七年級(jí)語(yǔ)文(上)1-30課教案

【tips】本文由王教授精心編輯整理，學(xué)知識(shí)，要抓緊！七年級(jí)語(yǔ)文(上)1—30課教案七年級(jí)語(yǔ)文教案

第一單元

1．在山的那邊

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高朗讀能力。

2．初步領(lǐng)悟作品的精妙之處，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

3．掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高朗讀能力。

2．難點(diǎn)：初步領(lǐng)悟課文的精妙之處，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益-、預(yù)習(xí)1．找出課文中的生字詞，查字典，給這些生字詞注音并解釋，掌握這些詞語(yǔ)的運(yùn)用。

(1)癡想(chī)：

(2)隱秘：隱蔽，不外露。

(3)鐵青：形容人恐懼、盛怒或患病時(shí)發(fā)青的臉色。

(4)凝成(níng)：凝結(jié)成。

(5)誘惑(yòuhuò)：吸引，招引。

(6)喧騰(xuān)：喧鬧沸騰。

(7)漫濕：水滿濕潤(rùn)。

(8)枯干(kū)：失去水分，沒有水。

(9)一瞬間(shùn)：一眨眼之間。

2．朗讀全詩(shī)，感悟詩(shī)中的思想感情。

二、導(dǎo)入

童年時(shí)代，每個(gè)人都有過美好而朦朧的”夢(mèng)”，這首詩(shī)敘述了一個(gè)山區(qū)孩子童年的幻想--對(duì)大海的熱烈向往，長(zhǎng)大后依然不停地追尋它。他真的是在尋找大海嗎?我們可以從詩(shī)中找到答案。

三、合作學(xué)習(xí)

1．朗讀指導(dǎo)，要求我們正確、流利、有感情地朗讀課文。正確，流利，有感情。

2．老師范讀課文(或聽課文錄音)。

3．學(xué)生自由朗讀課文。

4．全班齊讀課文。

5．探究質(zhì)疑：”我常伏在窗口癡想”，”癡想”的原意是什么?在這里有什么含義?

討論并歸納；”癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說明”我”從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的世界。

6．探究質(zhì)疑：為什么說是”隱秘的想望”?

討論并歸納：因?yàn)椤蔽摇毙r(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，而這個(gè)想望并沒有告訴他人，所以說是”隱秘”的。

7．探究質(zhì)疑：為什么說”山那邊的山啊，鐵青著臉”?

討論并歸納：”鐵青”不僅寫出遠(yuǎn)山的顏色，也是”我”心情沮喪時(shí)的主觀感覺。”我”爬上山頂，本以為能看見大海，結(jié)果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，好像山在那里責(zé)備我癡心妄想，臉色鐵青。運(yùn)用的是擬人手法。

8．探究質(zhì)疑：”給我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思?討論并歸納：”我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想。所謂”零分”就是說幻想全然落空。

9．探究質(zhì)疑：為什么說”在山的那邊，是海！是用信念凝成的?！?？

討論并歸納：因?yàn)樵?shī)人領(lǐng)悟到媽媽所說的”?！?，不是自然界的海，而是指理想和信念。

10．探究質(zhì)疑：既然”海”是指理想的境界，那么詩(shī)中的”山”是什么?

討論并歸納：這”山”不是一座山，而是無數(shù)座山，比喻重重困難。爬上一座山是非常吃力的，爬無數(shù)座山，那就更要?dú)v盡艱難，這就是說，理想的實(shí)現(xiàn)是要?dú)v盡千辛萬(wàn)苦，需要百折不撓堅(jiān)持奮斗，理想境界才能實(shí)現(xiàn)。

11．探究質(zhì)疑：”一顆從小飄來的種子”比喻什么?為什么說是”飄來的”?

討論并歸納：”種子”比喻一個(gè)信念，媽媽給我的信念。山那邊是海。這是媽媽由我的癡想、疑問而說起這話的，這話也并非指實(shí)在的東西，所以說是飄來的。

12．探究質(zhì)疑：為什么說一座座山頂會(huì)”誘惑”著我?

討論并歸納：因?yàn)榭傄詾榕郎仙巾斁涂梢酝姶蠛?，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。

13．探究質(zhì)疑：”因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰／--那雪白的海潮啊，夜夜奔來／一次次漫濕了我枯干的心靈......這些詩(shī)句是什么意思呢?

討論并歸納：詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有海--理想是可以實(shí)現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著”我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰?！笨莞傻男撵`”，比喻對(duì)理想的渴望。海潮”漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤(rùn)著心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。

14．探究質(zhì)疑：”在一瞬間照亮你的眼睛......”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情?

討論并歸納：因?yàn)椤比碌氖澜纭笔枪廨x燦爛的，理想境界的實(shí)現(xiàn)使人驚喜，使人興奮。

四、小結(jié)

這首詩(shī)中詩(shī)人借助于群山和大海這兩個(gè)意象，表達(dá)了這樣一種信念與哲理，告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的，但是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想終究將會(huì)實(shí)現(xiàn)。

五、板書

海比喻理想境界

山比喻重重艱難險(xiǎn)阻

爬山比喻艱苦奮斗

2走一步，再走一步

教學(xué)目標(biāo)

1．有感情地誦讀課文，把握文章主要內(nèi)容。

2．條理清楚地復(fù)述故事內(nèi)容，多角度、有創(chuàng)意地理解課文。

3．激勵(lì)學(xué)生樹立戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心和勇敢精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

3整體感知課文內(nèi)容，能條理清楚地復(fù)述故事。

4探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。

課前準(zhǔn)備學(xué)生：1．自讀課文，借助工具書解決生字、詞，了解課文大意。

2．圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題。

3．預(yù)習(xí)課后練習(xí)二，準(zhǔn)備與同學(xué)交流。教師：1．備課時(shí)，把課后練習(xí)融于教學(xué)的過程中。

2．可用多媒體輔助教學(xué)或借助幻燈片、小卡片等輔助工具。

一、導(dǎo)入

心理學(xué)家曾做過這樣一次實(shí)驗(yàn)（大屏幕顯示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，老師講述）：

一只饑餓的鱷魚和一些小魚放在水簇箱的兩端，中間用透明的玻璃隔開。剛開始鱷魚毫不猶豫地向小魚發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，它失敗了，但毫不氣餒；接著它又向小魚發(fā)動(dòng)了第二次更猛的進(jìn)攻，它又失敗了，并且受了重傷；它還要進(jìn)攻。第三次，第四次......多次攻擊無望后，它不再攻擊。這個(gè)時(shí)候，心理學(xué)家將擋板拿開，鱷魚仍然一動(dòng)不動(dòng)，它只是無望地看著那些小魚在它的眼皮底下悠閑地游來游去，放棄了繼續(xù)的努力，最終活活餓死。

聽到這樣一個(gè)故事，同學(xué)們有什么感慨？能簡(jiǎn)要談?wù)剢?？（學(xué)生各抒己見）

今天，老師和同學(xué)們一起來讀一讀美國(guó)作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，也許你能從中有更多人生的啟示。

二、整體感知，把握內(nèi)容

1．自由朗讀課文。解決生字生詞。

訓(xùn)誡（jiè）陡峭（qiào）嶙峋（línxún）聳立（s?ng）啜泣（chuò）

著眼（zhuóyǎn）頭暈?zāi)垦＃▁uàn）迂回（yū）納罕（nàhǎn）小心翼翼（yì）

解釋：訓(xùn)誡嶙峋納罕小心翼翼啜泣

2．復(fù)述課文內(nèi)容。

A.抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié)。

B.突出重點(diǎn)，尤其是脫險(xiǎn)部分。

C.口齒清楚，態(tài)度大方，條理清晰，能正確表達(dá)感情。

3．課堂交流。

組織學(xué)生說說讀了這篇課文后的感想。

三、研讀與賞析

1．出示問題：

（1）找出”我”爬下懸崖的具體動(dòng)作以及刻畫”我”的心理活動(dòng)的語(yǔ)句，揣摩”我”的心理變化。

（2）作者把爬下懸崖的過程描寫得如此細(xì)致生動(dòng)，有什么目的？

（3）父親對(duì)”我”的指點(diǎn)，哪一處讓你感觸最深？對(duì)你有什么啟示？

（4）結(jié)合文章最后一段，說說你對(duì)題目”走一步，再走一步”的理解。

學(xué)生朗讀課文后，討論回答。學(xué)生間互相評(píng)論、補(bǔ)充，教師點(diǎn)撥。學(xué)生在體會(huì)動(dòng)作、心理描寫時(shí)，教師用表格的形式加以總結(jié)。

爬下懸崖動(dòng)作心理哭信心全無

伸、探、踩

有了信心

又照著做

信心大增

移動(dòng)、爬下、啜泣

巨大的成就感

2．讀最后一段，體會(huì)文章的主旨。

四、體驗(yàn)與反思（多角度、有創(chuàng)意地理解課文）

1、質(zhì)疑交流

教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解和個(gè)人的感受，多角度地提出問題，師生間可互相質(zhì)疑，討論交流。

（1）父親為什么不把”我”抱下懸崖，而是讓”我”自己下來？

（2）如何評(píng)價(jià)杰利及其他四個(gè)孩子？

2、拓展延伸

（1）假如”我”的父親沒有來，你作為”我”的同學(xué)，怎么辦？

（2）假如你是”我”孤身一人在懸崖上，將怎么辦？

（3）讀了這篇文章，請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勅绾螒?zhàn)勝生活中的困難實(shí)現(xiàn)理想？

五、拓展練習(xí)

多角度閱讀《信念的力量》。

魯西南深處有一個(gè)小村子叫姜村，這個(gè)小村子因?yàn)檫@些年幾乎每一年都要有幾個(gè)人考上大學(xué)、碩士甚至博士而聞名遐邇。方圓幾十里以內(nèi)的人們沒有不知道姜村了，大學(xué)村成了姜村的新村名。

姜村只有一所小學(xué)校，每一個(gè)年級(jí)一個(gè)班。以前的時(shí)候，一個(gè)班只有十幾個(gè)孩子。現(xiàn)在不同了，方圓十幾個(gè)村，只要與村里有親戚的，都千方百計(jì)把孩子送到這里來，人們說，把孩子送到姜村，就等于把孩子送進(jìn)大學(xué)了。

在驚嘆姜村奇跡的同時(shí)，人們也都在問，都在思索。是姜村的水土好呀？是姜村的父母掌握了教孩子秘訣嗎？還是別的什么？

假如你去問姜村的人，他們不會(huì)告訴你什么，因?yàn)樗麄儗?duì)于秘密似乎也一無所知。

在二十多年前，姜村小學(xué)調(diào)來了一個(gè)五十多歲的老教師，聽人說這個(gè)教師是一位大學(xué)教授，不知什么原因被貶到了這個(gè)偏遠(yuǎn)的小村子。這個(gè)老師教了不長(zhǎng)時(shí)間以后，就有一個(gè)傳說在村里流傳。這個(gè)老師能掐會(huì)算，他能預(yù)測(cè)孩子的前程。原因是，有的孩子回家說，老師說了，我將來能成數(shù)學(xué)家；有的孩子說，老師說我將來能成作家；有的孩子說，老師說我將來能成音樂家；有的說，老師說我將來能成錢學(xué)森那樣的人，等等。

不久，家長(zhǎng)們又發(fā)現(xiàn)，他們的孩子與以前不大一樣了，他們變得懂事而好學(xué)，好像他們真的是數(shù)學(xué)家、作家、音樂家的材料了。老師說會(huì)成為數(shù)學(xué)家的孩子，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加刻苦，老師說會(huì)成為作家的孩子，語(yǔ)文成績(jī)更加出類拔萃。孩子們不再貪玩，不用像以前那樣嚴(yán)加管教，孩子也都變得十分自覺。因?yàn)樗麄兌急还噍斄诉@樣的信念：他們將來都是杰出的人，而有好玩、不刻苦等惡習(xí)的孩子都是成不了杰出人才的。

家長(zhǎng)們都納悶，也將信將疑，莫非孩子真的是大材料，被老師道破了天機(jī)？

就這樣過去了幾年，奇跡發(fā)生了。這些孩子到了參加高考的時(shí)候，大部分都以優(yōu)異的成績(jī)考上了大學(xué)。

這個(gè)老師在姜村人的眼里變得神乎其神，他們讓他看自己的宅基地，測(cè)自己的命運(yùn)?？墒沁@個(gè)老師卻說，他只會(huì)給學(xué)生預(yù)測(cè)，不會(huì)其他的。

這個(gè)教師年齡大了，回了城市，但他把預(yù)測(cè)的方法教給了接任的老師，接任的老師還在給一級(jí)一級(jí)的孩子預(yù)測(cè)著，而且，他們堅(jiān)守著老教師的囑托：不把這個(gè)秘密告訴給村里的人們。

我的幾個(gè)好朋友就是從姜村走出來的，他們說，他們從考上大學(xué)的那一刻起，對(duì)于這個(gè)秘密就恍然大悟了，但他們這些人又都自覺地堅(jiān)守起了這個(gè)秘密。

聽說完這個(gè)故事，我一直在被這位可敬的老師感動(dòng)著。人世間還有什么力量能超過信念的力量呢？他通過中國(guó)最傳統(tǒng)的方式，在這些幼小孩子的心靈里栽種了信念??！

閱讀指導(dǎo)：

從”老教授”的角度看，昭示了一種成功的教育理念。

從”姜村”村民的角度看，提示了適宜的教子方略。

從姜村孩子的角度看，倡導(dǎo)樹立堅(jiān)定的人生信念。

3短文兩篇

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解行道樹--無私奉獻(xiàn)者的形象

2、感悟并珍視人生”第一次’’的經(jīng)驗(yàn)。

3、揣摩形象化的語(yǔ)言。

4、了解以小見大和夾敘夾議的寫法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解兩篇課文的深刻內(nèi)涵。

2、理解形象而又含蓄的語(yǔ)言。《行道樹》要求：1、理解行道樹的無私奉獻(xiàn)精神；

2、反復(fù)朗讀課文，體會(huì)形象化的語(yǔ)言。

一、導(dǎo)入：

毛澤東有一首詞寫道：”風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭(zhēng)春，只把春來報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑?！蹦銈冎肋@首詞寫的是什么嗎?你們知道它的深刻含義嗎?今天，我們來學(xué)習(xí)張曉風(fēng)的短文《行道樹》，看看馬路兩旁的行道樹有什么象征意義。

二、整體感知

1、思考質(zhì)疑

讓同學(xué)們獨(dú)立閱讀，調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，歸納學(xué)習(xí)本課應(yīng)重點(diǎn)掌握的知識(shí)點(diǎn)，提出疑難問題，做好記錄。

2、討論探究

四人小組討論，交流發(fā)現(xiàn)的問題。比較淺顯的，組內(nèi)討論解決；集中疑難問題，準(zhǔn)備課堂發(fā)言。

3、交流研討

小組代表發(fā)言，提出問題。教師進(jìn)行組織、引導(dǎo)和調(diào)控，將思考題逐漸集中到以下幾個(gè)方面：

a．行道樹的形象體現(xiàn)了什么精神?

b．找出本文最富哲理性的句子，并理解：神圣的事業(yè)是什么事業(yè)?為什么說神圣的事業(yè)總是痛苦的?行道樹的”深沉”主要表現(xiàn)在什么方面?

[有關(guān)提示]神圣的事業(yè)必須以自我犧牲為代價(jià)。從個(gè)人利益角度講，這便是”痛苦”。痛苦的磨練使奉獻(xiàn)者具備了以苦為樂的品質(zhì)，這便是”深沉”。

c．怎樣理解”我們是一列憂愁而又快樂的樹”?

三、研討賞析

鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出疑難問題和值得深究的問題，進(jìn)行討論。提出的問題盡量深刻一些。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者的寫作目的，體會(huì)這篇課文的現(xiàn)實(shí)意義，進(jìn)行人文教育。

1、作者從哪些方面刻畫了行道樹的形象?

[提示]自我犧牲、奉獻(xiàn)人類、心系社會(huì)......

2、怎樣理解”站在這雙線道的馬路邊，這無疑是一種墮落”?

3、”我們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴?！北憩F(xiàn)了行道樹怎樣的思想感情?同時(shí)揭示了怎樣的社會(huì)現(xiàn)狀?

[有關(guān)提示]保護(hù)環(huán)境還沒有引起人們足夠的重視。

4、為突出行道樹的形象，作者都采用了什么表現(xiàn)手法?

[提示]采用了對(duì)比手法：

a．與同類的優(yōu)越處境對(duì)比；

b．與人類的盲目和無知行為對(duì)比。

5、你認(rèn)為哪些語(yǔ)言描寫最生動(dòng)，最能突出行道樹的形象?試分析說明?

讓學(xué)生體會(huì)形象化的語(yǔ)言。學(xué)生的解答可能是多樣的，蕪雜的，教師要幫助學(xué)生突出重點(diǎn)，明確中心。

四、拓展延伸

1、現(xiàn)實(shí)生活中有像行道樹一樣具有奉獻(xiàn)精神的人嗎?怎樣看待他們的價(jià)值?

2、本文的現(xiàn)實(shí)意義是什么?

3、本文的中心是通過行道樹的自白表現(xiàn)出來的。但有人說像在發(fā)牢騷，你怎么看?

提示：決非發(fā)牢騷，而是強(qiáng)烈的呼喚。呼喚更多的奉獻(xiàn)者為社會(huì)造福，為人類造福呼喚人們尊重奉獻(xiàn)者的辛勞，保護(hù)自己的生存環(huán)境。

4、學(xué)習(xí)了這篇課文，你受到哪些啟發(fā)?

五、小結(jié)

同學(xué)們，我們都是社會(huì)的一員，應(yīng)該有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。從任何意義上講，我們都應(yīng)關(guān)注社會(huì)，關(guān)注人生，關(guān)注自然。讓我們像行道樹一樣，盡自己的微薄之力，點(diǎn)綴美好的社會(huì)，也使自己的人生在無私的奉獻(xiàn)中大放光彩?！兜谝淮握婧谩芬?、導(dǎo)入

“第一次”是多么另人難忘的經(jīng)歷??！你知道第一次吃西紅柿的那個(gè)人嗎？你知道”第一個(gè)吃螃蟹”的重大意義嗎？但又有誰(shuí)真正懂得”第一次”的奧妙呢？周素姍的《第一次真好》可以給我們一個(gè)很好的啟示。

二、整體感知

1、集體朗讀

感悟課文內(nèi)容。要求學(xué)生注意朗讀時(shí)的情感和速度。

2、默讀課文

獨(dú)立思考，出示問題組：

a．”第一次真好”，好在哪里?

b．課文的中心意思是什么?

c．作者為什么選取這兩個(gè)”第一次”詳寫?

d．課文在安排材料上有什么特點(diǎn)?好處是什么?

e．有的”第一次”是有益的，有的是無益的。本文所說的”第一次”屬于哪一種？為什么？

引導(dǎo)學(xué)生探究性閱讀，整體把握，篩選信息，猜想印證，形成解釋。

三、研討探究

引導(dǎo)學(xué)生采用互動(dòng)方式，合作交流，使問題逐漸明朗，最終明確；

a．”第一次真好”指感覺真好：新鮮而刺激，使人回味無窮。

b．”生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩?！?/p>

c．作者從不同角度寫了兩件事：前者寫的是植物；后者寫的是動(dòng)物。前者寫的是靜態(tài)；后者寫的是動(dòng)態(tài)。前者的感覺沒有變化：只是喜悅和新奇；后者的感覺隨著事物的變化而變化：先是驚喜，再是惡心，而后喜愛。這樣寫使人感到厚重，既表現(xiàn)作者的個(gè)性體驗(yàn)，也能與讀者產(chǎn)生共鳴，有典型意義。

d．詳略得當(dāng)：詳寫的是看柚子樹和看孵小鳥兩件事。略寫的有六件事，均一筆帶過。詳寫是為了更好地突出中心；略寫部分是對(duì)詳寫部分的補(bǔ)充，旨在以小見大地表現(xiàn)”第一次真好”的普遍意義，同時(shí)，使文章內(nèi)容更加充實(shí)。

e．本文寫的是有益的”第一次”。因?yàn)樗e的每一個(gè)事例，都有益于人生的健康發(fā)展，而且”生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”。

四、研讀賞析

在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合”研討與練習(xí)”，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀與賞析作品的語(yǔ)言，以求達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容更深刻的理解?？勺寣W(xué)生提出最感興趣或有疑難的問題，供全體同學(xué)討論。

1、為什么說是”一幅秋日的風(fēng)情畫”，而不說是”風(fēng)景畫”、”風(fēng)光畫”?

2、”我喜愛他們又甚于那些老鳥”一句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

提示：表現(xiàn)作者對(duì)生命的珍惜和對(duì)生命力的贊嘆。

3、找出課文中帶有議論性的句子，試分析它的作用。

五、體驗(yàn)反思

1、為什么第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快?感覺不愉快的第一次就不能嘗試嗎?

提示：感覺不愉快的第一次可能是更有益的，也應(yīng)當(dāng)積極嘗試。如舍己為人等。

2、為什么說”生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”?

3、回憶你難忘的第一次經(jīng)歷，談?wù)勊鼘?duì)你后來的發(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響?

4、什么樣的第一次不能嘗試?為什么?小結(jié)：同學(xué)們，現(xiàn)在我要告訴你們，據(jù)說西紅柿最早只是一種觀賞植物，沒人知道它可以吃，且營(yíng)養(yǎng)豐富。我們應(yīng)當(dāng)感謝那個(gè)第一次吃西紅柿的人，他當(dāng)時(shí)的勇氣決不亞于視死如歸。而他的那個(gè)第一次，竟使西紅柿成了我們餐桌上的佳品。

拓展鞏固：

習(xí)作：寫一篇題為《第一次，我忘不了你》的作文，談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的感受

課后記：本課結(jié)合行道樹的無私奉獻(xiàn)精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀教育比較成功。4《紫藤籮瀑布》

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情的誦讀課文，理解文章內(nèi)容。

2．體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命。

3．揣摩詞語(yǔ)和句子，體會(huì)寫景的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：鑒于本文描寫”細(xì)”、”美”的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：文章寫景抒情以感悟人生為重點(diǎn)，所以應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓住作者的感情變化，理清文章脈絡(luò)，感悟人生哲理。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

首先讓學(xué)生仔細(xì)觀看教科書前面的彩色插頁(yè)上的”紫藤蘿”圖片。思考：你從圖片上看到的紫藤蘿是什么樣子的？有什么特點(diǎn)？

這一株不起眼的紫藤蘿為什么會(huì)引起作者宗璞的關(guān)注呢？同學(xué)們，生命是美好的，生命是頑強(qiáng)的，生命是令人感動(dòng)的，《紫藤籮瀑布》正飛動(dòng)著閃光的瀑布，擁著張帆的船艙，引領(lǐng)我們?nèi)ジ惺苌?，?zhí)著于生命。

二、整體感知

1．檢查預(yù)習(xí)，識(shí)記字詞。

嚷嚷花穗船艙綻開緊湊酒釀發(fā)端終極迸濺挑逗繁密佇立凝望籠罩伶仃

稀零忍俊不禁仙露瓊漿蜂圍蝶陣盤虬臥龍

2．范讀課文，感知內(nèi)容。

這篇散文寫的是作者重見紫藤蘿盛開，而引發(fā)的對(duì)生命的感慨。要了解作者的這種感慨，就必須通讀全文，感受那引人駐足、炫人眼目的紫色瀑布，絢麗色彩，郁郁幽香。下面請(qǐng)聽老師的范讀，并在聽讀中思考下列問題：（大屏幕出示問題）

（1）文章主要寫了什么內(nèi)容？

（2）紫藤蘿帶動(dòng)了作者感情的變化，那么，課文中作者的感情是怎樣的呢？有什么變化？讀后你有何感受？

簡(jiǎn)單的內(nèi)容梳理：

看花：花瀑、花穗、花朵

憶花：賞花的感受、憶花的劫難、頌花的生機(jī)

悟花：生命長(zhǎng)河無止境

學(xué)生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答。可以請(qǐng)學(xué)生相互評(píng)論、補(bǔ)充。

三、研讀賞析

剛才我們共同對(duì)文章進(jìn)行了整體感知，大體了解了文章的基本內(nèi)容?！蹲咸偬}瀑布》是一幅極為精細(xì)的工筆畫，細(xì)看它的每一個(gè)細(xì)部，可以深深的體味到作者傾注其間的思想內(nèi)涵。

2作者面對(duì)盛開的紫藤籮瀑布，感情為什么會(huì)有那樣的變化？

1982年是”極左”論調(diào)籠罩的年代，十多年前的一大株紫藤蘿被拆掉，理由是”花和生活腐化有什么必然關(guān)系”。理解這個(gè)背景，才能理解文章的感情。其實(shí)作者的感情就如紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來國(guó)家命運(yùn)的寫照和象征。作者對(duì)人生有了感情上的變化和徹悟。

四、教師小結(jié)

紫藤籮花經(jīng)歷了各種各樣的不幸，但依然美麗而繁盛，這其中的”仙露瓊漿”便是”生命的酒釀”，同樣的，人也如花，劫難總會(huì)被幸福戰(zhàn)勝，時(shí)間總會(huì)沖走不快。只要加快腳步，鼓足生命的勇氣前進(jìn)，你便會(huì)是那燦爛瀑布中的一朵浪花。

4你最喜歡文章的哪些語(yǔ)句？有感情的朗讀，試說明理由。

5四人一小組，分別朗讀自己最喜歡的語(yǔ)句；互相評(píng)價(jià)朗讀的情況。討論交流喜歡的理由。

教師：（1）指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀文章的精美語(yǔ)句，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣、重音、停頓等，體會(huì)文章寫景的好處。

（2）根據(jù)學(xué)生回答，小結(jié)賞析方法：找修辭、說好處、品意味。（大屏幕出示賞析方法）

五、總結(jié)寫法

1、通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，你在寫作方面獲得了哪些啟示？

2、寫借景抒情的文章，你認(rèn)為應(yīng)怎樣才能寫好？

（提示：景物怎樣才能寫的細(xì)膩、生動(dòng)？觀察景物怎樣才能有所感悟？）

六、質(zhì)疑拓展

學(xué)完本文后，你還有哪些不明白的地方？大膽提出你的疑問。

學(xué)生可能會(huì)就文章的某些句子提出質(zhì)疑：如：”花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無止境的”等。老師可相機(jī)解答。遭遇到不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命的長(zhǎng)久保持堅(jiān)定的信念；厄運(yùn)過后，不讓悲痛長(zhǎng)壓心頭，要面對(duì)新生活，振奮精神，投身到事業(yè)中去。作者發(fā)出了”在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步?！钡母锌?，我們也由此感到作者的徹悟，對(duì)生命的感悟。

今天我們通過學(xué)習(xí)宗璞的《紫藤蘿瀑布》，了解了借景抒情的文章的一般寫法。學(xué)以致用。讓我們也來嘗試一下這種方法：

老師大屏幕投影一種花，如：梅花。

要求：（1）細(xì)致觀察，抓住特征；用生動(dòng)的語(yǔ)言口頭描繪這種花。

（2）了解了這種花，你從它身上學(xué)到了什么？請(qǐng)談?wù)勀阌苫ǖ饺松母形?。作業(yè)：2再讀課文，完成”研討與練習(xí)”第一題。

3仔細(xì)觀察一種花，邊觀察邊思考，最好也能對(duì)生命有所感悟。

板書設(shè)計(jì)：

紫藤籮瀑布宗璞看花：花瀑、花穗、花朵

憶花：賞花的感受、憶花的劫難、頌花的生機(jī)

悟花：生命長(zhǎng)河無止境5《童趣》

教學(xué)目標(biāo)

1、朗讀并背誦課文，疏通文意。

2、學(xué)習(xí)積累重點(diǎn)詞語(yǔ)。

3、理解只有善于觀察，善于聯(lián)想想像，才能有物外之趣。

教學(xué)重點(diǎn)

反復(fù)朗讀，領(lǐng)會(huì)課文大意。

教學(xué)難點(diǎn)

初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞，掌握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。

理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂趣。

一、導(dǎo)入

學(xué)生回憶自己兒童時(shí)期有意思的事情，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生談?dòng)胸S富想象力的游戲。

二、朗讀課文

第一遍，教師范讀；第二遍，教師領(lǐng)讀，教師讀一句，學(xué)生讀一句(為使學(xué)生正確地掌握停頓)第三遍，教師大聲讀，學(xué)生小聲跟讀；第四遍，學(xué)生齊讀。

三、學(xué)法指導(dǎo)

文言文中單音詞占大多數(shù)，現(xiàn)代文中雙音詞占大多數(shù)，只要我們聯(lián)系上下文，把單音詞變成雙音詞，就可以了；有的詞，可用同義詞解釋，不大好變的詞語(yǔ)，就是你要特別加深印象記住的。教師按照上述方法試講一兩句。重在講清方法。

四、疏通文意

學(xué)生自由朗讀課文

用老師所教給的方法，根據(jù)課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈畫出來。學(xué)生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。

全班討論交流，解決小組未能解決的問題

教師啟發(fā)學(xué)生，設(shè)小臺(tái)階，讓學(xué)生自己解決未解決的問題，領(lǐng)會(huì)課文大意。參閱注釋理解文意。注意理解下面加點(diǎn)詞的意思。

項(xiàng)為之強(qiáng)(脖子、頸項(xiàng))

果如鶴唳云端(果真)

以叢草為林(樹林)

興正濃(興趣)

方出神(正)

驅(qū)之別院(趕、驅(qū)逐)

明察秋毫：連極細(xì)小之物也看得一清二楚，表現(xiàn)視力極佳。

怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。

龐然大物：形容極大極大的動(dòng)物。

夏蚊成雷：蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲。

學(xué)生再讀課文，解決以下問題

1、文章圍繞什么來回憶了三件趣事?

2、試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這三件趣事。

3、三件趣事之”趣”是怎樣得到的?

學(xué)生自主討論明確：

文章圍繞”物外之趣”回憶了三件趣事。

第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。第二件是把土墻凸凹、花和花臺(tái)邊小草叢雜處看做大自然；第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物”拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現(xiàn)了兒時(shí)的天真之情。

樂趣只有通過仔細(xì)地觀察，豐富的想像，才會(huì)得到。

五、內(nèi)容研討

學(xué)生思考：怎樣才能獲得”物外之趣”呢?

齊讀第1自然段

”明察”、”細(xì)察’’是兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，意思是觀察敏銳、仔細(xì)。只有這樣才能獲得”物外之趣”。

”張目對(duì)日，明察秋毫”--觀察的本領(lǐng)。

”見藐小微物，必細(xì)察其紋理”--觀察的習(xí)慣。

時(shí)有物外之趣--觀察的收獲。

齊讀第2、3、4段，思考：只是”明察”“細(xì)察”了，是否就有”物外之趣”了?

明確--除”明察、細(xì)察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得”物外之趣”。

學(xué)生思考：下列三件趣事，你最喜歡那一個(gè)?背誦并用自己的話形象地?cái)⑹觥?/p>

討論回答：作者是怎樣想像的?

討論明確：

第一件趣事：先把夏蚊”私擬作群鶴舞空”，自得其樂；再把蚊子留在素帳中，”徐噴以煙，使其沖煙飛鳴”，怡然稱快。

第二件趣事：以”叢草為林”“蟲蟻為獸”“凸者為丘”“凹者為壑”，從而怡然自得。

第三件趣事：把癩蛤蟆看做龐然大物，”拔山倒樹”而來盡吞二蟲，以及如何懲罰癩蛤蟆。

三件趣事可否調(diào)換位置，為什么?

討論明確--不可以。因?yàn)槿な碌膶懽鞯捻樞蚴怯墒覂?nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作”林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。

找出文中描寫動(dòng)作的語(yǔ)句

明確：捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院

六、體驗(yàn)反思

學(xué)生討論

1、癩蛤蟆已捉在手，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子?癩蛤蟆竟沒有死，是為什么?

2、讀了此文，你得到了那些啟示?你有什么感受?

3、說說你童年中有趣的事，善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。

明確：鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，說明他心中是熱愛小動(dòng)物的(學(xué)生言之成理即可)。

熱愛動(dòng)物，熱愛自然，要善于觀察，觀察要敏銳，加之豐富的想像，就能成為一個(gè)富有情趣的人。

集體背誦課文，背誦時(shí)想像出三幅畫面，在理解的基礎(chǔ)上背誦。

七、教師小結(jié)

“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關(guān)，”物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。

學(xué)生快速自由朗讀課之后，再快速齊讀

限時(shí)背誦課文，分自然段背誦作業(yè)擬幾條熱愛草坪、熱愛動(dòng)物的標(biāo)語(yǔ)。如：

小草也會(huì)疼的，請(qǐng)勿踏之；小草正在生長(zhǎng)，請(qǐng)勿打擾；勸君莫打報(bào)春鳥，子在巢中盼母歸。

綜合性學(xué)習(xí)《這就是我》

一、活動(dòng)目標(biāo)

1、結(jié)合課文學(xué)習(xí)--這一單元以人生、生命為主題，讓學(xué)生反思自己成長(zhǎng)過程、珍重生命，在自己的生命過程中發(fā)現(xiàn)、體悟生命的價(jià)值

2、正確認(rèn)識(shí)自我，展現(xiàn)自我風(fēng)采，樹立信心，在尋求別人理解的過程中理解別人，增進(jìn)同學(xué)之間的相互了解，達(dá)到正確評(píng)價(jià)自我的目的，進(jìn)而學(xué)會(huì)共處。

3、用普通話口齒清楚地介紹自己，發(fā)言時(shí)態(tài)度大方。能根據(jù)不同的目的調(diào)整說話的內(nèi)容和方式。

4、在介紹自我的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作練習(xí)，要求盡可能集中、明了、簡(jiǎn)潔地表現(xiàn)出自己的個(gè)性，力求寫出一點(diǎn)新意。二、教學(xué)步驟1、課前準(zhǔn)備

①讓學(xué)生反思”我長(zhǎng)大了么？”“我的生命價(jià)值在哪里？”

②讓學(xué)生了解自己在父母心中的形象，體會(huì)父母的拳拳愛心，殷殷希望，以及自身的不足。（家長(zhǎng)能寫的，讓家長(zhǎng)寫，家長(zhǎng)不會(huì)寫的，讓家長(zhǎng)口述，學(xué)生筆錄）家長(zhǎng)的包含深情的文章或話語(yǔ)，可能會(huì)真真切切讓孩子們感受到”可憐天下父母心”的真摯情感，無形中拉近了孩子合父母的心，孩子們長(zhǎng)大了，從最親近的人的眼中透視自己，往往有震撼人的心靈的效果。

③讓學(xué)生從熟悉自己的同學(xué)、朋友、親人哪里了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)。

④審視自我，實(shí)事求是地評(píng)價(jià)自己

（課前準(zhǔn)備的情況要求放在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)記錄本上）2、課堂導(dǎo)入

有一部電影”我是誰(shuí)”？當(dāng)成龍失去記憶不知道自己是誰(shuí)時(shí)，痛苦的在大山呼喊。這是一個(gè)很簡(jiǎn)單又很復(fù)雜的問題，最簡(jiǎn)單的是說”我是***”。提出這個(gè)問題，你也許會(huì)笑提出這個(gè)問題的人很可笑，但是，有時(shí)，我們真的不知道我們自己是誰(shuí)。一個(gè)人活在世上，當(dāng)你不知道自己是誰(shuí)是很痛苦的，每一個(gè)人都應(yīng)該清楚明白自己是誰(shuí)，真我地過著每一天，明白自我的生存價(jià)值。3、展現(xiàn)風(fēng)采

可以把全班同學(xué)分成若干活動(dòng)小組，讓同學(xué)們?cè)谛〗M中自我介紹。然后推薦幾位同學(xué)在全班做自我推薦或自我介紹，本活動(dòng)的目的在于讓同學(xué)們盡快認(rèn)識(shí)自己、了解自己，因此，介紹要突出自己的個(gè)性特點(diǎn)。綜合性活動(dòng)施學(xué)生的一次自主性活動(dòng)，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自行選擇、設(shè)計(jì)合組織，以便調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。

在每位同學(xué)的自我介紹后留一點(diǎn)聽眾提問的時(shí)間，一分鐘的”答記者問”這一方面是為了增進(jìn)同學(xué)間的了解，另一方面是為了給學(xué)生創(chuàng)造更多的互動(dòng)空間。

有條件，還可以運(yùn)用圖片、音像資料、個(gè)人作品集等多種方式展現(xiàn)自己的風(fēng)采。4、寫作

結(jié)合綜合性活動(dòng)，寫出一個(gè)真實(shí)的、有個(gè)性的我，注意如何選擇一個(gè)合適的角度來表現(xiàn)自己，如突出個(gè)人的某一方面特點(diǎn)，或多角度介紹自己等，寫出新意、寫出個(gè)性。題目可以是《我》或《這就是我》等。5、活動(dòng)評(píng)價(jià)

教師可根據(jù)口語(yǔ)交際和寫作練習(xí)的具體情況，給出分?jǐn)?shù)。1．口語(yǔ)交際可以從兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：一、參與意識(shí)；二、說話的內(nèi)容和方式。

2．本次作文可以從兩點(diǎn)評(píng)價(jià)：一、語(yǔ)言表達(dá)是否通順；二、文章是否有新意，是否寫出了個(gè)性。第二點(diǎn)可以由教師根據(jù)具體情況靈活掌握，新意既可以是對(duì)全篇文章而言，也可以是對(duì)一句話、一個(gè)詞語(yǔ)而言。

3．建議從第一次作文起，為每個(gè)學(xué)生建立寫作檔案，以便如實(shí)、全面了解學(xué)生七至九年級(jí)階段的寫作發(fā)展水平。

6《理想》

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1、有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)歌。

2、體會(huì)其形象化的語(yǔ)言。

3、聯(lián)系生活實(shí)際及個(gè)人經(jīng)歷，理解詩(shī)歌的主旨。

過程與方法：朗讀法、交流法、感悟法

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：樹立遠(yuǎn)大理想，并為之奮斗。

教學(xué)重點(diǎn)

朗讀訓(xùn)練：理解詩(shī)歌的主旨；賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言。

課前準(zhǔn)備

搜集有關(guān)為理想而奮斗的名人名言及其優(yōu)秀事跡。

預(yù)習(xí)課文，就自己疑難和感興趣的問題，準(zhǔn)備發(fā)言材料。

教師準(zhǔn)備錄音磁帶，有條件的可制作課件。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，在第一單元里，我們研討過現(xiàn)代詩(shī)《在山的那邊》。詩(shī)人在詩(shī)歌中寫道：”在山的那邊是海!是用信念凝成的海?！蓖瑢W(xué)們，這里的”?！敝傅氖鞘裁茨?是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢?人生為什么要有理想?我們應(yīng)當(dāng)樹立什么樣的理想?如何才能實(shí)現(xiàn)自己的理想?著名詩(shī)人流沙河的哲理詩(shī)《理想》，同樣會(huì)”在一瞬間照亮你的眼睛”。板書課題。

二、整體感知

1、范讀最好由教師范讀或放錄音磁帶，學(xué)生聽讀、欣賞。教師不必提任何要求，讓學(xué)生自行調(diào)動(dòng)情緒，糾正音準(zhǔn)，品味語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，把握韻律、節(jié)奏。正音、正字、釋詞默讀

2、感知課文內(nèi)容：

a．這首詩(shī)歌的主旨是什么?

b．詩(shī)歌是從哪些方面表現(xiàn)主旨的?

c．試著分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)。

集體朗讀，合作探究

小組討論上述問題，教師巡回指導(dǎo)。

課堂發(fā)言小組代表發(fā)言，解決上述問題，逐漸明確詩(shī)歌主旨及結(jié)構(gòu)。板書：理想的意義(1)歷史意義(2、3)

人格意義(4、5、6、7)鼓勵(lì)人們樹立遠(yuǎn)大理想，并為之奮斗

人生意義(8、9、10、11)

(12)理想的感召作用。

3、研討與賞析(上)精讀逐段(1-7節(jié))理解研討，深人思索，反復(fù)咀嚼、領(lǐng)悟詩(shī)歌深刻的含義和精妙的比喻。課堂討論

研討詩(shī)歌的思想內(nèi)容及形象化語(yǔ)言：

第1節(jié)，在語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?它對(duì)于表現(xiàn)思想內(nèi)容有什么作用?這一節(jié)在全詩(shī)中起什么作用?

有關(guān)提示：采用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語(yǔ)言形象、生動(dòng)，在形式上環(huán)環(huán)相扣，在內(nèi)容上步步推進(jìn)。這一節(jié)總說理想是前進(jìn)的方向；在全詩(shī)中起到統(tǒng)領(lǐng)的作用。

第2節(jié)，表達(dá)了什么意思?能試著舉例說明嗎?教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生舉例證明。

第3節(jié)，這一節(jié)是從什么角度談理想的?談?wù)劇闭渲殒湣焙汀奔沽汗恰钡谋扔髯饔谩?/p>

有關(guān)提示：不同歷史時(shí)期的不同理想，連綴在一起，正像”珍珠鏈”一樣，推動(dòng)著歷史的前進(jìn)。理想也如同”脊梁骨”，是推動(dòng)歷史前進(jìn)的精神支柱和動(dòng)力。

第4節(jié)，在內(nèi)容上是怎樣安排層次的?第三、四句有什么深刻含義?

第5節(jié)，揣摩各句的意思，理解樹立遠(yuǎn)大理想的重大意義。提示：a．理想使人積極樂觀。b．理想使人斗志頑強(qiáng)。Q理想使人永遠(yuǎn)年輕。d．理想使人充滿活力。

第6節(jié)，怎樣理解”獲得”與”犧牲”?你對(duì)詩(shī)歌所說的”理想”是否有了更深刻的認(rèn)識(shí)?

第7節(jié)，”副產(chǎn)品”的本體是什么?有理想的人為什么也會(huì)”酸辛”?

有關(guān)提示：崇高的理想追求的是社會(huì)進(jìn)步、人類幸福等，絕不是個(gè)人榮譽(yù)。理想的實(shí)現(xiàn)可能給會(huì)個(gè)人帶來榮譽(yù)，但這正像”副產(chǎn)品”不是主要的。在這里作者告訴我們，應(yīng)當(dāng)正確對(duì)待榮譽(yù)。

解決了以上問題，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容就基本掌握了。教師可根據(jù)需求，對(duì)以上問題做出。增刪取舍，但不可將結(jié)論和盤托出，也不能只采用簡(jiǎn)單的問答形式，要特別注重討論分析過程。應(yīng)當(dāng)由教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓同學(xué)自主發(fā)現(xiàn)，提出問題，合作探究，分析、解決問題。對(duì)獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)和見解應(yīng)予重視。8-12節(jié)教學(xué)研討，也應(yīng)如此。

三、練習(xí)：抄寫并識(shí)記字詞。背誦這首詩(shī)歌。完成”研討與練習(xí)”二(準(zhǔn)備課堂交流)。預(yù)習(xí)剩余部分內(nèi)容。

第二課時(shí)

一、課堂討論

(8-12節(jié))詩(shī)歌的思想內(nèi)容及形象化語(yǔ)言。

第8節(jié)，你能從現(xiàn)實(shí)生活或個(gè)人體驗(yàn)中找出實(shí)例，說明”理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者絕處逢生”的含義嗎?什么是”大寫的人”?’

教師引導(dǎo)學(xué)生舉出實(shí)例，加深對(duì)課文的理解，認(rèn)識(shí)理想的人生意義。

第9節(jié)，這一節(jié)與上一節(jié)有什么關(guān)系?第三、四句的句式有什么特點(diǎn)?作用是什么?作者列舉”罪人”和”浪子”的例子有什么典型意義?提示：并列關(guān)系，都是寫理想對(duì)人生的意義。上一節(jié)是從正面寫，這一節(jié)是從反面寫。第三、四句是兩個(gè)倒裝句，分別強(qiáng)調(diào)”給罪人新生”和”喚浪子回頭”。典型意義是連”罪人”和”浪子”都因?yàn)橛欣硐攵淖兞俗约海螞r是一般人呢。‘

第10、11節(jié)，這兩節(jié)詩(shī)歌在結(jié)構(gòu)上是什么關(guān)系?在內(nèi)容上有什么不同?可否籽’蛻”字改換成”變”字?為什么?提示：層進(jìn)關(guān)系。第10節(jié)從被動(dòng)方面寫理想被曲解、玷污和糟蹋，應(yīng)該怎么辦。第11節(jié)寫有些人因主動(dòng)放棄理想而產(chǎn)生的后果。不能換，”蛻”是由好向壞轉(zhuǎn)化，而”變”可變好也可變壞。

第12節(jié)，這一節(jié)的主要內(nèi)容是什么?它在全詩(shī)中的作用是什么?第一、二句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

二、閱讀體驗(yàn)

組織學(xué)生對(duì)照課文，聯(lián)系自己，談?wù)剳?yīng)怎樣樹立遠(yuǎn)大理想，并為之努力奮斗。

教師應(yīng)讓學(xué)生自由論談，教師給予必要的點(diǎn)撥，使學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。語(yǔ)言運(yùn)用語(yǔ)言運(yùn)用并交流(仿照第一詩(shī)節(jié)，寫幾句話)：教師示例：

愛心是風(fēng)，卷來濃密的云；愛心是云，化作及時(shí)的雨；

愛心是雨，滋潤(rùn)久旱的樹；愛心是樹，為你撐起綠陰。

這個(gè)練習(xí)難度比較大，教師應(yīng)幫助學(xué)生分析這段文字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大但嘗試，并多給予賞識(shí)性評(píng)價(jià)。修辭訓(xùn)練

這首詩(shī)運(yùn)用了大量的比喻，貼切而又生動(dòng)，使抽象的事理形象化。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，學(xué)習(xí)掌握，提高想像思維的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。訓(xùn)練方法，可由教師或同學(xué)指明一些事物，讓大家打比方，進(jìn)行修辭訓(xùn)練，看誰(shuí)表達(dá)得形象生動(dòng)。

三、教師小結(jié)

同學(xué)們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩(shī)歌，掌握了詩(shī)歌的基本結(jié)構(gòu)，理解了詩(shī)歌的主要內(nèi)容，體會(huì)了詩(shī)歌的形象化語(yǔ)言，并深入地談了學(xué)習(xí)體會(huì)。理想猶如航標(biāo)燈，它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹立崇高的理想，并為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力奮斗。我想，一個(gè)有理想的人，一定是一個(gè)精神生活很充實(shí)的人，也一定是一個(gè)很高尚的人。

四、作業(yè)：完成”研討與練習(xí)”一。將”思想交流”整理成300字的隨筆。

五、教學(xué)反思

7《短文兩篇》

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1．學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，提高朗讀能力。

2．學(xué)習(xí)抓住議論性的文眼，整體把握課文內(nèi)容。

3．培養(yǎng)獨(dú)立質(zhì)疑和探究的能力，培養(yǎng)合作研討的習(xí)慣。

過程與方法：觀察法、感悟法、合作交流法

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)重處事行事、甘于奉獻(xiàn)的精神。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．難點(diǎn)：抓住議論性的文眼，整體把握課文內(nèi)容。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

1．朗讀《行道樹》，思考課后研討與練習(xí)。

2．就課文不理解處質(zhì)疑。

3．找出課文中的生字詞，查字典，給這些生字詞注音、解釋，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

(1)墮落(duò)：(思想、行為)往壞里變。(2)裝飾：在身體或物體的表面加些附屬的東西，使美觀。

(3)點(diǎn)綴(zhuì)：加以襯托或裝飾，使原有事物更加美好。

(4)繁弦急管：各種各樣歡快的音樂聲。弦：指弦樂器。管，指管樂器。

(5)紅燈綠酒：形容繁華熱鬧的夜生活。(6)貪婪：貪得無厭，不知滿足。

(7)冉冉(rǎn)：慢慢地。(8)苦熬：忍受疼痛或艱苦的生活。

(9)自豪：因?yàn)樽约夯蛘吲c自己有關(guān)的集體或個(gè)人具有優(yōu)良品質(zhì)或取得偉大成就而感到光榮。

(10)污濁：(水、空氣等)不干凈，混濁。

二、導(dǎo)入

1．作者簡(jiǎn)介。

本文選自《張曉風(fēng)自選集》，作者張曉風(fēng)，1941年生，早在1977年，就被臺(tái)灣地區(qū)的批評(píng)界推為”中國(guó)當(dāng)代十大散文家”之一，評(píng)論贊辭說她”筆如太陽(yáng)之熱，霜雪之貞。篇篇有寒梅之香，字字若纓絡(luò)敲冰”，可以說是對(duì)她詩(shī)意散文的第一次感性素描。1981年，當(dāng)她的第四本散文集《你還沒有愛過》出版時(shí)，余光中先生為該書作序，稱她為”亦秀亦豪”“腕挾風(fēng)雷”的”淋漓健筆”。

2．導(dǎo)語(yǔ)。

行道樹，我們每天都能見到它們的身影，它們默默地立于城市的煙塵中，立在大道兩旁，它們是寂寞、孤獨(dú)、苦熬著的，你知道它們正想著什么?它們的形象是什么的化身?

三、正課

1．朗讀課文。要求正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．探究質(zhì)疑：為什么說”我們居然站在這兒，站在這雙線道的馬路邊，這無疑是一種墮落?！?/p>

討論與歸納：”墮落”的原義是(思想、行為)往壞里變，但課文的意思是行道樹離開了它們的家，離開了不見天日的原始森林，立在城市的煙塵里，它們的生活條件和自身形象往壞里變。

3．探究質(zhì)疑：為什么說”我們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴”?討論并歸納：這一句前面說”充滿車輛與煙囪的城市”車輛、煙囪不斷制造煙塵，污染城市，而城市居民卻早巳麻木不仁，早巳習(xí)慣于污濁，他們并不珍惜清新。樹木的感覺是非常鮮明的，在他們看來，城市充滿煙塵，實(shí)在令人悲涼，一行綠樹只是點(diǎn)綴，改變不了悲涼的局面，所以說”只是一種悲涼的點(diǎn)綴”。

第二課時(shí)

4．探究質(zhì)疑：為什么說”神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”?

討論并歸納：這是一個(gè)人生哲理。

行道樹認(rèn)識(shí)到，自己的事業(yè)是神圣的事業(yè)。為什么神圣?社會(huì)需要、人們需要的事業(yè)就是神圣的事業(yè)。居民需要新鮮空氣，行人需要綠陰，城市需要迎接太陽(yáng)，行道樹甘愿立在城市的飛塵里，從事神圣的事業(yè)。行道樹認(rèn)識(shí)到，神圣的事業(yè)總是痛苦的，他們甘愿自我犧牲。跟原始森林的同伴相比，他們拋棄了優(yōu)越自在的生活條件，總是一身煙塵。跟城市歡度夜生活的人們相比，他們寂寞、孤獨(dú)、苦熬。他們還時(shí)時(shí)為城市的污濁而憂愁。

行道樹認(rèn)識(shí)到，為神圣事業(yè)而承受痛苦，能把深沉給予我們，他們?yōu)樽约旱姆瞰I(xiàn)而自豪快樂。

一切神圣的事業(yè)都是這樣，需要你為此承受犧牲，但是為人們的幸福而犧牲個(gè)人幸福的人，他們是神圣的，他們也是幸福的，這種幸福是更深沉的幸福。

5．探究質(zhì)疑：末句說”我們是一列憂愁而又快樂的樹”，為什么憂愁?為什么快樂?

討論并歸納：他們?yōu)槌鞘锌諝馕廴径鴳n愁，為市民的健康而憂愁；他們?yōu)樽约簭氖碌纳袷サ氖聵I(yè)而承受痛苦，他們更為自己對(duì)人類的奉獻(xiàn)而自豪快樂。

6．探究質(zhì)疑：行道樹的形象是什么樣的形象?

討論并歸納：是無私奉獻(xiàn)者的形象。

7．探究質(zhì)疑：作者借行道樹的自白，贊美了什么?

討論并歸納：作者借行道樹的自白，抒寫奉獻(xiàn)者的襟懷，贊美奉獻(xiàn)者的崇高精神。

8．探究質(zhì)疑：什么樣的人也和行道樹一樣具有無私奉獻(xiàn)的精神?討論并歸納：可自抒己見。

四、小結(jié)

本文借行道樹的自白，抒寫奉獻(xiàn)者的襟懷，贊美奉獻(xiàn)者的崇高精神。行道樹的形象就是無私奉獻(xiàn)者的形象。”神圣的事業(yè)是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們?！边@篇短文表達(dá)了這樣一種人生的哲理。

五、作業(yè)

第三課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

1．找出課文中的生字詞，查字典，給這些生字詞注音、解釋，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

(1)結(jié)實(shí)累累(lěi)：形容果實(shí)結(jié)得多。(2)豐碩(shuò)，：(果實(shí))又多又大。

(3)沉甸甸(diàn)：形容沉重。(4)不可磨滅：經(jīng)過相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期都不能消失。

(5)玲瓏剔透，(tī)形容器物細(xì)致，孔穴明晰，結(jié)構(gòu)奇巧。(6)眼巴巴：形容急切地盼望。

(7)具體而微：整個(gè)形體都已經(jīng)具備了，只是比較微小而已。(8)多姿多彩：形容姿態(tài)萬(wàn)千顏色多樣。

(9)珍重：愛惜、珍愛(重要或難得的事物)。(10)回味無窮：從回憶里得到許多體會(huì)。

2．朗讀課文，思考課后研討與練習(xí)。

3．就課文不理解處質(zhì)疑。

二、導(dǎo)入

人生有無數(shù)個(gè)第一次，第一次的感覺真奇妙。人的第一次越多，他就有了越多的人生閱歷，生活就變得豐富多彩。今天我們一起來探究一下，”第一次真好”究竟好在哪里。

三、正課

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．探究質(zhì)疑：”這景色不見得很美，卻是一幅秋日風(fēng)情畫”為什么不說”風(fēng)俗畫”或”風(fēng)景畫”?

討論并歸納：”風(fēng)情”這里指風(fēng)土人情，柚子樹生長(zhǎng)南國(guó)，作者所見柚子樹，旁邊又有人家，這景色很見南國(guó)風(fēng)土乃至人情?！憋L(fēng)俗畫”則是指社會(huì)上長(zhǎng)期形成的風(fēng)尚、禮節(jié)、習(xí)慣等的場(chǎng)面?！憋L(fēng)景畫”則是以風(fēng)景做題材的畫面，二者都不夠確切。

3．探究質(zhì)疑：為什么說”我”是”俗子”?

討論并歸納：這里的”俗子”指見識(shí)少，鄙俗的人。因?yàn)椤蔽摇笔莻€(gè)生，長(zhǎng)在都市的人，從來不曾享受過田園生活的樂趣，很少接近大自然，對(duì)大自然知之甚少。

4．探究質(zhì)疑：作者說”第一次真好，第一次的感覺真奇妙”好在哪里?奇妙在哪里?請(qǐng)用課文的例子說明。

討論并歸納：好在奇妙，好在新鮮而刺激，好在回味無窮。如第一次見袖子樹，心頭充滿了喜悅與新奇，第一次見到孵出的小鳥，更有一陣驚喜。

5．探究質(zhì)疑；”雛形”與”具體而微”有什么區(qū)別?

討論并歸納：”雛形”，指未定型前的形式。”具體而微”，則具備了整個(gè)形體。可見外形很有差別。把肉球說成雛形，把長(zhǎng)大了的小鳥說成具體而微，是十分恰當(dāng)?shù)摹?/p>

6．探究質(zhì)疑：為什么說”第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快”?

討論并歸納：就作者舉的例子看，也可以知道第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快，例如見那兩團(tuán)小小的粉紅色肉球，”但覺它的樣子很難看，竟因此而吃不下飯”，這一次并不愉快。又如露營(yíng)，有時(shí)也會(huì)遇到困難，睡得也不可能舒適；第一次動(dòng)手做飯，也是不一定愉快的。

7．探究質(zhì)疑：為什么”生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”?

討論并歸納：第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快，但都是新鮮的，是從未體驗(yàn)過的，特別富有刺激，給人的印象是不可磨滅的，使人回味無窮的。生命中的第一次愈多，經(jīng)歷也愈多，感受也愈多，生命也就愈益多姿多彩。

8．探究質(zhì)疑：是不是所有的第一次都值得嘗試?試舉例說明。

討論并歸納：不是。有的”第一次”是壞事，當(dāng)然不能嘗試。如第一次吸毒，就絕對(duì)不能嘗試。一試就陷入泥坑，毀了自己。

9．探究質(zhì)疑：請(qǐng)同學(xué)們講述一件自己的”第一次”，看誰(shuí)講的”第一次”最感人、最精彩。

討論并歸納；可各抒己見。

四、小結(jié)

本文詳寫第一次看見柚子樹，第一次看到十姊妹孵出小鳥時(shí)，內(nèi)心充滿喜悅、新奇與驚喜的感受。進(jìn)而總結(jié)出”第一次的感覺真奇妙”“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”，因?yàn)檫@樣使我們的生活領(lǐng)域不斷地得到拓寬，我們的視野不斷開闊，我們的經(jīng)驗(yàn)不斷豐富。

五、教學(xué)反思：

8人生寓言

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力

1、正確理解寓言的含義。

2、感受優(yōu)美的語(yǔ)言，模仿文章美的表達(dá)。

過程與方法

朗讀法、感悟法、討論法

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

正確把握對(duì)人生的態(tài)度，對(duì)待人生的際遇。

教學(xué)重點(diǎn)

理解寓言的含義；學(xué)習(xí)文章精美的表達(dá)。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

課前準(zhǔn)備

1、查閱資料，掃清文字障礙；

2、預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，思考寓言的含義。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

人們的生命歷程中，得與失始終伴隨我們一生。有俗語(yǔ)說：”有得必有失?！逼鋵?shí)，有失也比有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，以亂心迷，生身受累。我們應(yīng)該樹立怎樣的人生態(tài)度？寓言《白兔和月亮》就是一面透明的鏡子。

二、簡(jiǎn)介寓言

寓言：文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩(shī)的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚(yáng)善，多充滿智慧哲理。

三、整體感知

1、這則寓言講了怎樣一個(gè)故事？

2、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同？為什么會(huì)有這種變化？

3、白兔在得到月亮以后，為什么會(huì)有得失之患？

4、這則寓言給我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>

四、體味感知：

這則寓言的語(yǔ)言很精美，你認(rèn)為哪個(gè)詞語(yǔ)你最有感觸，認(rèn)為用的最好？請(qǐng)找出來，并談出自己的感受。

五、探討研究：

1、本文有兩次轉(zhuǎn)折，請(qǐng)你找出來，并分析這樣的寫法有何好處？

2、白兔最終要求諸神之王撤銷這個(gè)決定，說明了什么？

3、這則寓言提到人類有怎樣的諷刺意義？

六、拓展延伸：

1、擁有財(cái)產(chǎn)就一定會(huì)有得失之患嗎？

2、我們可以從白兔身上學(xué)到些什么？

3、在現(xiàn)實(shí)生活中，你是否會(huì)有得失之患？原因是什么？

4、我們應(yīng)該怎樣把握自己的人生航標(biāo)？

七、鞏固練習(xí)

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們了解到現(xiàn)實(shí)生活中我們應(yīng)該坦然面對(duì)人生的得與失，正確把握好人生的得與失。不僅如此，我國(guó)有句俗語(yǔ)”天有不測(cè)風(fēng)雨，人有旦夕禍福”。人生在世，注定要與困難同行的，甚至要與挫折和災(zāi)難打交道。因此，我們要做好充分的準(zhǔn)備。今天，就讓我們來共同學(xué)習(xí)另一則寓言故事《落難的王子》，我相信同學(xué)們會(huì)有一種別樣的收獲。

二、整體感知

這則寓言故事寫得很深沉，不僅在主題思想上令人發(fā)省，而且在情節(jié)安排上也值得我們學(xué)習(xí)，具有普遍的意義。通讀寓言故事，告訴我們這則寓言告訴我們什么道理？

三、思考品味：

1、”我”在情節(jié)中起到的作用是什么？

2、”天哪，太可怕了，這件事落到我的頭上，我可受不了！”這句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)過三次，都是在什么情況下出現(xiàn)的？有什么意義？

四、問題探究：

1、王子落難前后性格有怎樣的變化？為什么會(huì)有這樣的變化？

2、王子是怎樣落難的？作者這樣便偏故事情節(jié)有何用意？王子落難你認(rèn)為是偶然的還是必然的？

3、”我”是王子落難的見證人，然而，當(dāng)厄運(yùn)也落到了”我”的頭上，這說明了什么？

4、文章結(jié)尾給人怎樣的啟示？

5、只有落難后才會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng)，才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎？

五、拓展延伸：

與《白兔和月亮》進(jìn)行比較閱讀。

1、在主題上，兩片語(yǔ)言都是些人生態(tài)度的。但是角度是不同的，前則主要寫人在獲利之后的心境；后則寫人受難后的狀態(tài)；

2、在情節(jié)上，都采用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些；后則更像是事實(shí)；

3、在表達(dá)方式上，兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫；后則重在敘事。

六、體驗(yàn)反思：

1、人生在世，或福或禍，可能不期而至，對(duì)我們應(yīng)怎樣對(duì)待？

2、從自己的經(jīng)歷中舉出實(shí)例，說說你怎樣面對(duì)困難，使自己堅(jiān)強(qiáng)起來？

3、實(shí)際上人的一生挺平淡，大悲大喜的事情也不是很多，我們應(yīng)當(dāng)怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的堅(jiān)強(qiáng)的意志？

教師小結(jié)：

同學(xué)們，學(xué)習(xí)了兩則寓言，它們從不同的側(cè)面告訴我們很多人生啟示。我們知道了不計(jì)較得失是最大的”得”；不計(jì)較得失的人是最理智的人。我還要告訴你們，”塞翁失馬，焉知非?！?，”禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆飞线h(yuǎn)離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。

七、鞏固訓(xùn)練：

（1）完成”研討與練習(xí)”

（2）作文訓(xùn)練：《居安思?！?、《在逆境中成長(zhǎng)》

八、教學(xué)反思

9我的信念

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

①理解課文內(nèi)容。

②了解居里夫人的人格魅力。

③品味平實(shí)而富于哲理的語(yǔ)言

過程與方法：自讀法、感悟法、交流法

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生樂于拼搏、淡薄名利的品質(zhì)

教學(xué)重點(diǎn)

①梳理課文內(nèi)容。

②歸納居里夫人的人格特點(diǎn)。

③品味平實(shí)且富于哲理的語(yǔ)言

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

課前準(zhǔn)備

①預(yù)習(xí)課文，疏通文意。

②搜集居里夫人的有關(guān)資料。

③教師準(zhǔn)備居里夫人的掛圖。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，說起居里夫人，我們大都知道她發(fā)現(xiàn)了放射性元素鐳，推動(dòng)了核科學(xué)的發(fā)展。但關(guān)于她的人格，也許我們知道的并不多。愛因斯坦曾說過：”在像居里夫人這樣一位崇高人物結(jié)束她的一生的時(shí)候，我們不要僅僅滿足于回憶她的工作成果對(duì)人類已經(jīng)做出的貢獻(xiàn)。第一流人物對(duì)于時(shí)代和歷史的進(jìn)程的意義，在其道德品質(zhì)方面，也許比單純的才智成就方面大。即使是后者，它們?nèi)Q于品格的程度也遠(yuǎn)超過通常所認(rèn)為的那樣?！?/p>

今天我們來學(xué)習(xí)居里夫人的自傳體散文《我的信念》，或許對(duì)居里夫人的人格魅力，有一個(gè)更全面的了解。

二、誦讀感知

1、范讀課文

2、學(xué)生朗讀課文，疏通文意，品味語(yǔ)言，識(shí)記字詞。

3、默讀，搜集、感知特點(diǎn)

讓學(xué)生獨(dú)立默讀、思考，試著讓學(xué)生用四字短語(yǔ)歸納居里夫人的行為特點(diǎn)。

討論歸納：堅(jiān)忍不拔樹立信心執(zhí)著勤奮集中目標(biāo)獻(xiàn)身科學(xué)探討真理

生活簡(jiǎn)單重大發(fā)現(xiàn)保持安寧不圖財(cái)富珍惜時(shí)間追求自由

克制自己熱愛生活沉醉科學(xué)

4、討論概括，歸納整理

全班討論，將有關(guān)信息分門別類，從而分析居里夫人的人格魅力。

板書：

宗旨：（探討真理、不圖財(cái)富、沉醉科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)）

環(huán)境：（保持安寧、追求自由、珍惜時(shí)間）

工作：（集中目標(biāo)、樹立信心、堅(jiān)韌不拔、執(zhí)著勤奮）

三、合作探究

采用同學(xué)之間、師生之間的互動(dòng)方式，討論解決。

1、”或許是因?yàn)橛心撤N力量在鞭策著我”中的”某種力量”指什么?

2、解釋”在科學(xué)方面我們有對(duì)事業(yè)而不是對(duì)財(cái)富的興趣”的含義。

3、”我們都認(rèn)為不能違背我們純粹研究的觀念”中”純粹研究的觀念”指什么?

4、”人類需要講究現(xiàn)實(shí)的人......但是，人類也需要夢(mèng)想家”一句，”講究現(xiàn)實(shí)的人”是什么人?”夢(mèng)想家”最基本的特征是什么?從哪一件事上可以看出作者就是這樣的”夢(mèng)想家”?

5、”我的惟一奢望是在一個(gè)自由國(guó)家中，以一個(gè)自由學(xué)者的身份從事研究工作”中的”奢望”可否改換成”希望”?為什么?

6、”在他猝然長(zhǎng)逝以后，我便學(xué)會(huì)了逆來順受?！甭?lián)系上下文，談?wù)劇蹦鎭眄樖堋痹诰渲械拇_切意思。

7、為什么作者說，科學(xué)家也應(yīng)當(dāng)是”一個(gè)小孩兒”?這反映了作者怎樣的心態(tài)?

8、”我從沒把這種權(quán)益視為理所應(yīng)當(dāng)”中的”這種權(quán)益”指什么?

四、練習(xí)：更透徹地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、語(yǔ)言品味

1、教師指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、品味語(yǔ)言。理解這種樸素而平實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。不重文采，而重寫實(shí)，是傳記類作品的特點(diǎn)。如果學(xué)生感到有難度，教師可引導(dǎo)