2024-2025學(xué)年高中語文 第五課 第4節(jié) 說“一”不“二”-避免歧義教案3 新人教版選修《語言文字應(yīng)用》

2024-2025學(xué)年高中語文第五課第4節(jié)說“一”不“二”-避免歧義教案3新人教版選修《語言文字應(yīng)用》課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容2024-2025學(xué)年高中語文第五課第4節(jié)，標(biāo)題為“說‘一’不‘二’-避免歧義”，選自新人教版選修《語言文字應(yīng)用》。本節(jié)課內(nèi)容主要包括以下幾方面：

1.理解并掌握常見的歧義類型，如詞語歧義、句子結(jié)構(gòu)歧義等。

2.學(xué)習(xí)通過語境、詞義、語法等方法消除歧義，提高語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。

3.分析和修改存在歧義的語句，提升書面表達(dá)和口語交際能力。

4.閱讀和分析典型例句，體會消除歧義在文學(xué)作品中的運(yùn)用和價值。

5.課堂實(shí)踐：編寫一段無歧義的文字，并進(jìn)行小組交流討論。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要圍繞語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解三個方面展開。通過學(xué)習(xí)“說‘一’不‘二’-避免歧義”，旨在提升學(xué)生的以下能力：

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解詞語和句子含義的能力，學(xué)會運(yùn)用語境、詞義、語法等方法消除歧義，提高書面表達(dá)與口語交際的準(zhǔn)確性，使語言表達(dá)更加清晰、得體。

2.思維發(fā)展與提升：通過分析、修改存在歧義的語句，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和批判性思維，培養(yǎng)他們在語言表達(dá)中注重細(xì)節(jié)、善于發(fā)現(xiàn)問題的能力，提高思維的嚴(yán)密性和條理性。

3.文化傳承與理解：通過閱讀和分析典型例句，使學(xué)生體會消除歧義在文學(xué)作品中的運(yùn)用，感受語言文字的魅力，增強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與理解。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與核心素養(yǎng)目標(biāo)緊密關(guān)聯(lián)，旨在幫助學(xué)生提高語言表達(dá)水平，發(fā)展思維能力，深化對文化內(nèi)涵的理解，使他們在學(xué)習(xí)過程中形成良好的語文素養(yǎng)。三、學(xué)情分析一、學(xué)生的知識水平與能力

高中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)知識，包括詞匯、語法、閱讀和寫作能力。在此基礎(chǔ)上，他們對語言文字的應(yīng)用有了更深層次的理解。然而，在避免歧義的表達(dá)方面，學(xué)生可能還存在以下問題：

1.對歧義類型及其產(chǎn)生原因的認(rèn)識不夠清晰，難以準(zhǔn)確識別和消除歧義。

2.在實(shí)際表達(dá)中，容易忽視語境、詞義、語法等因素，導(dǎo)致表達(dá)不準(zhǔn)確、容易產(chǎn)生誤解。

3.缺乏消除歧義的技巧和方法，書面表達(dá)和口語交際能力有待提高。

二、學(xué)生的興趣與動機(jī)

1.學(xué)生對新穎有趣的課堂活動有較高的興趣，喜歡通過實(shí)際案例分析和討論來學(xué)習(xí)知識。

2.學(xué)生對提高自己的語言表達(dá)能力有強(qiáng)烈的動機(jī)，希望通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠更好地避免歧義，提高溝通效果。

三、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與策略

1.學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了預(yù)習(xí)、課堂聽講、復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但部分學(xué)生可能缺乏主動思考和質(zhì)疑的習(xí)慣。

2.學(xué)生在解決語言表達(dá)問題時，習(xí)慣于依賴詞匯和語法知識，缺乏整體語境意識。

四、課程對學(xué)生的影響

本節(jié)課將通過以下方式對學(xué)生產(chǎn)生積極影響：

1.幫助學(xué)生深入理解歧義的產(chǎn)生原因和類型，提高識別和消除歧義的能力。

2.教授學(xué)生運(yùn)用語境、詞義、語法等方法消除歧義，提高書面表達(dá)和口語交際的準(zhǔn)確性。

3.培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維，提高他們在實(shí)際生活中運(yùn)用語言文字解決問題的能力。

4.激發(fā)學(xué)生對語言文字學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與理解。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：

-確保每位學(xué)生都有新人教版選修《語言文字應(yīng)用》教材，提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)課相關(guān)內(nèi)容。

-準(zhǔn)備教材中與本節(jié)課相關(guān)的典型例句、練習(xí)題和拓展閱讀材料。

2.輔助材料：

-收集并整理與避免歧義相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以便在課堂上直觀展示歧義現(xiàn)象及消除方法。

-準(zhǔn)備一些含有歧義的日常用語、廣告語、新聞報道等實(shí)例，用于課堂討論和分析。

-挑選一些文學(xué)作品中的經(jīng)典句子，展示消除歧義在文學(xué)創(chuàng)作中的重要性。

-設(shè)計并打印課堂練習(xí)題，包括詞語、句子填空、改錯等，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。

3.實(shí)驗(yàn)器材：

-本節(jié)課不涉及實(shí)驗(yàn)，無需準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：

-根據(jù)教學(xué)需要，將教室座位分成若干小組，每組4-6人，以便進(jìn)行小組討論和交流活動。

-在教室前方設(shè)置多媒體投影儀，用于展示課件和多媒體資源。

-教室內(nèi)設(shè)置黑板或白板，方便教師板書和講解。

-在教室后方或側(cè)面設(shè)置一個展示區(qū)，用于展示學(xué)生的課堂實(shí)踐成果。五、教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對避免歧義的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們在日常交流中遇到過理解上的困惑嗎？知道這些困惑往往是由什么引起的嗎？”

展示一些含有歧義的日常交流情境圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受歧義帶來的困擾。

簡短介紹避免歧義的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.避免歧義基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解避免歧義的基本概念、產(chǎn)生原因及消除方法。

過程：

講解避免歧義的定義，包括歧義的常見類型和產(chǎn)生原因。

詳細(xì)介紹消除歧義的方法，如語境、詞義、語法等，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

通過實(shí)例或案例，讓學(xué)生更好地理解消除歧義在實(shí)際交流中的應(yīng)用。

3.歧義案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解歧義的特性和消除方法。

過程：

選擇幾個典型的歧義案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個案例的背景、歧義類型、消除方法及其重要性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與避免歧義相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對避免歧義的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)避免歧義的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括避免歧義的基本概念、產(chǎn)生原因、消除方法等。

強(qiáng)調(diào)避免歧義在日常交流和學(xué)習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用所學(xué)知識。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于避免歧義的短文或報告，選取生活中的實(shí)例進(jìn)行分析，并提出消除歧義的方法，以鞏固學(xué)習(xí)效果。六、知識點(diǎn)梳理1.歧義的概念與類型

-歧義：指語言表達(dá)中存在兩種或兩種以上可能的解釋，導(dǎo)致理解上的不確定性。

-常見歧義類型：詞語歧義、句子結(jié)構(gòu)歧義、語音歧義、語義歧義等。

2.歧義產(chǎn)生的原因

-詞語多義性：一個詞語具有多個意義，容易在不同語境下產(chǎn)生歧義。

-句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜：復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)可能導(dǎo)致理解上的困惑，產(chǎn)生歧義。

-語境不明：語境不清晰或缺失，使得表達(dá)含義不明確，引發(fā)歧義。

-語音相似或相同：發(fā)音相近的詞語容易在聽辨時產(chǎn)生歧義。

3.消除歧義的方法

-利用語境：根據(jù)上下文信息，確定詞語或句子的確切含義。

-選用明確詞匯：使用具體、明確的詞語代替模糊、多義的詞匯。

-調(diào)整句子結(jié)構(gòu)：優(yōu)化句子結(jié)構(gòu)，使之更加清晰、簡潔。

-添加修飾成分：在表達(dá)中加入修飾、限定成分，明確所指范圍。

-改變語音或語調(diào)：通過語音、語調(diào)的調(diào)整，避免歧義的產(chǎn)生。

4.避免歧義的實(shí)際應(yīng)用

-口語交際：在日常生活、工作、學(xué)習(xí)等場景中，注意避免歧義，提高溝通效果。

-書面表達(dá)：撰寫文章、報告、信函等，注意語句的準(zhǔn)確性，避免誤解。

-文學(xué)創(chuàng)作：在詩歌、散文、小說等文學(xué)作品中，巧妙運(yùn)用語言表達(dá)，避免歧義，增強(qiáng)藝術(shù)魅力。

5.歧義案例分析與修改

-分析教材中的典型歧義案例，了解其產(chǎn)生原因和修改方法。

-學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，修改含有歧義的語句，提高語言表達(dá)能力。

6.課堂實(shí)踐與拓展

-小組討論：針對某一主題，分析其中的歧義現(xiàn)象，提出修改建議。

-創(chuàng)作練習(xí)：編寫一段無歧義的文字，進(jìn)行課堂展示和交流。

-拓展閱讀：閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，體會消除歧義在文學(xué)創(chuàng)作中的重要作用。七、教學(xué)反思與總結(jié)在本次“說‘一’不‘二’-避免歧義”的教學(xué)過程中，我嘗試了多種教學(xué)方法和策略，有一些收獲，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。首先，通過引入生活實(shí)例和教材案例，讓學(xué)生直觀地感受到了歧義在日常交流中的影響，這激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，也使得理論知識更加生動形象。在講解避免歧義的方法時，我使用了圖表和示意圖，幫助學(xué)生更清晰地理解和記憶，這一點(diǎn)在教學(xué)過程中效果明顯。

然而，我也注意到，在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，這可能是因?yàn)槲覍τ懻撝黝}的引導(dǎo)不夠，或是學(xué)生對于合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣尚未完全養(yǎng)成。今后，我需要在激發(fā)學(xué)生主動參與討論方面下更多功夫，比如提供更具啟發(fā)性的討論話題，或者調(diào)整小組分工，讓每個學(xué)生都能在討論中發(fā)揮自己的作用。

在評價學(xué)生的課堂表現(xiàn)時，我發(fā)現(xiàn)他們在理解歧義類型和消除方法方面有了明顯的進(jìn)步，能夠運(yùn)用所學(xué)知識分析和修改含有歧義的語句。這表明，教學(xué)內(nèi)容和方法的運(yùn)用是有效的。但在課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生的書面表達(dá)和口語交際能力還有待提高，這說明在今后的教學(xué)中，我需要更多關(guān)注學(xué)生的實(shí)際操作能力，提供更多的實(shí)踐機(jī)會。

針對教學(xué)中存在的問題，我計劃采取以下改進(jìn)措施：一是加強(qiáng)對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊協(xié)作能力；二是增加課堂互動，鼓勵學(xué)生提問和發(fā)表見解，提高他們的思維活躍度；三是設(shè)計更多富有挑戰(zhàn)性的課堂練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中提高語言表達(dá)能力。八、課后作業(yè)1.請找出以下句子中的歧義，并進(jìn)行修改：

-句子：我昨天在圖書館借了一本書。

-歧義：不清楚是哪一天。

-修改：我昨天（2023年9月10日）在圖書館借了一本書。

2.分析以下句子中的歧義類型，并提出消除歧義的方法：

-句子：小明看到小紅的照片，很高興。

-歧義類型：語義歧義（不清楚是小明高興還是小紅高興）。

-消除方法：小明看到小紅的照片后，他自己很高興。

3.請運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的消除歧義的方法，改寫以下句子：

-原句：那個穿紅衣服的女孩是我的朋友。

-改寫：那個穿著紅色衣服的女孩是我的朋友。

4.編寫一段對話，至少包含兩個可能產(chǎn)生歧義的句子，并對其進(jìn)行修改：

-對話：

-甲：你昨天晚上去哪兒了？

-乙：我去我朋友家了。

-修改：

-甲：你昨天晚上去哪兒了？

-乙：昨晚我去了張偉家。

5.請結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，編寫一個含有歧義的故事開頭，并對其進(jìn)行修改：

-原文：昨天，我去了一家新開的餐廳。

-修改：昨天，我和幾個朋友一起去了一家剛開業(yè)不久的餐廳。課堂-在課堂上，通過提問、觀察和測試等方式，了解學(xué)生對避免歧義知識的掌握情況。

-設(shè)計一些問題，檢查學(xué)生對歧義類型、產(chǎn)生原因和消除方法的了解。

-觀察學(xué)生在小組討論和課堂展示中的表現(xiàn)，了解他們的合作能力和表達(dá)能力。

-進(jìn)行一些口頭或書面測試，評估學(xué)生對避免歧義知識的實(shí)際應(yīng)用能力。

2.作業(yè)評價

-對學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改和點(diǎn)評，及時反