小學(xué)英語情境教學(xué)法的應(yīng)用研究

情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的有效應(yīng)用，可以拉近學(xué)生與知識的距離，可以使學(xué)生對知識產(chǎn)生較大的熱情及興趣，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，并在探究思考的同時(shí)加強(qiáng)對知識的理解和掌握。然而，受一些因素的影響，很多教師雖然樹立了利用情境教學(xué)法開展小學(xué)英語教學(xué)的意識，但是沒辦法將情境教學(xué)法的效用最大限度發(fā)揮出來，對學(xué)生的興趣造成了影響。因此，如何有效進(jìn)行情境教學(xué)成為教師需深入探究的課題。筆者就此進(jìn)行深入研究，旨在為教師帶來一定啟發(fā)。一、科學(xué)組織教學(xué)內(nèi)容，開展英語情境教學(xué)（一）分析教學(xué)主題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境教學(xué)情境應(yīng)當(dāng)圍繞教學(xué)主題進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。所以在利用情境教學(xué)法開展小學(xué)英語教學(xué)時(shí)，教師需花費(fèi)大量時(shí)間對教材內(nèi)容、教學(xué)主題進(jìn)行分析及研究，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在充分參與教學(xué)活動的同時(shí)，獲得一定的學(xué)習(xí)能力［1］。例如，在教學(xué)《Whatisthematter，Mike》時(shí)，教師就可以先對該單元的內(nèi)容進(jìn)行分析，了解其主題是什么，然后基于主題進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。就該單元的內(nèi)容而言，主要圍繞身體、疾病等內(nèi)容展開，所以，在開展教學(xué)活動時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)醫(yī)院的情境，使學(xué)生在對知識產(chǎn)生興趣的同時(shí)，為其進(jìn)行交流溝通打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生對知識有一定了解后，教師可以安排如下任務(wù)：Intheformofagroupoftwo，weusetheknowledgewejustlearnedtocommunicateandcommunicatewithothersaboutthebody.在該任務(wù)的引導(dǎo)下，學(xué)生可以快速走進(jìn)教學(xué)情境，對知識進(jìn)行有效分析及研究，從而形成一定的核心素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力。例如，有兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行了如下對話：S1：What’sthematter，LiLan?S2：Mystomachhurtsalittle.S1：That’snotgood.Didyoueatanythingatnoon?S2：Eatabagofbiscuitsanddrankabagofmilk.ButwhenIfinisheddrinkingthemilk，Ifoundthatthemilkwasexpired.S1：Thenyoushouldhaveeatensomethingbad.I’llgiveyousomemedicinefirst.Youeatitfirst.Thenwe’llseeifyourstomachwillhurtaftergoingtothetoilet.Ifithurts，youmayneedintravenousdrip.……在這樣的教學(xué)活動中，學(xué)生可以基于情境對知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，可以在情境中靈活運(yùn)用所學(xué)知識與他人進(jìn)行交流溝通。所以，學(xué)生不僅可以更深入地理解知識及掌握知識，還可以形成較強(qiáng)的核心素養(yǎng)及學(xué)習(xí)能力。由此可見，通過分析教學(xué)主題進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，可以增強(qiáng)教學(xué)活動的趣味性、針對性，可使學(xué)生在分析知識及研究知識的同時(shí)形成一定的學(xué)習(xí)能力，從而推動學(xué)生的成長與發(fā)展。（二）豐富情境內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境知識之間有著密切聯(lián)系，如果教師基于知識之間的聯(lián)系進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，便可以在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)完善的知識體系，使學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決各種問題，充分提高學(xué)生的利用知識的能力［2］。例如在教學(xué)《Ourschool》時(shí)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生回憶一下自己的學(xué)校生活是怎樣的，有怎樣的特點(diǎn)，然后用漢語說一說我們的學(xué)校生活。在漢語的基礎(chǔ)上，教師可以對相關(guān)知識進(jìn)行講解，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，在學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容有一定了解后，教師可以利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)如下情境：Oneday，yourfriendsaregoingtovisitourschool.HowdoyouintroduceyourschoollifetotheminEnglish?在情境的引導(dǎo)下，學(xué)生可以想出很多語句及詞匯，并通過舉手回答發(fā)表自己的意見及看法。由于學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，在學(xué)習(xí)過程中會有自己的想法，所以在該過程中，每個(gè)學(xué)生都說出了不同的答案。在這種情況下，學(xué)生可以對相關(guān)知識進(jìn)行有效積累，視野會變得更加開闊，情境教學(xué)的內(nèi)容可以變得更加豐富。在這樣的教學(xué)活動中，情境內(nèi)容會變得更加豐富，教學(xué)情境會更加有趣生動，學(xué)生也可以感知這部分知識與生活的聯(lián)系，從而為其靈活運(yùn)用所學(xué)知識與他人進(jìn)行交流溝通提供保障。由此可見，通過在教學(xué)活動中豐富情境內(nèi)容，可以使學(xué)生對知識進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識面，并提高教學(xué)活動的效率及質(zhì)量。二、營造輕松競爭氛圍，開展英語情境教學(xué)（一）設(shè)計(jì)比賽游戲，營造輕松競爭氛圍小學(xué)生具有較強(qiáng)的好勝心理，而且對游戲活動超級感興趣。所以，在進(jìn)行競爭氛圍的營造時(shí)，教師可以將游戲活動利用起來，通過激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的興趣來調(diào)動學(xué)生的好勝心理，使學(xué)生對知識進(jìn)行有效分析及研究，從而提高教學(xué)效率及質(zhì)量［3］。例如在教學(xué)《Whereismyruler?》時(shí)，教師就可以根據(jù)這部分內(nèi)容，設(shè)計(jì)找東西的游戲活動。在開展教學(xué)活動時(shí)，教師可以說出如下話語：Next，wearegoingtoplayaninterestinglittlegame，whichtestseveryone’sabilitytoreact，observeandfind.Ifanyonecanwininthisgameactivity，theycangetacertainreward.Therulesofthisgameare：theteacherrandomlyputastationeryinaposition，andthenaskwherethestationeryis.Atthispoint，youneedtofinditquicklyandtelltheteacherwhereitis.在聽到教師要玩游戲后，學(xué)生會十分樂意參與到教學(xué)活動中。在玩游戲的過程中，學(xué)生既可以對相關(guān)知識進(jìn)行深入了解，也可以形成一定的學(xué)習(xí)能力。由此可見，通過比賽游戲活動的設(shè)計(jì)，可以營造輕松的競爭氛圍，使學(xué)生在充分參與教學(xué)活動的同時(shí)，加強(qiáng)對知識的理解并形成一定的學(xué)習(xí)能力，從而為教學(xué)活動的效率與質(zhì)量提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但是，當(dāng)前的游戲活動較多，想要進(jìn)一步發(fā)揮出其效用，教師就需要對游戲活動進(jìn)行巧妙選擇。（二）開展競賽活動，營造輕松競爭氛圍競賽活動的趣味性較強(qiáng)，且可以將學(xué)生的競爭意識調(diào)動起來，通過對競爭氛圍的營造，可使學(xué)生充分參與到教學(xué)活動中。所以，教師需樹立正確意識，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況巧妙設(shè)計(jì)競爭活動，在營造競爭氛圍的同時(shí)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、主動學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行有效培養(yǎng)，充分提高學(xué)生的英語技能［4］。例如在教學(xué)《Howmuchisit?》時(shí)，教師就可以在開展教學(xué)活動時(shí)引入競賽活動，并提前準(zhǔn)備一些獎品進(jìn)行展示，使學(xué)生基于獎品對相關(guān)活動產(chǎn)生興趣，為其主動積極參與教學(xué)活動打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在課前，教師可以向?qū)W生介紹該競賽活動：Inthiscompetition，theteacherwillwritethewordandpriceofanitemontheblackboard.Thenaskthequestion：Howmuchisit?Thenyouneedtodothesolitaireinadragonway.Arowofstudentsforagroup，whichgroupcanquicklyandaccuratelyfinish，evenifwinning，ifyoufinishsixrounds，whichgroupwinsthemosttimes，youcangetaprize.在知曉游戲規(guī)則及活動后，學(xué)生會產(chǎn)生一定的參與興趣，并在游戲活動中拼盡全力，通過與本組的同學(xué)進(jìn)行合作，獲得最終勝利。在這樣的競賽游戲活動中，教師既可以營造良好的課堂氛圍，也可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的魅力及樂趣，從而對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大興趣。由此可見，在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些競賽活動，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性及主動性，使其由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，并在探究思考的同時(shí)，加強(qiáng)對知識的理解，形成一定的學(xué)習(xí)能力。在競賽活動中，學(xué)生還可以明確該部分知識的應(yīng)用，形成較強(qiáng)的應(yīng)用知識的能力。三、合理運(yùn)用直觀教具，開展英語情境教學(xué)（一）運(yùn)用實(shí)物教具進(jìn)行英語情境創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)可以依托于直觀教具，其可帶給學(xué)生新鮮的學(xué)習(xí)體驗(yàn)及感悟，可以使學(xué)生更好地理解知識、掌握知識，從而提高教學(xué)活動的效率及質(zhì)量，所以在英語情境教學(xué)中，教師不妨將實(shí)物教具利用起來［5］。例如在教學(xué)《Howmuchisit?》時(shí)，教師就可以將本班級的文具利用起來，通過創(chuàng)設(shè)文具店購買文具的情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師可以開展角色扮演活動，由學(xué)生扮演購買物品的人和文具店的老板進(jìn)行交流溝通。例如，學(xué)生要買一個(gè)鉛筆盒。那么可以進(jìn)行如下對話：S1：Hello，Ineedapencilbox.S2：Hello，whatkindofpencilcasedoyouneed?Isitmorefunctional，orjustputapen?AndIhavealotofcolorshere，red，yellowandblack.Whichonedoyouwant?S1：Iwantablack，versatileone.S2：Hereyouare.S1：Howmuchisit，please?S2：Fifteendollars.在該情境中，學(xué)生可以擁有一定自由，可以運(yùn)用所學(xué)知識與他人進(jìn)行交流溝通，也可以獲得一定的特殊的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更可以對相關(guān)內(nèi)容的應(yīng)用方法進(jìn)行了解，在今后的學(xué)習(xí)及生活中，靈活運(yùn)用相關(guān)知識與他人進(jìn)行交流溝通。（二）巧用信息技術(shù)進(jìn)行英語情境的創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)具有多樣化功能，將其應(yīng)用于英語情境教學(xué)中，可以降低教學(xué)難度、增加教學(xué)活動的趣味性，并能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，所以，在開展教學(xué)活動時(shí)，教師可以將信息技術(shù)充分利用起來。在開展教學(xué)活動之前，教師可以對可能會用到的資料進(jìn)行收集，站在學(xué)生的角度上，對這些資料進(jìn)行整合，以此為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在進(jìn)行英語情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師可以結(jié)合實(shí)際情況對課