人教版 二年級下冊教學設計第六單元 童謠說唱會

人教版二年級下冊教學設計第六單元童謠說唱會學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：語文

2.教學年級和班級：二年級（3）班

3.授課時間：2022年5月10日

4.教學時數(shù)：1課時（40分鐘）

二、教學內(nèi)容

1.教材版本：人教版二年級下冊

2.教學單元：第六單元童謠說唱會

3.教學課文：《小兔子乖乖》、《小星星》

三、教學目標

1.讓學生通過學習童謠，提高朗讀和表達能力。

2.培養(yǎng)學生對語文學科的興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。

3.幫助學生理解童謠的意義，培養(yǎng)學生的道德觀念和價值觀。

四、教學方法

1.采用互動式教學法，引導學生積極參與課堂活動，提高學生的學習興趣。

2.運用情景教學法，創(chuàng)設有趣的情境，幫助學生理解童謠的意義。

3.運用分組合作教學法，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和自主學習能力。

五、教學步驟

1.導入：教師通過播放音樂，引導學生進入課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。

2.新課導入：教師講解本節(jié)課的兩個童謠《小兔子乖乖》和《小星星》，引導學生理解童謠的意義。

3.分組朗讀：學生分組朗讀童謠，培養(yǎng)學生的朗讀能力和表達能力。

4.童謠表演：學生進行童謠表演，提高學生的創(chuàng)造力和想象力。

5.課堂小結(jié)：教師對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)童謠的意義和價值。

6.作業(yè)布置：教師布置相關(guān)的作業(yè)，鞏固學生對童謠的學習。

六、教學評價

1.學生課堂參與度：觀察學生在課堂上的發(fā)言和表現(xiàn)，評價學生的參與度。

2.學生朗讀和表達能力：評價學生在朗讀和表達方面的表現(xiàn)，提高學生的自信心。

3.學生作業(yè)完成情況：檢查學生對童謠的理解和應用能力，鞏固學生的學習成果。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：通過學習童謠，提高學生的朗讀和表達能力，使其在口語表達中能夠運用恰當?shù)恼Z言表達自己的思想和情感。

2.思維品質(zhì)：通過分析童謠的意義和形式，培養(yǎng)學生的邏輯思維和批判性思維，使其能夠理解和評價童謠的內(nèi)容和價值。

3.文化意識：通過學習童謠，讓學生了解和傳承中國的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生的文化意識和文化自信。

4.自主學習：通過小組合作和課堂討論，培養(yǎng)學生的自主學習能力，使其能夠主動探索和理解童謠的意義和價值。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：二年級的學生已經(jīng)掌握了基本的漢語拼音知識和一定的漢字書寫能力，對簡單的句子結(jié)構(gòu)和語法有一定的理解。在學習童謠方面，學生可能已經(jīng)接觸過一些簡單的童謠，對童謠的節(jié)奏和韻律有一定的感知。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：二年級的學生通常對生動有趣的活動和互動式學習有著較強的興趣。在學習能力方面，學生具備一定的閱讀和表達能力，能夠理解和表達簡單的童謠內(nèi)容。在學習風格方面，學生可能更傾向于通過直觀和實踐的方式來學習，喜歡通過圖片、動作和互動來加深對知識的理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習童謠時，學生可能會遇到理解童謠意義和解讀童謠中的隱含意義的問題。對于一些生詞和句子結(jié)構(gòu)，學生可能需要進一步的引導和解釋。此外，學生可能在表達和朗讀童謠時缺乏自信，需要教師的鼓勵和指導。此外，學生可能對童謠中的一些傳統(tǒng)文化元素不夠了解，需要教師的引導和解釋。教學資源1.軟硬件資源：教室、黑板、多媒體設備、音響設備、教學卡片、童謠書籍。

2.課程平臺：無特定課程平臺，使用學校提供的教學資源。

3.信息化資源：教學PPT、音頻文件、視頻文件（童謠演唱和解讀）。

4.教學手段：講解、朗讀、分組討論、童謠表演、互動游戲、多媒體展示。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過學校微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞童謠的意義和形式，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用微信群功能，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解童謠的基本概念。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至微信群或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用微信群、PPT等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解本節(jié)課的主題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講解童謠的趣味性，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解童謠的韻律和節(jié)奏，結(jié)合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、童謠表演等活動，讓學生在實踐中掌握童謠說唱技巧。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、童謠表演等活動，體驗童謠說唱的樂趣。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解童謠的韻律和節(jié)奏。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握童謠說唱技巧。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解童謠的韻律和節(jié)奏，掌握童謠說唱技巧。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與童謠相關(guān)的拓展資源（如童謠書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的童謠知識和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果1.知識掌握：學生將掌握童謠的基本概念，包括童謠的定義、特點和分類。他們能夠理解童謠的韻律、節(jié)奏和意義，并能夠分析和解讀不同類型的童謠。

2.技能提升：學生將能夠運用童謠說唱技巧，準確地朗讀和表演童謠。他們能夠運用所學的韻律和節(jié)奏知識，創(chuàng)作自己的童謠作品。

3.思維發(fā)展：通過分析童謠的意義和形式，學生的邏輯思維和批判性思維將得到鍛煉。他們能夠理解和評價童謠的內(nèi)容和價值，并能夠提出自己的觀點和疑問。

4.文化意識：學生將了解和傳承中國的傳統(tǒng)文化，增強對民族文化的認同感和自豪感。他們能夠理解和欣賞童謠中的傳統(tǒng)文化元素，并能夠運用到自己的生活和創(chuàng)作中。

5.自主學習：學生將培養(yǎng)自主學習能力，能夠獨立完成預習任務和課后作業(yè)。他們能夠主動探索童謠的資源和材料，通過自我學習和思考，提高自己的學習效果。

6.合作能力：通過小組討論和合作表演，學生將培養(yǎng)團隊合作意識和溝通能力。他們能夠?qū)W會與他人合作，共同解決問題，提高自己的團隊協(xié)作能力。

7.創(chuàng)造力和想象力：學生將能夠運用所學的童謠知識和技巧，創(chuàng)造自己的童謠作品。他們將能夠發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，通過童謠表達自己的思想和情感。課堂1.課堂評價：

（1）提問：教師可以通過提問的方式了解學生對童謠知識的理解和掌握情況。例如，教師可以詢問學生童謠的定義、童謠的特點、童謠的分類等問題，學生需要能夠準確回答。

（2）觀察：教師可以觀察學生在課堂上的參與程度和表現(xiàn)，了解學生的學習興趣和積極性。例如，學生是否積極參與小組討論、是否主動參與童謠表演等。

（3）測試：教師可以設計一些測試題目，測試學生對童謠知識的掌握程度。例如，讓學生朗讀童謠、解釋童謠的意義、創(chuàng)作自己的童謠等。

2.作業(yè)評價：

（1）批改：教師需要認真批改學生的作業(yè)，對學生的學習效果進行評價。例如，檢查學生朗讀童謠的準確性、評價學生解釋童謠的合理性、評價學生創(chuàng)作童謠的創(chuàng)意等。

（2）點評：教師需要在批改作業(yè)后給予學生點評，反饋學生的學習效果，鼓勵學生繼續(xù)努力。例如，教師可以對學生朗讀童謠的語音語調(diào)、解釋童謠的清晰度、創(chuàng)作童謠的想象力等進行點評。

（3）鼓勵：教師需要給予學生鼓勵，提高學生的學習信心。例如，對于學生在作業(yè)中的亮點，教師可以給予表揚和肯定，激發(fā)學生的學習動力。

（4）指導：教師需要針對學生在作業(yè)中出現(xiàn)的問題進行指導，幫助學生解決問題，提高學生的學習效果。例如，對于學生在朗讀童謠中的發(fā)音錯誤、解釋童謠中的困惑、創(chuàng)作童謠中的不足等問題，教師可以給予具體的指導和幫助。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.知識掌握：學生需要掌握童謠的基本概念，包括童謠的定義、特點和分類。通過提問學生童謠的定義、特點和分類等問題，了解學生對童謠知識的掌握程度。

2.技能提升：學生需要通過學習童謠，提升朗讀和表達能力。通過觀察學生在課堂上的參與程度和表現(xiàn)，了解學生對童謠知識的理解和應用能力。

3.思維發(fā)展：學生需要通過分析童謠的意義和形式，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維。通過提問學生童謠的意義和形式等問題，了解學生對童謠知識的深入理解程度。

4.文化意識：學生需要通過學習童謠，了解和傳承中國的傳統(tǒng)文化。通過提問學生童謠中的傳統(tǒng)文化元素等問題，了解學生對童謠中傳統(tǒng)文化知識的理解和認同程度。

5.自主學習：學生需要通過自主學習，完成課堂學習和課后作業(yè)。通過觀察學生在課堂上的表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，了解學生對童謠知識的學習效果。

6.合作能力：學生需要通過小組合作，共同完成課堂學習和課后作業(yè)。通過觀察學生在課堂上的表現(xiàn)和小組合作情況，了解學生對童謠知識的合作學習能力。

7.創(chuàng)造力和想象力：學生需要通過創(chuàng)作童謠，發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力。通過提問學生童謠的創(chuàng)作過程和創(chuàng)意等問題，了解學生對童謠知識的創(chuàng)造力和想象力。

八、板書設計

1.知識掌握：在黑板上列出童謠的定義、特點和分類，幫助學生理解和記憶。

2.技能提升：在黑板上列出朗讀和表達能力的提升方法，幫助學生學習和應用。

3.思維發(fā)展：在黑板上列出邏輯思維和批判性思維的方法，幫助學生理解和應用。

4.文化意識：在黑板上列出童謠中的傳統(tǒng)文化元素，幫助學生理解和認同。

5.自主學習：在黑板上列出自主學習的方法，幫助學生學習和應用。

6.合作能力：在黑板上列出小組合作的方法，幫助學生學習和應用。

7.創(chuàng)造力和想象力：在黑板上列出創(chuàng)作童謠的方法，幫助學生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力。教學反思本節(jié)課通過學習童謠，我觀察到學生們在課堂上表現(xiàn)出了較高的積極性和興趣。他們在朗讀和表演童謠時充滿了熱情，能夠積極參與小組討論，并提出了一些有趣的問題。這表明學生們對童謠的學習內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且愿意主動參與課堂活動。

在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生們對童謠的韻律和節(jié)奏掌握得較好，但有些學生對童謠的意義和價值理解不夠深入。為了更好地幫助學生理解童謠，我將在未來的教學中更加注重引導學生分析童謠的意義和形式，幫助他們理解童謠背后的文化和價值觀。

此外，我注意到學生們在小組合作中表現(xiàn)出