二年級上冊認(rèn)識平均分教案

二年級數(shù)學(xué)學(xué)科教案

第四單元課題認(rèn)識平均分（1）第1課時總第個教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生經(jīng)歷平均分物體的活動，初步感知平均分的特點(diǎn)，會按思考與調(diào)整:

每幾個一份的要求，將一些物體分成若干份。

2.在活動中培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和語言表達(dá)能力。

3.讓學(xué)生在活動中體驗成功的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并逐

步形成自主探索的意識以及與同學(xué)合作學(xué)習(xí)、相互交流的態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：體會平均分的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)會平均分的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備8個圓片，14根小棒。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

初步感知“平均分”

1.老師這里有8朵鮮花，準(zhǔn)備插到兩個花瓶里，你們猜我會怎

樣分？學(xué)生可能會有以下的回答：

（1）一個花瓶分1朵，另一個花瓶分7朵；

（2）一個花瓶分2朵，另一個花瓶分6朵；

（3）一個花瓶分3朵，另一個花瓶分5朵；

（4）每個花瓶分4朵。

2.根據(jù)學(xué)生的回答，指出：第四種分法兩個花瓶同樣多。

3.提問：如果老師準(zhǔn)備每2朵插一個花瓶，那么需要幾個花瓶？

4.小結(jié)：每個花瓶都分了2朵，也可以說每份分得同樣多。我

們把每份分得同樣多的分法叫做“平均分”。

（板書：同樣多、平均分）

二、探究交流

師：這些知識小朋友學(xué)得真不錯。今天，小猴子聰聰遇到了難

題，你們愿意幫忙嗎？他采了6個桃子，想和他的好朋友一起分享，

聰明的你們能幫幫小猴子來分一分嗎？

（一）先學(xué)探究

1.動手操作

教師用出示6個桃子

談話：同學(xué)們，你們想到了嗎？趕快行動，用學(xué)具袋里的珠子

代替桃子分一分，并且把自己擺的畫在紙上，看誰最聰明，分的辦

法最多！

學(xué)生操作擺珠子。

（二）交流共享

1.匯報并認(rèn)識“平均分”

OOOOOO

OOOOOO

1

oooooo思考與調(diào)整:

2.我們分的這幾種方法，請你仔細(xì)觀察一下，你們能把這些

分法分成兩類嗎？

小組或全班交流

師講述：像這樣，每份都是2個或每份都3個，我們就可以

說，每份分的同樣多，這樣的分法我們叫做“平均分”（板書：

平均分）

學(xué)生之間互相說一說什么是“平均分”。老師小結(jié)：同學(xué)們

通過自己動手?jǐn)[，不僅幫助了小猴子解決問題，還知道了什么是

平均分了。

3.進(jìn)一步體會平均分的特點(diǎn)

談話：現(xiàn)在小猴聰聰又拿來了8個桃子，可怎么把他們平均

分呢？

（1）請試著用圓片自己動手分一分

（2）每四人小組將自己分得過程、結(jié)果在小組中討論、交

流。

（3）請每個小組推薦一位同學(xué)起來匯報。請幾個同學(xué)說說。

并演示。

每份擺兩個，一共擺了4份。也就是擺了4個2

[OOOOOOOOJ

每份擺4個，一共擺了2份。也就是擺了2個4

[OOOOOOOO]

每份擺1個，一共擺了8份。也就是擺了8個1

[OOOOOOOO]

（4）.提問：同學(xué)們都很聰明，把8個桃子平均分了，相出

了不同的辦法,那么為什么我們說這樣的分法就是把8個桃子平

均分了呢？

【每一份分得的個數(shù)同樣多】

小結(jié)：不管分成幾份，只要每一份分得的個數(shù)同樣多，我們

就可以說是把這8個桃子平均分了。

老師：現(xiàn)在考考每個小朋友到底什么時平均分。（出示想想

做做第1題）

（5）.想想做做第1題

請同學(xué)說圖意。

那么請問：兩幅圖中哪種分法是平均分嗎？你是怎么知道

的？

那第一幅圖為什么不是平均分呢？

2

【每一份的個數(shù)都同樣多，就叫做“平均分”?！?/p>

4、探求平均分的方法

（1）談話：剛才我們已經(jīng)幫小猴聰聰兩次忙了，他把大家介紹思考與調(diào)整:

給了猴爸爸，因為他家的桃子成熟了，猴爸爸想分桃子給他的孩子

們。你們愿意再幫忙嗎？你們真是樂于助人的好孩子。請大家先觀

察一下，有幾只小猴子，有幾個桃子？【圖上有1只大猴子，3只

小猴子，還有8個桃子。】

（2）猴爸爸想分給每只小猴子2個桃子，這8個桃子可以分給

幾只小猴呢？你能幫幫它嗎？拿出8個小圓片，先想一想怎樣分？

再動手分分看。

[OOOOOOOOJ

請一位同學(xué)上來說是怎樣分的，擺擺看，說說你是幾個幾個分

的？

【2個2個分的?！?/p>

小結(jié)：8個桃，每只小猴分2個，可以分給（4）只小猴，如果

不動手，您可以怎樣想呢？【學(xué)生如果不會說，可以告之：因為8

里面有4個2,所以可以分給4只小猴?！?/p>

5.試一試，猴爸爸的難題解決了，現(xiàn)在老師要考考每個小朋

友了，愿意接受考驗嗎？

（1）.請大家拿出12根小棒，每2根一份，看看可以分成（）

份

【6份；6個2】提問：12里有幾個2?【有6個2】

（2）.每3根一份，可以分成（）份。【4份】看分好

的小棒，可以看作是幾個幾？【4個3】提問：12里面有（）

個3o

（3）.每4根一份，可以分成（）份?！?份】提問：

12里面有（）個4.

我們剛才分小棒分圓片都是幾個幾個分的，這種分法是不是

“平均分”？為什么？【是平均分,因為每一份的個數(shù)都是同樣多?！?/p>

三、反饋完善

1.想想做做第2題

先圈一圈，填空

提問：您可以知道10里面有（）個5.提問：你知道15里面有

（）個3.這兩題的分法是不是平均分？

2.想想做做第3題

看圖，說說圖意。你是怎樣想的？可以引導(dǎo)學(xué)生說出：14里面

有（7）個2.

四、全課總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了（平均分），知道了怎樣分東西才是平均分，還

練習(xí)了用每幾個為一份的方法來分東西，那幾個幾個的分是不是平

均分？那么下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)平均分。

課堂作業(yè)：《補(bǔ)充習(xí)題》

3

二年級數(shù)學(xué)學(xué)科教案

第四單元課題認(rèn)識平均分（2）第2課時總第一.個教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷把一些物體平均分成幾份的過程，進(jìn)一步感受平思考與調(diào)整:

均分的含義，掌握按指定的份數(shù)平均分物體的方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、語言表達(dá)能力，讓學(xué)生感受解決

問題策略的多樣性。

教學(xué)重點(diǎn)：能把一個數(shù)平均分成幾份，每份同樣多，并會用不同的

方法來分。

教學(xué)難點(diǎn)：體會不同的分法，得到的結(jié)果是一樣的。

教學(xué)準(zhǔn)備：8個圓片，16根小棒。8個桃、3只小猴的圖片。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

1.今天老師帶了一些漂亮圖片，想發(fā)給這4個小朋友，怎樣分

最公平呢？

2.教師分圖片后問：你們每人拿到了幾張圖片？每人分得同樣

多，這種分法叫什么？

3.今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)“平均分”的另一種分法。（板書課題）

二、探究交流

（一）先學(xué)探究

1.猴爸爸也想請大家?guī)蛡€忙！他想做什么？你是怎樣想的？用

8個圓片代替桃，按要求分一分，分完以后說說自己是怎樣平均分的!

（板書：8個桃，平均分給2只小猴，每只小猴分得（）個。

學(xué)生操作，教師巡視。

（二）交流共享

1.學(xué)生演示。教師指導(dǎo)語言完整表達(dá)。

2.總結(jié)：他們分的方法有些不同，但是，分得結(jié)果呢？（都是

把8個桃，平均分給2只小猴，每只小猴分得4個。）

3.試一試

第一題，這題的要求是什么？你準(zhǔn)備怎樣平均分？（交流）和

同桌說一說。動手分一分吧，說說分的方法，再填空。

出示第二題，這次要求是什么？你會分嗎？

動手分一分，分完以后完整地說一說分的結(jié)果，再填空！

說說，把16個蘋果平均分成幾份？每份幾根呢？動手分一分，

學(xué)生活動。匯報。

原來同樣的16個蘋果，可以平均分成不同的份數(shù)，每份的個數(shù)

也就隨著變化了。

4

三、反饋完善思考與調(diào)整:

1、想想做做第1、2、3題

2、老師有9塊糖要平均獎個3個小朋友，每人分幾塊？你能

解決這個問題嗎？獨(dú)立完成，校對！你是怎樣分的？

3、把12條魚分給4只小貓，使得每只小貓分到的魚同樣多，

每只小貓分到（）條。

4、有14只鉛筆平均放在兩只鉛筆盒，每盒放（）支。

5、18根骨頭平均分給3只小狗，每只分得（）根。

6、想想做做第4題

請學(xué)生以小組為單位，先動手分一分，并說一說，然后集體交

流。

四、課堂總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)會了什么方法呢？你還知道了什

么？我們平時在哪些方面需要用到平均分呢？

課堂作業(yè)：《補(bǔ)充習(xí)題》

5

二年級數(shù)學(xué)學(xué)科教案

第四單元課題認(rèn)識平均分(3)第3課時總第個教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.繼續(xù)經(jīng)歷平均分的活動過程，體會平均分的兩種操作方法,思考與調(diào)整:

通過操作進(jìn)一步感悟平均分的本質(zhì)特征。

2.通過與生活實(shí)際相聯(lián)系的開放題教學(xué)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,

提高解決實(shí)際問題的能力,并從解決問題的過程中獲得成功的體驗,

樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

3.在動手操作，自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)良好的

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：通過看圖能夠準(zhǔn)確表示平均分的分法，進(jìn)一步理解平均

分。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握平均分。

教學(xué)準(zhǔn)備：小棒

教學(xué)過程：

一、先學(xué)探究

星期天，小明和小剛相約一起玩游戲，小朋友們一起去看看吧!

出示例圖，把12枝鉛筆平均分，你想怎樣分？

小組交流討論，得出不同的分法。

二、交流共享

1.理解題意，說說你是怎么想的？

把12枝鉛筆平均分，你想怎樣分？

2.小組合作，拿出12枝鉛筆，一邊分一邊說，并做相應(yīng)的記錄。

3.集體交流，以小組為單位，派1名小朋友上臺來分給大家看,

并說說你的想法，你是怎么分的？

4.思考：有幾種不同的分法？你都想到了嗎？

5.再去分一分，想一想，說一說。

三、反饋完善

1.想想做做第1題。生獨(dú)立操作，完成后集體交流訂正。

2.想想做做第2題。出示例圖，學(xué)生獨(dú)立操作，完成后集體交

流訂正。

3.想想做做第3題。示例圖，學(xué)生獨(dú)立操作，完成后集體交流

訂正。

4.想想做做第4題。教師在黑板上畫8個雪梨

6

(1)求：①把它們平均分成4份，看看每份有幾個？

思考與調(diào)整:

②把它們每4個一份地分，看看能分成幾份？

(2)學(xué)生到黑板上動手分別操作分一分。

小結(jié)：這兩種分法雖然不一樣，但它們都把每份分得同樣多，

所以都是“平均分”

5.第5題。示例圖，學(xué)生獨(dú)立操作，完成后集體交流訂正。

6.想想做做第6題。出示例圖，學(xué)生獨(dú)立操作，完成后集體交

流訂正。

7.小結(jié)：把一些物體平均分有不同的方法，可以是“每幾個

一份地分”，也可以是“平均分成幾份地分”，但無論用哪一種方法,

最后分得的結(jié)果都是每一份相同的，都是平均分。

四、全課總結(jié)

小結(jié)：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了把一些物體平均分的不同方法，既

可以每幾個一份地分，也可以平均分成幾份的分，分的過程雖然有

所不同，但結(jié)果每份都是相同的，這都是平均分。

課堂作業(yè)：《補(bǔ)充習(xí)題》

7

二年級數(shù)學(xué)學(xué)科教案

第四單元課題認(rèn)識除法第4課時總第一.個教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)歷從平均分的活動中抽象出除法算式的過程，初步理解除思考與調(diào)整:

法的含義，知道除法算式中各部分的名稱。

2.培養(yǎng)積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的情感，并進(jìn)一步學(xué)習(xí)與同學(xué)合

作交流。

教學(xué)重點(diǎn)：初步理解除法的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：在平均分的活動中抽象出除法運(yùn)算，讓學(xué)生理解除法的

含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

投影出示：學(xué)校組織小朋友到游樂園玩，看，他們正準(zhǔn)備坐纜

車呢。

二、探究交流

（一）結(jié)合具體情境和平均分活動，讓學(xué)生初步體會除法的含義

1.解決問題

從圖中你知道了什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

出示：6小朋友坐纜車，每輛車坐2人，要坐（）輛車。

怎樣求出要坐幾輛車？請同桌討論，交流方法。

2.認(rèn)識除法

指出：把6個人，每2個人分一車，可以分成3車，這種平均

分，我們可以用一種新的計算方法來計算，板書：除法寫成：6+2=3

這個“!”叫除號，讀作：6除以2等于3。

這里的6、2、3分別表示什么？

64-2=3是什么意思？

3.教學(xué)“試一試”

（1）12個蘋果，每只小熊分3個，可以分給（）只小熊。

怎樣列式解答可以分給（）只小熊。

（2）這里是怎樣分的？

124-3=4是表示什么意思

小結(jié)：把物體每幾個分成一份求分成幾份，可以用除法計算。

（二）繼續(xù)教學(xué)除法的含義和除法算式各部分的名稱

1.出示：6個小朋友植樹，平均分成3組，每組（）人。怎樣

求每組幾人？學(xué)生討論、交流。

8

指出：把6個人平均分成3組，求每份是幾，也可以用除法計思考與調(diào)整:

算。板書：64-3=2

這里的6、3、2個是什么意思？所以6+3=2表示什么？

2.介紹除法各部分名稱。說出例6各數(shù)的名稱

完成P50想想做做第4題。學(xué)生同桌說一說。

3.試一試。學(xué)生獨(dú)立解答，交流怎樣分？怎樣列式？

說一說84-2=4表示什么意思？

小結(jié)：把物體每幾個分成一份，求能分成幾份；或把物體平均

分成幾份，求每一份是多少，都可以用除法列式計算

三、反饋完善

1.做“想想做做”第1、2題

讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺，再完成填空。

2.做“想想做做”第3題

讓學(xué)生獨(dú)立完成，并與小組同學(xué)交流括號內(nèi)填什么數(shù)，這個數(shù)

是怎么得到的？并說說寫出來的除法算式各表示什么意思。

四、全課總結(jié)

這節(jié)課你學(xué)到了什么新本領(lǐng)？

課堂作業(yè)：《補(bǔ)充習(xí)題》

9

二年級數(shù)學(xué)學(xué)科教案

第四單元課題練習(xí)八第5課時總第個教案

教學(xué)目標(biāo)：

通過學(xué)生動手操作和經(jīng)歷實(shí)際問題，進(jìn)一步理解把一些物體思考與調(diào)整:

“每幾個一份的分”和“平均分成幾份”都可以用除法計算；并

體會除法的實(shí)際含義。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會除法的實(shí)際含義，并能解決用除法計算的生活問題。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解除法的實(shí)際意義。

教學(xué)準(zhǔn)備：小棒.

教學(xué)過程：

一、知識再現(xiàn)

1.上一節(jié)課我們認(rèn)識了數(shù)學(xué)家族的一個新朋友，小朋友們還

記得嗎？

對了，上一節(jié)課我們已經(jīng)初步認(rèn)識了除法，誰能寫出一個除

法算式？

那么誰能說一下這個除法算式中各部分的名稱嗎？

2.下面請小朋友們根據(jù)老師的要求寫出除法算式。

被除數(shù)是18,除數(shù)是3,商是6。

把20平均分成5份，每份是4。

有24個蘋果，每6個一盆，可以分成幾盆？

3.第6題

學(xué)生獨(dú)立完成，全班校對。

二、基本練習(xí)

1.15個☆，每5個擺一堆，可以擺幾堆？

154-□=□

2.24個4,每6個分一組，可以分幾組？

□4-4=0

3.18個口，平均分成3堆，每堆有多少個？

□+口=口

4.練習(xí)八第1題.

第（1）小題，先讓每個學(xué)生拿出10根小棒，動手?jǐn)[一擺，

然后把除法算式寫完全，再指名學(xué)生說出除法算式中每個數(shù)表示

什么.

第（2）小題，讓學(xué)生獨(dú)立做，教師巡視，然后集體訂正.

5、巧分棉桃（第2題）

（1）數(shù)一數(shù)圖中一共有多少個棉桃。

（2）根據(jù)圖意說一說平均分的過程。

10

思考與調(diào)整:

6、第3題

可以先讓學(xué)生共同討論圖中一共有多少個蘿卜，是怎樣看

出來的；再讓學(xué)生根據(jù)平均分的含義分別完成填空。

三、綜合練習(xí)

1、第4題

讓學(xué)生看圖弄清題意，想想10條金魚平均分，可以怎樣

分。

根據(jù)不同分法寫出除法算式。

2、第5題根據(jù)要求寫出除法算式：

被除數(shù)是20,除數(shù)是5,商是4。

把24平均分成4份，每份是6。

3、第6題。

1.投影出示：三個花壇。

2.說說圖意，教師指導(dǎo)，盡量用數(shù)學(xué)語言說。

3.學(xué)生交流完成，引導(dǎo)觀察：你有什么發(fā)現(xiàn)？

4.思考：為什么第一題用乘法算，而第二、第三題用除法

算？

同桌討論：什么情況下用乘法，什么情況下用除法？

5.小結(jié)：求幾個幾一共有多少用乘法；求把物體去平均分

（求平均分成的份數(shù)或求每份的個數(shù)）用除法。

4、第7題

出示三組素材：絲瓜、西紅柿、辣椒。你們想不想也來做

這個游戲？

同桌看圖出題，然后交流是否符合圖意。

比賽：誰能看圖列出多少題乘法算式或除法算式？各是求

什么？

再集體交流。、

5、第8題

獨(dú)立填空，說說怎樣想的。

6、思考題

獨(dú)立思考，適當(dāng)討論，集體交流。

四、全課總結(jié)

11

二年級數(shù)學(xué)學(xué)科教案

第四單元課題口訣求商（一）第1課時總第個教案

教學(xué)目標(biāo)：

思考與調(diào)整:

1、知道用乘法口訣求商的方法、乘法口訣與除法之間的關(guān)系，

能利用乘法口訣求商。

2、通過學(xué)生觀察、操作、思考培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的能力。

3、在小組合作交流中，獲得成功體驗，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的積極情

感，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，學(xué)會用舊的算法去探索新知識的策略。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生用乘法口訣求商的方法正確計算除法算式的商。

教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)除法算式，很快地找到相應(yīng)的乘法口訣。

教學(xué)準(zhǔn)備：例題插圖、10個圓片。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

1.小朋友們，你們平時都喜歡哪些體育運(yùn)動?。拷裉炖蠋煄Т?/p>

家一起去乒乓球比賽現(xiàn)場看一看。（出示例圖）

2.你知道打乒乓球通常是幾個人一起嗎？能給大家介紹一下

嗎？

3.師：你們真了不起，知道的真多！

二、探究交流

（一）先學(xué)探究

1、教學(xué)例題7

（1）教師引導(dǎo)看例圖，列算式

提問：這里面有多少個小朋友？他們在干什么？

說明：8個小朋友打球，每2人一組，分成了幾組？

想一想：把8個小朋友，每2人一組，實(shí)際上怎樣分？（平均

分），根據(jù)題目的意思，可以用怎樣的算式表示呢？

（板書：84-2=）

提問：算式中的8表示什么？2呢？

（2）學(xué)生自學(xué)探究，想辦法求商

提問：這道除法算式的商是多少呢？你能用什么辦法求出這個

商？

學(xué)生獨(dú)立思考后在小組內(nèi)交流。

預(yù)設(shè)的算法有如下四種：

方法1：8根小棒，2根一組，分成4組。

方法2：從8里連續(xù)減去2。

方法3：想幾個2是8。

方法4：用乘法口訣求商。、

（二）交流共享

1、引導(dǎo)：每2人一組，有幾個2人就有,8人里面有

個2人，就有o

提問：你怎么知道8里面有4個2的？（因為2和4相乘得8）

12

講述：2和幾相乘得8,8+2就得幾。思考與調(diào)整:

2、2和幾相乘得8用的是哪句口訣？

所以，我們在計算8+2這道題時可直接用乘法口訣求商，

先想二（）得八，［板書：二（）得八］因為二（四）得八,

（在括號內(nèi)補(bǔ)充板書四）所以商是4。

3、全班交流

4、優(yōu)化算法。

組織學(xué)生將剛才的幾種算法進(jìn)行比較，討論哪種算法更好，

好在哪里，加深學(xué)生對口訣求商方法的理解。

5、在算式上填得數(shù)，口答題目的問題。

（三）嘗試練習(xí)。（教科書中的“試一試”）

1、出示12+3、104-5

2、想一想他們的商各是多少，你是怎樣解答的？

3、指名口述解題思路。說說根據(jù)除法算式找乘法口訣的好辦

法。

4、學(xué)生們填寫課本。

5、小結(jié)：這些除法算式在求商時，我們可以利用學(xué)過的乘法

口訣，很快的解答出來。

三、反饋完善

1、完成“想想做做”第1題。

（1）學(xué)生獨(dú)立完成

（2）提問：每組題中填寫的三個數(shù)有什么關(guān)系？上面的算式

和下面的口訣有什么關(guān)系？在做9+3=?的時候，你是怎樣想

的？

（3）小結(jié)：在求商時，可以利用乘法口訣跟相應(yīng)的乘法算式

來算。

2、完成“想想做做”第2題。

（1）學(xué)生獨(dú)立完成

（2）提問：你們?yōu)槭裁茨芩愕媚敲纯?？通過每組題的計算，

你發(fā)現(xiàn)了什么？

（3）揭示乘除法之間的聯(lián)系。

3、完成“想想做做”第3題。學(xué)生開火車比賽。

4、完成“想想做做”第4、5、6題。

四、全課總結(jié)

同學(xué)們，今天這節(jié)課你們學(xué)會了哪些知識？請同學(xué)們以小組

為單位互相交流一下。你們還有什么不清楚的地方嗎？誰能圍繞

今天所學(xué)的知識提出幾個問題考考大家。

課堂作業(yè)：《補(bǔ)充習(xí)題》

13

二年級數(shù)學(xué)學(xué)科教案

第四單元課題練習(xí)九（1）第一課時總第一.個教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、比較熟練地用2-6的任意一句口訣求商，知道乘法與除法思考與調(diào)整:

之間的互逆關(guān)系。

2、理解除法的含義，用除法解決簡單的實(shí)際問題，掌握用乘

法求商的規(guī)律知識。

3、充分給學(xué)生自主思考探索的空間，讓他們體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：正確、熟練地用2-6的任意一句口訣求商。

教學(xué)難點(diǎn)：用口訣求商解決實(shí)際問題。

教學(xué)具準(zhǔn)備：“想想做做”第6題的情境放大圖。

教學(xué)過程：

一、知識再現(xiàn)

今天老師帶你們?nèi)ビ瓮鎰游锿鯂闹R宮，好嗎？和小兔一起

擺小棒。

1、先擺一擺，再列式計算。

（1）把6根小棒平均分成2份，每份幾根？（板書：6+2=3）

說說算式所表示的意思。

（2）把6根小棒，每3根一份，可以分成幾份？（板書：6?

3=2）說說算式所表示的意思。

（3）說說用了那一句乘法口訣。

2、出示：有4只小兔子，如果每只兔子吃5個蘿卜，一共需

要多少個蘿卜？

（1）學(xué)生列式解答。

（2）說說為什么這題要用乘法算？

3、數(shù)字開花

想想做做第2題，讓學(xué)生先找出規(guī)律，再填數(shù)。

二、基本練習(xí)

1、想想做做1“讀口訣、寫得數(shù)”

根據(jù)口訣想答案

2、想想做做3

獨(dú)立完成

觀察比較每組三道算式之間的聯(lián)系。說說根據(jù)一道乘法算式可

以寫出哪些除法算式。

3、第4題

獨(dú)立完成，比比誰算得快，說得好

選幾題想想說說

164-4=4因為四四十六，所以16+4=4

304-6=5因為五六三十，所以30+6=5

小結(jié)：除數(shù)是幾就想幾的口訣。

14

三、綜合練習(xí)思考與調(diào)整:

1、想想做做5

先說說每幅圖的意思，再按要求寫出算式。

2、教學(xué)“想想做做”第6題

解決第一個問題

(1)出示插圖題目。

提問：已知什么？要求什么？通過這句話的敘述，它是把20

個蘿卜怎樣去分的？要求可以分給幾只兔子吃，就是求什么？

(2)學(xué)生列式。(板書：20+5)

提問：算式中20表示什么？5呢？20?5得多少？你是怎樣

計算得到的？(板書：=4)

提問：算式中4表示什么？算式20+5=4表示什么？

(3)想一想：這題為什么可以用除法解決？

解決第二個問題

(1)學(xué)生讀題，找出已知條件和問題。

提問：從題中可以知道20個蘿卜是怎樣分的？

(2)提問：要求每只兔子吃多少個，就是求什么？(同桌互

說，再指名說一說。)(板書：204-4=5)

(3)說說這題是怎樣解答的？

提問：算式中20、4、5分別表示什么意思？算式20+4=5又

表示什么意思？

說一說這題為什么也可以用除法來解決？

3、比一比：這兩題有什么相同的地方和不同的地方？都是用

什么方法來解答的？每道題的含義有什么不同？

小結(jié)：這兩題都在平均分一些蘿卜，由于分的方法不同，所

以所求的問題就不同，算式所表示的意義也不一樣。

比一比：這兩題在計算時都可以用什么方法解答？

小結(jié)：雖然這兩題的被除數(shù)比較大，但仍然可以用乘法口訣

來計算。

3、完成“想想做做”第7、8題。

理解題意，獨(dú)立完成，匯報思考過程。

四、反思總結(jié)

今天你學(xué)到了什么本領(lǐng)？你知道在什么情況下可以用除法來

幫助我們解決問題嗎？在一般情況下，一句乘法乘法口訣能解決

幾道除法算式？你能舉一個例子嗎？

課堂作業(yè)：《補(bǔ)充習(xí)題》

15

二年級數(shù)學(xué)學(xué)科教案

第四單元課題練習(xí)九(2)第一課時總第一.個教案

教學(xué)目標(biāo)：

思考與調(diào)整:

使學(xué)生進(jìn)一步鞏固用乘法口訣的方法，加深體會乘、除法之間的

聯(lián)系，能正確地較熟練地口算除法算式。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確熟練地口算除法。

教學(xué)難點(diǎn)：收集信息解決實(shí)際問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板

教學(xué)過程：

一、知識再現(xiàn)

1、集體背口訣

2、將口訣填寫完整。

這節(jié)課我們運(yùn)用以前學(xué)過的一些知識，看一看誰算得做好、最快。

二、基本練習(xí)

1、完成練習(xí)九第9題。

(1)用轉(zhuǎn)盤組織學(xué)生練習(xí)，觀察比較。

(2)體會在除法算式中，除數(shù)不變，被除數(shù)越大，商也越大；被

除數(shù)越小，商也越小。

2、第10題

觀察表格，說說怎樣根據(jù)被除數(shù)和除數(shù)求商。

獨(dú)立填寫表格，說說每次計算的算式和口訣。

3、第11題。

(1)學(xué)生獨(dú)立完成。

(2)集體交流，說說每一組算式有什么不同，他們分別用了哪句

乘法口訣？

4、第12題

用2分鐘左右的時間完成

匯報交流：用了哪句口訣。

三、綜合練習(xí)

完成第13題。

(1)讀題，說說條件和問題

(2)想想，怎樣求出一共種菊花的盆數(shù)，根據(jù)哪兩個條件可以求

出分給班級數(shù)。

(3)獨(dú)立完成解題，交流過程和結(jié)果。

四、反思總結(jié)

本節(jié)課我們通過練習(xí)各種類型的計算題掌握了口訣求商的方法,

在做題時還應(yīng)注意什么呢？

課堂作業(yè)：《補(bǔ)充習(xí)題》

16

二年級數(shù)學(xué)學(xué)科教案

第四單元課題復(fù)習(xí)第課時總第一—個教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.初步學(xué)會聯(lián)系除法的含義分析、解決一些簡單的實(shí)際問題。思考與調(diào)整:

2.進(jìn)一步培養(yǎng)分析、解決簡單實(shí)際問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：初步學(xué)會聯(lián)系除法的含義分析、解決一些簡單的實(shí)際問

題。

教學(xué)難點(diǎn)：初步培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)解決問題的需要合理選擇、組合已知

條件的意識和能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

教學(xué)準(zhǔn)備：口算卡片

教學(xué)過程：

一、知識再現(xiàn)

1、口算。104-5=6X2=4X3=4X6=

154-3=54-5=124-3=2X3=

3X6=5X5=3X5=124-2=

64-3=184-6=84-4=304-5=

學(xué)生口算，并說說其中幾題的計算過程。

2、口答。

（1）3個6是多少？

（2）把30平均分成6份，每份是多少？

（3）18里面有幾個3?

3、揭示課題：根據(jù)乘除法的含義，我們可以解決一些實(shí)際問

題。（出示課題）

二、基本練習(xí)

1、完成復(fù)習(xí)第1題。

（1）學(xué)生看圖完成填空

（2）說說每組三道算式的含義，各用哪句口訣進(jìn)行計算的。

2、完成第2題。

（1）同桌交流，一人說口訣，另一人根據(jù)口訣說除法算式，輪

流進(jìn)行。

（2）說說哪句口訣只能說一道除法算式。

3、第3題。

2分鐘內(nèi)完成，交流訂正

4、第4題

鼓勵學(xué)生用不同的策略進(jìn)行比較。

三、綜合練習(xí)

1、第5題

（1）出示第5題插圖。請學(xué)生說一說題意。

17

(2)獨(dú)立解決，指名板演。思考與調(diào)整:

(3)集體訂正。你是用什么樣的算式解決的？為什么用除

法？

比較：一個小朋友要把15盆花平均排成3行，另一個小

朋友要把15盆花平均排成5行，結(jié)果每行排的一樣多嗎？

組織學(xué)生討論：排的行數(shù)多，每行盆數(shù)會發(fā)生怎樣的變

化？

2、第6題

根據(jù)題中條件判斷“哪兩人抬得次數(shù)少”，說說怎樣想的

列式解答，并把計算結(jié)果與開始的判斷進(jìn)行比較，以加深

對題中數(shù)量關(guān)系的理解。

3、第7題。

看圖說說已知條件，依次解答教材提出的問題。

交流匯報

4、思考題

獨(dú)立思考，啟發(fā)交流

四、反思總結(jié)

1.總結(jié)本課收獲：什么時候用除法計算?收集信息的方法,

怎樣選用條件等等。

2.課堂作業(yè)：《補(bǔ)充習(xí)題》

18

二年級數(shù)學(xué)學(xué)科教案

第五單元課題線段的初步認(rèn)識第1課時總第..個教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生通過實(shí)際的觀察和操作，初步認(rèn)識線段，知道線段思考與調(diào)整:

是直的，線段是有長度的，有些物體的邊可以看成線段。

2.使學(xué)生能根據(jù)對線段的初步認(rèn)識，從一組圖形中辨認(rèn)出線

段，數(shù)出簡單的多邊形中的線段的條數(shù)，學(xué)會用直尺畫線段。

3.使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的好奇心，感受數(shù)學(xué)與生活的密切

聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：理解線段的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：尋找生活中的線段，數(shù)線段。

教學(xué)準(zhǔn)備：每個學(xué)生一張長方形的白紙（用來畫線段和折線段），

每個學(xué)生一根毛線（長度任意）。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

談話：森林里要舉行一場拔河比賽，森林爺爺讓小兔和小熊去

找一根長長的繩子，小熊和小兔出發(fā)了，很快它們就發(fā)現(xiàn)前面不遠(yuǎn)

處有兩根繩子，瞧，（出示圖），設(shè)疑：到底那根長些呢？你能幫它

們想個辦法嗎？

學(xué)生思考并回答，初步體會由曲變直的過程。

（可以把兩根繩子拉直了比一比。）

二、探究交流

1.變曲為“直”，初步認(rèn)識線段

（1）師：每個小朋友的桌子上都有一根毛線，現(xiàn)在你能想辦法

把這根彎的毛線變直嗎？

（2）請生匯報演示：你是怎樣做的？

討論：哪一種做法使毛線更直？（拉緊）

師：請小朋友們思考一下，這根毛線拉緊前后形狀發(fā)生了什么

變化？

（3）課件出示：把線拉直，兩手之間的一段就是線段。揭示課

題：（板書：線段）

讀這句話，它的意思你能理解嗎？

a這句話告訴我們，什么時候這條毛線可以看作是一條線段？

（拉直時）所以直是線段的一個重要特征。板書：直

b”兩手之間的一段”指的是哪一段？指名指一指。

同桌之間再互相指一指。哪一段是線段？

（4）師演示：同學(xué)們捏住的毛線的兩頭，在數(shù)學(xué)上叫做線段的

端點(diǎn)，線段有幾個端點(diǎn)？（板書：兩個端點(diǎn)）

師：這又是線段的一個重要的特征，因為這兩點(diǎn)決定了線段的

長短。你看老師的兩手拉在這兒，線段是這么長的，拉在這兒，線

段是這么短的。（教師用手拉毛線演示兩個端點(diǎn)決定線段的長短。）

（5）師：你認(rèn)為線段有哪些特點(diǎn)？你能用一句話概括一下嗎？

（線段是直的，有兩個端點(diǎn)o）這是線段的兩個重要的特征，

19

缺一不可。

（6）比較發(fā)現(xiàn)

師：剛才，老師是把這條線段橫著擺的，你還能擺成其他的形思考與調(diào)整:

狀嗎？試試看！學(xué)生試著將線段豎著擺、斜著擺，引導(dǎo)學(xué)生思考：

當(dāng)線段豎著擺、斜著擺時，它還是線段嗎？為什么？然后讓學(xué)生兩

手松開，讓毛線變成V形?，F(xiàn)在它還是線段嗎？為什么？讓學(xué)生用

手在毛線上捏出短一點(diǎn)的線段，在短一點(diǎn)的線段。

通過活動，讓學(xué)生體會：線段可以橫著擺、豎著擺、斜著擺；

有長也有短。但是無論怎樣擺，線段都是直的，有兩個端點(diǎn)。

（7）教師小結(jié)：線段是直的，而且有兩個端點(diǎn)所以它可以用這樣

的圖形表示“I1”

請大家仔細(xì)看，知道圖上這兩個短短的豎線表示什么意思嗎？

（表示線段的兩個端點(diǎn)。）

（8）練習(xí)：想想做做第1題

你們都認(rèn)識線段了嗎？你能一下子把它認(rèn)出來嗎？下面我們來

一組判斷題。（逐條出示：有端點(diǎn)、沒端點(diǎn)的、只有1個端點(diǎn)的、彎

的宜的）

反問：為什么是線段（不是線段）？

做完這題，你明白了線段具有什么特征？

2.實(shí)物感知，強(qiáng)化線段特征

（1）找線段

談話：剛才我們已經(jīng)認(rèn)識了“線段”這個新朋友，其實(shí)呀，在

我們的生活中有好多的線段，讓我們一起來找一找。

a.拿起你們的直尺,找一找線段在哪里？用手指一指端點(diǎn)在哪

里？你還能在尺子上找到其它的線段?共能找到幾條？

小結(jié)：直尺的邊是直的，也有兩個端點(diǎn)，我們就可以把這些邊

看作是一條線段。

b.拿起你們的數(shù)學(xué)書，找一找線段在哪里，端點(diǎn)在哪里？用手

指一■指。

c.在我們的教室里和生活中還有沒有線段？端點(diǎn)在哪里？

（學(xué)生自己摸一摸）

總結(jié)：直尺、課本、黑板的每條邊都可以看成是線段。

師：線段具有哪些特點(diǎn)？（直、有兩個端點(diǎn)）

3.折線段

（1）用長方形紙任意折一下，觀察折痕，你發(fā)現(xiàn)什么？（折痕

就是一條線段）

（2）請學(xué)生折一條比垂直折痕短的線段，長的線段。在你的這

張紙上，你能折出最長的一條線段來嗎？這條最長的線段在哪里？

（對不能直觀看出長或短的線段，引導(dǎo)學(xué)生比較）

（3）小結(jié)：通過剛才的折紙，我們又發(fā)現(xiàn)了原來線段有長有

短。

4.畫線段

師：小朋友已經(jīng)會找線段、折線段，小朋友還想不想畫線段？

提問：

20

（1）你們畫的線段怎樣呀？（生：直直的，有兩個端點(diǎn)）思考與調(diào)整:

（2）你們是用什么工具來畫線段的？（直尺、筆）

（3）那如果沒帶直尺，怎么辦呢？（也可沿著書、文具盒、鉛筆

的邊畫）。

（4）但在這些方法中，哪種方法最規(guī)范，畫出的線段也最漂亮（生:

尺）。下面我們就一起用尺子來畫線段。老師要求大家畫一條豎著

擺放的線段，再畫一條斜著擺放的線段。

（5）全班交流：你是怎樣畫線段的？還有不同的畫法嗎？

小結(jié)線段的畫法有三種：

a.先畫兩點(diǎn)，再用直尺連接兩點(diǎn)；

b.先畫一條直直的線，然后點(diǎn)上端點(diǎn)；

c.先點(diǎn)上一點(diǎn)，再由這點(diǎn)引出一條線，最后點(diǎn)上另一點(diǎn)。

這三種畫法都可以，你喜歡怎么畫就怎么畫，只要你畫出來

的線是直直的，有兩個端點(diǎn)那就是線段了。

三、反饋完善

l、P60第2題下面圖形各是由幾條線段圍成的？

（1）請學(xué)生指出正方形每條邊的兩端分別在哪里，讓學(xué)生感

受公共點(diǎn)。

師：盡管圍成正方形的四條線段的端點(diǎn)不能明顯地標(biāo)出來，但線

段的端點(diǎn)都是存在的。

（2）師：三角形是由三條線段圍成的，四邊形是由四條線段

圍成的，五邊形是由五條線段圍成的，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、P60第3題

（1）出現(xiàn)兩個點(diǎn)，師：請用直尺把這兩點(diǎn)連成一條線段嗎？你能

畫幾條線段？

3、P60第4題

出現(xiàn)三個點(diǎn)，并同時出現(xiàn)題目。

師：“每兩點(diǎn)之間畫一條線段”是什么意思？猜一猜畫出來是

什么圖形？

4.P60第5題

（1）猜一猜你能畫出幾條線段？畫一畫。

（2）實(shí)物展臺展出學(xué)生不同的作品，進(jìn)行評價。

（3）如果連接5個點(diǎn)、6個點(diǎn)呢？

四、全課總結(jié).

這節(jié)）我們認(rèn)識了什么？知道了什么？學(xué)會了什么？還有什

么不明白的？

課堂作業(yè)：《補(bǔ)充習(xí)題》P

21

二年級數(shù)學(xué)學(xué)科教案

第五單元課題認(rèn)識厘米第2課時總第一.個教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，在測思考與調(diào)整:

量活動中體會建立度量單位的重要性。

2.通過觀察、操作等活動，初步認(rèn)識長度單位厘米，初步建立

1厘米的表象，初步學(xué)會量線段的長度。

3.能估計一些物體的長度并進(jìn)行測量，發(fā)展空間觀念。

4.培養(yǎng)初步的實(shí)踐能力，使其進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的實(shí)際長度及學(xué)會用尺量物體長度的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：建立厘米的表象；

教學(xué)準(zhǔn)備：投影、掛圖、尺

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

故事簡介：從前有一個農(nóng)夫，想做一件新衣服。店里的老師傅

伸出手掌，對著農(nóng)夫的舊衣服便開始量長度，讓他的徒弟記錄下來,

身長3柞。農(nóng)夫走后，師傅讓徒弟學(xué)著做衣服。衣服做好后，農(nóng)夫

試穿了一下，發(fā)現(xiàn)太小了，只有兩柞長。徒弟覺得很奇怪，心里想

我是做了3柞長的呀。（說完后讓學(xué)生交流原因）

引入：古時候，我們?nèi)祟惗己凸适轮械牟每p一樣，是以人體的

手、掌、手臂、腳步等作為標(biāo)準(zhǔn)來確定長度的。后來人們開始感受

由于人的高矮不同，形成長度單位的長短不同，非?；靵y.因此人

們交流時就很不方便，直到近代，全世界才使用了統(tǒng)一的長度單位,

如：千米、米、分米、厘米、毫米等。今天我們就一起來學(xué)習(xí)其中

的一種長度單位厘米，它是用來量較短的物體的。在哪兒見過厘米？

二、探究交流

認(rèn)識厘米

1、觀察尺

（1）請小朋友拿出直尺來看一看，觀察一下尺上有什么？

（2）生回答，師出示放大的直尺圖進(jìn)行講解：

a.一條一條的線，對，這些線在尺上叫刻度線?？潭染€有的短,

有的長，兩條長刻度線之間就是一大格，（師比劃）還有沒有一大格

了？觀察一下這些大格一樣長嗎？

［這里強(qiáng)調(diào)每一大格一樣長，旨在為后面認(rèn)識1厘米打基礎(chǔ)。］

b.有數(shù)字，有哪些數(shù)字呢？讀讀看。

尺上第一個數(shù)字是幾？對，尺上的數(shù)字是從。開始的。

這些數(shù)都是用來表示幾刻度的。0對著的這條長線段叫零刻度

線，0刻度，它就象起跑線一樣，標(biāo)志著開始。對著1的這條線段

叫什么？這條呢？（指5）在你的尺上找找5刻度線、13刻度線，

同桌互相看一看。

c.尺上除了刻度線和數(shù)字，再仔細(xì)找找還有什么？

這兩個字母是這樣寫的,cm-----你們知道它表示什么嗎？（厘

米）

22

（師板書：cm）它是我們今天要認(rèn)識的新朋友“厘米”。（讀一思考與調(diào)整:

讀）

厘米是用來表示長度的，它是一個長度單位。

2、感知1厘米

（1）那你知道1厘米有多長嗎？

指名回答：1厘米是從哪兒到哪兒？生回答：。到1

是看下面的數(shù)字嗎？應(yīng)該看什么？

應(yīng)該是從0刻度線到1刻度線，這中間的長度就是1厘米。

板書：1厘米

還可以從哪兒到哪兒？你發(fā)現(xiàn)1厘米其實(shí)就是什么？（一

大格）

（2）請小朋友用右手這兩個手指頭試著在尺上去比劃一下1

厘米的長度。

師：請大家把右手放下，

師：再請每位小朋友拿出左手比劃一下，1厘米有多長，

并用直尺去驗證一下，看看你比劃得怎么樣。

（3）找一找生活當(dāng)中哪些東西的長度大約是1厘米？生舉

例

觀察并比劃圖釘?shù)拈L、食指的寬，小手指的一節(jié)，田字格

的一條邊?；鸩窈械暮穸龋z帶寬，橡皮厚，夾子，手機(jī)的厚

度等。你們可真厲害！

3、感知幾厘米

（1）剛才我們知道了1厘米是1大格，那2厘米就是（2大

格），2厘米有多長，你能在尺上比劃一下嗎？

2厘米是從哪兒到哪兒？有不同的嗎？

（師比劃），2厘米長嗎？

（2）2厘米有這么長，不用直尺，你能來估計一下5厘米有

多長嗎？指名估計比劃，小朋友自己估計一下呢？

那5厘米到底有多長呢？還是請我們的好朋友一一尺子來

幫忙，請小朋友在尺上比劃一下，同桌互相說一說：5厘米是從

哪兒到哪兒？

指名回答：5厘米從哪兒到哪兒，有不同的嗎？

不管從哪兒到哪兒，5厘米就是幾大格？

（3）你還想知道幾厘米的長度，指名說一說。

把你想知道的自己先估計一下，再拿著尺比劃給同桌看一

看。

4、用厘米量

（1）剛才我們已經(jīng)比劃了幾厘米的長度，它們長嗎？所以

如果用厘米量物體長度的話，一般都是量比較短的物體。

（2）指導(dǎo)量的方法

我們先來量一量這支鉛筆有多長？請小朋友看清楚量的方

法。

演示同時講解：先把直尺靠上去（斜），這樣量行嗎？為什

么？然后把鉛筆的左邊一端對著哪里？（先演示）最后看鉛筆

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思考與調(diào)整:

的右邊一端對著幾？是幾厘米？如果對著8呢？

（3）生操作

看清楚了嗎？請小朋友按照這種方法來量一量這張長方形

紙的短邊。

判斷：老師發(fā)現(xiàn)小朋友出現(xiàn)了不同的方法。出示4種不同的

量法，生進(jìn)行判斷，并說說理由。

①放斜了。②沒對著零刻度，對著尺的最左邊。③從零刻度

開始正確測量。④左邊一端對著2刻度線。

（4）大約幾厘米

你還想用厘米量桌上的什么東西呢？同桌兩個小朋友一起

去量一量。（生操作。）

5、想想做做3（出示兩條接近8厘米的線段。）

a這條線段的長正好是8厘米嗎？而是怎么樣？和8厘米非

常得（接近），和8厘米非常接近，那可以怎么說？

b（出示另一條線段）這條線段的長是多少呢？你會說嗎？

小結(jié)：這兩條線段都和8厘米非常得接近，所以都可以說成

是大約8厘米。至于比8厘米長多少、短多少，我們以后再學(xué)習(xí)。

三、反饋完善

1.想想做做1

說說下面哪一種量法對。說說幾種錯的原因。

2.想想做做2

你怎樣測量知道那條線段長多少？

（出示）我們再來量一量這些物體的長度

a分別測量兩條線段的長，再算出它們的差。

b直接量出兩條線段的相差部分。

3.想想做做4。測量手掌的寬和食指的長。

伸出你的手，你估計一下你的手掌大約多寬，食指有多長，

再驗證。

指導(dǎo)方法：量手掌寬時，先五指并攏，手掌放平，找到最寬

處，再量出結(jié)果。量食指長時，先把食指伸直，把零刻度線對準(zhǔn)

食指根部的那條線，再看結(jié)果。（大約幾厘米）

4.先估計，再量一量。（“想想做做”第5題。）

交流反饋，追問：你是怎樣進(jìn)行估計的?相機(jī)表揚(yáng)用身上的

厘米尺去解決問題的學(xué)生。

5.想想做做第6題

四、全課總結(jié)

今天2節(jié)課，我們學(xué)會了用什么東西量，以什么做單位？

課后請小朋友找一找教室里、學(xué)校里、家里面你比較感興趣

的、或者比較喜歡的東西，用尺去量一量他們的長度，我們下節(jié)

課來交流好嗎？

課堂作業(yè)：《補(bǔ)充習(xí)題》P

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二年級數(shù)學(xué)學(xué)科教案

第五單元課題認(rèn)識米第3課時總第個教

案

教學(xué)目標(biāo)：

1、建立米的長度概念，知道1米=100厘米，初步學(xué)會估測并思考與調(diào)整:

測量常見物體的長度。

2、發(fā)展觀察、操作、比較和估測能力，發(fā)展邏輯思維和空間

觀念。

3、感知數(shù)學(xué)來源于生活并作用于生活，培養(yǎng)與同伴合作的良

好情緒。

教學(xué)重點(diǎn)：

在實(shí)踐舒動中建立1米的長度概念，知道1米=100厘米，能估計

并測量一些常見物體的長度。

教學(xué)難點(diǎn)：建立1米的長度概念，讓學(xué)生在親歷中體驗米的有關(guān)

知識。

教皇準(zhǔn)備：米尺，1米長的繩子，縫紉尺，學(xué)生尺

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

復(fù)習(xí)舊知

1、量比較短的物體通常用（）作單位

2、說說哪些東西的長度大約是1厘米

生舉例：如圖釘長，食指的寬

3、量一量，我們的課本大約長（）厘米，寬（）厘米

學(xué)生動手操作并說說是怎樣量的。

引入新知

1、你們用學(xué)生尺可以量比較短的物體的長度，如鉛筆、橡皮

等，也可以測量比較長的物體的長度，如教室、黑板的長

2、學(xué)生代表分工測量

①一人用學(xué)生尺量黑板的長

3、大家對剛才的測量有什么感想。

學(xué)生在比較中得出用學(xué)生尺量課桌的長比較麻煩

4、揭題：像這樣量比較長的物體，再用學(xué)生尺量，用厘米作

單位，就比較麻煩，量比較長的物體常用米作單位（板書：認(rèn)識

米）

二、探究交流

1、認(rèn)識米尺，初步建立1米的長度概念

（1）估測一下，1米大約有多長？學(xué)生張開雙臂比劃

（2）出示米尺，它的長度就是1米，觀察米尺

（3）兩人合作，張開雙臂抓住米尺兩端，把米尺從兩手中抽

去（兩手間的長度就是1米）

（4）記?。骸?米大約這么長”

（5）拿出一根1米長的繩子（小組合作）

△估一估，教室里哪一件物體的長度大約是1米，比一比，

估一估，幾枝鉛筆的長大約是1米，比一比。（學(xué)生用1米長的繩

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子比一比）

△看一看，教室里哪一件物體的長度比1米長。

小朋友的身高也比1米長，1米到你身體的哪一部位？比一比，

為什么不同？（學(xué)生用1米的繩子比，有的到肩，有的到頸……）思考與調(diào)整:

你知道該怎樣表示你的身高？引導(dǎo)學(xué)生用幾米幾厘米表示。

（6）想一想：量哪些物體的長度用米做單位？

2、理解米與厘米的關(guān)系

_（1）猜一猜，1米等于多少厘米（學(xué)生用手指著米尺上的數(shù)數(shù),

10厘米、20厘米、30厘米……100厘米）

（2）數(shù)一數(shù)，1米到底等于多少厘米

齊讀1米=100厘米

（3）質(zhì)疑：如果去掉單位名稱1=100嗎？

學(xué)生討論：不定數(shù)字后面要有單位才能表示物體的長度。

3、用米量

欣一試1,一生用米尺量黑板的長，強(qiáng)調(diào)注意：應(yīng)從物體端點(diǎn)開

始，一直量到另一個端點(diǎn)，尺子要擺平，這樣才能正確量出長度。

量教室的長。

試一試2,先估計再測量，檢查自己的估測是否正確。

小組合作，動手測量完成表格：

估一估量一量

黑板長

教室寬

門高

四、反饋完善

1、有一個小馬虎量了物體的長度后，忘記寫上單位名稱了，你

能幫他嗎？想想做做/4,在（）里填上米或厘米

2、想想做做/5

3、在尺的大家庭中，除了米尺，還有鋼卷尺、皮尺、縫紉尺等

（課件顯示）也可以量較長的物體。

用皮尺量物體和用學(xué)生尺量物體的方法是基本一樣的，學(xué)生代

表各選一種工具測量教室的長，其余學(xué)生可回去測量。

小結(jié)：米和厘米都可以表示物體的長度，比較長的物體用米作

單位，比較短的物體用厘米作單位

4、生活趣題

（1）車高