàn)一有所涉及，都有可能是考查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，或者用其他的方法能夠去解決。并不是考查該知識(shí)點(diǎn)本身。2、通常二輪復(fù)習(xí)的一般做法是：學(xué)生看書(shū)——教師講解——專(zhuān)題訓(xùn)練——試題分析。學(xué)生看教材是讓學(xué)生更加熟悉教材，回歸于教材，指導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要將知識(shí)系統(tǒng)化。學(xué)生不懂即問(wèn)，利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生共同存在的問(wèn)題，在后面做到共性方面有針對(duì)性的講解。許多學(xué)科如果忽約了這個(gè)步驟，后面的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)將是空中樓閣，無(wú)從談起。教師講解這個(gè)階段較大地體現(xiàn)了教師的個(gè)人水平。根據(jù)當(dāng)年考綱，教師可簡(jiǎn)要構(gòu)建專(zhuān)題，完善專(zhuān)題及內(nèi)在聯(lián)系。精講重點(diǎn)，常考點(diǎn)，學(xué)生凝難點(diǎn)等。專(zhuān)題訓(xùn)練最好將歷年高考試題歸類(lèi)后作為專(zhuān)題內(nèi)的訓(xùn)練試題。題永遠(yuǎn)是做不完的，如何達(dá)到訓(xùn)練的有效性和針對(duì)性，這種做法將達(dá)到事半功倍的效果。原因是首先每門(mén)學(xué)科的能力考查方面早就已經(jīng)確定了。當(dāng)學(xué)生形成了解高考題的習(xí)慣后，他在高考場(chǎng)上就很適應(yīng)了。有些考點(diǎn)反復(fù)多年考查，有些考題當(dāng)年錯(cuò)誤率較高，后又?？?，只是設(shè)問(wèn)角度或側(cè)重點(diǎn)不同罷了。最后一個(gè)步驟師生共同分析講解試題。復(fù)習(xí)訓(xùn)練題有些可不講;有些題則詳細(xì)去講解怎么審題，怎么破題，解題的思路過(guò)程等等，提升成解題技巧，同類(lèi)問(wèn)題如何舉一反三等等。讓學(xué)生在考場(chǎng)上方法熟練而且靈活多樣。要多教解題方法。不要讓學(xué)生去死記，硬背結(jié)論。教師在課堂上講題或給學(xué)生平時(shí)解答題時(shí)應(yīng)常常告訴學(xué)生該題在考查何種能力，讓學(xué)生明白自己在那些方面欠缺，以后有針對(duì)性地去加強(qiáng)。二輪復(fù)習(xí)要強(qiáng)化學(xué)生審題習(xí)慣的形成和準(zhǔn)確表述解答要點(diǎn)或必須的步驟。高考題與平時(shí)做過(guò)的題肯定有差異，一定要審查出差異性來(lái)。你不可能做過(guò)原題，你不可能記準(zhǔn)了答案，你不可能不動(dòng)腦筋就書(shū)寫(xiě)出答案來(lái)了。這類(lèi)思維定式錯(cuò)誤補(bǔ)習(xí)生常犯。(如果那位高三教師?？淇谧约捍虻搅爽F(xiàn)在的多少高考原題，那不過(guò)是自己往自己臉上貼金罷了)。但也應(yīng)告述學(xué)生，三年里我們老師都把知識(shí)點(diǎn)和方法全教了你們。規(guī)范的解題審題應(yīng)是這種步驟：審：逐字逐句閱讀材料，看清設(shè)問(wèn)角度，提取有效信息;思：聯(lián)系儲(chǔ)備，選擇內(nèi)容，建構(gòu)思路;答：描述事象，事理結(jié)合，整合要點(diǎn);查：反思結(jié)論，完善要點(diǎn)，估算分值。為了考查學(xué)生對(duì)信息的提取能力，現(xiàn)在的高考對(duì)學(xué)生的審題能力要求明顯更高了。結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)時(shí)在過(guò)程和目標(biāo)上有明確的結(jié)構(gòu)，即有高度組織和學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)具有盲目性，是很多同學(xué)學(xué)習(xí)效率不高和知識(shí)掌握層次受到限制的主要原因。實(shí)踐證明，如果將要學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的課程或有關(guān)內(nèi)容按一定的聯(lián)系很好地組織起來(lái)，學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)變得更容易掌握。結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)有三個(gè)層面的操作：第一個(gè)層面就是訂出學(xué)習(xí)的時(shí)間表，將每一天、每一周和每一個(gè)月中要學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)的內(nèi)容合理地分配到時(shí)間表中。在擬定時(shí)間表時(shí)需要注意，每個(gè)人在一天當(dāng)中都有自己的最佳學(xué)習(xí)時(shí)間。在這個(gè)最佳學(xué)習(xí)時(shí)間中，學(xué)習(xí)效率會(huì)比其他時(shí)段高。因此，在排定時(shí)間表時(shí)，應(yīng)當(dāng)將感到較為困難的內(nèi)容排在這一時(shí)段中。第二個(gè)層面的操作方法是將每門(mén)課程抽取出一個(gè)骨架性的簡(jiǎn)單框架，以此作為學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)的導(dǎo)向系統(tǒng)。知識(shí)框架是很容易記憶和掌握的，它可以作為一個(gè)檢索系統(tǒng)起作用，幫助人們組織一門(mén)課程中的浩繁內(nèi)容，使其變得更容易記憶。而且，每門(mén)課程的各部分知識(shí)都具有內(nèi)在的相互聯(lián)系，結(jié)構(gòu)化的索引系統(tǒng)可以幫助人們很容易從一種知識(shí)找到與其相關(guān)的知識(shí)。使用這種方法，考生復(fù)習(xí)時(shí)就不會(huì)掛一漏萬(wàn)。第三層面的操作是列出某一方面內(nèi)容的主要概念、范例、實(shí)驗(yàn)、人物或年代等重要知識(shí)線索。將課文轉(zhuǎn)變?yōu)檫@種概要性的知識(shí)點(diǎn)，會(huì)使有關(guān)知識(shí)的掌握變得更為容易。在高中階段的學(xué)習(xí)可以分為四個(gè)層次，即知識(shí)結(jié)構(gòu)系通化，單元知識(shí)系統(tǒng)化，專(zhuān)題知識(shí)系統(tǒng)化和學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)化。知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化，就是通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的條理分析整理，將其內(nèi)容簡(jiǎn)單明了地表達(dá)出來(lái)。對(duì)于高中任何學(xué)科的任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我們都可以作如同上述的加工處理，使之系統(tǒng)化。這一層次的處理，是一個(gè)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)基本知識(shí)的過(guò)程?？梢越柚處煹闹笇?dǎo)和別人的經(jīng)驗(yàn)，自己動(dòng)手動(dòng)腦來(lái)完成。單元知識(shí)系統(tǒng)化，就是把相對(duì)獨(dú)立的每個(gè)教學(xué)單元和知識(shí)內(nèi)容加以歸納、總結(jié)，使之系統(tǒng)化。這一層次的操作，主要利用知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化的成果，可以將知識(shí)點(diǎn)連成知識(shí)鏈，也可以列出細(xì)目或是結(jié)成知識(shí)網(wǎng)。教科書(shū)后面的單元小結(jié)，應(yīng)很好的利用。專(zhuān)題知識(shí)系統(tǒng)化，主要是指在復(fù)習(xí)中，打破教科書(shū)的章節(jié)體系，把同一性質(zhì)，同一類(lèi)別的知識(shí)歸納在一起，使之成為一個(gè)板塊兒。比如語(yǔ)文可歸為基礎(chǔ)、文言、閱讀、作文四大板塊兒。關(guān)于這一點(diǎn)，許多老師已代為操作。但是學(xué)生必須掌握每個(gè)專(zhuān)題，理清它們的關(guān)系。學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)化，是從總體上把握學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，即把一個(gè)學(xué)科看做一個(gè)系統(tǒng)，這一系統(tǒng)由幾個(gè)子系統(tǒng)組成，每個(gè)子系統(tǒng)兩分成幾個(gè)更小的子系統(tǒng)，直至充分地涵蓋這一學(xué)科的所有知識(shí)。如高中數(shù)學(xué)，可以分為代數(shù)和幾何，就幾何而言又分為立體幾何和解析幾何，而立體幾何和解析幾何又分為若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)這種方法我們就能掌握基本的數(shù)學(xué)思想、理論和方法等。1、現(xiàn)在至停課前(大約是5月25日后)這個(gè)階段大家應(yīng)該做好這樣幾件事：A、抓好最基礎(chǔ)的知識(shí)和能力。降低知識(shí)重心，始終是高考復(fù)習(xí)的法寶，高考我們需要的是分，而不是能否解一道兩道難題，更何況，基礎(chǔ)不扎實(shí)的情況下，解難題的成功率也是不高的，因此，將注意力集中于難題是得不償失的做法。我們應(yīng)該在中低檔題的基本知識(shí)、解題方法和技巧、解題規(guī)范以及審題思路方面多下功夫，這些方面都是使我們減少過(guò)失性失分的最重要手段，B、認(rèn)真配合各科老師的訓(xùn)練和講評(píng)。在高三后期，老師的訓(xùn)練絕不僅僅是讓大家練題，而是通過(guò)練題來(lái)查缺補(bǔ)漏，因此，每一個(gè)同學(xué)都要認(rèn)真做好課內(nèi)訓(xùn)練，認(rèn)真聽(tīng)好講評(píng)，尤其要重視講評(píng)，因?yàn)槔蠋煹闹v評(píng)中包含他對(duì)同學(xué)們不足之處的分析，是提高分?jǐn)?shù)的最關(guān)鍵之處。C、個(gè)人復(fù)習(xí)做好分類(lèi)小結(jié)的工作。分類(lèi)小結(jié)是后期復(fù)習(xí)最為行之有效的方法，這樣可以克服復(fù)習(xí)的盲目性，尋找自己的增分點(diǎn)，達(dá)到類(lèi)型熟練的程度，減少過(guò)失性失分，從而提高自己的分?jǐn)?shù)。其具體做法如下：⑴、分類(lèi)閱讀做過(guò)的試卷，即在一個(gè)單位時(shí)間內(nèi)，看幾套卷子的同類(lèi)題型;⑵、從這些題目中歸納所需知識(shí)點(diǎn)，解題方法與技巧，答題規(guī)范等;⑶、在平時(shí)訓(xùn)練中自測(cè)，看自己對(duì)這類(lèi)題型的熟練程度(可以在老師的訓(xùn)練中試用，亦可以自己找題測(cè)試，不要太多，一次一兩道題就行)進(jìn)一步歸納補(bǔ)充。注意：歸納時(shí)大家應(yīng)盡量書(shū)面總結(jié)，這樣可以起到備忘的作用，提示的作用。這項(xiàng)工作是十分不起眼的工作，但成功往往就隱藏在這些日常工作之中，應(yīng)該引起大家足夠的重視。高考復(fù)是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，將各類(lèi)題再過(guò)一遍，是十分必要的，通過(guò)這種歸類(lèi)復(fù)習(xí)，可以做到查缺被漏，彌被缺陷。應(yīng)該把總結(jié)的重心放在方法、技巧、規(guī)范上，力求明確。比如審題技巧問(wèn)題，就很值得大家去琢磨研究，一般情況下，你要把審題問(wèn)題解決了，每個(gè)覺(jué)得都會(huì)有10至15分的空間，后邊20天，你把這個(gè)問(wèn)題解決了，就是好幾十分的提高，根據(jù)我們的經(jīng)驗(yàn)，高三后期幾十天，同學(xué)們的平均漲幅應(yīng)該在40-60分的樣子，有些同學(xué)會(huì)更高，當(dāng)然也些同學(xué)會(huì)少一些。2、高考之前(7-10天)這一個(gè)階段也是十分重要的，做得好，可以使自己的保持自己的狀態(tài)。此時(shí)老師的復(fù)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，主要給學(xué)生答疑。這時(shí)同學(xué)們的自我總結(jié)和訓(xùn)練十分重要。這個(gè)階段我們主要做好兩件事：A、定時(shí)練習(xí)。老師不考試了，同學(xué)們要自己堅(jiān)持做題，學(xué)校會(huì)要求各科老師給同學(xué)們準(zhǔn)備兩套以上的試題，并發(fā)給答案。每個(gè)同學(xué)應(yīng)該在高考的規(guī)定時(shí)間內(nèi)，完成一套試題。這要每天練，不能無(wú)所事事，也不能隨意。做題的目的有兩個(gè)，一是保持應(yīng)試的狀態(tài)，保持一種熟練的狀態(tài);二是進(jìn)一步通過(guò)做題查缺補(bǔ)漏，進(jìn)一步分類(lèi)小結(jié)。這時(shí)的練習(xí)，不以得分多高為準(zhǔn)，而是以查缺補(bǔ)漏，歸納總結(jié)為目標(biāo)。B、除了考試的時(shí)間，應(yīng)該進(jìn)一步做好查缺補(bǔ)漏的工作，把做題中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)解決，是最好的后期復(fù)習(xí)。不過(guò)，查缺補(bǔ)漏的工作要有計(jì)劃性，把各科急于想解決的問(wèn)題列一個(gè)計(jì)劃(要小一點(diǎn)，不要太寬泛)，每天按計(jì)劃完成，即使最終不能全部完成，你也會(huì)使你的學(xué)習(xí)卓有成效，你養(yǎng)成的一些習(xí)慣也會(huì)是帶有普遍性的，在應(yīng)試中會(huì)得到應(yīng)用(比如審題)。高三后期學(xué)習(xí)方法二1.1、高三后期復(fù)習(xí)的目的要求。⑴是讓學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)的零散知識(shí)進(jìn)行歸納、梳理，使之條理化、系統(tǒng)化。⑵是要提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的能力品質(zhì)。1.2、高三后期復(fù)習(xí)對(duì)教師的教學(xué)要求。⑴敏銳地?fù)渥浆F(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問(wèn)題與教材知識(shí)、原理之間的聯(lián)系，盡量創(chuàng)設(shè)新情景，設(shè)置專(zhuān)題要問(wèn)題化、聯(lián)系化(問(wèn)題的聯(lián)系、學(xué)科內(nèi)的聯(lián)系、深層次的聯(lián)系、隱藏的聯(lián)系)。⑵教師要首先過(guò)“知識(shí)關(guān)”(來(lái)龍去脈與這些知識(shí)的應(yīng)用)、“綜合關(guān)”(主要是學(xué)科內(nèi))⑶備課任務(wù)很重但也是授課最出彩的時(shí)期(也是學(xué)生拔高、形成能力的重要時(shí)期)。1.3、高三后期復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。⑴答題語(yǔ)言規(guī)范、條理，力求全面、準(zhǔn)確。(描述和解釋能力)。⑵熟題、易題不丟分，生題具有一定的應(yīng)變能力，會(huì)知識(shí)的遷移、變通。⑶對(duì)于積累的知識(shí)和題型有一定的歸類(lèi)、總結(jié)、提升，有個(gè)人的感受、體會(huì)、收獲。2、高三后期復(fù)習(xí)應(yīng)注意十大問(wèn)題2.1、切忌教學(xué)方法單一，教學(xué)機(jī)械重復(fù).如果教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)效率不高，就會(huì)影響了教學(xué)的效果和效率。課堂教學(xué)的方法不多，不能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和對(duì)象采用不同的教學(xué)方法，(如試卷分析課基本上是講題目、對(duì)講與練的關(guān)系的把握等)在進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上還需多想辦法。教學(xué)內(nèi)容機(jī)械重復(fù)，也同樣影響教學(xué)效率。2.2、切忌目標(biāo)性分散和針對(duì)性不強(qiáng)。⑴后期復(fù)習(xí)應(yīng)具備極強(qiáng)的：計(jì)劃性、針對(duì)性、目標(biāo)性。應(yīng)克服課堂教學(xué)的隨意性。如在課堂上講到哪里黑就到哪里歇，有時(shí)甚至離題萬(wàn)里;在課堂上隨意發(fā)揮，廢話多，節(jié)奏散;講解問(wèn)題不深入、不透切，復(fù)習(xí)缺乏目標(biāo)性和針對(duì)性。⑵高考復(fù)習(xí)課是按《考試說(shuō)明》提出的對(duì)高校新生文化素質(zhì)要求，幫助考生躋身“優(yōu)”等生行列的備考課。因此，高考的性質(zhì)決定了復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)指向高度集中明確。⑶專(zhuān)題復(fù)習(xí)課要求教學(xué)內(nèi)容取向?qū)Ｒ?，?dǎo)向性和模擬性很強(qiáng)，案例教學(xué)是專(zhuān)題復(fù)習(xí)教學(xué)最常見(jiàn)的形式。不管是哪一個(gè)專(zhuān)題課，都有兩類(lèi)材料是必用的。①是首選，也是必選歷年高考中與復(fù)習(xí)專(zhuān)題相應(yīng)的經(jīng)典試題。②是必選學(xué)生失誤的典型解答(含歷屆考生的和在教學(xué)過(guò)程中反饋來(lái)的)。③是必選今年各地區(qū)和四川省周邊地區(qū)診斷試題，因?yàn)樗茄芯扛呖贾蟪?，是破譯高考奧秘重要方法。⑷高考題是《考試說(shuō)明》最本質(zhì)最具體的體現(xiàn)。經(jīng)典試題能涵蓋考點(diǎn)設(shè)置、命題思路及其表達(dá)形式等方面的特征，可以成為學(xué)生感悟、了解并把握高考“考什么”“怎樣考”的典型范例，也是學(xué)生舉一反三、觸類(lèi)旁通之本。①選擇以學(xué)生失誤的解答為例，對(duì)典型錯(cuò)誤進(jìn)行具體的剖析和矯正，能使學(xué)生從反面獲取知識(shí)和技能，能有效地使學(xué)生避免重犯自己或他人的錯(cuò)誤，提高復(fù)習(xí)的成效。②高考專(zhuān)題復(fù)習(xí)指導(dǎo)和訓(xùn)練內(nèi)容材料的取舍完全是受課型的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)和功能框限的，不宜有盲目性和隨意性。2.3、切忌內(nèi)容取向太雜，弱化了模擬性。⑴從復(fù)習(xí)內(nèi)容看，要認(rèn)真研究“綱、本、題”和學(xué)科知識(shí)的重點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)、生長(zhǎng)點(diǎn)，重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)復(fù)習(xí)要到位，生長(zhǎng)點(diǎn)知識(shí)要充足拓展，以培養(yǎng)學(xué)生的能力。不能在上課中硬搬資料，隨意遷移，沒(méi)有精選試題和教學(xué)內(nèi)容，眉毛胡須一把抓。⑵從復(fù)習(xí)過(guò)程看，課堂教學(xué)不能只是概念到概念，知識(shí)到知識(shí)，機(jī)械地按課本章節(jié)順序或知識(shí)點(diǎn)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行低級(jí)、淺層次的重復(fù)，要真正把握考綱的要求，對(duì)課本和復(fù)習(xí)資料進(jìn)行有機(jī)的整合，過(guò)分的依靠復(fù)習(xí)資料，不注意對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，課堂教學(xué)效率低。2.4、切忌策略和方法取向不到位，實(shí)效性不強(qiáng)⑴教學(xué)目標(biāo)的“定位”與實(shí)施過(guò)程的“到位”之間有一個(gè)目標(biāo)差距，而要消除目標(biāo)差，得有一個(gè)非常關(guān)鍵的中介，即教學(xué)策略。教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，不僅取決于教學(xué)內(nèi)容的確定，還在于教學(xué)策略的選擇。⑵高考專(zhuān)題復(fù)習(xí)課在選擇教學(xué)策略上，更需突出學(xué)生的主體作用，更需突出教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的參與和訓(xùn)練，講究方法，追求“落實(shí)”。①高考專(zhuān)題復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施進(jìn)程要求著眼于課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的整體性，要有清晰的教學(xué)思路和一脈相承的線索，有過(guò)渡自然的教學(xué)環(huán)節(jié)和逐步推進(jìn)的層次。②學(xué)生獨(dú)立探究、共同研討的學(xué)習(xí)活動(dòng)，必須貫穿于復(fù)習(xí)的全過(guò)程。2.5、切忌蜻蜓點(diǎn)水：不“過(guò)手、不到位”，應(yīng)必“過(guò)手、五到位”。(1)評(píng)講必互動(dòng)。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生之間、學(xué)生之間不斷傳遞信息的過(guò)程，教師要過(guò)自己的仔細(xì)觀察，認(rèn)真聆聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，檢查學(xué)生的作業(yè)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)分析、評(píng)價(jià)，對(duì)練習(xí)中暴露出來(lái)的缺陷和不足及早矯正補(bǔ)償。(2)有發(fā)必收。教師必須教育學(xué)生有耐心、有毅力持之以恒，經(jīng)常督促他們及時(shí)完成作業(yè)，讓學(xué)生懂得作業(yè)必收，不僅是教師的指令，更是學(xué)生自己不可推卸的任務(wù)。同時(shí)對(duì)基礎(chǔ)差一些的學(xué)生，可以適當(dāng)降低要求，切實(shí)減輕他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。作業(yè)少而精，但要及時(shí)收起來(lái)批改。(3)有收必批。批改作業(yè)是每位教師的必不可少的工作，不少教師對(duì)批改作業(yè)感到厭煩，認(rèn)為是重復(fù)機(jī)械勞動(dòng)。作業(yè)如果沒(méi)有及時(shí)批改，教師就不能得到信息反饋，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況不夠了解，然后繼續(xù)上新課，肯定會(huì)有一定影響。久而久之，學(xué)生也易對(duì)作業(yè)不重視，敷衍了事，甚至不完成。(4)有批必評(píng)。教師批改的作業(yè)如果不及時(shí)講評(píng)，只是發(fā)下去讓學(xué)生自己訂正，實(shí)際只有一部分同學(xué)能認(rèn)真完成，大部分學(xué)生只是隨便改一下答案，少數(shù)同學(xué)根本不看，學(xué)生作業(yè)訂正流于形式，浮于表面，這樣的作業(yè)起不到鞏固知識(shí)的效果。因此教師必須認(rèn)真講評(píng)作業(yè)，要求突出重點(diǎn)，對(duì)大部分同學(xué)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，應(yīng)加以仔細(xì)剖析，集體講評(píng)。對(duì)個(gè)別同學(xué)作業(yè)中的錯(cuò)誤，則宜單獨(dú)講評(píng)。從多年教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，找個(gè)別同學(xué)糾正錯(cuò)誤效果特別明顯，一方面可以加強(qiáng)師生情感，另一方面教師認(rèn)真踏實(shí)、一絲不茍的工作作風(fēng)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響和很深的感染力。(5)有評(píng)必補(bǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)的科目多、任務(wù)重，為了防止遺忘，我們應(yīng)教育學(xué)生“趁熱打鐵”，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，指導(dǎo)他們進(jìn)行歸類(lèi)，是知識(shí)系統(tǒng)化，也可以讓學(xué)生寫(xiě)小結(jié)，整理錯(cuò)題集，對(duì)作業(yè)中的多錯(cuò)、常錯(cuò)的問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充、設(shè)計(jì)一些鞏固練習(xí)，使學(xué)生真正熟練掌握。對(duì)一些基礎(chǔ)差、存在學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生，教師不僅僅鼓勵(lì)他們，更需要利用課余時(shí)間幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難，堅(jiān)定他們的學(xué)習(xí)意志，給他們制定一個(gè)合理的目標(biāo)，讓他們從怕學(xué)到愿學(xué)，從原學(xué)到樂(lè)學(xué)，逐步養(yǎng)成良好的品質(zhì)。2.6、切忌泛而不精，要追求“三精”提高效益。(1)精選：例題、材料精選，要突出問(wèn)題中所蘊(yùn)含的學(xué)科思想與方法、人文情感?！熬x”要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精選例題，例題涉及的知識(shí)點(diǎn)要盡量覆蓋復(fù)習(xí)的內(nèi)容，要選擇能體現(xiàn)“通法通則”，即包含最基本的學(xué)科思想方法的代表性題目，不必追求偏、怪、難;不要貪多，要重視一題多解、一題多變?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生解題能力的作用，另一方面在選題時(shí)要注意知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，所選的題目應(yīng)有不同的層次與梯度。使基礎(chǔ)好的學(xué)生能解高檔題，基礎(chǔ)差的學(xué)生能解低檔題，爭(zhēng)取中檔題，使知識(shí)發(fā)生發(fā)展的規(guī)律與學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)目標(biāo)指向每個(gè)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。(2)“精講”：例題精講，要突出教師的主導(dǎo)性。精講”集中體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，該講的內(nèi)容必須講深講透，分析過(guò)程要強(qiáng)化。(3)“精練”：習(xí)題精練，要突出學(xué)生的主體性。練是教與學(xué)不可分割的有機(jī)組成部分，也是培養(yǎng)能力、開(kāi)發(fā)智力不可缺少的重要手段，對(duì)于學(xué)生掌握“雙基”是必須的。有的同學(xué)做了大量的習(xí)題，收獲不大，負(fù)擔(dān)相當(dāng)沉重。如何提高學(xué)生的解題能力?教師精心選擇訓(xùn)練題至關(guān)重要,要恰如其分，不能盲目、超負(fù)荷地去練。如講完一道題，再對(duì)題目變式、增減已知條件、改變?cè)O(shè)問(wèn)角度、多問(wèn)幾個(gè)為什么、改變教學(xué)過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出不同的看法，就有可能將思維引向更深的層次，起到一題多練、一題多得、觸類(lèi)旁通的作用。每節(jié)課都要安排不同習(xí)題，讓基礎(chǔ)不同的學(xué)生都能有所收獲。練習(xí)過(guò)程中要鼓勵(lì)差生，引導(dǎo)他們分析挖掘隱含條件。對(duì)基礎(chǔ)好的同學(xué)可要求一題多解。另外，把一個(gè)比較復(fù)雜的問(wèn)題拆成幾個(gè)小問(wèn)題，分步設(shè)問(wèn)，解決了前面的問(wèn)題為后面的問(wèn)題奠定了基礎(chǔ)或暗示了解題的方向和途徑。只有讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己去解決，這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和勇于探索的學(xué)習(xí)精神。2.7、備考工作“三化”.(1)細(xì)化：針對(duì)不同班級(jí)、不同學(xué)生、不同學(xué)科，各項(xiàng)工作一定細(xì)化，特別是希望面的學(xué)生分析到哪一個(gè)學(xué)科有問(wèn)題，哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)有問(wèn)題，采取什么方法，都要有切實(shí)可行措施。(2)深化：深入到學(xué)生的心里，研究學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)情況，采取有效的措施，有針對(duì)性開(kāi)展工作。該治跛要治跛，心態(tài)有問(wèn)題的學(xué)生一定要深入細(xì)致的思想工作，使學(xué)生保持良好的精神狀態(tài)。高三后階段加強(qiáng)穩(wěn)定和安全工作，高三教師加強(qiáng)鉆研，站位要高，特別是根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，基礎(chǔ)知識(shí)、主干知識(shí)在高考中如何考，必須要研究，防止無(wú)針對(duì)性復(fù)習(xí)備考。(3)轉(zhuǎn)化：落腳點(diǎn)是轉(zhuǎn)化，通過(guò)有效的措施，方方面面工作協(xié)調(diào)和配合，使學(xué)生的成績(jī)?cè)谳^短的時(shí)期內(nèi)有一定的提高，最終把高考的考點(diǎn)，通過(guò)各種途徑最終轉(zhuǎn)化高考應(yīng)考的能力。2.8、培養(yǎng)學(xué)生“四心”.(1)精心：全身心投入到學(xué)習(xí)之中，排除一切干擾，減輕心理壓力。(2)信心：多鼓勵(lì)學(xué)習(xí)，多與學(xué)生交心、談心，幫助學(xué)生樹(shù)立信心。(3)細(xì)心：加強(qiáng)規(guī)范性解題，克服非智力因素失分。(4)貼心：加強(qiáng)師生交流，讓學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。2.9、注重四性.(1)講究復(fù)習(xí)備考的科學(xué)性。研究高三復(fù)習(xí)備考策略，后期復(fù)習(xí)突出回歸教材，注重基礎(chǔ)，查漏補(bǔ)缺，提高能力，強(qiáng)調(diào)師生反思，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)。五月中、下旬給學(xué)生一定時(shí)間盤(pán)點(diǎn)知識(shí)，理清思路，總結(jié)方法，防止學(xué)生過(guò)重的負(fù)擔(dān)，提高復(fù)習(xí)效率。(2)突出后期復(fù)習(xí)的階段性。后期復(fù)習(xí)時(shí)間短，不能面面俱到，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，選好專(zhuān)題，要重點(diǎn)突出知識(shí)塊間的聯(lián)系，要結(jié)合《考試說(shuō)明》，教材和學(xué)生自身的實(shí)際進(jìn)行復(fù)習(xí)，不能一味地加大難度或搞題海戰(zhàn)術(shù)，而應(yīng)該扎實(shí)，全面地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上精通主干知識(shí)，不斷完善學(xué)生自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。五月中旬組織模擬考試，五月下旬組織適應(yīng)性考試。(3)注重復(fù)習(xí)方法的多樣性。后階段復(fù)習(xí)講練結(jié)合是重點(diǎn)，適當(dāng)在有些課中開(kāi)展一些研究性和討論性課題，做到一題多變，注重學(xué)生發(fā)散思維，把提高學(xué)生的思維能力作為重點(diǎn)，復(fù)習(xí)課防止老化、僵化，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和高考的要求，提倡多樣性。(4)提倡復(fù)習(xí)備考的實(shí)效性。防止學(xué)生學(xué)習(xí)低效和課堂教學(xué)低效，甚至無(wú)效的勞動(dòng)。例題和習(xí)題一定要精選，學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)調(diào)控和管理，不定期搞好學(xué)情調(diào)查，及時(shí)反饋。2.10、實(shí)現(xiàn)四變.⑴從勤奮型向效益型轉(zhuǎn)變：從關(guān)心本堂講了多少到學(xué)生提高了多少;關(guān)心這道題做了多少到學(xué)生悟出了多少;一個(gè)問(wèn)題到學(xué)生解決一類(lèi)問(wèn)題。⑵從數(shù)量型向質(zhì)量型轉(zhuǎn)變：從關(guān)心做幾張?jiān)嚲淼綄W(xué)生能解決多少問(wèn)題;從關(guān)心做幾道題到學(xué)生能提高多少分;從關(guān)心做幾個(gè)考點(diǎn)沒(méi)有講到講述的掌握了多少。⑶從包辦型向自主型轉(zhuǎn)變：從學(xué)生跟著教師走到教師跟著學(xué)生走;從學(xué)生跟著習(xí)題走到習(xí)題跟著學(xué)生走;從由知識(shí)歸納問(wèn)題到從問(wèn)題出發(fā)帶動(dòng)知識(shí)的強(qiáng)化。⑷從全面型向定向型轉(zhuǎn)變：重視專(zhuān)題復(fù)習(xí)與綜合復(fù)習(xí)。高三后期學(xué)習(xí)方法三高三后期，要保持一種良好的狀態(tài)，使做事有效。良好狀態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)的表現(xiàn)應(yīng)該是內(nèi)心平靜，精神振奮，精力充沛，注意力集中。對(duì)于考試狀態(tài)，同學(xué)們都有一些自己的經(jīng)驗(yàn)，行之有效的，應(yīng)該保持，但有一些錯(cuò)誤的想法，也要糾正。比如一些人有焦慮心理，有些緊張，人們告誡說(shuō)，考試要放松，這樣的說(shuō)不其實(shí)是不準(zhǔn)確的，放松要看什么樣的范圍內(nèi)放松，心情可以放松，不緊張，但學(xué)習(xí)的狀態(tài)不能放松，要保持一定的緊張狀態(tài)，心理緊張和狀態(tài)緊張不是一回事。如果這樣做了，還是不能沖淡焦慮的心理，那么請(qǐng)同學(xué)們找你的班主任老師聊聊，或者找你信任的老師聊聊，聊天雖然并不能解決實(shí)際的問(wèn)題，但你的傾訴可以使自己放下內(nèi)心的重負(fù)，減輕焦慮心理。因此，高三后期每個(gè)同學(xué)對(duì)于調(diào)整狀態(tài)都要重視。主要做好以下幾點(diǎn)：1、繼續(xù)保持定時(shí)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，即使到了高考的最后一天，都要保持平時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如果覺(jué)得自己沒(méi)什么可做的，哪怕做點(diǎn)題，也是好的，要記住，即使是最后一分鐘，你學(xué)習(xí)的東西可能高考未考，但你在做題和學(xué)習(xí)中保持的良好狀態(tài)，都有利于你高考有良好的感覺(jué)，有良好的應(yīng)試狀