八年級歷史教學反思

八年級歷史教學反思

八年級歷史教學反思篇1

近日聽了若干節(jié)課，反思自己的課堂，在對學生的“放”與

“收”的問題上有了新的‘感悟：

在歷史課堂教學中，教師對“放”和“收”處理得是否恰當，

可以說直接關系的這節(jié)課的成敗。有時放得太開，學生好似天馬

行空，有時又放得不夠，學生只能說是鉆進了教師設計的套子里。

所以，我們的課堂教學既要放得開又要收得攏，才能保證課堂教

學的有效性。課堂的預設與生成問題，反映出教師的教學水平。

只要教師在處理預設與生成問題上多一點靈氣，我們的課堂教學

過程就會多一點生氣與活力。

這次講課比賽中，老師們大多采用活潑輕松的教風，設計學

生表演環(huán)節(jié)，一方面讓學生感受歷史史實，另一方面讓知識點得

以落實。這個環(huán)節(jié)處理非常巧妙，代替了單純的說教，更具趣味

性和能動性。

通過這次聽課活動，不僅讓我們欣賞了一堂堂精彩絕倫，別

具風格的課，更讓我領悟到了一個深刻的道理：一個教師的成長

需要磨礪，需要更新，更需要完善！八年級歷史教學反思篇

2

在初中教學中，大部分學生不重視歷史學習，教師工作熱情

低，歷史教師為完成教學任務考什么，教什么，課堂照本宣科，

課堂滿堂灌，教師45分鐘下來口干舌燥，學生囪囤吞棗，興趣寡

然，死記硬背以應負考試，根本無法調動學生學習歷史的興趣。

在提倡素質教育，強調教學教學活動以學生為中心的今天，怎樣

不負歷史重任，在新課程標準下上好歷史課，成為當代歷史教師

義不容辭的使命。

中學歷史新課程貫穿著新理念，有了新的框架結構，新的內

容體系，新的教學方式，新的教育功能，這給我們歷史教師帶來

了巨大的挑戰(zhàn)和機遇。作為第一線的教師，我認真解讀，領悟”新

課標”思想，真正認識到中學歷史教育屬于非專業(yè)歷史教育，歷

史教學應從關注知識傳授轉向關注學生發(fā)展，由重視學習結果轉

向學習過程，建立平等，和諧的新型師生關系，運用多樣化，現(xiàn)

代化的教育技術，評價方式從單一化轉向多元化。核心是以人為

本，以學生的發(fā)展為本。我更新教育觀念，努力改變自身的.教學

行為。

既關注學生的學習過程，又關注學生的學習結果，重心是關

注學習過程，促進學生發(fā)展。我改變傳統(tǒng)的備課模式，由“寫教

案”變?yōu)椤霸O計教學”從注重如何教到關注學生如何學。每節(jié)課

給自己定下三問：課程要達到什么目標？通過什么途徑達到目標?

最大限度調動了學生參與教學了嗎？我從設計課程開始注重過程,

精心構思，巧妙設計。例如：《漢朝的中外交流》設計

創(chuàng)設情境，探討歷史

運用豐富多彩，生動活潑的感性材料，調動圖文并茂的三維

立體手段，以激發(fā)學生的思維熱情。

第一，情景再現(xiàn)，看《張騫出使西域》視頻。

第二，直觀展示，展示佛寺，佛塔的圖片，敦煌雕刻和壁畫，

王維的《鹿柴》詩，“世界，覺醒，境界，一塵不染，天花亂墜”

等日常用語，引導學生得出佛教對建筑，雕刻，繪畫，詩歌日常

用語等都產生了重大的影響。

第三，親自體會。設計“假如你是漢代的一個商人，在絲綢

之路上你會怎樣進行買賣？又會有哪些所見所聞？”這一想象活

動，讓學生以學習小組為單位進行討論，共同構思，然后，每小

組選出一個代表，在全班進行交流發(fā)言吧。八年級歷史教學

反思篇3

在《外交事業(yè)的發(fā)展》一課教學中，我嘗試著采用了讓學生

自主學習的教學方法。一節(jié)課下來，雖有不盡人意的地方，但學

生的學習效果還是相當不錯的。同時，也使我對這種教學方式有

了更深一步的認識。

所謂自主學習，雖重在強調自主，讓學生真正成為學習的主

人，并不是放任學生，讓學生隨心所欲。這就要求教師在準備學

案提出預習的問題時，一定要發(fā)揮出教師的主導作用，設計出科

學合理的問題，來引導好學生的‘思路，對于本課我的問題設計思

路如下：

1.首先利用數(shù)軸圖示提出問題。讓學生通過閱讀教材和補充

資料，落實基礎知識，并找出本課的外交成就的主要大事，并把

每個事件填在數(shù)軸的相應位置上。這樣，對本課的內容有一個大

體的輪廓，而且時間脈絡清晰。使學生既了解本課的主要內容，

又對內容按發(fā)生的順序進行了一次梳理，同時也學會了怎樣學習

歷史。

2.接著上一問題，再進一步地對歷史事件進行歸納。通過抽

取歷史事件的共同屬性，學生對本課主要歷史事件做出了三種歸

納：①中國20世紀70年代的外交；②21世紀初期的外交；③中

美建交過程中的幾件事。學生通過看圖示學會了找共性，對歷史

事件進行概括歸納的能力。

3.通過對歷史事件的梳理與歸納，在學生對本節(jié)知識基本掌

握的前提下，問題再深入一步，共同來探究中國外交事業(yè)取得輝

煌成就的原因是什么？從中可得到什么啟示？使問題順理成章，

自然深入，學生既有興趣去學，也不會覺得費神。

綜合上述內容，本課給我最大的感悟就是：自主學習的課堂,

學生學起來輕松、主動、有熱情、效果好。對老師的要求就更高，

要在課前設計一份好的學案，尤其是要設計出好的問題來。八

年級歷史教學反思篇4

在《新民主主義革命的興起》這一單元的復習課中，根據教

學內容，我找到了教材知識與學生生活實踐一個很好的結合點：

紅色旅游。所以我設計了這樣一個模擬的情景：模擬一次紅色旅

游。在這個模擬的情景中，我?guī)ьI學生踏上紅色之旅，走訪革命

圣地，探尋中國新民主主義革命的興起之路，在這樣的情景中帶

領學生復習新民主主義革命興起過程中發(fā)生的重大歷史事件。

總體感覺一節(jié)課下來，學生的學習熱情非常高，參與教學非

常積極，每個環(huán)節(jié)的教學目的.基本都實現(xiàn)了，從反饋練習來看，

學生對基礎知識的掌握非常扎實，能靈活運用所學知識，也能從

中感受到中國革命道路探索的艱難?？傮w來講，這節(jié)復習課的課

堂教學效率比較高，教學效果也比較理想。當然，在上完課回頭

看看，對照預想的設想仔細想想，我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課還是存在很多不

足的地方需要反思和改進。

情景有喧賓奪主之嫌。

我將本單元的內容放在了一個模擬的情景一一紅色旅游之中,

在情境中設置問題，很好地調動起了學生的學習興趣，也可以提

高學生靈活運用所學知識的能力，但在介紹紅色旅游和城市的時

候，很多學生確實有過紅色旅游的經歷，也去過其中的一些城市，

他們把自己的所見所聞與同學們分享，特別是能結合課堂教學內

容說出自己的感受，更是給課堂添色不少。但由于學生講的內容

太多，學生的注意力也在不知不覺中發(fā)生了偏移，在一定程度上

浪費了課堂教學時間，這一點是我沒有預料到的。

設置情境的目的除了激發(fā)學生興趣之外，更重要的是把歷史

知識放置在情境中，提高學生對知識的靈活運用能力，情境應該

是為教學服務的，起到輔助作用，而更多的時間和精力應該是圍

繞重點知識展開教學。我在這節(jié)課的復習中沒有處理好這一點，

給學生講述自己的紅色旅游經歷和對城市的了解花的時間多了一

些，造成了后面教學時間的緊張。調動學生的興趣固然重要，但

同時也要對學生的熱情進行適當?shù)囊龑Ш涂刂啤?/p>

另外，在設置情境的時候，教師要善于根據教學內容和學生

實際情況精心設計，力求設置與教學內容最為貼切的教學情境，

找到二者的最佳結合點，防止出現(xiàn)喧賓奪主的情況，從而提高復

習課的課堂教學效率。八年級歷史教學反思篇5

八年級歷史是中國近代史，作為歷史教師，在向學生傳授基

礎歷史知識的同時，我認為更多的應該向學生傳授愛國主義思想

和與時俱進的觀念，牢記落后就要挨打的道理。我是這樣做的，

但在具體教學過程中，我又感到有些費勁。

一，我們使用的是人教版教材，該教材最大的缺點就是內容少,

一課要學習的內容不充實，并且文字苦澀難懂。學生學習起來非

常吃力，尤其是我們臨沂推廣的自主互助學習型課堂，使用這個

版本的教材，給人一種先進泥潭拔不出腳的感覺，學生在一堂課

上光看看一遍教材不行，如果再自學、討論，老師精講點播的話，

一節(jié)課根本完不成教學任務。

二、學生自主學習的習慣還沒有真正養(yǎng)成，所謂的互助和探

究，也就是那么幾個人在發(fā)表自己的見解，其余的學生大多數(shù)是

看客，少數(shù)在那里無所事事。造成這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因：一是老

師的水平參差不齊，理解這種新型教學模式很難，更何況是具體

推廣；

三，學校對老師的評價只看結果，不看過程。無論老師實施

新模式的態(tài)度如何，最關鍵是要看學生的考試分數(shù)。學生的考試

分數(shù)決定老師的一切，而無論何種模式，它都要考試，都要落實

到學生的考試卷上。

四、期中期末統(tǒng)一考試的試卷要有所改進。要多出能力題目，

最好是占到70%以上；少出死記硬背題目，最好是占到30%以下。

此外，平日的考試最好是開卷考試。這樣，考試考老師抓學生背

問題的'壓力減輕了，老師自然就注意學生的能力培養(yǎng)了。無論何

種教學模式，只要是對學生的終生學習有利，老師也都愿意接受

To

五、自主互助學習型課堂還需要全體老師的共同努力，學校

在這方面的工作應該是樹立榜樣班級和榜樣教師，讓老師們感到

有個樣板可以模仿，而不是摸著石頭過河，各人忙各人的，學生

最終無所適從。學習知識的同時，我認為更多的應該向學生傳授

愛國主義思想和與時俱進的觀念，牢記落后就要挨打的道理。我

是這樣做的，但在具體教學過程中，我又感到有些費勁.八年

級歷史教學反思篇6

一節(jié)好的歷史課首先要讓學生愛聽，用學生喜歡的方式去教

學，不僅僅是傳授知識培養(yǎng)能力，更重要的是對人的教育。新課

程理念提倡學生學習方式的變革，這節(jié)課我在學生自主探究學習

方面做了一些有益的嘗試。

本課教學既難又易，難的是教學方法難以突破，易指多數(shù)學

生對這段歷史比較熟悉，我綜合多種版本教材的特點，把黃海海

戰(zhàn)和《馬關條約》的簽定做為教學重點，突出情感態(tài)度價值觀教

育，特別是在引導學生分析鄧世昌這個歷史人物時，從責任感中

體會愛國情感，從人格尊嚴感悟國家精神，以小見大，體現(xiàn)了教

師的創(chuàng)新精神，教師通過談話探究體驗等多種教學方式，創(chuàng)設歷

史情境，調動學生參與課堂的積極性主動性，課堂氣氛和諧融洽，

學生學習狀態(tài)精神飽滿。

這節(jié)課我主要做了三個方面的努力：

1關注學生的思維過程。在這節(jié)課當中體現(xiàn)了老師新課程理

念，比如說《馬關條約》內容這部分不僅讓學生知道條約有哪些

內容，老師還引導學生利用圖表的方式與《南京條約》對比分析，

讓學生在對比分析的過程中，深刻認識《馬關條約》給中國帶來

了哪些嚴重的危害，教師還引導學生分析認識《馬關條約》給日

本帶來的一些影響，這樣的做法，培養(yǎng)和訓練了學生從多角度思

考問題和理解問題，老師在引導學生探究問題的時候，是從問題

入手，環(huán)環(huán)相扣，然后是層層深入。在一個接一個的問題探究中，

使學生思維活動始終在進行著，并且在思維活動中得出自己的認

識。

2教師不是教教材，而是用教材教。本課點睛之筆是對《馬關

條約》的教學，教師打破了傳統(tǒng)模式的束縛，對《馬關條約》的內

容和影響進行重新設計，讓學生認識到《馬關條約》的簽定，中

國失去的不僅僅是物質，還有精神層面的，那就是尊嚴，通過讓

學生感悟到通過本課學習，我們不要積聚仇恨，而是自我反思和

警示，要以史為鑒，面向未來。

3注重學生的情感體驗。在這節(jié)課當中，我選用了黃海大戰(zhàn)

《馬關條約》簽定和部分歷史史料等相關的片段，學生觀看過后

教師引導學生說出自己的一些感受，學生在談感受的過程中，進

行感悟。如我在課堂結束部分引導學生學完《甲午中日戰(zhàn)爭》后，

你有什么心情？請用一種顏色來代表，并說明為什么用這種顏色？

充分發(fā)揮了學生的‘想象力，拓展了學生的思維空間，符合學生的

從形象到邏輯的認知規(guī)律，起到了畫龍點睛的作用。

當然，這樣的教學處理不一定很好，但我也應該對我的探索

進行反思總結。整個教學中，不帖標簽不灌結論，使學生獲得感

性認識的同時又有客觀理性的分析和梳理，站在思想史的高度對

歷史進行闡釋與理解，給歷史必要的寬容，現(xiàn)實的回答。正是基

于這樣的認知與實踐，在平實的教學過程中，一定程度上彰顯了

“思想”的魅力；在饒有興趣的情境中體會思想的魅力。

在課堂中，我也分明感覺到學生的回答是自己內心流淌出來

的，有自己的見解，而不是照著課本讀。“潤物細無聲”，我想，

這恰恰是思想的意義與力量所在。同時，在這樣的過程中，關于

黃海海戰(zhàn)《馬關條約》的主要內容及影響等核心知識，相信學生

不必于課后再去死記硬背，因為，這已內化為他們自己的認識和

理解了。

誠然，因為是一節(jié)“原生態(tài)”的課，也有瑕疵，如時間的把

握教材的取舍語言的過渡等。好在葉詞教授早說過，真實的課總

會留下遺憾，聊以自我安慰。不過，伴隨閱讀而生不乏亮點的教

學設計，足以給自己更堅定的信念：教師生涯，閱讀作伴。八

年級歷史教學反思篇7

“一切為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的核心理念。尤其

我們現(xiàn)在倡導的高效課堂，在教學中的具體體現(xiàn)就是關注每一位

學生，關注學生課堂上的真實展現(xiàn)。學生是活生生的個體，思想

不一樣，個性不一樣，在課堂中就會有各種各樣的狀況出現(xiàn)，也

就是我們常說的課堂突發(fā)事件。如果課堂突發(fā)事件沒有得到有效

的處理，會影響到課堂教學的質量，更談不上是高效教學。

當課堂出現(xiàn)突發(fā)事件時，不要在自己情緒激動或學生情緒過

于激動時與學生談話。人在情緒激動時，特別是在氣頭上極易口

不擇言，有時可能就會說出傷害別人的話，往往給他人的心理造

成極大的傷害。學生出于保護自我的意識，他還會當場對老師進

行反擊，惡言相向。這樣不但使師生關系惡化，也在班級中產生

不良的影響。因此，在產生沖突后，老師應該冷靜一下，也才能

使課堂教學有序的進行下去。

課堂情景是極為復雜的，即使教師備課再充分，也難以設想

到課堂中會出現(xiàn)形形色色的情況和事件，這些都在挑戰(zhàn)著教師的

智慧。因此，教師需要保持應有的‘耐心、寬容心和愛心?！坝H其

師、信其道”，只有融洽、和諧的師生關系，學生才能去聽你的

道理，接受你的教育，你的教學才富有成效。八年級歷史教

學反思篇8

細節(jié)能夠營造濃郁的歷史氛圍，激發(fā)學生學習興趣

“興趣是最好的老師！”作為一名歷史教師第一個任務就是

吸引學生的注意力，讓學生愿意、喜歡上歷史課。學生如果對歷

史不感興趣，其他的也就失去了依托。所以我們就應該在日常的

教學中把握細節(jié)，充分運用細節(jié)來營造濃郁的歷史氛圍，使學生

能主動進入歷史課堂，有對歷史探究的原動力。

如在學習“外交事業(yè)的發(fā)展”時，我在一開始上課就展示出

教材上的一幅照片一一《喬的笑》，就是喬冠華在聯(lián)大通過恢復我

國在聯(lián)合國合法席位后開懷大笑的照片。要求學生認真觀察照片

中人物的表情、動作。之后又介紹了照片的一些情況：這幅珍貴

照片在新聞攝影展中獲得金獎，紐約某大報對喬冠華這縱情一笑

也倍加贊嘆，稱他為“大國家的大人物”。喬冠華的笑被西方媒

體描述為：“震碎了議會大廈的玻璃！”因為喬冠華的表情是很

夸張的，給人的視覺沖擊非常大。所以學生馬上就被吸引了。這

時我適時設問：為什么喬冠華部長會如此開懷大笑？學生很快就

能從課本中獲取信息：1971年10月25日，中國恢復了在聯(lián)合國

的合法席位。這件事是新中國在外交上的重大突破，是一件令我

們自豪的事。圖片是無聲的，但圖片所帶來的情感的渲染使學生

仿佛身臨其境，就在現(xiàn)場。這會使他們產生與喬冠華有相同的'感

受：為我們的國家高興、自豪。有了這樣的鋪墊以后，學生自然

會對接下來的學習內容有好感，有求知欲。本來教學內容只是一

個過程性的描述，一些結論性的語言，相對來說是枯燥的。用細

節(jié)來刻畫特定的場景和對象，非常類似于電影中的“特寫鏡頭”。

抓住了這個精彩瞬間，以情感打動學生，帶他們走進了歷史。

八年級歷史教學反思篇9

最近一段時間聽課較多，隨著課改的推進，現(xiàn)在班級已經形

成主動學習的風氣，并且取得一些效果：

1在學生參與課堂的過程中，培養(yǎng)了他們的學習的自信心，同

時這種自信心也逐漸感染著周圍的同學。

2學生逐漸養(yǎng)成了遇到問題時，主動查找資料，主動找同學進

行探討，班級形成了較濃的學習氣氛。

3在實施過程中，更培養(yǎng)了學生的'合作精神及創(chuàng)新的精神。

當然，改革過程中并不是一路凱歌，這個改革過程中我們也

遇到一些困難和疑惑：

1課堂駕馭上：我們的課堂駕馭能力還很缺乏，有時上課較容

易受學生情緒影響而打亂教學計劃，比如學生“不愿動”時如何

調動他們的積極性？調皮的學生上課搗亂時如何引導學生？或是讓

學生進行討論時不能收放自如。這方面仍有待進一步向有經驗的

同事學習，以期改善。

2時間把握上。如果一節(jié)課采用的形式多樣，或為了讓學生有

更多的思考和討論的時間，就可能會造成時間上的不足而耽誤了

這節(jié)課的預定內容，影響教學進度。這就有一個過程與結果的矛

盾，重視哪一個呢？照新課標要求應重前者，但是該掌握的沒掌握

到也不行吧？

3學生的參與面有限。學生在展示時往往希望班級的每一位

學生都參與進來，尤其能激發(fā)后進生的學習興趣，但班級有部分

學生懼于走上講臺，因此課堂上活躍著的往往總是那么一部分人,

部分學生參與不到其中。

“實踐+反思二成長”，我們正在課程改革中逐漸成長成熟起

來。八年級歷史教學反思篇10

過去一年的教學工作，從中得到了一些體會，同時也找到了

教學中存在的不足，確定了今后工作努力的方向。

1、在教學中注意激發(fā)學生的學習興趣

愛因斯坦說：“對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師?！?/p>

學生只有具備對學習的“熱愛”和“探索”精神，才能樂在其中，

才能勤奮地學習。有些學生上課注意力不能持久，往往憑興趣去

認識事物，對感興趣的事情愿意去做，不感興趣的就表現(xiàn)出心不

在焉。顯而易見，如果不注重趣味教學，就很難培養(yǎng)起學生學習

的興趣。所以，我努力讓學生在課堂40分鐘的學習中一直保持旺

盛的求知欲和比較持久的注意力，就結合歷史這門學科的特點進

行教學，從激發(fā)學生的學習興趣入手，激起學生強烈的求知欲，

并將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學的全過程。

2、注意培養(yǎng)學生的'自主學習

在教學中，我認識到不能再同我上學時那樣教學了，現(xiàn)在應

該教的不是書本上死的東西了，那些學生都能知道，”讀史可以明

志，學史可以鑒身”現(xiàn)在教給他們的是就某個知識應怎樣分析理

解，使從中得到啟發(fā)。所以我努力改變學生原有單純接受式的學

習方式，建立和形成充分調動、發(fā)揮學生主體性的學習方式，在

教學過程中，我主要教給學生思考問題的方法，答案由自己歸納

得出。我注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，努力滿足不同學生的

學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學

習積極性，使學生能對學習活動進行自我支配、自我調節(jié)和控制，

讓他們主動地去認識、學習和接受教育影響，從而達到所預期的

學習目標。

3、在教學中存在的不足

1、在指導學生的

學習方法

上我沒有足夠的經驗，不能教給每個人最有效的方法。

2、對于在學習上有困難的學生，沒有采取更多的行之有效的

方法。

4、今后努力方向

我在今后課堂教學中還將努力為學生的學習興趣和自主性學

習的發(fā)展創(chuàng)造各種條件和機會，促進他們去主動學習、主動發(fā)展，

并給予適當?shù)狞c撥和引導，讓學生學會質疑、調查、探究、在實

踐中學習，不斷提高每個學生的自主性。并且還要在教學過程中

要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，培養(yǎng)學生掌握和運用知識

的態(tài)度和能力，尤其對學習上有困難的學生，努力提高他們的學

習成績，激發(fā)他們的學習興趣，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。

八年級歷史教學反思篇11

作為老師，我們天天上課，在課堂上面對學生期待的眼神，

老師或許會激情高昂，但是，我們也一定會遇到學生沉悶的課堂

氣氛，這樣我們一定會激情低落。前幾天我就又一次遇到這種情

況：上課過程中我針對問題問同學們“這個問題明白了嗎？”結

果教師里無人應答，我又問了一遍，三兩個學生有氣無力的答：

“明白了”。當時我觀察著每一位學生的表情，說實話當時真的

已經怒火中燒，本想借機好好訓他們一頓，但還是忍了下來。突

然學生可能意識到了什么，馬上鴉雀無聲地看著我，他們以為我

會發(fā)火，并狠狠地訓他們一頓，從他們的表現(xiàn)看得出，他們正等

待著接受我的批評。

經過短時間的‘沉默，我轉念一想：這不正是一次很好的教育

機會嗎？于是我壓住了心中的不悅對學生說：看來同學們累了，

我給大家講個笑話吧。學生們有些茫然，你看我，我看你，臉上

露出了一絲不太自然的微笑，然后教室里響起一陣笑聲，后來學

生很快融入課堂的討論中。接下來師生都變得很輕松。大家也可

以想象得到我這節(jié)課的效果，比平時要好上幾倍，學生掌握的也

非常好。

反思：

試想一下，如果課上看到學生的這種現(xiàn)象，就劈頭蓋臉的一

頓批評、教育，學生會接受嗎？能達到教育的最終目的嗎？我的

這節(jié)課的效果還會那么好嗎？答案肯定是否定的。

有時試著換一種方式來解決問題，可能會收到意想不到的效

果，只是簡單一個笑話改變了課堂上的尷尬的氣氛，拉近了師生

間的距離，同時也收到了較好的效果，所以嘗試換一種思維去解

決問題，結果會更精彩。八