2025版高考政治一輪總復習課時作業(yè)選擇性必修3第1單元樹立科學思維觀念第1課走進思維世界

第1單元樹立科學思維觀念第1課走進思維世界1．共情(EMPATHY)實力，或譯作移情實力，指的是一種能設身處地來體驗他人境況，從而達到感受和理解他人心情的實力。這是一種能夠增進人與人之間感情的溝通實力，擁有共情力的人常被贊揚為情商高。通過下圖能使人們更好地理解共情力，據(jù)此，我們可以得出如下相識(C)①不同風格的思維在速度、方式、質(zhì)量和結(jié)果上存在很大差異②思維產(chǎn)生于實踐，思維的共性源于人們共同或相像的實踐活動③思維追求相識的客觀性，能夠使人們獲得對共情力的正確相識④形象思維能夠更直觀、形象地反映客觀事物，表達人們的情感A．①② B．①③C．②④ D．③④[解析]材料強調(diào)運用共性的思維達到感受和理解他人的實力，并未強調(diào)思維的差異性，①不符合題意；“只有親身閱歷，才能感同身受”，說明思維產(chǎn)生于實踐，思維的共性源于人們共同或相像的實踐活動，②符合題意；科學思維追求相識的客觀性，③錯誤；漫畫運用形象思維的方式，使人們更好地了解共情實力，說明形象思維能夠更直觀、形象地反映客觀事物，表達人們的情感，④符合題意。2．推動新時代宏大實踐，離不開科學思維的有力支撐。對此，我們要不斷提高戰(zhàn)略思維、歷史思維、辯證思維、創(chuàng)新思維、法治思維、底線思維實力，擅長從紛繁困難的沖突中把握規(guī)律，不斷積累閱歷、增長才能。這是因為(C)①辯證思維是人們對事物現(xiàn)象和外部聯(lián)系的反映②科學思維符合相識規(guī)律，能夠獲得正確相識③正確運用歷史思維能夠切實增加工作的預見性④科學思維的實質(zhì)是在聯(lián)系和發(fā)展中把握相識對象A．①② B．①④C．②③ D．③④[解析]感性相識是人們對客觀事物的現(xiàn)象和外部聯(lián)系的反映，①錯誤；推動新時代宏大實踐，離不開科學思維的有力支撐，因為科學思維符合相識規(guī)律，遵循邏輯規(guī)則，能夠獲得正確相識，②符合題意；學習歷史、分析歷史、把握歷史規(guī)律、推斷歷史趨勢，不斷提高歷史思維實力，有利于增加工作的主動性和預見性，③符合題意；辯證思維要求視察問題和分析問題時，以動態(tài)發(fā)展的眼光來看問題，在聯(lián)系和發(fā)展中把握相識對象，④錯誤。3．矗立于青島前海一線6000年之久的“石老人”，在2024年的一個雷雨之夜發(fā)生坍塌?！笆先恕笔且蛔?7米高的石柱，因形態(tài)酷似一名老人坐在海中而得名，并被賜予老父親執(zhí)著守望女兒的凄美傳聞。其實，它是一種海岸侵蝕地貌，歷經(jīng)千萬年風雨海浪“雕琢”而形成，此次坍塌也是因常年風化、海水侵蝕所致。對此，下列說法正確的是(C)①傳聞讓石頭成為“有故事”老人，“石老人”源于人們充溢想象的頭腦②把海蝕的石柱神話為“石老人”，屬于通過想象來表達情感的形象思維③“石老人”在人們的不舍中“坍塌”，說明變更是亙古不變的自然法則④千萬年“雕琢”一朝斷裂，證明事物發(fā)展變更是間斷性和飛躍性的統(tǒng)一A．①③ B．①④C．②③ D．②④[解析]意識是客觀存在在人腦中的反映，“石老人”源于現(xiàn)實中石柱和老人的形象，不是源于人們充溢想象的頭腦，①錯誤；“石老人”因形態(tài)酷似一名老人坐在海中而得名，并被賜予老父親執(zhí)著守望女兒的凄美傳聞，把海蝕的石柱神話為“石老人”，屬于通過想象來表達情感的形象思維，②符合題意；“石老人”是一種海岸侵蝕地貌，歷經(jīng)千萬年風雨海浪“雕琢”而形成，此次坍塌也是因常年風化、海水侵蝕所致，“石老人”在人們的不舍中“坍塌”，說明變更是亙古不變的自然法則，③符合題意；千萬年“雕琢”一朝斷裂，證明事物發(fā)展變更是漸進性和飛躍性的統(tǒng)一、連續(xù)性和間斷性的統(tǒng)一，④錯誤。4．重視調(diào)查探討，是中國共產(chǎn)黨一以貫之的優(yōu)良傳統(tǒng)。習近平總書記強調(diào)“調(diào)查探討是謀事之基、成事之道”“要開門問策、集思廣益，把加強頂層設計和堅持問計于民統(tǒng)一起來”“要大興調(diào)查探討之風……體察實情、解剖麻雀，全面駕馭狀況，做到心中有數(shù)”。這說明(B)①科學思維總是從實際動身，力圖照實地反映相識對象②思維能提煉加工感性材料，幫助人們實現(xiàn)預期的目的③運用歸納推理，可以找尋事物現(xiàn)象之間的規(guī)律性關(guān)系④思維以感性形象作為基本單元揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律A．①② B．①③C．②④ D．③④[解析]材料強調(diào)要堅持調(diào)查探討、體察實情、解剖麻雀，全面駕馭狀況，說明科學思維強調(diào)從實際動身，能夠照實反映相識對象，可以運用歸納推理，揭示規(guī)律性關(guān)系，①③符合題意；正確的思維能幫助人們在實踐中實現(xiàn)預期目的，②錯誤；抽象思維以概念、推斷和推理等反映相識對象，揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律，④不符合題意。5．閱讀材料，完成下列要求。牛頓思索星球按軌道運行，而不是沿著直線向空間飛去，確定有一個力的緣由。當牛頓在果園中看到蘋果落地時，他想到了解決問題的線索，他想蘋果為什么不會飛上天，不管在高山上，還是在礦井深處，物質(zhì)都是向地球方向落，說明地球有吸引力，那么這種力是否可以達到月球。牛頓說：“就在這一年，我起先想到把重力引申到月球的軌道上。”牛頓正是通過先提出物體相互吸引的假設，然后用邏輯推理，以數(shù)學公式表示出來，再經(jīng)過反復驗證，提出了萬有引力定律。牛頓是通過什么思維把蘋果與月球聯(lián)系起來，提出物體相互吸引的假設？牛頓為什么還要在假設的基礎上，用邏輯推理，以數(shù)學公式表示萬有引力？[答案]①牛頓是通過形象思維把蘋果與月球聯(lián)系起來，提出物體相互吸引的假設。②提出假設只是觸及引力的本質(zhì)和規(guī)律，還不等于科學。抽象思維的主要特征是基本單元的概念性、運行方式的推導性和思維表達的嚴謹性。只有在假設的基礎上，通過邏輯推理，經(jīng)過反復驗證，以數(shù)學公式表示出萬有引力，以概念、推斷和推理等方式反映萬有引力，才能揭示引力的本質(zhì)和規(guī)律，將假設變成科學，從而更好地指導人們在實踐中實現(xiàn)預期的目