2023年福師教育管理原理在線作業(yè)

福師《教育管理原理》在線作業(yè)一

一、單選題（共10道試題，共20分。）

"STSl1.管理實(shí)踐的關(guān)鍵在于（）。㈤

組織

決策

計(jì)劃

控制

滿分：2分

“目的管理”是西方管理學(xué)家提出的，常用的表達(dá)字母是（）S

BMO

MOB

MBO

OMB

滿分：2分

金10」3.“反饋原則”所反映的管理原理是（）。S

系統(tǒng)原理

人本原理

動(dòng)態(tài)原理

,效益原理

滿分：2分

SIE4.根據(jù)管理方格理論,權(quán)威與服從型管理的特點(diǎn)是（）。S

對(duì)職工和生產(chǎn)漠不關(guān)心

十分重視生產(chǎn)，把人的因素降至最低限度

十分關(guān)心人的因素，不直接抓生產(chǎn)目的的貫徹

兼顧職工和生產(chǎn)因素

滿分：2分

>1^15.專家問(wèn)卷調(diào)查法又稱()。加

頭腦風(fēng)暴法

反向頭腦風(fēng)暴法

德?tīng)柗品?/p>

哥頓法

滿分：2分

013」6.從教育行政管理機(jī)關(guān)與政府之間的關(guān)系的角度劃分教育管理體制，可以分為()。戛］

中央集權(quán)制與地方分權(quán)制

從屬制與獨(dú)立制

專家統(tǒng)治制與非專家統(tǒng)治制

校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制與黨委領(lǐng)導(dǎo)制

滿分：2分

耳圖7.重要研究學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人如何管理學(xué)校的學(xué)科是()。圃

教育管理學(xué)

教育行政學(xué)

學(xué)校管理學(xué)

教育政策學(xué)

滿分：2分

》用8.學(xué)校管理過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是()。國(guó)

計(jì)劃

實(shí)行

檢查

總結(jié)

滿分：2分

>1系統(tǒng)管理學(xué)派的創(chuàng)始人是0。國(guó)

西蒙

杜拉克

梅奧運(yùn)

卡斯特萊

滿分：2分

V^llO.把“領(lǐng)導(dǎo)”概念引進(jìn)管理領(lǐng)域的管理學(xué)派是（）。國(guó)

古典管理學(xué)派

決策理論學(xué)派

系統(tǒng)理論學(xué)派

行為科學(xué)學(xué)派

滿分：2分

》1010」01?1，1，修」0」》1?]01?修1?1?修1〉10」0」》修]?]0」01?1?1

0」》10」〉1?1，1，0」0」>0]?]0」〉]>傳」,1?1?6」》修」》10」〉1?1?1

011?in?i?1$1>1$L?0L?e1$」>i>rii0修ii?]

ts?iSISIsi?1》isi?0L?e」

雨

二、多選題（共23道試題，共46分。）

!Jkl>11.從沖突的性質(zhì)可以把沖突分為（）。LEI

結(jié)識(shí)性沖突

情感性沖突

利益性沖突

現(xiàn)實(shí)性沖突

滿分：2分

金10」2.學(xué)校管理中教育方法的特性涉及（）。?

啟發(fā)性

長(zhǎng)期性

指導(dǎo)性

廣泛性

滿分：2分

目的是指在一定環(huán)境條件下和一定期間范圍內(nèi),個(gè)人，群體或組織以預(yù)測(cè)為基礎(chǔ),按一定

的價(jià)值觀，對(duì)自身行為要爭(zhēng)取達(dá)成的最終結(jié)果所定的標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)格，它具有0性質(zhì)。1

指向性

社會(huì)性

可行性

層次性

滿分：2分

學(xué)校中運(yùn)用經(jīng)濟(jì)管理方法應(yīng)注意的問(wèn)題有()?國(guó)

反對(duì)和克服物質(zhì)利益分派中的平均主義傾向

.善工作責(zé)任制，形成一套考核工作的辦法

,學(xué)校應(yīng)有辦學(xué)自主權(quán)

各種管理應(yīng)結(jié)合使用

滿分：2分

教育政策制定是判斷教育政策問(wèn)題和對(duì)政策方案進(jìn)行選擇的過(guò)程，其程序大體分為

認(rèn)定政策問(wèn)題

擬定政策目的

擬定政策方案

選擇政策方案

滿分：2分

》用6.制定計(jì)劃大體涉及()等環(huán)節(jié)。S

擬定目的

擬定方案

做出決策

.制定措施

滿分：2分

?I3」7.決策理論學(xué)派的創(chuàng)始人西蒙認(rèn)為，決策應(yīng)做好的工作有（）。?

組織工作

情報(bào)工作

設(shè)計(jì)工作

選擇工作

滿分：2分

經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“三鼎足論”是指（）三者缺一不可。?

科學(xué)

.教育

技術(shù)

管理

滿分：2分

壬國(guó)9.馬斯洛的層次需要論把人的需要從低到高分為（）、安全需要、（）、尊重需要

和自我實(shí)現(xiàn)需要五個(gè)層次，并強(qiáng)調(diào)低層次需要未滿足時(shí)會(huì)影響高層需要的追求。$

,生存需要

生理需要

歸屬需要

發(fā)展需要

滿分：2分

SIS110.一份有效的學(xué)校工作計(jì)劃應(yīng)具有的特點(diǎn)是（）。［S

方向性

科學(xué)性

可行性

可控性

滿分：2分

教育管理體制的功能涉及()。國(guó)

A.領(lǐng)導(dǎo)和指揮功能

B.權(quán)力分派的功能

C.分工協(xié)作的功能

D.提高效率的功能

滿分：2分

￥￥112.法約爾認(rèn)為完整的管理過(guò)程應(yīng)涉及的職能活動(dòng)有()。?

計(jì)劃

組織

指揮

協(xié)調(diào)

控制

滿分：2分

學(xué)校管理的基本原則涉及()。?

民主化原則

科學(xué)化原則

責(zé)任制原則

有效性原則

滿分：2分

舟2人.根據(jù)對(duì)學(xué)校管理過(guò)程特性的結(jié)識(shí)，可以認(rèn)為學(xué)校管理過(guò)程基本環(huán)節(jié)涉及()。1

計(jì)劃

實(shí)行

檢查

總結(jié)

滿分：2分

￥￥115.科學(xué)化管理原理涉及()。LS

系統(tǒng)原理

人本原理

組織原理

動(dòng)態(tài)原理

滿分：2分

金苗16.北師大安文鑄專家認(rèn)為，教師管理應(yīng)體現(xiàn)的基本特點(diǎn)涉及()。1

對(duì)教師的平常管理要體現(xiàn)靈活性特點(diǎn)

在教師管理的過(guò)程中要體現(xiàn)參與性特點(diǎn)

在教師管理制度建設(shè)上要體現(xiàn)重精神輕物質(zhì)的特點(diǎn)

在權(quán)力管理和參與管理上,一般以參與管理為主

滿分：2分

515117.薩喬萬(wàn)尼認(rèn)為，教師評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)涉及()。困

學(xué)生成績(jī)

相關(guān)知識(shí)

當(dāng)前能力

未來(lái)意愿

,未來(lái)發(fā)展

滿分：2分

￥￥118.泰羅的代表著是192023出版的《科學(xué)管理原理》，泰羅的科學(xué)原理，是從研究()

開(kāi)始的。㈤

動(dòng)作

活動(dòng)

時(shí)間

工具

滿分：2分

望叵H9.教育政策的特點(diǎn)涉及()。國(guó)

A.指向明確性

B.相對(duì)穩(wěn)定性

C.廣泛影響性

D.政黨意志性

E.法律效應(yīng)性

滿分：2分

我國(guó)對(duì)教育領(lǐng)導(dǎo)者品質(zhì)特性的研究，涉及（）。

思想道德素質(zhì)

知識(shí)素質(zhì)

能力素養(yǎng)

身心素質(zhì)

滿分：2分

寫(xiě)圖21.學(xué)校管理中行政方法的特性涉及（）。困

權(quán)威性

強(qiáng)制性

時(shí)效性

垂直性

滿分：2分

5Tsi22.學(xué)校整合一致的目的系統(tǒng)，重要表現(xiàn)在（）。

管理目的與教育目的吻合

學(xué)?？傮w目的與部門(mén)目的一致

管理者與被管理者在目的上的整合

管理方法與手段的一致

滿分：2分

§15123.強(qiáng)制性影響力的構(gòu)成要素有（）。困

職位因素

傳統(tǒng)因素

資歷因素

知識(shí)因素

滿分：2分

三、判斷題（共17道試題，共34分。）

->lv

教師培訓(xùn)存在知識(shí)本位培訓(xùn)和課程本位培訓(xùn)兩種取向。S

錯(cuò)誤

對(duì)的

滿分：2分

TSI2.管理方法是管理原則的基礎(chǔ)，是它必須遵循的指導(dǎo)思想,而管理原則則是管理方法在

實(shí)踐中的具體運(yùn)用和體現(xiàn)。國(guó)

錯(cuò)誤

對(duì)的

滿分：2分

堇國(guó)3.調(diào)查研究是一切領(lǐng)導(dǎo)工作的基礎(chǔ)?

錯(cuò)誤

對(duì)的

滿分：2分

W教師研修培訓(xùn)是集知識(shí)培訓(xùn)和能力培訓(xùn)兩種取向?yàn)橐惑w的培訓(xùn)。蜃］

錯(cuò)誤

對(duì)的

滿分：2分

金10」5.實(shí)行教育的最普遍性、最有代表性的基層單位是學(xué)校。?

錯(cuò)誤

對(duì)的

滿分：2分

德國(guó)法學(xué)家，社會(huì)學(xué)家施泰因，被人譽(yù)為“現(xiàn)代行政學(xué)之父"。?

錯(cuò)誤

對(duì)的

滿分：2分

>137.教育目的是教育目的的下屬概念，是指各級(jí)各類學(xué)?；蚋鞣N專業(yè)培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格問(wèn)

題。習(xí)

錯(cuò)誤

對(duì)的

滿分：2分

18.管理的“重要性”特性是指管理的“無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在"。?

錯(cuò)誤

對(duì)的

滿分：2分

01?19.《有效的管理者》一書(shū)的作者是彼得.杜拉克。?

錯(cuò)誤

對(duì)的

滿分：2分

TT￥lio.領(lǐng)導(dǎo)的主線任務(wù)是引導(dǎo)成員去實(shí)現(xiàn)組織目的，但組織目的的實(shí)現(xiàn)與一定的組織和人

員緊密聯(lián)系。S1

錯(cuò)誤

對(duì)的

滿分：2分

蜃氏%1.調(diào)查研究是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理人員的基本功.國(guó)

錯(cuò)誤

對(duì)的

滿分：2分

學(xué)校管理過(guò)程和教育教學(xué)過(guò)程的目的是一致的，都是以育人為主旨的。國(guó)

錯(cuò)誤

對(duì)的

滿分：2分

^1^113.在學(xué)校的管理活動(dòng)中，要使檢查充足發(fā)揮作用，需靈活運(yùn)用各種檢查方式，檢查的方式

從內(nèi)容上看可以分為分散檢查和集中檢查。?

錯(cuò)誤

對(duì)的

滿分：2分

爭(zhēng).行為科學(xué)把本來(lái)以人為中心的管理轉(zhuǎn)變到以事為中心的管理。LU

錯(cuò)誤

對(duì)的

滿分：2分

W￥li5.教育管理體制被劃分為從屬制和獨(dú)立制的依據(jù)是教育管理決策權(quán)是否由教育專家掌

握。國(guó)

錯(cuò)誤

對(duì)的

滿分：2分

$與16.在人際關(guān)系學(xué)說(shuō)的激勵(lì)理論中，《雙因素》理論的提倡者是麥格雷戈。S

錯(cuò)誤

對(duì)的

滿分：2分

0T￥117.我國(guó)的教師教育系統(tǒng)有兩個(gè)基本組成部分：即職前培訓(xùn)和職后培訓(xùn)。困

錯(cuò)誤

,對(duì)的

滿分：2分

福師《教育管理原理》在線作業(yè)二

一、單選題（共10道試題，共20分。）

->]v

L?㈤1.社會(huì)和國(guó)家對(duì)各級(jí)各類學(xué)校培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格問(wèn)題所作出的規(guī)定，稱為（）。S

教育目的

培養(yǎng)目的

學(xué)校教育目的

教育方針

滿分：2分

0312.把“領(lǐng)導(dǎo)”概念引進(jìn)管理領(lǐng)域的管理學(xué)派是（）。$1

古典管理學(xué)派

決策理論學(xué)派

系統(tǒng)理論學(xué)派

行為科學(xué)學(xué)派

滿分：2分

（）是古典管理理論創(chuàng)始人之一，他所創(chuàng)建的古典組織理論集中表現(xiàn)在《工業(yè)管理與

一般管理》一書(shū)中。㈤

,泰羅

韋伯

法約爾

西蒙

滿分：2分

重要研究學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人如何管理學(xué)校的學(xué)科是（）。困

教育管理學(xué)

教育行政學(xué)

學(xué)校管理學(xué)

教育政策學(xué)

滿分：2分

d1,15.（）是與工作進(jìn)程中的速度，時(shí)間相關(guān)聯(lián)的。S

效果

效率

效能

效益

滿分：2分

區(qū)國(guó)6.張濟(jì)正專家從學(xué)校組織及其管理活動(dòng)的角度來(lái)提學(xué)校管理目的，他們認(rèn)為衡量學(xué)校組

織的活動(dòng)優(yōu)劣，一方面是（）ES

建立高效率的學(xué)校管理機(jī)構(gòu)

組織一支高水平的學(xué)校工作隊(duì)伍

實(shí)行既有民主又有集中的管理方式

形成整合一致的目的系統(tǒng)

滿分：2分

5T習(xí)7.在學(xué)校管理活動(dòng)的全過(guò)程中，。是學(xué)校管理過(guò)程的起始環(huán)節(jié)，管理過(guò)程的其他環(huán)節(jié)，都

是圍繞著它而展開(kāi)的。困

實(shí)行

計(jì)劃

評(píng)價(jià)

檢查

滿分：2分

下喀8.從教育行政管理機(jī)關(guān)與政府之間的關(guān)系的角度劃分教育管理體制，可以分為（）。國(guó)

中央集權(quán)制與地方分權(quán)制

從屬制與獨(dú)立制

專家統(tǒng)治制與非專家統(tǒng)治制

校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制與黨委領(lǐng)導(dǎo)制

滿分：2分

.㈤9.根據(jù)管理方格理論，權(quán)威與服從型管理的特點(diǎn)是（）。困

對(duì)職工和生產(chǎn)漠不關(guān)心

,十分重視生產(chǎn)，把人的因素降至最低限度

十分關(guān)心人的因素,不直接抓生產(chǎn)目的的貫徹

兼顧職工和生產(chǎn)因素

滿分：2分

解決（）沖突的關(guān)鍵在于如何進(jìn)行利益的重新分派。習(xí)

結(jié)識(shí)性

利益性

情感性

.思想性

滿分：2分

31S15?EI》I?」》」》[?IST5J5ISIS151?I?」》」》13151sl5】

金I1全L?1?[1>1>101010L?[>1>1I>1?1>101全L?I

雨

二、多選題（共23道試題，共46分。）

望園1.X理論對(duì)人性的假設(shè)有（）。國(guó)

一般人就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)是懶惰的

一般人缺少抱負(fù)，不重視負(fù)責(zé)

他們天性自私，不關(guān)心組織目的

他們本性抗拒變革

他們?nèi)菀资苋似垓_

滿分：2分

2.法約爾認(rèn)為完整的管理過(guò)程應(yīng)涉及的職能活動(dòng)有（）。事］

計(jì)劃

組織

指揮

協(xié)調(diào)

控制

滿分：2分

，⑸3.強(qiáng)制性影響力的構(gòu)成要素有（）。蜃］

職位因素

傳統(tǒng)因素

資歷因素

知識(shí)因素

滿分：2分

狹義的教育法是由全國(guó)人大及其常委會(huì)制定的教育方面的規(guī)范性文獻(xiàn)，分為（）.?

教育基本法

教育單行法

教育行政法規(guī)

地方性教育法規(guī)

滿分：2分

》l學(xué)校整合一致的目的系統(tǒng)，重要表現(xiàn)在（）。困

管理目的與教育目的吻合

學(xué)校總體目的與部門(mén)目的一致

管理者與被管理者在目的上的整合

管理方法與手段的一致

滿分：2分

建立高效率的學(xué)校管理機(jī)構(gòu)，從靜態(tài)方面看有以下規(guī)定（）。國(guó)

根據(jù)任務(wù)的繁重限度設(shè)立必要數(shù)量的機(jī)構(gòu)

各機(jī)構(gòu)職責(zé)分明，并互相合作

形成機(jī)構(gòu)體系，上下層分明

常規(guī)管理活動(dòng)由不規(guī)范到規(guī)范

滿分：2分

根據(jù)對(duì)學(xué)校管理過(guò)程特性的結(jié)識(shí)，可以認(rèn)為學(xué)校管理過(guò)程基本環(huán)節(jié)涉及（）。圃

計(jì)劃

實(shí)行

檢查

總結(jié)

滿分：2分

一份有效的學(xué)校工作計(jì)劃應(yīng)具有的特點(diǎn)是（）。國(guó)

方向性

科學(xué)性

可行性

可控性

滿分：2分

學(xué)校管理過(guò)程的特性有（）。?

是一種以人為主導(dǎo)的雙邊活動(dòng)

是以育人為主導(dǎo)的活動(dòng)

是一種有序的活動(dòng)

是一種可控制的活動(dòng)

滿分：2分

教育管理體制的功能涉及（）。?

A.領(lǐng)導(dǎo)和指揮功能

B.權(quán)力分派的功能

C.分工協(xié)作的功能

D.提高效率的功能

滿分：2分

VT111.建立教師評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系應(yīng)考察的維度有（）。下1

,結(jié)果維度

教育維度

學(xué)習(xí)維度

發(fā)明維度

滿分：2分

金10112.學(xué)校管理中的教育方法是多種多樣的，重要涉及（）。51

A.說(shuō)理教育

B.楷模示范

C.實(shí)際鍛煉

D.情感陶冶

E.評(píng)選表?yè)P(yáng)

滿分：2分

$$13.根據(jù)系統(tǒng)原理制訂的管理原則有（）。可

反饋原則

彈性原則

封閉原則

整分合原則

滿分：2分

Wli4.學(xué)校管理者在實(shí)行階段應(yīng)做好的管理活動(dòng)有（）。畫(huà)

組織

協(xié)調(diào)

指導(dǎo)

激勵(lì)

教育

滿分：2分

VT￥li5.薩喬萬(wàn)尼認(rèn)為，教師評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)涉及（）。W

,學(xué)生成績(jī)

相關(guān)知識(shí)

當(dāng)前能力

未來(lái)意愿

未來(lái)發(fā)展

滿分：2分

31*6.教育政策制定是判斷教育政策問(wèn)題和對(duì)政策方案進(jìn)行選擇的過(guò)程，其程序大體分為

（）。$

認(rèn)定政策問(wèn)題

擬定政策目的

擬定政策方案

選擇政策方案

滿分：2分

L>1>I17.人際關(guān)系學(xué)說(shuō)涉及的管理心理的理論課題有（）。雨

個(gè)體行為激勵(lì)理論

團(tuán)隊(duì)行為理論

組織行為理論

領(lǐng)導(dǎo)行為理論

個(gè)性假設(shè)理論

滿分：2分

￥T￥li8.馬斯洛的層次需要論把人的需要從低到高分為（）、安全需要、（）、尊重需要和

自我實(shí)現(xiàn)需要五個(gè)層次，并強(qiáng)調(diào)低層次需要未滿足時(shí)會(huì)影響高層需要的追求。TI

生存需要

生理需要

歸屬需要

發(fā)展需要

滿分：2分

教育管理體制的中央集權(quán)制的缺陷是（）。?

容易形成不顧地方特點(diǎn)和條件，強(qiáng)求一致的局面

不利于調(diào)動(dòng)地方辦學(xué)的積極性

不利于制定統(tǒng)一的教育發(fā)展規(guī)劃

容易使地方教育行政部門(mén)工作處在保守，僵化的局面

滿分：2分

310120.實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制要解決好的關(guān)系涉及（）。S

校長(zhǎng)同上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系

校長(zhǎng)同黨組織的關(guān)系

校長(zhǎng)同教工代表大會(huì)的關(guān)系

校長(zhǎng)同學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班了的關(guān)系

滿分：2分

>1^121.制定計(jì)劃的基本規(guī)定涉及（）??

方向性

科學(xué)性

可行性

可檢性

滿分：2分

013122.教育管理的中央集權(quán)制的優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)在()。加

A,有助于統(tǒng)一國(guó)家的教育方針、政策

B.有助于制定統(tǒng)一的教育發(fā)展規(guī)劃

C.有助于調(diào)動(dòng)地方辦學(xué)的積極性和積極性

D.可促進(jìn)各地教育標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一

滿分：2分

01$」23.管理的自然屬性表現(xiàn)在()。?

普遍性

技術(shù)性

政策性

共同性

滿分：2分

住I5I5T5I51EIETS3I5T5T515T5T5I5121￥15151515T5I5I5國(guó)

可

三、判斷題(共17道試題，共34分。)

事］v

《有效的管理者》一書(shū)的作者是彼得.杜拉克。?

錯(cuò)誤

對(duì)的

滿分：2分

》I?l2.管理的“重要性”特性是指管理的“無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在"。$

錯(cuò)誤

對(duì)的

滿分：2分

?l?b.所謂科學(xué)管理，一般是指凡是通過(guò)反復(fù)實(shí)踐，并證明是可以提高效率的，是合乎客觀規(guī)

律的管理。㈤

錯(cuò)誤

對(duì)的

滿分：2分

W科學(xué)管理的理論和方法，最初是由美國(guó)人彼得.杜拉克提出來(lái)的。1

錯(cuò)誤

對(duì)的

滿分：2分

》用5.古典管理學(xué)派重要從管理的職能角度給管理下定義,認(rèn)為管理就是決策。