人教部編版小學(xué)二年級(jí)語文上冊(cè)《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)

14我要的是葫蘆

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“葫、蘆”等11個(gè)生字，會(huì)寫“棵、謝”等8個(gè)生字，會(huì)寫“從前、細(xì)長(zhǎng)”

等8個(gè)詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文。通過對(duì)比朗讀，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語

氣。

3.了解種葫蘆的人最后沒有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之間

的聯(lián)系的道理。

重點(diǎn)

1.體會(huì)反問句、感嘆句的表達(dá)特點(diǎn)。

2.理解課文內(nèi)容，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系的道理。

難點(diǎn)

了解種葫蘆的人最后沒有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的

聯(lián)系的道理。

策略

1.識(shí)字寫字

（1）在字形方面，11個(gè)生字都是合體字，運(yùn)用多種方法識(shí)記字形，理解字義。本課

多個(gè)生字適合隨文識(shí)字的方法。如，“藤”字形復(fù)雜，學(xué)習(xí)“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤”時(shí)，讓學(xué)生

借助圖片識(shí)記，并拓展生活中常見的絲瓜藤、葡萄藤、南瓜藤、西瓜藤等，激發(fā)學(xué)生原有

的生活認(rèn)知，進(jìn)一步了解葫蘆藤的特點(diǎn)。

（2）指導(dǎo)書寫時(shí)，將8個(gè)會(huì)寫字先進(jìn)行歸類，左右結(jié)構(gòu)的字有6個(gè)?！爸x”是本課

書寫的難點(diǎn)，需引導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)觀察每個(gè)部件在田字格中的位置，板書示范三部分的高低

寬窄，再讓學(xué)生書寫?！把浴笔仟?dú)體字，最上面的橫要寫得長(zhǎng)而平正。

2.閱讀理解

（1）抓住首尾，變序研讀。抓住首段，感受種葫蘆的人對(duì)葫蘆的喜愛，抓住尾段，

了解結(jié)局，感受種葫蘆的人從歡喜到最后的傷心失望。在閱讀的過程中，探究葫蘆所代表

的意思不同，幫助學(xué)生理解葫蘆的生長(zhǎng)過程。

（2）探究原因，朗讀感悟。抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲子怕什么！”“葉

子上的蟲還用治？”“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢！”通過比

較讀、品讀、評(píng)讀、個(gè)人讀、分角色讀等不同方式的閱讀，從多個(gè)角度引導(dǎo)孩子們體會(huì)種

葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。

3.語言表達(dá)

（1）假如讓你來勸說那個(gè)種葫蘆的人，你將怎樣來說服他呢？

（2）訓(xùn)練學(xué)生的想象力和表達(dá)能力，續(xù)編故事：第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆。

這一次，他會(huì)怎么做呢？結(jié)果會(huì)怎樣呢？

準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱

（1）初讀課文，圈出生字，讀準(zhǔn)字音。

（2）再讀課文，讀通句子，讀順課文。

（3）課文講了一個(gè)什么樣的故事？

2.多媒體課件

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“葫、蘆”等11個(gè)生字，會(huì)寫“棵、謝”等8個(gè)生字。

2.正確、流利地朗讀課文，了解葫蘆的樣子，體會(huì)種葫蘆人對(duì)小葫蘆的喜愛之情。

3.學(xué)習(xí)課文第1至4自然段，思考葫蘆的變化，初步體會(huì)植物生長(zhǎng)過程中枝、葉、果

實(shí)等的內(nèi)在聯(lián)系。

教學(xué)過程

一、觀賞葫蘆，揭示課題。

1.出示課件，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知興趣。這個(gè)詞誰會(huì)念？

hulu

葫蘆Q

葫蘆的“蘆”單個(gè)字讀第二聲，可以組詞“蘆葦、蘆花”，但和“葫”在一起時(shí)念輕

聲。

2.你們認(rèn)識(shí)葫蘆嗎？誰來介紹一下？（學(xué)生自由回答）

教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上可作補(bǔ)充，如葫蘆嫩時(shí)可以用來做菜；老了之后掏空內(nèi)部，

可以作為容器來裝東西，如制作成酒葫蘆用來裝酒；還可以制作成工藝品、樂器等。

3.認(rèn)識(shí)“葫蘆藤”。

課件中出示“葫蘆藤”的圖片。(教師指著葫蘆藤)這是葫蘆的什么？提醒學(xué)生讀好

“藤”字。

課件出示絲瓜藤、葡萄藤、南瓜藤、西瓜藤等，激活對(duì)生活的認(rèn)知，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“藤”。

再指名讀“葫蘆藤”，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這3個(gè)字都是草字頭，草字頭的字跟植物有關(guān),

我們可以用加一加的方法記住這3個(gè)生字。

4.導(dǎo)語：今天，我們就來學(xué)習(xí)一則和葫蘆有關(guān)的寓言故事。

板書課題，讀課題，注意停頓，突出“我要的是一一葫蘆”。

5.讀了課題，你最想知道什么？(誰要的是葫蘆？最后他得到葫蘆了嗎？)

設(shè)計(jì)意圖：

出示葫蘆圖片，初步了解葫蘆，感受人們對(duì)葫蘆的喜愛。圖片與生字結(jié)合，激發(fā)學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，利用圖片，引導(dǎo)學(xué)生將字形與字義聯(lián)系起來，提高識(shí)字效率。

二'初讀課文，識(shí)記生字，整體感知。

1.請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.課件出示下列生字，學(xué)生認(rèn)讀，相機(jī)正音。

課件出示：

謝財(cái)盯啊賽感怪慢

3.交流識(shí)記生字的方法。

在學(xué)生匯報(bào)識(shí)字效果時(shí)，教師相機(jī)激勵(lì)，并鼓勵(lì)他們根據(jù)字的偏旁，判斷該字的字義

與什么有關(guān)。

(1)“婿”是蟲字旁，與昆蟲有關(guān)?！岸ⅰ笔悄孔峙?，和眼睛有關(guān)，演演這個(gè)動(dòng)作。

“怪、慢”是豎心旁?！案小笔切淖值?，跟心里的想法、感受有關(guān)。

(2)“賽”與“寒”進(jìn)行比較識(shí)記。

(3)“啊、謝”通過加一加的方法識(shí)記。

4.再讀課文，想一想：種葫蘆的人想要葫蘆，最后他得到葫蘆了嗎？

5.反饋交流，初步感知課文內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：

本課11個(gè)生字都是合體字，運(yùn)用多種方法識(shí)記字形，理解字義，如熟字加偏旁的方

法、與熟字比較記憶的方法、同偏旁歸類識(shí)字來理解意思的方法，既識(shí)記了生字，又掌握

了識(shí)記的方法，提高了識(shí)字效率。

三、抓住首尾，變序研讀。

1.學(xué)習(xí)第1自然段的第1?3句。

（1）課件出示課文第1?3句。

從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆。細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。

花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。

思考：句子中“一棵葫蘆”和課題中的“葫蘆”意思一樣嗎？

（2）結(jié)合觀察葫蘆圖（課件出示課文第一幅插圖），聯(lián)系上下文，明白“一棵葫蘆”

是包含：葫蘆藤、葫蘆葉、葫蘆花、小葫蘆。

（3）感受葫蘆的生長(zhǎng)順序。

①思考：這棵葫蘆長(zhǎng)得怎么樣呢？動(dòng)筆畫出短語并課件出示：

②用“△”標(biāo)出一連串的動(dòng)詞。（教師相機(jī)板書：種了葫蘆；長(zhǎng)滿了綠葉；開出了小

花；掛了小葫蘆。）

③利用查字典選義項(xiàng)的方式，理解“謝”在文中的意思。

謝G射）xi4T用?表示感激（疊）：??你！?道歉或認(rèn)錯(cuò)：?罪。?辭去，拒絕：?

客|?絕參觀。?凋落，衰退：花?了|新陳代?。

在日常生活中，“謝”大多表示“謝謝，感謝”的意思，而在這里指葫蘆花開過了、

花枯萎的意思，同一個(gè)字在不同的句子里意思完全不一樣。

（4）指導(dǎo)朗讀，規(guī)范學(xué)生語言。

①指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出對(duì)葫蘆的喜愛之情。

②借助以下關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說一說自己的種植經(jīng)驗(yàn)，嘗試有序表達(dá)。

課件出示：

種了、長(zhǎng)滿了、開出了、花謝以后、掛了

2.學(xué)習(xí)第1自然段第4至5句，感受種葫蘆人對(duì)葫蘆的喜愛之情。

課件出示：

多么可愛的小葫蘆??！那個(gè)人每天都要去看幾次。

（1）指導(dǎo)有感情地朗讀句子：多么可愛的小葫蘆啊!體會(huì)種葫蘆人對(duì)小葫蘆的喜愛、

滿意之情。

（2）種葫蘆的人夸葫蘆一一多么可愛的葫蘆啊!你能不能也用感嘆句夸一夸葫蘆藤、

葉子、小白花呢？

預(yù)設(shè)：多么細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤啊！多么綠的葉子啊！多么茂盛的葉子啊!多么雪白的小花啊!

（3）從哪里可以看出種葫蘆的人喜愛小葫蘆？

關(guān)注種葫蘆人的行為，抓住關(guān)鍵詞“每天、看幾次"，指導(dǎo)重音朗讀，體會(huì)種葫蘆人

內(nèi)心的喜愛與渴望。

四、抓住尾段，了解結(jié)局。

（課件出示：課文的第二幅插圖及最后一個(gè)自然段。）

1.導(dǎo)語：可是，沒過幾天，原本長(zhǎng)得這么好的葫蘆卻有了很大的變化，這棵葫蘆怎么

了？

2.自由讀，同桌交流。

3.比較發(fā)現(xiàn)，感受表達(dá)的生動(dòng)。課件出示句子：

小葫蘆變黃了，都落了。

小葫蘆慢慢地變黃了，都落了。

小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

指導(dǎo)重音朗讀，抓住“更、慢慢地、一個(gè)一個(gè)”，感受蛆蟲、葉子、葫蘆三者之間的

聯(lián)系。

設(shè)計(jì)意圖：

本環(huán)節(jié)的教學(xué)，抓住首段和尾段，感受種葫蘆人從歡喜到最后的傷心失望，巨大的情

感落差為下文的探究奠定了基礎(chǔ)。在閱讀的過程中，探究葫蘆所代表的不同意思，幫助學(xué)

生理解葫蘆的生長(zhǎng)過程。通過學(xué)習(xí)“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤”等短語，積累了語言，初步感受課文

把內(nèi)容寫清楚、具體的方法。學(xué)習(xí)了感嘆句，馬上借用文段的語言材料，讓學(xué)生夸一夸葫

蘆藤、綠葉、雪白的花，降低了語言運(yùn)用的難度，也提升了學(xué)生運(yùn)用感嘆句的能力。整個(gè)

的學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)功能整合的模塊，較好地將''識(shí)字、閱讀、積累”予以整合，對(duì)于

學(xué)生良好的語文素養(yǎng)的形成是卓有成效的。

五、指導(dǎo)書寫，練習(xí)寫字。

1.整體觀察，區(qū)分結(jié)構(gòu)。

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察本課要求會(huì)寫的8個(gè)生字，其中有6個(gè)是左右結(jié)構(gòu)，包括5個(gè)左

窄右寬，1個(gè)左右等寬。另外1個(gè)是上下結(jié)構(gòu)，1個(gè)是獨(dú)體字。

（2）發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)規(guī)律后，提示左右結(jié)構(gòu)的字的書寫要領(lǐng)，其中“鄰”左右等寬，左邊

“令”的捺變點(diǎn)。范寫“謝”字，引導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)觀察每個(gè)部件在田字格中的位置，板書

示范三部分的高低寬窄?！翱谩弊笳覍?，撇捺要舒展?！岸ⅰ弊謾M畫間距均勻，“丁”

的橫較長(zhǎng)。“治”左窄右寬，下部的“口”稍扁。“怪”左邊宜窄長(zhǎng)，右邊“又”橫撇、

捺蓋住下部。

（3）練習(xí)書寫6個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。

2.范寫“想”，學(xué)寫“言”。

（1）教師范寫“想”字，并提示“心字底”要托住上半部分，寫時(shí)注意“左點(diǎn)臥鉤

一直線，中點(diǎn)略低右點(diǎn)高”。

（2）“言”字第一筆的點(diǎn)在豎中線上，三橫中第一筆最長(zhǎng)，要寫得長(zhǎng)而平正，蓋住

下面的筆畫。

（3）學(xué)生練習(xí)書寫，教師輔導(dǎo)。

3.展示評(píng)價(jià)，適時(shí)指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖：

將8個(gè)生字先進(jìn)行歸類，左右結(jié)構(gòu)的字有6個(gè)。其中“棵、盯、治、怪”等字是左窄

右寬的，教學(xué)中將這4個(gè)生字組成一組教學(xué)，提高了書寫效率。

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.復(fù)習(xí)n個(gè)生字。

2.正確、流利地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句之間的不同語氣。

3.學(xué)習(xí)課文第2、3自然段，對(duì)比插圖，聯(lián)系上下文，懂得做任何事情都要注意事物

之間的聯(lián)系的道理。

教學(xué)過程

一、借助圖片，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.老師為你們請(qǐng)來了上節(jié)課認(rèn)識(shí)的詞語老朋友，你能準(zhǔn)確又親切地叫出它們的名字

嗎？（課件出示本課的生字）

2.出示課件，創(chuàng)設(shè)情境，玩葫蘆游戲：你能找來恰當(dāng)?shù)脑~語跟它們做朋友嗎?

填上合適的詞語。

（）的葫蘆藤（細(xì)長(zhǎng)、美麗、綠色……）

（）的葫蘆花（雪白、美麗、可愛……）

（）的小葫蘆（可愛、綠色……）

小結(jié)：美好的語言能帶給人們美好的感受。把你對(duì)這棵葫蘆喜愛的情感填入到句子中，

讀一讀這段話。課件出示：

細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫

蘆。

設(shè)計(jì)意圖：

在教學(xué)中不讓學(xué)生機(jī)械識(shí)記生字，通過填詞復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，并拓展到具體語

境中，幫助學(xué)生理解和運(yùn)用詞語、短語。

二'探究原因，朗讀感悟。

這么可愛的葫蘆，最后為什么會(huì)落了呢？

1.請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文第2、3自然段，從中找出答案吧！請(qǐng)你把種葫蘆的人心里想的

話用橫線畫出來。

2.學(xué)生交流，教師相機(jī)出示句子。

課件出示：

1.有幾個(gè)蟲子怕什么！

2.他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)得賽過大南瓜才

好呢！”

3.一個(gè)鄰居看見了，對(duì)他說：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了財(cái)蟲，快治一治吧！”

4.“什么？葉子上的蟲還用治？我栗的是葫蘆?！?/p>

3.指導(dǎo)朗讀第1句話。

課件出示兩個(gè)句子進(jìn)行比較：

1.有幾個(gè)蟲子怕什么！

2.有幾個(gè)蟲子不用怕。

（1）比較讀一讀，這兩個(gè)句子有什么不同？同桌互相討論。

（相同之處：兩句話表達(dá)的意思是一樣的。不同之處：第1句所表達(dá)的語氣比第2句

更強(qiáng)烈一些，反映出他對(duì)蛆蟲不屑一顧的態(tài)度。）

（2）練讀句子：有幾個(gè)蟲子怕什么！讀出他對(duì)蛆蟲滿不在乎的語氣。

4.他盯著小葫蘆自言自語地說：“快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢！”

什么叫“盯”？（睜大眼睛，一直看著一個(gè)地方，比“看”更進(jìn)一步。）

他盯著小葫蘆，在想什么？（有蛆蟲，關(guān)小葫蘆什么事啊！小葫蘆，快點(diǎn)長(zhǎng)吧！）

誰來讀一讀這句話，聲音能讀高嗎？

練讀句子。（自讀、男女生賽讀、齊讀）

5.鄰居看到了葫蘆葉子上的蛆蟲時(shí)是怎么說的？課件出示鄰居說的話，指名讀。

課件出示：

“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了財(cái)蟲，快治一治吧！”

指導(dǎo)重音朗讀“別光盯著、快治一治吧”，從中體會(huì)鄰居急切的心情。

6.面對(duì)鄰居的勸告，他是怎么想的？（感到很奇怪）

（1）“感、怪"都是生字，我們常常說“感覺”，是哪里感受到的？（心）“奇怪”

呢，是從哪里感受到的？（心）所以“感、怪”都跟心有關(guān)，種葫蘆的人心里究竟在想些

什么呢？

（2）那個(gè)人感到很奇怪，說：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”他的

意思就是：葉子上的蟲不用治。

（3）課件出示句子：

1.葉子上的蟲還用治？

2.葉子上的蟲不用治。

比較兩組句子有什么不同，同桌討論交流。

相同之處：這兩個(gè)句子表達(dá)的意思是一樣的。

不同之處：第1句是反問句，它所表達(dá)的語氣比第2句更強(qiáng)烈些。

練習(xí)朗讀，讀出種葫蘆的人感到奇怪的語氣。

7.組織討論：他想的對(duì)不對(duì)？葉子上的蟲到底要不要治呢？

（1）小組討論。

（2）在全班發(fā)表觀點(diǎn)，與大家交流自己的想法。

（3）播放光合作用的視頻。

8.小結(jié)：看來，葉子和葫蘆之間是有關(guān)系的，葉子給小葫蘆提供營(yíng)養(yǎng)，沒有了葉子，

小葫蘆就不能生長(zhǎng)了。種葫蘆的人只想要葫蘆，卻沒想到葉子對(duì)葫蘆有重要作用。沒有蜘

蟲，葉子綠，葫蘆就長(zhǎng)得好；蛆蟲多了，葉子黃了，葫蘆就會(huì)落下來了。（教師相機(jī)板書）

9.學(xué)了這個(gè)故事，你懂得了什么？

學(xué)生自由說，教師引導(dǎo)歸納。(課件出示)

(1)事物之間是有聯(lián)系的。

(2)要善于聽取別人的勸告。

10.練習(xí)分角色朗讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：

教學(xué)本環(huán)節(jié)，抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？”

“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢！”通過比較讀、品讀、評(píng)讀、

個(gè)人讀、分角色讀等不同方式的閱讀，從多個(gè)角度引導(dǎo)孩子們體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài)，以

讀悟文，品析詞句。力求使學(xué)生通過多次朗讀，多種形式的朗讀，積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、品悟

課文語句里包含的豐富的思想感情，讓孩子們?cè)谧x的過程中思考領(lǐng)悟，加上光合作用的視

頻的幫助，孩子們就很容易領(lǐng)悟到課文的寓意。

三'拓展練習(xí)，發(fā)展語言。

1.假如讓你來勸說那個(gè)種葫蘆的人，你會(huì)怎么說服他呢？

2.續(xù)編故事：第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆。這一次，他會(huì)怎么做呢？結(jié)果會(huì)怎樣

呢？

3.學(xué)生交流評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容的延伸，加深了學(xué)生對(duì)課文寓意的理解，同時(shí)訓(xùn)練

了學(xué)生的想象力和表達(dá)能力，發(fā)展了語言。

板書設(shè)計(jì)

我要的點(diǎn)■警葉

是葫蘆"□費(fèi)"■不r/治?葉枯果落無收獲

一想要得不到^----

教學(xué)反思￥

1.隨文識(shí)字，降低難度。

隨文識(shí)字，這種在語境中識(shí)字的方式，為學(xué)生提供了一定的語言環(huán)境，學(xué)生在認(rèn)讀生

字時(shí)，生字不再是孤立的個(gè)體，而是在一定的語境中，再配上背景中出示的圖片，有效地

幫助學(xué)生建立起與生字的親切感，激發(fā)了學(xué)生認(rèn)讀生字的興趣，降低了識(shí)字的難度。如，

“藤”字形復(fù)雜，學(xué)習(xí)“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤”時(shí)，讓學(xué)生借助圖片識(shí)記，并拓展生活中常見的

絲瓜藤、葡萄藤、南瓜藤、西瓜藤等，激發(fā)學(xué)生原有的生活認(rèn)知，進(jìn)一步了解葫蘆藤的特

點(diǎn)。再如，生字“謝”在日常生活中，大多表示“謝謝，感謝”的意思，而在