人教版小學(xué)美術(shù)五級上冊《色彩的和諧》說課稿

人教版小學(xué)美術(shù)五級上冊《色彩的和諧》說課稿

這課屬于“造型一表現(xiàn)”領(lǐng)域，與第1課《萬綠叢中一點紅》成為一個色彩知

識單元。本課在學(xué)生了解色彩調(diào)和知識的基礎(chǔ)上，了解鄰近色相關(guān)知識，學(xué)習

運用鄰近色進行創(chuàng)作表現(xiàn)。鄰近色就是色相接近的顏色。為了使學(xué)生學(xué)會使用

鄰近色畫一幅畫。教學(xué)前我做了精心的準備：

基于我個人對教材的理解和對學(xué)生情況的分析，根據(jù)新課標的要求，我制訂

了以下三維目標：

1.知識目標：認識鄰近色，掌握鄰近色的調(diào)配規(guī)律。

2.能力目標：運用鄰近色繪制一幅繪畫作品。

3.情感目標:感受不同鄰近色的美感,激發(fā)學(xué)生對色彩美的感悟能力及欣賞

能力。

要想使學(xué)生表現(xiàn)出和諧的色彩，必須從學(xué)生的興趣出發(fā)，在了解色彩的淺

顯知識的基礎(chǔ)上，了解鄰近色的相關(guān)知識和掌握運用鄰近色表現(xiàn)畫面的方法,感

受鄰近色的色彩美我認為的本節(jié)課的重點所在。而鄰近色的調(diào)和及控制則是本

節(jié)課的難點所在。

俗話說得好，巧婦難為無米之炊，所以充分的課前準備是上好課的必要條件，

為此我準備了多媒體課件、繪畫示范作品等教具。并給學(xué)生準備了水粉顏料、

水粉筆、調(diào)色盤、畫紙、小水桶、報紙、抹布等學(xué)具，以便更好的完成這一次

有趣的互動。

教學(xué)設(shè)計流程主要采用圖片導(dǎo)入，合作探究，欣賞感悟，實踐創(chuàng)作，展示

評議和課后拓展。教學(xué)中我首先通過2幅圖片對比讓學(xué)生感受色彩和諧統(tǒng)一的

美感，引起學(xué)生的注意，順利導(dǎo)入新課。接著通過小游戲一一拼色輪，讓學(xué)生

觀察色相環(huán)直觀認識鄰近色，通過拼色輪，讓學(xué)生觀察色輪上的顏色排列規(guī)律:

在色相環(huán)上，相鄰近的色彩，稱為鄰近色，鄰近色之間的顏色非常接近、相似,

色差比較小，給人一種舒適和諧的感覺；在色相環(huán)上，兩種相對的顏色叫補色,

補色之間的顏色相反，色差比較大，給人一種跳躍的感覺，它是所有色彩對比

效果中最強烈的一種對比形式。（設(shè)計意圖：學(xué)生通過先觀察再動手，了解色相

環(huán)，掌握色彩的排列規(guī)律。）

緊接著繼續(xù)展示課件，引導(dǎo)學(xué)生欣賞自然界中的鄰近色，感受鄰近色帶給

人的美感。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習使用鄰近色的表現(xiàn)方法，了解色彩和諧的方法之一就

是多用鄰近色，不用或少用對比色，解決教學(xué)重點和難點。

在了解色彩相對性的同時，感受色彩的魅力。學(xué)生通過課件欣賞藝術(shù)大師

的作品《紅黃橙》和《向日葵》，能夠結(jié)合作品的內(nèi)容和色彩，準確深入地說出

自己的感受。學(xué)生對于色彩調(diào)和的美，鄰近色產(chǎn)生的視覺效果有了深刻的理解,

并能掌握運用鄰近色的方法進行創(chuàng)作，激發(fā)了學(xué)生色彩創(chuàng)作的愿望。除了利用

多媒體課件欣賞分析范畫作品以外，我還進行了繪畫演示，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習使用

鄰近色的表現(xiàn)方法，了解色彩和諧的方法之一就是多用鄰近色，不用或少用對

比色，解決教學(xué)重點和難點。本課以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣為前提，通過學(xué)生接

觸鄰近色，認識鄰近色，運用鄰近色激發(fā)學(xué)生運用色彩的欲望，以此來提升學(xué)

生對美術(shù)的興趣，在濃厚興趣的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生色彩、語言等表達自己對形

與色的感受。從而發(fā)展學(xué)生的想象力和觀察力，更加熱愛美術(shù)課。

演示，另外，為了能嘗試在美術(shù)課堂教學(xué)中開展“引導(dǎo)自學(xué)型課堂教學(xué)結(jié)

構(gòu)”教學(xué)方法，我注重學(xué)生以小組為單位進行研究性學(xué)習，以小組合作進行專

題研究為主要的學(xué)習組織形式，有利于學(xué)生學(xué)習如何與他人合作。

此外，我在課堂上還很注意對學(xué)生發(fā)言后的評價?？突f：“使一個人發(fā)

揮最大能力的方法是贊美和鼓勵?！眱和绕涮焐矚g鼓勵和贊美。教師對學(xué)

生鼓勵的話語，滿意的微笑，贊許的眼神，默許的點頭，使孩子們感受到老師

的器重，關(guān)切和敬佩，體驗到成功的喜悅。使整個課堂教學(xué)氣氛就像春天的細

雨，冬日的暖陽，和諧而愉悅。

展示自己的作品，談?wù)勛约旱脑O(shè)計用鄰近色組織畫面的體會，師生共同評

議。從作業(yè)上來看，學(xué)生基本上掌握了鄰近色，運用也不錯。

設(shè)計意圖：學(xué)生參與評價能反映他們對本課評價的理解，可以起到教學(xué)相

長的作用。

拓展延伸一一設(shè)計意圖；對孩子們來說，喜愛顏色是與生俱來的。而這種

對色彩的興趣將激發(fā)他們自發(fā)地觀察、認識和學(xué)習。

回顧整堂課，教學(xué)過程條理清晰，重難點突出，課堂上師生互動，氣氛活

躍，能較好地完成教學(xué)任務(wù)。不足之處我在引導(dǎo)學(xué)生欣賞評述環(huán)節(jié)耗時過多，

直接影響到后面學(xué)生的創(chuàng)作實踐環(huán)節(jié)，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計和教學(xué)上今后還應(yīng)更

緊湊簡潔些。

教學(xué)反思：

鄰近色在創(chuàng)作畫面時非常重要，因為它是一幅畫面的主旋律。如果不能很

好的運用鄰近色來組織畫面，一幅色彩作品的創(chuàng)造就會產(chǎn)生一種色彩的混亂，

讓人感覺畫面脈絡(luò)不清。一幅冷色調(diào)的畫面或暖色調(diào)的畫面里主要都運用的是

鄰近色，這樣畫面才會顯的舒適、和諧。學(xué)生初學(xué)使用水粉工具畫水粉畫，困

難較多，所以采取先示范，一步一步帶領(lǐng)學(xué)生作畫，提醒學(xué)生用水要適當，不

要太多。輔導(dǎo)時及時糾正學(xué)生用水多與少及來回涂抹的失誤。

因為，學(xué)生是初次嘗試用水粉顏料作畫，作業(yè)要求不是太高，對畫得比較

好的作業(yè)及時鼓勵，對不成功的作業(yè)不做批評和指責，幫找出產(chǎn)生問題的原因。

說課的基本步驟

1、說教材

1、教材的地位：從地位上、結(jié)構(gòu)上、內(nèi)容上、教育意義上等方面論述本節(jié)教材在本課、本書

中的地位和作用。

2、教學(xué)目標：

根據(jù)新課程標準的要求、學(xué)生年齡特點、生活經(jīng)驗、認識問題的層次、程度、學(xué)生發(fā)展的需

要等方面制定出三維學(xué)習目標。ftwiki.geekfans,com

3、教學(xué)重點、難點：

從教學(xué)內(nèi)容、課標要求、學(xué)生實際、理論層次、對學(xué)生的作用等方面找出確立重點難點的依

據(jù)并確定教學(xué)的重點和難點。

二、說教法

依據(jù)《綱要》、課標的四性、新理念、新教法等理論具體說明將在課堂設(shè)計中運用那些方法。

這里可以從大的方面，從宏觀上來說一下，具體詳細可以放在下一個教學(xué)程序里說明。如：

1、參與式

2、討論式

3、互動式

4、體驗式

5、研究性學(xué)習

6、談話、對話、辯論、調(diào)查、情景模擬、親歷體驗、小活動等

三、說學(xué)法

依據(jù)新的教學(xué)理念、學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變，說出所倡導(dǎo)自主、合作、探究等方式方法。達到體驗

中感悟情感、態(tài)度、價值觀；活動中歸納知識；參與中培養(yǎng)能力；合作中學(xué)會學(xué)習。

四、說教學(xué)程序

主體部分：說出教學(xué)的基本環(huán)節(jié)、知識點的處理、運用的方法、教學(xué)手段、開展的活動、運

用的教具、設(shè)計的練習、學(xué)法的指導(dǎo)等。并說出你這樣設(shè)計的依據(jù)是什么。

五、說板書

一般正規(guī)的說課如果時間允許的情況下，是要在說教學(xué)程序的過程中寫出板書提綱的。如果

時間很緊張，你可以提前寫在一張大紙上，張貼在黑板上也可以。能夠配合講解適時出示，

達到調(diào)控學(xué)生、吸引注意、使師生思路合拍共振的目的

說出這樣設(shè)計的理由。如：能體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)、突出重點難點、直觀形象、利于鞏固新知識、

有審美價值等。

六、說課中應(yīng)注意的幾個問題

1、要正確認識上課與說課的區(qū)別。

上課是教師在特定的環(huán)境中，依據(jù)自己所編制的教案,實現(xiàn)教學(xué)目的,完成教學(xué)任務(wù)的過程.

上課有具體的教學(xué)主體對象,有具體的師生配合過程,有一定的教學(xué)程序和具體的操作方法,

是具體的教學(xué)實踐活動.說課則不同，是由說課教師給特殊聽眾（領(lǐng)導(dǎo),專家或同行）唱"獨角

戲”,它側(cè)重于理論闡述,屬于教研活動的范疇.

2、要正確處理好備課與說課的關(guān)系。

備課和說課都是圍繞一個具體的教學(xué)課題展開的,二者有著并列,相輔相成的關(guān)系,但其表現(xiàn)

內(nèi)容不同.備課是教師在吃透教材,掌握大綱和課程標準的基礎(chǔ)上精心編寫教案的活動.它有

明確的教學(xué)目標,具體的教學(xué)內(nèi)容,有連貫而清晰的教學(xué)步驟,有啟發(fā)學(xué)生積極思維的教學(xué)方

法,有板書設(shè)計和檢測試題等.而說課,則是教師在總體把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上,說出在教學(xué)

過程中，教師對各個環(huán)節(jié)具體操作的想法和步驟，以及這些想法和采用這些步驟的理論依據(jù).

簡單地說,說課主要是回答自己為什么這樣備課的問題.因此,說課教師不能只按照自己寫好

的教案把上課的環(huán)節(jié)作簡單概述.

3、說課應(yīng)重視新課程標準

重視新課程標準,就是要有新的教育理念.所以課標本身既是說課的內(nèi)容,又是說課內(nèi)容的依

據(jù),它是教師的執(zhí)教之綱.它對教學(xué)工作提出了具體的安排與要求,為教師掌握教學(xué)內(nèi)容規(guī)定

了必須達到的標準,具有最高的權(quán)威性和指導(dǎo)性.說課重視課標應(yīng)該說什么呢一是要說所教

內(nèi)容是否是課標要求的內(nèi)容,二是要說課標中規(guī)定的本部分內(nèi)容對學(xué)生的能力要求.

4、加大學(xué)法指導(dǎo)的力度

明天的文盲不是目不識丁的人,而是不會學(xué)習的人.今天的我們更應(yīng)懂得”授人以漁〃的道理,

所以學(xué)法指導(dǎo)是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的突破口.所謂學(xué)法,即說明在教學(xué)過程中,針對所授課內(nèi)容的

難易程度結(jié)合學(xué)生的實際情況,告訴學(xué)生掌握知識的方法或技巧.我們倡導(dǎo)的由模仿性學(xué)習

到獨立性學(xué)習再到創(chuàng)造性學(xué)習，由被動性學(xué)習到主動性學(xué)習再到積極性學(xué)習，這種學(xué)習能力

的形成都有賴于教師平時的學(xué)法指導(dǎo).所以說課中學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)該作為一個重點.

5、說課應(yīng)設(shè)計有立意高遠的課堂教學(xué)活動

新的課標〃新”在何處筆者認為,一是要徹底改變知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習

態(tài)度,使獲取知識和技能的過程,成為學(xué)會學(xué)習和形成正確價值觀的過程.二是要徹底改變學(xué)

生的學(xué)習方式,確立學(xué)生在課程中的主體地位,建立學(xué)生自主,探討,發(fā)現(xiàn)，以及合作學(xué)習的機

制，同時要拓展學(xué)生的學(xué)習空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,增強社會責任感,重視語文的熏

陶感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習過程中的獨特體驗.所以,我們的教學(xué)設(shè)想,教學(xué)過程,都應(yīng)該有

立意高遠的課堂教學(xué)活動.

6、說課要注意理論和實踐的有機結(jié)合

理論和實踐的有機結(jié)合是說課的靈魂.說課的性質(zhì)明確地要求用教育理論指導(dǎo)教學(xué)實踐.說

課要言之有理,言之有據(jù),言之有序,言之有情.要做到說做法,明道理;說教學(xué)整體思路,明教

學(xué)指導(dǎo)思想;說教學(xué)目標，明教學(xué)目標制定的依據(jù).理論從何而來一是教育學(xué)心理學(xué)理論,二

是學(xué)科知識理論,三是大綱和課標，四是近年來的教改經(jīng)驗和成果.

7、說課設(shè)計要力求避免脫節(jié)現(xiàn)象

脫節(jié)現(xiàn)象是說課者最常犯的錯誤,所以要力求避免.一是要避免理論與實際相脫節(jié).理論太少,

就會降低說課的水準；理論空洞,無具體內(nèi)容,就會形成有骨無肉.二是要避免教學(xué)目標與教

學(xué)內(nèi)容相脫節(jié).教學(xué)目標就是教學(xué)的目的,教學(xué)過程設(shè)計以及教法設(shè)計是實現(xiàn)目的的措施,二

者應(yīng)是相一致的.三是要避免教學(xué)目標,教學(xué)重點的確定與課標,單元重點相脫節(jié).四是要避

免設(shè)計的問題之間相互脫節(jié).好的說課稿應(yīng)是一篇好的文章,其結(jié)構(gòu)應(yīng)嚴謹,所以應(yīng)注意設(shè)計

的問題之間的銜接和過渡.

“說課”是在備課的基礎(chǔ)上，面對同行或?qū)＜翌I(lǐng)導(dǎo)，在規(guī)定的時間內(nèi)，針對具體課題，

采用講述為主的方式，系統(tǒng)地分析教材和學(xué)生等，并闡述自己的教學(xué)設(shè)想及理論依據(jù)，然后

由同行評議，達到互相交流，共同提高的一種教研活動。

一、說課的作用

說課其實也是一種集體備課的形式，是為了提高課堂教學(xué)效率，教師之間進行的一次思想碰

撞，一次智慧的交流。通過說課，教師能高屋建瓶地把握教材，預(yù)設(shè)學(xué)習中的各種“教學(xué)事

件“，反饋教學(xué)中的得失，選擇適宜的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率，促進教學(xué)研究。具體

有以下作用：

1.可以更好的吃透教材

教師在備課中，雖然對教材做了一些分析和處理，但這些分析和處理是淺顯感性的。而通過

說課，從理性上審視教材，這就可能發(fā)現(xiàn)備課中種種疏漏，再經(jīng)過修改教案，疏漏就會得到

彌補，從這個意義上說，它能幫助教師更好的吃透教材，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計過程。

2.可以提高理論水平

說課不僅要說明怎么教，還要說明為什么要這樣來做，這就迫使教師要認真去學(xué)習教育教學(xué)

理論，要認真去思考如何解決理論與實踐相脫節(jié)的問題，這樣就可以幫助教師從理論上去認

識教學(xué)規(guī)律。

3.簡便易行，共同提高

4.提高表達能力

二、說課的內(nèi)容

1.說教材

說課首先要說明自己對教材的理解。說教材的目的有兩個：一是確定學(xué)習內(nèi)容的范圍與深度,

明確''教什么"；二是揭示學(xué)習內(nèi)容中各項知識與技能的相互關(guān)系，為教學(xué)順序的安排奠定

基礎(chǔ)，知道”如何教說教材包括以下幾個方面：

(1)說教材的地位作用。要說明課標對所教內(nèi)容的要求，脫離課標的說課那就是無本之木、

無源之水，會給人一種虛無縹緲的感覺。還有說明所教教學(xué)內(nèi)容在節(jié)、單元、年級乃至整套

教材中的地位、作用和意義，說明教材編寫的思路與結(jié)構(gòu)特點。

(2)說教學(xué)目標的確定。一說目標的完整性，教學(xué)目標應(yīng)該包括知識與技能目標、過程與

方法和情感態(tài)度三個方面的目標；二說目標的可行性，即教學(xué)目標要符合課標的要求，切合

各種層次學(xué)生的實際；三說目標的可操作性，即目標要求具體、明確，能直接用來指導(dǎo)、評

價和檢查該課的教學(xué)工作。

(3)說教材的重點難點。教學(xué)重點除知識重點外，還包括能力和情感的重點。教學(xué)難點，

是那些比較抽象、離生活較遠或過程比較復(fù)雜，使學(xué)生難以理解和掌握的知識。并要具體分

析教學(xué)難點和教學(xué)重點之間的關(guān)系。

2.說學(xué)生

就是分析教學(xué)對象。因為學(xué)生是學(xué)習的主體，因此教師說課必須說清楚學(xué)生情況。這部分內(nèi)

容可以單列，也可以插在說教材部分里一起說。說學(xué)生包括：

(1)說學(xué)生的知識經(jīng)驗。這里說明學(xué)生學(xué)習新知識前他們所具有的基礎(chǔ)知識和生活經(jīng)驗，

這種知識經(jīng)驗對學(xué)習新知識產(chǎn)生什么樣的影響。

(2)說學(xué)生的技能態(tài)度。就是分析學(xué)生掌握學(xué)習內(nèi)容所必須具備的學(xué)習技巧，以及是否具

備學(xué)習新知識所必須掌握的技能和態(tài)度。

(3)說學(xué)生的特點風格。說明學(xué)生年齡特點，以及由于身體和智力上的個別差異所形成的

學(xué)習方式與風格。

3.說教法與手段

就是說出選用什么樣的教學(xué)方法和采取什么樣的教學(xué)手段，以及采用這些教學(xué)方法和手段的

理論依據(jù)是什么。

(1)說教法組合及其依據(jù)。教法的組合，一是要考慮能否取得最佳效果，二是要考慮師生

的勞動付出是否體現(xiàn)了最優(yōu)化原則。一般一節(jié)課以一二種教學(xué)方法為主，穿插滲透其他教法。

說教法組合的依據(jù)，要從教學(xué)目標、教材編排形式、學(xué)生知識基礎(chǔ)與年齡特征、教師的自身

特點以及學(xué)校設(shè)備條件等方面說明。因為教學(xué)過程是教與學(xué)的統(tǒng)一過程，這個過程必須是教

法和學(xué)法同步的過程，因此教師在說課時還要說明怎樣教會學(xué)生學(xué)習的方法和規(guī)律。

（2）說教學(xué)手段及其依據(jù)。教學(xué)手段是指教學(xué)工具（含傳統(tǒng)教具、課件、多媒體、計算機

網(wǎng)絡(luò)等）的選擇及其使用方法，要盡可能使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。教具的選擇一是忌多，使

用過頻，使課堂教學(xué)變成教具或課件的展覽；二是忌教學(xué)手段過于簡單，不能反映學(xué)科特點;

三忌教學(xué)手段流于形式。還有說明是怎樣依據(jù)教學(xué)目標、教材內(nèi)容、學(xué)生的年齡特征、學(xué)校

設(shè)備條件、教具的功能等來選擇教學(xué)手段的。

4.說教學(xué)程序

說教學(xué)程序就是介紹教學(xué)過程設(shè)計，這是說課的重點部分。因為只有通過這一過程的分析才

能看到說課者獨具匠心的教學(xué)安排，它反映了教師的教學(xué)思想、教學(xué)個性與風格。也只有通

過對教學(xué)過程設(shè)計的闡述，才能看到教學(xué)安排是否合理、科學(xué)和藝術(shù)。教學(xué)過程通常要說清

楚下面幾個問題：

（1）說教學(xué)思路的設(shè)計及其依據(jù)。教學(xué)思路主要包括各教學(xué)環(huán)節(jié)的順序安排及師生雙邊活

動的安排。教學(xué)思路要層次分明，富有啟發(fā)性，能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

還要說明教學(xué)思路設(shè)計的理論依據(jù)。

（2）說教學(xué)重點、難點的處理。教師高超的教學(xué)技藝體現(xiàn)在突出重點、突破難點上，這是

教師在教學(xué)活動中投入的精力最大、付出的勞動最多的方面，也是教師的教學(xué)深度和教學(xué)水

平的標志。因此教師在說課時，必須有重點地說明突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點的基本策略。

也就是要從知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)要素的優(yōu)化、習題的選擇和思維訓(xùn)練、教學(xué)方法和教學(xué)媒體的選

用、反饋信息的處理和強化等方面去說明突出重點的步驟、方法和形式。

（3）說各教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配。要聯(lián)系實際教材內(nèi)容、學(xué)生實際和教學(xué)方法等說出各個教

學(xué)環(huán)節(jié)時間安排的依據(jù)。特別要說明一節(jié)課里的最佳時間（20——25分鐘）和黃金時間（15

分鐘）是怎樣充分利用的。

（4）說教學(xué)設(shè)計及其依據(jù)。說板書設(shè)計，主要介紹這堂課的板書類型是綱目式、表解式、

還是圖解式等？什么時候板書？板書的具體內(nèi)容是什么？板書的展現(xiàn)形式是什么？等等。板

書設(shè)計要注意知識科學(xué)性、系統(tǒng)性與簡潔性，文字要準確、簡潔。說依據(jù)可聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容、

教學(xué)方法、教師本身特點等加以解釋。

5.說教學(xué)效果的預(yù)測

教學(xué)效果是教學(xué)目標的歸宿和體現(xiàn)。教學(xué)效果的預(yù)測，既是教師實現(xiàn)教學(xué)目標的期望，又是

實現(xiàn)教學(xué)目標的自我把握程度。教師在說課時，要對學(xué)生的認知、智力開發(fā)、能力發(fā)展、思

想品德的養(yǎng)成、身心發(fā)展等方面做出具體的、可能的預(yù)測。

三、走出誤區(qū)，從本質(zhì)上理解“說課”。

1、誤區(qū)之一：說課就是復(fù)述教案

說課稿與教案有一定的聯(lián)系，但又有明顯的區(qū)別，不應(yīng)混為一談。說課稿是在個人鉆研教材

的基礎(chǔ)上寫成的，說課稿不宜過長，時間應(yīng)控制在10分鐘之內(nèi)為宜；教案只說‘‘怎樣教”，

而說課稿重點說清“為什么要這樣教“。教案是教師備課這個復(fù)雜思維過程的總結(jié)，多是教學(xué)

具體過程的羅列，是教師備課結(jié)果的記錄，是教師進行課堂教學(xué)的操作性方案。它重在設(shè)定

教師在教學(xué)中的具體內(nèi)容和行為，即體現(xiàn)了“教什么”、“怎么教”。說課稿側(cè)重于有針對性的

理論指導(dǎo)的闡述，它雖也包括教案中的精華部分（說課稿的編寫多以教案為藍本，作為參考

的第一手材料），但更重要的是要體現(xiàn)出執(zhí)教者的教學(xué)思想、教學(xué)意圖和理論依據(jù)，即思維內(nèi)

核。簡單地說，說課稿不僅要精確地說出“教”與“學(xué)”的內(nèi)容，而且更重要的是要從理論

和實踐的結(jié)合上具體闡述“我為什么要這樣教”。教案是平面的、單向的，而說課是立體的、

多維的。說課稿是教案的深化，擴展與完善。

2、誤區(qū)之二：說課就是再現(xiàn)上課過程

有些教師在說課過程中一直口若懸河，激動萬分地給聽者“上課”：講解知識難點、分析教材、

演示教具、介紹板書等，把講給學(xué)生的東西照搬不誤地拿來講給下面就座的各位評委、同行

們聽。其實，如果他們準備的內(nèi)容和課程安排面對的是學(xué)生，可能會是一節(jié)很成功的示范課。

但說課絕不是上課，二者在對象、要求、評價標準以及場合上具有實質(zhì)性的區(qū)別，不能等同

對待。

說課是說教師的教學(xué)思路軌跡，說教學(xué)方案是如何設(shè)計出來的，設(shè)計的優(yōu)勝之處在哪里，設(shè)

計的依據(jù)是什么，預(yù)定要達到怎樣的教學(xué)目標，這好比一項工程的可行性報告，而不是施工

工程的本身。由此可見，說課是介于備課和上課之間的一種教學(xué)研究活動，對于備課是一種

深化和檢驗，能使備課理性化，對于上課是一種更為嚴密的科學(xué)準備。

3、誤區(qū)之三：說教學(xué)方法太過籠統(tǒng)，說學(xué)習方法有失規(guī)范

“教學(xué)設(shè)計和學(xué)法指導(dǎo)”是說課過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，有些教師在這環(huán)節(jié)中多一言以

蔽之：我運用了啟發(fā)式、直觀式等教學(xué)法，學(xué)生運用自主探究法、合作討論法等等。至于教

師如何啟發(fā)學(xué)生，怎樣操作，卻不見了下文。甚至有的教師把“學(xué)法指導(dǎo)”誤解為：解答學(xué)

生疑問、學(xué)生習慣養(yǎng)成、簡單的技能訓(xùn)練。

4、誤區(qū)之四：“一窮二白”，說課過程沒有任何的輔助材料和手段

有的教師在說課過程中，既無說課文字稿，也沒有運用任何的輔助手段。有的教師明明說自

己動手設(shè)計了多媒體課件來輔助教學(xué)，但在說課過程中，始終不見廬山真面目，讓聽者不禁

懷疑其真實性。所以，說課教師在說課過程中可以運用一定的輔助手段：如多媒體課件的制

作、實物投影儀、說課文字稿等，在有限的時間里向同行及評委們說清楚課，說好課。

四、說課稿體例

1.課題名稱，教師所在學(xué)校，教師姓名

2.對課標的分析

3.對教學(xué)內(nèi)容進行分析及處理

4.對學(xué)生情況分析（分析學(xué)生已有知識和能力儲備；已有知識和新講知識的差距，如何解

決；以往教這部分內(nèi)容時出現(xiàn)的問題，如何解決）

5.制定教學(xué)重點和難點

6.教學(xué)方法的選擇（陳述理由，要體現(xiàn)教學(xué)思想、學(xué)習特征等）

7.恰當選擇教學(xué)資源

8.教學(xué)過程的簡單陳述（學(xué)法體現(xiàn)，重點、難點如何突破，教學(xué)資源的運用）

9.板書設(shè)計（體現(xiàn)課堂教學(xué)的思路與線索）

說課文字稿格式：

課題名稱：教材版本：

教師姓名：學(xué)校：

教師年齡：教齡：職稱：

教學(xué)背景分析

（-）對課標的理解與把握

（二）教學(xué)內(nèi)容分析與選擇

（三）學(xué)生情況分析

教學(xué)目標

教學(xué)重點和難點

i.教學(xué)重點

ii.教學(xué)難點

教學(xué)資源、教學(xué)手段和主要教學(xué)方法

（一）教學(xué)資源

（二）主要教學(xué)方法

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

板書設(shè)計

簡述教案設(shè)計創(chuàng)新之處及特色（300字）

五、說課要求

1.依據(jù)說課稿體例撰寫完整的說課稿，一式三份，于說課前交給評委。

2.配合說課過程，要有PPT演示文稿。

3.說課前要對教師本人、說課教材版本、課題做簡單介紹。

4.說課中要簡述教學(xué)過程，重點說明如何突出教學(xué)重點和突破難點，以及如何突出學(xué)科特

色。

5.說課在（10——15）分鐘之內(nèi)完成。。

說課的基本框架

一、說教材二、說學(xué)情三、說目標

四、說準備五、說教法、學(xué)法六、說流程

七、是亮點或特色

（一）說教材：分析教材。題目、來源，即從何而來、為何而選一一

1、說教材：說教材內(nèi)容就是通過分析所選活動主題的內(nèi)容特點，指明它在整體或主題網(wǎng)絡(luò)教

學(xué)中的地位。所以教師首先必須說清楚此次活動的內(nèi)容是什么及為什么要選擇這些內(nèi)容。

（二）說學(xué)情：說幼兒現(xiàn)狀簡要分析主要包括幼兒的年齡特點、身心發(fā)展狀況，幼兒原有

知識和基礎(chǔ)技能的掌握情況、智力的發(fā)展情況；幼兒的非智力因素，包括幼兒的興趣，動機,

行為習慣，意志等發(fā)展狀況。

（三）說目標：如何確定目標一一情感、認知、能力。目標貴在挖掘。挖掘的前提是對教材

的分析。目標的評價重點在是否明確、是否具體、是否可檢。與此同時，要分析教材的重點、

難點以及確定的原因或突破的方法。

（四）說準備：說活動準備，包括活動前的準備（家長工作、社區(qū)協(xié)調(diào)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、資料收

集、幼兒園活動等），活動中的準備（即有關(guān)玩具、教具等材料，包括幼兒用書、教學(xué)掛圖等）。

活動準備是為讓幼兒通過與環(huán)境、材料的相互作用來獲得發(fā)展的，因此，活動準備必須與幼

兒的能力、興趣、需要等相適應(yīng)。

（五）說教法、說學(xué)法

1、說教法：教學(xué)方法是教師有效地傳遞信息、指導(dǎo)幼兒的途徑，說教法主要說明在本次活動

中將采用的教學(xué)方法和運用的教學(xué)手段，以及這樣做的原因，要著重說明自己其中獨創(chuàng)的做

法，特別是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神和實踐能力的具體做法。說教法時注意要根據(jù)教材的特點、幼

兒的實際、教師的特長以及教學(xué)設(shè)備情況等，來說明選擇某種方法或手段的依據(jù)。

2、說學(xué)法：說學(xué)法就是說明幼兒要“怎樣學(xué)”、“為什么這樣學(xué)”的環(huán)節(jié)，教師要說出教給

幼兒哪些學(xué)習方法，培養(yǎng)幼兒哪些能力。教師在說學(xué)法時要說出活動中幼兒怎樣學(xué)習、依據(jù)

是什么；自己在活動中如何激發(fā)幼兒學(xué)習興趣、引導(dǎo)幼兒主動、積極探索的；還要講出怎樣

根據(jù)班級特點和幼兒的年齡、心理特征，運用哪些教育教學(xué)規(guī)律指導(dǎo)幼兒進行學(xué)習的。

在現(xiàn)在的幼兒園教學(xué)活動中常用多通道參與法、體驗法、操作法、小組合作法、觀察法等學(xué)

習方法。

（六）說流程：這環(huán)節(jié)往往是拉大說課距離的環(huán)節(jié)。要點是什么？怎么說才是流暢的？受聽

的？

一般要說清“總共有幾大環(huán)節(jié)''”各環(huán)節(jié)的主要目標”。分環(huán)節(jié)講清“教什么”、“怎樣

教”一一如何保證教學(xué)目標的達成、如何保證重點難點的突破、如何保證所有孩子最大限度

地達成目標。這要從“選擇什么教學(xué)方法來突破教學(xué)的重難點”、“如何引導(dǎo)幼兒學(xué)習”、

“如何訓(xùn)練幫助幼兒在情感、認知、能力等方面獲得提高”以及“為什么這樣教”這幾方面

說。

（七）說特色與亮點：說課的核心在于說理，重點要說清為什么要這樣教，教學(xué)重點和教學(xué)難

點如何突破。因此在對自己設(shè)計課程中的思維活動進行審視后，要突出說明自身的教學(xué)風格

與特色。最與眾不同的，要多角度挖掘。

三、說課的原則：

1、反思性原則

2、生成性原則

3、關(guān)注幼兒發(fā)展原則

4、創(chuàng)新性原則

四、說課的技巧

說課整個是動態(tài)生成的過程，有聽眾，你能否調(diào)動聽眾的情緒和思想在很大程度上決定著說

課的成敗。所以在說課準備、說課過程中要注意幾個問題：

1、課前說課是課前的預(yù)案，想像空間圈較大，所以說課設(shè)計要根據(jù)對內(nèi)容的理解，給自己的

說課賦于一些基本思想。

2、因說課準備時間較緊，在課前說課可先準備好各領(lǐng)域課程的框架，使目標心中有數(shù)。重點

去考慮教學(xué)設(shè)計的框架，以提綱的形式寫下來，特別要記下幼兒的特點，問題和需要以及教

育對策，遇到不熟悉的教材要仔佃分析教材的價值與內(nèi)涵，教材與幼兒發(fā)展的關(guān)系，然后再

確定目標。

3、說課整體要流暢，不作報告式，流水式的介紹，流程中許多分環(huán)節(jié)的介紹過度要自然。

4、說課要有層次感，不要面面俱到將說課說得很細，因為說課只是教學(xué)預(yù)案。要多談?wù)動變?/p>

在學(xué)習中可能碰到的困難和教師的教學(xué)策略。

5、說課要自信。富有激情和個性的說課才能感染聽眾，但同時也要針對自身注重揚長避短。

科學(xué)

（-）目標

1.對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；

2.能運用各種感官，動手動腦，探究問題；

3.能用適當?shù)姆绞奖磉_、交流探索的過程和結(jié)果；

4.能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣；

5.愛護動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。

有趣的測量

一、說內(nèi)容選擇的依據(jù)

《綱要》中明確指出：“讓幼兒能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要

和樂趣”。大班幼兒的測量活動是自然測量，自然測量是指利用自然物（如：筷子、腳步、

小棍、繩子等）作為量具，僅局限與簡單工具的測量而不是標準工具的測量。

活動內(nèi)容源于幼兒的實際生活，在平時的區(qū)角活動中，我們會經(jīng)常在數(shù)學(xué)活動角里投放一些

很多不同的材料，小棍子、繩子、尺子、吸管、鉛筆等，經(jīng)?？吹接變涸跂|量量，西測測的,

好象對于這些測量的活動很感興趣。用我們自己的身體，讓幼兒用自己身體的各個部位來測

量，這樣對于幼兒來說會是很有趣的，幼兒可以在整個活動中都通過不停的身體運動，不停

的游戲，來感受測量的樂趣。幼兒自己探索，自己嘗試，這樣幼兒可以學(xué)到很多、很好的學(xué)

習方法，也有利于他們以后終生的發(fā)展。因此就產(chǎn)生了今天的這個活動內(nèi)容。

二、說活動目標的確定

1、嘗試用身體的各個部位進行測量，并進行簡單的記錄，體驗測量活動的樂趣。

2、知道測量結(jié)果與測量工具的關(guān)系。

3、學(xué)習與同伴那之間相互協(xié)商、尊重他人的意見，共同解決問題，體驗與同伴協(xié)作的快樂。

活動的重點：探索，學(xué)習各種不同的測量方法。

活動的難點：將測量的結(jié)果記錄下來。

三、說活動的準備（一）知識準備1、區(qū)角活動：教師和幼兒發(fā)現(xiàn)大量可以用來測量的工

具。

2、觀察活動：幼兒會使用生活中常用的一些記錄表格。

（二）物質(zhì)材料的準備1、事先準備好場地，2、筆、紙、記錄表等

四、說教法、學(xué)法。心理學(xué)家皮亞杰指出，兒童的知識建構(gòu)必須由兒童通過自己的操作活動

去完成，根據(jù)幼兒的這一理念，我從幼兒最感興趣的操作活動入手，讓幼兒通過實驗、游戲、

記錄去積極主動的獲得對測量的直接經(jīng)驗，通過記錄、分享、交流的形式，讓幼兒不斷的積

累學(xué)習經(jīng)驗，并且通過與環(huán)境材料的相互作用發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。

幼兒自主探索活動，必須由幼兒親身經(jīng)歷，是他人無法替代的，所以在活動中給幼兒留有較

大的自主活動的空間和時間，活動步驟不宜太細太死，讓他們充分體驗，才能有助于幼兒獲

得直接經(jīng)驗，吸引幼兒，使他們更投入自由進行探索，在分享的過程中，進行自主交流與表

達，使他們的零星的經(jīng)驗得以提升與發(fā)展，從而形成測量的基本知識，理解測量結(jié)果與工具

之間的關(guān)系。

整個活動最主要用了探索操作法；因為幼兒愛動、愛問、好學(xué)這一特點，讓幼兒自己通過動

手、動腦去探索，探索操作法，不僅是作為復(fù)習，鞏固知識的手段，更應(yīng)成為幼兒探索知識,

尋求知識之間的內(nèi)在聯(lián)系的有效方法，這種學(xué)習方法符合幼兒思維發(fā)展規(guī)律，因為探索未知,

僅用理解與記憶是不行的，必須進行主動地分析，綜合比較和初步的概括以求得測量的方法

和結(jié)果。有利于幼兒認知能力的發(fā)展。

五、說活動過程

（-）提出問題，設(shè)置懸念，引起幼兒的興趣

師：今天老師要帶小朋友去森林小屋玩，可是，我們?nèi)ブ鞍?，要幫助老師先解決一個問題,

我們要來測量一下從這里到小屋有多遠，你有什么好辦法嗎？

幼兒自由討論，想出各種測量的方法。這時老師再提出問題。

師：可是，今天老師沒帶任何的測量工具，我們只能用我們自己的身體來測量，該怎么量呢？

（設(shè)計意圖：幼兒天生就有好強的求知欲，通過教師創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)幼兒

主動的參與活動過程，探索發(fā)現(xiàn)問題的興趣。

（二）討論與探究：分別尋找測量的方法，并進行講述。

1、幼兒自由探索測量的方法，在幼兒探究時，教師巡回觀察、指導(dǎo)，適時引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)用

自己的身體，尋找各種不同的測量方法。

2、并讓幼兒進行演示。

（三）幼兒尋找合作測量的方法。

幼兒通過自己尋找測量方法以后，再通過和別人合作，可以想出更多更好的方法，有助于幼

兒在以后的學(xué)習中可以主動去和別人合作。

（幼兒的認知結(jié)構(gòu)主要強調(diào)直覺思維，教學(xué)中與其指示幼兒如何做，不如讓幼兒自己試著做,

邊做邊想，兒童對客觀世界的認識是以探究活動為中介的，兒童獨立摸索，看起來是“浪費”

了時間，實際上恰恰贏得了時間，這種探究最有現(xiàn)實意義。探究性游戲活動的教育目的要求

教師更多的關(guān)注幼兒學(xué)習的過程而不是結(jié)果。）

（四）引導(dǎo)幼兒把測量或者合作測量的結(jié)果記錄在記錄表上。

幼兒將活動的過程和結(jié)果記錄下來，這是一個很好的習慣，可也是幼兒最缺少的。幼兒在

測量以后用怎樣的方式將自己的測量過程和結(jié)果記錄下來，這就是我們這節(jié)課的難點。

（五）記錄、分享、交流測量的過程和結(jié)果

師：我發(fā)現(xiàn)許多小朋友想出了許多測量方法，請小朋友把你的記錄表拿過來，我們一起來看

看小朋友的測量結(jié)果吧，（請幼兒介紹測量方法及結(jié)果）還有和小朋友不一樣的嗎？你來

介紹一下吧，（幼兒發(fā)現(xiàn)結(jié)果不同）討論；為什么小朋友的測量結(jié)果不一樣呢？再次測量，引

導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)、探究產(chǎn)生差異的原因。

（將幼兒交流的多種經(jīng)驗納入到自己的經(jīng)驗中來，再次驗證，從而使幼兒的能力與知識得到

潛移默化的鞏固與吸收）

小結(jié)：在測量時我們使用的測量方法不一樣，所以測量出來的結(jié)果不一樣（幼兒年齡特點決

定了幼兒的認知能力有限，在探索中往往會出現(xiàn)許多的錯誤，作為教師要允許幼兒出現(xiàn)錯誤,

通過給幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松的、自由的環(huán)境，鼓勵他們大膽的發(fā)表自己的意見，通過積極參加

討論、交流、分享探索的過程和結(jié)果，糾正錯誤，讓幼兒的經(jīng)驗進一步得到提高）

（六）集體合作測量

幼兒利用集體的力量再尋找不同的測量方法，幼兒再次用游戲的形式來進行測量，整個活動

都在游戲中展開，幼兒充滿了樂趣。

（七人說活動延伸區(qū)角活動：嘗試使用各種不同的物體作為測量的工具再去進行測量。

六：說特色：'

1、操作性強。在教學(xué)中，幼兒對操作、用自己的身體部位當作測量工具，探究很感興趣，通

過操作一游戲體會了探究的過程和快樂。在活動中，孩子在探究的同時，提高了幼兒的觀

察力，動手能力而且也提高了注意力、聽覺。

2、活動設(shè)計游戲化：孩子特別喜歡玩游戲，因為在游戲中可以使他們在玩中學(xué)、在學(xué)中玩,

沒有絲毫的壓力。對于個別能力弱的孩子，老師采用集體與個別輔導(dǎo)的形式，并在活動中給

他們提供機會，讓能力弱的孩子不會為此而產(chǎn)生畏懼的心理；對于幼兒的新觀點新發(fā)現(xiàn)，我

總是鼓勵和尊重幼兒的觀點，并共同分享。

3、整個活動設(shè)計，來源于幼兒日常生活中的一個興趣點，活動中，孩子們始終處于自主積極

的狀態(tài)。活動層次清楚，過渡自然，通過個別量、小組合作量、集體量，使幼兒在與活動材

料、教師和同伴的互動中獲得相關(guān)經(jīng)驗，真正體現(xiàn)了師幼互動、生生互動、物我交融互動。

我們的這個活動主要體現(xiàn)了《綱要》的以下精神：1、遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習特點，注

重教育的機智性、趣味性。2、將各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進了幼兒情感、能

力的發(fā)展。3、充分利用了教師和同伴這一重要教育資源，使幼兒獲得的知識經(jīng)驗更加具體、

全面。我想，在我們的精心設(shè)計下，幼兒一定會更加熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)，為幼兒身心健康

發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

語言：

《綱要》在語言領(lǐng)域中提出：發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、

有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境以及鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展

幼兒語言表達能力和思維能力。根據(jù)這一目標和要求，結(jié)合中班幼兒的年齡特點和語言發(fā)展

水平，我制定了以下目標：

科學(xué)

，《綱要》中指出要積極引導(dǎo)幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究欲望。

幼兒是學(xué)習的主體，作為教師要盡量為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機

會參與嘗試從而培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的興趣，激發(fā)他們的探究欲望，并培養(yǎng)幼兒一種運用科學(xué)的

態(tài)度、方法去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

社會

“綱要”中指出，在幼兒生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系。

從身邊的小事做起，培養(yǎng)初步的環(huán)保意識和行為。幼兒期的生活還處在他律的階段，他們并

不懂得什么是對的，什么是錯的，別人這樣做，他們也會這樣做。作為老師應(yīng)該讓幼兒或得

正確的情感體驗，要讓幼兒明白不文明行為對我們的社會、生活所造成的危害，要讓幼兒在

理解的基礎(chǔ)上關(guān)心、愛護周圍的環(huán)境，關(guān)注自身的生存空間，養(yǎng)成講衛(wèi)生、愛清潔、愛護環(huán)

境的好習慣，使他們在內(nèi)化的過程中成為良好行為習慣的宣傳者、執(zhí)行者，并將良好的習慣

泛化到周圍人身上，從中找到快樂。

數(shù)學(xué)：

新《綱要》中提到，要從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣。

幼兒園的教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活而進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為探索的對

象。

數(shù)學(xué)教育的總目標是培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)活動的興趣，使他們愿意并喜歡進行數(shù)學(xué)活動。培

養(yǎng)幼兒具有正確使用操作材料的技能和良好的學(xué)習習慣。中班幼兒在老師的引導(dǎo)下，能注意

和發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中物體數(shù)量間的差異、物體的形狀、以及它們的空間的位置等。根據(jù)

認知領(lǐng)域的目標，幼兒園新《綱要》的理念，以及中班幼兒的發(fā)展水平，我從知識、能力、

情感三方面出發(fā)，制定丁本次活動的目標：

說教法：

新《綱要》提出：創(chuàng)設(shè)一個寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與探究活動，進行嘗試，感

受參與的樂趣，并能鼓勵幼兒大膽發(fā)表自己的想法和意見。因此，本活動教師將充當幼兒的

支持者、合作者和引導(dǎo)者，根據(jù)小班幼兒思維的具體形象性特點始終貫穿直觀性原則，結(jié)合

多種教法進行活動。1、直觀法

這里使用的是演示法，通過演示變換實物，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣。香蕉有它獨特的外型特征,

又好吃，又易剝，對小班幼兒來說，具有較強的吸引力，它特有的外型又能給孩子們不斷想

象的空間；結(jié)合教師的變換操作及幼兒的親身體驗，動靜結(jié)合，使教學(xué)成為有趣的活動，容

易引起幼兒的興趣，集中幼兒的注意力，便于幼兒理解，易于記憶，從而是孩子們情緒高漲,

興趣盎然。

2、談話法

在活動中適當?shù)膯栴}有助于活躍幼兒的思維，啟發(fā)學(xué)習，有利于幼兒獲得新知識和發(fā)展智力,

培養(yǎng)語言表達能力和較好的語言習慣。

3、游戲法

游戲是幼兒最喜歡的活動。這個活動我以一根游戲主線一一“香蕉香蕉變變變”貫穿始終，

給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個輕松、愉快的學(xué)習環(huán)境。既能更好地達到活動目的，又能更好地激發(fā)出幼

兒的豐富想象力，并幫助幼兒鞏固想象結(jié)果。

4、操作體驗法

它是幼兒建構(gòu)知識的基本方法，是指幼兒動手操作，親身體驗，在與材料的相互作用過程中

進行探索學(xué)習。本次活動安排了兩次操作體驗活動：第一次是請幼兒拿香蕉想一想、做一做

動作，發(fā)揮幼兒想象力和創(chuàng)造力，主要是讓幼兒探索香蕉的外型特征，大膽運用語言、動作

表達自己的想象結(jié)果；第二次是讓幼兒吃香蕉，幼兒在剝一剝、嘗一嘗、看一看，說一說中

獲得感知，初步了解香蕉從“整體一一＞部分一＞沒有”的漸變過程。三、說學(xué)情

小班幼兒年齡在4歲左右，他們處于典型的游戲年齡階段，是角色游戲的高峰期，他們

對游戲特別感興趣，平時總喜歡把自己想象成故事中的某一角色，但由于詞匯貧乏，幼兒在

游戲中想說又不知該怎樣說，即使說了也很難把自己的意思表達完整。因此，我想通過活動,

讓幼兒體驗游戲的樂趣，給幼兒提供說話的機會。

四、說教法

1、游戲法：游戲是幼兒最喜歡的活動，是引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習的重要方式，能夠給幼兒帶

來許多樂趣。小班的幼兒年齡小經(jīng)驗缺乏好模仿，所以在活動中多處采用模仿游戲，如：組織

幼兒一起用手變魔術(shù)、做手指游戲、模仿洗手的動作等，在游戲中使幼兒自然習得對手的認

識,知道了手能做許多事情。

2、談話法：所謂談話法，就是圍繞活動內(nèi)容，通過教師提問，引導(dǎo)幼兒回答的一種方法。

由于幼兒年齡小，經(jīng)驗少，在引導(dǎo)幼兒認識小手時，就通過以教師為主，幼兒為輔的談話，

調(diào)動幼兒已有的經(jīng)驗，圍繞我的手上有什么，我的小手本領(lǐng)大，怎樣保護手等問題，師幼進

行談話、討論，達成共識完成教育目標。五、說學(xué)法

經(jīng)驗感知法：由于小班幼兒的經(jīng)驗缺乏又喜歡模仿，容易在經(jīng)驗分享中產(chǎn)生人云亦云的

現(xiàn)象，如在討論小手會干什么時，一個幼兒說我的小手會刷牙，其他的幼兒也會跟著說會刷

牙，幼兒的思路打不開，就不能較好地完成教育目標。所以我為幼兒準備了不同的玩具，通

過幼兒的實踐操作，拓展幼兒的經(jīng)驗，再通過教師適時的引導(dǎo)，幼兒的思路就會打開，經(jīng)驗

就能較好的分享，知道手會玩很多的玩具，會做許多的事情，并能嘗試著用語言表達出來，

這樣能夠有效的化解難點,突破重點。

除經(jīng)驗感知法外，游戲法也貫穿于活動始終，有趣的小手變變變,引發(fā)了幼兒的興趣；討

論法、談話法引領(lǐng)幼兒認識手指的名稱和作用；經(jīng)驗感知法的運用使幼兒在游戲和探索中知

道小手能做許多的事情；通過傾聽教師講解、回答問題，孩子認識到手能做許多的事情，了

解了保護小手的方法。

幼兒教師說課的方法與技巧

一、說課的涵義

首先說課的內(nèi)涵沒有統(tǒng)一的界定，就廣泛的來說說課就是教師以教育理論、幼兒教育指導(dǎo)綱

要、教材為依據(jù)，針對某一課題（活動）的自身特點，結(jié)合教育對象的實際情況，面對同行

主要用口頭表述該課題（活動）教學(xué)的具體設(shè)想、設(shè)計及其理論依據(jù)。即說課就是全面面闡

述和完善教學(xué)設(shè)計的過程。再簡單的講就是要說清：教什么、怎么教、為什么這樣教。教師

在“說”的過程中，不僅將書面的教學(xué)方案說出來，更要求教師將隱含于教育方案后面的設(shè)

計思想、教育理念、具體依據(jù)說出來，強調(diào)的是說出教師為什么要這么設(shè)計的問題。

說課的目的就是要通過“說課”這一簡易、速成的形式或手段來在短時間內(nèi)集思廣益，檢驗

和提高教師的教學(xué)能力、教研能力，從而優(yōu)化活動過程，提高活動效率。

二、走出誤區(qū)，從本質(zhì)上理解“說課”。

1、誤區(qū)之一：說課就是復(fù)述教案

說課稿與教案有一定的聯(lián)系，但又有明顯的區(qū)別，不應(yīng)混為一談。說課稿是在個人鉆

研教材的基礎(chǔ)上寫成的，說課稿不宜過長，時間應(yīng)控制在10?15分鐘之內(nèi)為宜；教案只說

“怎樣教”，而說課稿重點說清“為什么要這樣教”。教案是教師備課這個復(fù)雜思維過程的

總結(jié)，多是教學(xué)具體過程的羅列，是教師備課結(jié)果的記錄，是教師進行課堂教學(xué)的操作性方

案。它重在設(shè)定教師在教學(xué)中的具體內(nèi)容和行為，即體現(xiàn)了“教什么”、“怎么教”。

說課稿側(cè)重于有針對性的理論指導(dǎo)的闡述，它雖也包括教案中的精華部分（說課稿的

編寫多以教案為藍本，作為參考的第一手材料），但更重要的是要體現(xiàn)出執(zhí)教者的教學(xué)思想、

教學(xué)意圖和理論依據(jù)，即思維內(nèi)核。簡單地說，說課稿不僅要精確地說出“教”與“學(xué)”的

內(nèi)容，而且更重要的是要從理論和實踐的結(jié)合上具體闡述“我為什么要這樣教”。教案是平

面的、單向的，而說課是立體的、多維的。說課稿是教案的深化，擴展與完善。

2、誤區(qū)之二：說課就是再現(xiàn)上課過程

有些教師在說課過程中一直口若懸河，激動萬分地給聽者“上課”：講解知識難點、

分析教材、演示教具、介紹板書等，把講給學(xué)生的東西照搬不誤地拿來講給下面就座的各位

評委、同行們聽。其實，如果他們準備的內(nèi)容和課程安排面對的是學(xué)生，可能會是一節(jié)很成

功的示范課。但說課絕不是上課，二者在對象、要求、評價標準以及場合上具有實質(zhì)性的區(qū)

別，不能等同對待。

說課是“說”教師的教學(xué)思路軌跡，“說”教學(xué)方案是如何設(shè)計出來的，設(shè)計的優(yōu)勝

之處在哪里，設(shè)計的依據(jù)是什么，預(yù)定要達到怎樣的教學(xué)目標，這好比一項工程的可行性報

告，而不是施工工程的本身。由此可見，說課是介于備課和上課之間的一種教學(xué)研究活動，

對于備課是一種深化和檢驗，能使備課理性化，對于上課是一種更為嚴密的科學(xué)準備。

3、誤區(qū)之三：說教學(xué)方法太過籠統(tǒng)，說學(xué)習方法有失規(guī)范

“教學(xué)設(shè)計和學(xué)法指導(dǎo)”是說課過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，有些教師在這環(huán)節(jié)中多

一言以蔽之：我運用了啟發(fā)式、直觀式等教學(xué)法，學(xué)生運用自主探究法、合作討論法等等。

至于教師如何啟發(fā)學(xué)生，怎樣操作，卻不見了下文。甚至有的教師把“學(xué)法指導(dǎo)”誤解為：

解答學(xué)生疑問、學(xué)生習慣養(yǎng)成、簡單的技能訓(xùn)練。

4、誤區(qū)之四：“一窮二白”，說課過程沒有任何的輔助材料和手段

有的教師在說課過程中，既無說課文字稿，也沒有運用任何的輔助手段。有的教師明

明說自己動手設(shè)計了多媒體課件來輔助教學(xué)，但在說課過程中，始終不見廬山真面目，讓聽

者不禁懷疑其真實性。所以，說課教師在說課過程中可以運用一定的輔助手段：如多媒體課

件的制作、實物投影儀、說課文字稿等，在有限的時間里向同行及評委們說清楚課，說好課。

三、幼兒教師說課方案的撰寫

幼兒園說課方案是按照說課內(nèi)容的內(nèi)在邏輯來撰寫的。在教學(xué)工作中，可以把說課的方法簡

單地總結(jié)為“四個說，一展示”，“四說”即“說教材、說教法、說學(xué)法指導(dǎo)、說教學(xué)程序”；

“一展示”指“展示自己參與設(shè)計的輔助教學(xué)課件”。

（一）說教材

說教材內(nèi)容就是通過分析所選活動主題的內(nèi)容特點，指明它在整體教學(xué)中的地位。所以教師

首先必須說清楚此次活動的內(nèi)容是什么及為什么要選擇這些內(nèi)容。要說明教材選擇是從當時、

當?shù)赜變喝后w的需要而準備的，如果在選材方面涉及到地域特色，甚至是幼兒園特色就要更

加突出說明，以此來發(fā)展幼兒園的本園課程。活動內(nèi)容和教材不是同一概念，活動內(nèi)容應(yīng)包

含教材，但不局限于教材，幼兒園里的說教材不單指說教材內(nèi)容，還包括說幼兒的情況分析、

說教學(xué)目標、說活動準備。因此，在說明活動內(nèi)容時，必須說清楚教材及與教材有關(guān)的內(nèi)容。

說幼兒現(xiàn)狀簡要分析主要包括幼兒的年齡特點、身心發(fā)展狀況，幼兒原有知識和基礎(chǔ)技能的

掌握情況、智力的發(fā)展情況；幼兒的非智力因素，包括幼兒的興趣，動機，行為習慣，意志

等發(fā)展狀況。這一環(huán)節(jié)，教師要將平時對幼兒觀察的零散印象，逐步條理化、明晰化，有針

對性地表述出來，既能更清楚地了解幼兒，又使教師能將幼兒發(fā)展水平與教學(xué)活動設(shè)計的關(guān)

系緊密聯(lián)系起來去考慮目標、內(nèi)容的確定與選擇，從而逐步真正做到使教育活動有效促進幼

兒的發(fā)展。

教育目標是活動設(shè)計的重要環(huán)節(jié)，它既是教育活動設(shè)計的起點，又是教育活動設(shè)計的的終點。

說教育目標時要先說主題目標，再說本次活動目標，主要從情感、態(tài)度、能力、知識、技能

等方面綜合地表達出來，并能體現(xiàn)主題的教育要求，最后說確立此目標的依據(jù)。同時在這部

分還要針對活動談?wù)勛约簩χ攸c、難點的確定和解決。

說活動準備，包括活動前的準備（家長工作、社區(qū)協(xié)調(diào)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、資料收集、幼兒園活動

等），活動中的準備（即有關(guān)玩具、教具等材料，包括幼兒用書、教學(xué)掛圖等）?；顒訙蕚涫?/p>

為讓幼兒通過與環(huán)境、材料的相互作用來獲得發(fā)展的，因此，活動準備必須與幼兒的能力、

興趣、需要等相適應(yīng)。這一點在說課時必須說清楚。

（二）說教法

教學(xué)方法是教師有效地傳遞信息、指導(dǎo)幼兒的途徑，說教法主要說明在本次活動中將采用的

教學(xué)方法和運用的教學(xué)手段，以及這樣做的原因，要著重說明自己其中獨創(chuàng)的做法，特別是

培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神和實踐能力的具體做法。說教法時注意要根據(jù)教材的特點、幼兒的實際、

教師的特長以及教學(xué)設(shè)備情況等，來說明選擇某種方法或手段的依據(jù)。

說教法就是教師要說明“怎樣教”、“為什么要這樣教”的環(huán)節(jié)。教師要說出在教育目標、

教學(xué)內(nèi)容確定之后，用什么方法、手段來實現(xiàn)。既要說出整個活動用什么教學(xué)形式及方法，

是集體的、分組的還是個別進行的，更要說清為什么用這種形式方法、教師如何指導(dǎo)、為什

么要這么指導(dǎo)等。教學(xué)方法種類繁多，尺度也不同。目前我們在進行活動中主常運用激情教

學(xué)法、情景教學(xué)法、電教演示法、交流討論法、互動法、操作法等教學(xué)方法，在一些藝術(shù)活

動中也會用到審美熏陶法等。

在今后的工作實踐中，教師對教法本身的探索、積累與運用，上升到理論高度并使之系統(tǒng)化、

規(guī)律化，教師應(yīng)盡量把自己的每一個教法設(shè)計上升到學(xué)前教育教學(xué)理論高度。

（三）說學(xué)法

說學(xué)法就是說明幼兒要“怎樣學(xué)”、“為什么這樣學(xué)”的環(huán)節(jié)，教師要說出教給幼兒哪些學(xué)

習方法，培養(yǎng)幼兒哪些能力。教師在說學(xué)法時要說出活動中幼兒怎樣學(xué)習、依據(jù)是什么；自

己在活動中如何激發(fā)幼兒學(xué)習興趣、引導(dǎo)幼兒主動、積極探索的；還要講出怎樣根據(jù)班級特

點和幼兒的年齡、心理特征，運用哪些教育教學(xué)規(guī)律指導(dǎo)幼兒進行學(xué)習的。

在現(xiàn)在的幼兒園教學(xué)活動中常用多通道參與法、體驗法、操作法、小組合作法、觀察法等學(xué)

習方法。

（四）說活動過程

說活動過程是說課的重點部分，它反映著教師的教學(xué)思想，教學(xué)個性與風格，也只有通過對

活動過程設(shè)計的闡述，才能看到其活動安排是否合理、科學(xué)，是否具有藝術(shù)性。說活動過程

就是說明整個活動的流程，即各個活動環(huán)節(jié)的實施過程?；顒硬襟E的安排、方式方法的選擇

必須以活動目標為核心，而活動目標既有賴于整體的教育活動過程來實現(xiàn)，又以不同的側(cè)重

點分散實現(xiàn)于各個活動步驟，因此，教師必須分解活動目標，并分析各層次活動目標與各步

驟及方式方法之間的適應(yīng)性關(guān)系。

如果教師設(shè)計的活動要進行延伸，教師也要說出怎樣延伸活動、延伸的作用、為什么要延伸

的依據(jù)。說這部分，可以反映出教師對本班幼兒發(fā)展水平的掌握程度、對促進幼兒在不同水

平上發(fā)展的理解認識與做法，以及因材施教、個別教育原理的運用等。

（五）展示自己參與設(shè)計的輔助課件。

展示課件時還要簡述自己設(shè)計、制作的思路和過程。所制作的課件要起到突出本次活動重點,

降低難度，以突破難點的作用。

三、說課活動的實施

說課，不同于一般的發(fā)言稿和課堂教學(xué)，它要求說者比較系統(tǒng)地介紹自己的教學(xué)設(shè)計及其理

論依據(jù)，而不是宣講教案，也不是濃縮課堂，它的核心在于說理，在于說清為什么要這樣教,

說課的重點在于教學(xué)重點和教學(xué)難點的突破上。在說課過程中，要注意把握以下幾點：使用

普通話、充滿激情，慨慷自然、緊湊連貫，簡練準確、自然而有效地使用媒體。

對于說課的內(nèi)容和方式的理解，這里只是一個拋磚引玉。我認為說課是把自己設(shè)計課程的思

維活動“說”出來的過程，它能使幼兒教師在思想上對設(shè)計課程中的理論依據(jù)、構(gòu)思再一次

進行審視，強化了理論對實踐的指導(dǎo)。說課是教師刻苦鉆研教材，探討教學(xué)方法，實踐教學(xué)

手段，不斷提高教育、教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一種好方法，也是深化教育改革后，教師進一步學(xué)習

教育理論，用科學(xué)手段指導(dǎo)教學(xué)實踐，提高教科研水平，增強教學(xué)基本功訓(xùn)練的一項內(nèi)在要

求。說課，能夠引導(dǎo)廣大教師認真學(xué)習幼兒教育指導(dǎo)綱要、，深入鉆研教材，主動轉(zhuǎn)變教育觀

念，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教育教學(xué)技能，更好地深化課堂教學(xué)改革，優(yōu)化課堂教學(xué)過程,

提高課堂教學(xué)效率，全面提高保育教育質(zhì)量。

如何準備說課比賽

隨著教學(xué)改革的不斷變化，能集“編”、“導(dǎo)”、“演”、“教”于一身的“說課”形式，正

蓬勃發(fā)展，其綜合反映教師素質(zhì)，教師教育理論水平，教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力。如何準備說課比

賽，讓自己的說課更完美呢？下面我談?wù)勛约旱膸c想法：

一、說課其實是一次帶有表演性質(zhì)的教研活動。

參加說課活動首先要掌握一個原則：那就是說課活動是一項教學(xué)研究活動。說課顧名思

義就是教師用口語的方式向同行或?qū)＜谊U述自己對某一節(jié)課的教學(xué)設(shè)想、教學(xué)思路及其理論

依據(jù)。也就是教師對教案本身的分析和說明，是一種口頭敘述為主的教案分析。也就是讓老

師在備課的基礎(chǔ)上，面對同行或教研人員，系統(tǒng)而概括地解說自己對具體教學(xué)內(nèi)容的理解，

闡述自己的教學(xué)觀點，表述自己具體執(zhí)教某課題的教學(xué)設(shè)想，方法、策略及組織教學(xué)的理論

依據(jù)等。（也就是要把你對這節(jié)課的認識、觀點、想法、設(shè)計介紹給專家和評委，讓大家感覺

你的做法是有理論依據(jù)，符合兒童的認知規(guī)律的。設(shè)計是新穎合理，做到了重點突出，難點

突破。讓大家對你的教學(xué)理解、接受以至信服。）

二、如何準備一次說課比賽

1、一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是說課比賽的前提與根本。

一份優(yōu)秀而有特色的教學(xué)設(shè)計是說好課的重要前提，只有教師對所教內(nèi)容的教學(xué)目標、

教學(xué)重點的設(shè)計、難點的突破都有深刻的理解，才能展開精彩的說課。這里為什么要特別提

到有特色呢？說課既然是教研活動，就要有研究的價值。怎樣才能有價值？這就要求你要有

特色，或是你的課在設(shè)計突破難點上很特別，是別人想不到的沒做過的：（例如在體育課上自

始至終是由很多游戲穿插的）；或是活動設(shè)計特別（以小組為單位完成所有競賽活動）?；蚴?/p>

你的體育器材很特別是別人從沒想到，很少去用的?？偠灾x擇內(nèi)容是說課的第一步也是

最重的一步，它決定了你說課的方向（說課一定是圍繞你這節(jié)課最有特點的地方去說。）

2、從教案出發(fā)查找教學(xué)設(shè)計的理論依據(jù)。

有些教學(xué)設(shè)計我們知道為什么要這樣設(shè)計（如設(shè)計游戲是由于學(xué)生的心理特點，他們喜

歡玩，他們有興趣，樂于參與，達成的效果更好），但也有些設(shè)計可能我們感覺就應(yīng)該這樣上,

這樣上的效果好，至于為什么我也不知道，如果你的效果好的方法是這節(jié)課的特色，你就要

下大力氣去查找資料了（如課程標準、教育學(xué)、心理學(xué)、或某些教育家的思想）。這就是理論

依據(jù)，也是說服別人最重要的一點。在找理論依據(jù)時要特別注意不能牽強附會，一定是水到

渠成，合情合理，才會讓聽者信服。（理論依據(jù)也是說課的重要部分，在寫講稿時也要有一條

主線，這樣會在理論上給人深刻的印象。）

3、突出特色讓講稿的結(jié)構(gòu)使說課更精彩。

俗話說好人出在嘴上，對于說課來說，講稿結(jié)構(gòu)的設(shè)計安排對說課的成敗尤為重要。

一篇好的講稿它可以象說明文一樣準確生動，讓人一聽就明白：知道這節(jié)課到底是怎樣

上的，重要的理論依據(jù)是什么；一篇好的講稿它可以象議論文一樣觀點明確，不是簡單的無

病呻吟，更不是沒有教學(xué)理論而硬說理論；一篇好的講稿它可以象記敘文一樣優(yōu)美，措詞是

柔美、描寫生動，留給人們豐富的想象空間，仿佛那個生動的課堂就在大家的眼前。

總之，講稿的設(shè)計要重點突出，詳略得當。

4、說課包括哪些內(nèi)容

在說課稿里要寫些什么，怎樣寫？

第一說教材

包括：

（1）教學(xué)內(nèi)容的地位作用和意義。（也就是以前的學(xué)習有哪些相關(guān)內(nèi)容，同學(xué)們有哪些

基礎(chǔ)，本節(jié)課的學(xué)習對于學(xué)生以后的學(xué)習有什么幫助）

（2）教學(xué)目標（現(xiàn)在一般都講三維目標，：知識目標，能力目標，情感態(tài)度目標）

（3）重難點。

第二說教法學(xué)法，（教學(xué)過程是教與學(xué)的統(tǒng)一過程，這個過程必須是教法和學(xué)法同步的過

程，教師在說課時要說明怎樣教會學(xué)生學(xué)習的方法和規(guī)律。教學(xué)方法它有多樣性、綜合性、

發(fā)展性、可補償性等特點。為此，教師在說課時還要說明選擇某種教學(xué)方法或綜合運用幾種

方法的根據(jù)、作用、適用度等等，闡明其價值。如果教法學(xué)法有特點才做展開說明，否則略

說。

第三部分重點說教學(xué)過程：說出自己教學(xué)思路及理論依據(jù)，課堂結(jié)構(gòu)。也就是如何導(dǎo)入

新課、傳授新知，如何進行能力培養(yǎng)和思想教育。要說出教學(xué)環(huán)節(jié)是什么，為什么這樣設(shè)計。

說課材料要注意有詳有略，有的部分突出一些，篇幅多點，多說幾句。這幾部分的敘述并不

是簡單的羅列，要依據(jù)課程標準分析教材、分析學(xué)生。說明教學(xué)目標的確立和實現(xiàn)教學(xué)目標

的基本思路。說明突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點的策略。教學(xué)重點除知識重點外，還包括能

力和情感的重點。教學(xué)難點，是那些比較抽象、離生活較遠或過程比較復(fù)雜，使學(xué)生難以理

解和掌握的知識。教師高超的教學(xué)技藝體現(xiàn)在突出重點，突破難點上，這是教師的教學(xué)深度

和教學(xué)水平的標志，因此教師在說課，必須有重點地說明突出教學(xué)重點，突破難點的基本策

略，教學(xué)過程是教與學(xué)的統(tǒng)一過程，這個過程必須是教法和學(xué)法同步的過程，教師在說課時

要說明怎樣教會學(xué)生學(xué)習的方法和規(guī)律。

5、做一份生動的幻燈這既是讓評委不產(chǎn)生聽覺疲勞的關(guān)鍵。也是提升說課品位的重要

一步。

三、幾點說明

1、要從學(xué)生的角度看待講課。

在新課程的進行中現(xiàn)在很關(guān)注學(xué)生在課上的表現(xiàn)，在說課中不但要講教師的教，在講重

點時也要突出學(xué)生的學(xué)。

2、說課要流暢

在備課時，一定要體現(xiàn)自己的教學(xué)思想，把自己對教學(xué)的認識融合到說課中，只有自己

認識到位才不會出現(xiàn)現(xiàn)場不知下一步講什么。如果記不住那么多理論在小型比賽中就把它寫

在ppt上，大型比賽就不行。

3、說課的性質(zhì)相當于演講

講稿完成后還要經(jīng)過一個反復(fù)練習的過程，初步的練習感受講稿轉(zhuǎn)化成口語，是不是有

需要改動的地方。其次要做有關(guān)演講的練習，包括：要練習語氣（怎樣讓人聽起來更舒服）

要練習動作（看起來理優(yōu)美，如果可能要遙控幻燈）要練習語言與幻燈的配合，要練習時間

（怎樣做會剛好到15分鐘，一般會少30秒左右給自己留出空余）。

這一切都做好那就是一次成功的說課了?？偠灾畱?yīng)做到結(jié)構(gòu)嚴謹，層次分明，表達

清晰，說課嚴密。以上只是我本人的一些想法，仍有很多不成熟之處，還望大家批評指正，

多提寶貴意見。

說課的基本要素

、乂dad*4*4*

1、說教材

教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教材的概念也得以拓展，教材不僅僅指

紙質(zhì)的書面教材，還應(yīng)包括電子教材（光盤資料或網(wǎng)絡(luò)資源）。這是因為目前有很多地方的

《信息技術(shù)》教材都有配套光盤（教材）。

“說教材”是在教材分析的基礎(chǔ)之上，說明本課教學(xué)內(nèi)容在這本（套）教材中的地位和

作用，說出本課的知識結(jié)構(gòu)、特點以及與學(xué)過知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，并分清本課重點和難點。

同時還要根據(jù)有關(guān)教育、教學(xué)理論和《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》，說明確定“地位”、

“作用”、“結(jié)構(gòu)”、“特點”、“聯(lián)系”、“重點”和“難點”的依據(jù)。

二、說學(xué)生

學(xué)生是教學(xué)活動過程中最基本的因素之一，對學(xué)生的充分認識，是取得良好教學(xué)效果的

必要條件。面對浩如煙海的信息技術(shù)，學(xué)生有關(guān)“信息”的知識水平、“技術(shù)”操作能力和

對“信息”的意識及思想情感都大不相同，因此，“說學(xué)生”在信息技術(shù)說課活動中尤為重

要。

“說學(xué)生”就是在充分認識、了解和分析學(xué)生的基礎(chǔ)之上，說明學(xué)生的年齡特征、知識

水平、能力結(jié)構(gòu)、認知結(jié)構(gòu)、接受水平，當前的發(fā)展水平以及潛在的可能發(fā)展水平、學(xué)生的

共性以及個別差異等。

三、說目標

這里所說的目標即指教學(xué)目標，教學(xué)目標主要包括知識目標、能力目標和情感目標三個

方面，一般學(xué)科大都強調(diào)知識目標，而信息技術(shù)學(xué)科更注重能力目標和情感目標。

“說目標”是指教師要說明，通過本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生掌握哪些知識，訓(xùn)練哪些技能

并且培養(yǎng)哪些情感、道德以及非智力因素。由于信息技術(shù)課程本身就是一門知識性與技能性

相結(jié)合的工具課程，因此，很多教師在說課時，往往對使學(xué)生掌握知識和培養(yǎng)技能的教學(xué)方

法或措施說得頭頭是道，而對培養(yǎng)學(xué)生文明使用計算機和網(wǎng)絡(luò)以及網(wǎng)絡(luò)安全和網(wǎng)絡(luò)倫理等方

面的情感卻涉及很少，甚至淡忘。這是我們教師在信息技術(shù)說課時往往容易忽略的地方。另

外，有關(guān)教學(xué)目標的確定還必須切合學(xué)生的實際，即在分析教材和學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)