部編版語文二年級上冊12 坐井觀天 （教案）

部編版語文二年級上冊語文園地七看圖寫話《貪玩的小老鼠》（教案）教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：學(xué)生能夠觀察并描述圖片內(nèi)容，運(yùn)用所學(xué)詞匯編寫簡單的故事。2.過程與方法：通過看圖寫話，培養(yǎng)學(xué)生觀察力、想象力和語言表達(dá)能力。3.情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生對故事情節(jié)的感知和創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教學(xué)內(nèi)容圖片內(nèi)容觀察與描述。利用所學(xué)詞匯編寫故事。故事分享與討論。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：觀察圖片細(xì)節(jié)，運(yùn)用詞匯編寫故事。難點(diǎn)：故事的連貫性和創(chuàng)造性表達(dá)。教具與學(xué)具準(zhǔn)備圖片《貪玩的小老鼠》。黑板和粉筆。學(xué)生筆記本和筆。教學(xué)過程1.圖片導(dǎo)入：展示圖片《貪玩的小老鼠》，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述圖片內(nèi)容。2.編寫故事：學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容，運(yùn)用所學(xué)詞匯編寫故事。3.故事分享：學(xué)生輪流分享自己編寫的故事，其他學(xué)生進(jìn)行評價和討論。板書設(shè)計(jì)圖片《貪玩的小老鼠》。關(guān)鍵詞匯列表。故事編寫步驟。作業(yè)設(shè)計(jì)編寫一個關(guān)于小動物的故事。家長簽字，確認(rèn)孩子完成作業(yè)。課后反思學(xué)生對圖片內(nèi)容的觀察和描述是否準(zhǔn)確。學(xué)生編寫的故事是否連貫，是否運(yùn)用了所學(xué)詞匯。教學(xué)過程中是否存在需要改進(jìn)的地方。部編版語文二年級上冊12坐井觀天（教案）教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：學(xué)生理解“坐井觀天”的含義，能夠用這個詞造句。2.過程與方法：通過故事講解和討論，培養(yǎng)學(xué)生理解力和應(yīng)用詞匯的能力。3.情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生開放思維，認(rèn)識到局限性思維的弊端。教學(xué)內(nèi)容“坐井觀天”故事的講解。學(xué)生用“坐井觀天”造句。討論局限性思維的例子。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：理解并運(yùn)用“坐井觀天”。難點(diǎn)：用“坐井觀天”造句，理解其深層含義。教具與學(xué)具準(zhǔn)備故事書《坐井觀天》。黑板和粉筆。學(xué)生筆記本和筆。教學(xué)過程1.故事講解：教師講解“坐井觀天”的故事，引導(dǎo)學(xué)生理解其含義。2.用詞造句：學(xué)生嘗試用“坐井觀天”造句。3.討論分享：學(xué)生分享自己的造句，并進(jìn)行討論。板書設(shè)計(jì)“坐井觀天”的故事梗概。“坐井觀天”造句示例。局限性思維的例子。作業(yè)設(shè)計(jì)用“坐井觀天”造句。家長簽字，確認(rèn)孩子完成作業(yè)。課后反思學(xué)生對“坐井觀天”的理解是否準(zhǔn)確。學(xué)生造句的準(zhǔn)確性和創(chuàng)造性。教學(xué)過程中是否存在需要改進(jìn)的地方。教學(xué)內(nèi)容詳細(xì)補(bǔ)充1.“坐井觀天”故事的講解：教師介紹成語“坐井觀天”的來源，可以通過講述青蛙坐在井里，只能看到井口上方的一小塊天空，從而誤以為這就是整個天空的故事，來形象地展示這個成語的含義。講解故事時，注意用生動的語言和表情來吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更好地理解故事內(nèi)容。2.學(xué)生用“坐井觀天”造句：在學(xué)生理解了成語的含義后，教師可以給出幾個例句，然后讓學(xué)生嘗試自己造句。造句時，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，用不同的情境來展示“坐井觀天”的應(yīng)用。3.討論局限性思維的例子：教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論在日常生活中，人們可能會因?yàn)橐曇蔼M窄或信息不全而做出錯誤的判斷。通過討論，讓學(xué)生認(rèn)識到局限性思維的弊端，并鼓勵他們在面對問題時，要盡量多角度思考，避免陷入思維的局限。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)詳細(xì)說明教學(xué)重點(diǎn)：確保學(xué)生正確理解“坐井觀天”的含義，并能用這個成語造句。教師需要通過生動的講解和示例，確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握成語的意義和使用場景。教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生理解“坐井觀天”背后的深層含義，即局限性思維的危害。教師可以通過舉例說明，讓學(xué)生從實(shí)際生活中感受到局限性思維可能帶來的問題，從而更好地理解這個成語的深層含義。教學(xué)過程設(shè)計(jì)詳細(xì)說明1.故事講解：教師在講解故事時，可以通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，比如問學(xué)生：“如果你是井里的青蛙，你會怎么做？”這樣的問題可以激發(fā)學(xué)生的想象力，幫助他們更好地理解故事。2.用詞造句：在學(xué)生造句時，教師可以鼓勵他們盡量用自己的語言來表達(dá)，不必拘泥于教師的示例。對于學(xué)生的造句，教師要及時給予反饋和鼓勵，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。3.討論分享：在討論環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分享自己在生活中遇到的實(shí)際例子，讓學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，更好地理解“坐井觀天”的含義。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何避免局限性思維，鼓勵他們提出自己的觀點(diǎn)和建議。教學(xué)過程設(shè)計(jì)深入展開1.故事講解：教師在講解故事時，可以結(jié)合多媒體工具，如動畫或圖片，來增強(qiáng)故事的直觀性和趣味性。例如，展示青蛙在井底的畫面，以及它抬頭只能看到一小塊天空的情景，幫助學(xué)生形象地理解“坐井觀天”的含義。在講解過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生提問和發(fā)表自己的看法，以促進(jìn)學(xué)生的主動思考和參與。2.用詞造句：教師可以組織一個小游戲，比如“成語接龍”，讓學(xué)生在游戲中運(yùn)用“坐井觀天”造句。這樣既能檢驗(yàn)學(xué)生對成語的理解，又能增加課堂的趣味性。對于學(xué)生的造句，教師應(yīng)給予及時的反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生改正錯誤，完善表達(dá)。3.討論分享：在討論環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，分享對“坐井觀天”這一成語的理解。例如，有的學(xué)生可能會提到在學(xué)習(xí)上只關(guān)注成績而忽視了其他能力的培養(yǎng)，這就是一種局限性思維。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何克服局限性思維，比如通過多讀書、多交流、多嘗試新事物等方式來拓寬視野。教師可以布置相關(guān)的作業(yè)，如讓學(xué)生回家后與家長討論“坐井觀天”的含義，并嘗試用這個成語造句，以加深學(xué)生對成語的理解和應(yīng)用。教學(xué)反思與評價教師在課后應(yīng)反思教學(xué)過程中的不足之處，如是否充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，是否有效地幫助學(xué)生理解了成語的含義等。教師還可以通過學(xué)