2024-2025學年高中英語上學期第4周 模塊二 課文語言知識點教學設(shè)計 新人教版必修1VIP

2024-2025學年高中英語上學期第4周模塊二課文語言知識點教學設(shè)計新人教版必修1科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學年高中英語上學期第4周模塊二課文語言知識點教學設(shè)計新人教版必修1課程基本信息1.課程名稱：高中英語新人教版必修1模塊二課文語言知識點教學

2.教學年級和班級：高中一年級1班

3.授課時間：2024-2025學年上學期第4周星期二下午第3節(jié)

4.教學時數(shù)：45分鐘

5.教學內(nèi)容：

a.課文：《ANighttheEarthDidn'tSleep》

b.語言知識點：動詞時態(tài)（過去進行時）、被動語態(tài)、常用短語和句型結(jié)構(gòu)。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：通過課文閱讀和活動實踐，提升學生運用英語進行有效溝通的能力，特別是在描述過去事件和被動語態(tài)的運用上。

2.文化意識：通過學習關(guān)于中國歷史的課文內(nèi)容，增強學生對中華文化的認同感，提高跨文化交際的意識。

3.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學生批判性思維，通過分析課文內(nèi)容，理解作者觀點，并能夠提出自己的見解。

4.學習能力：培養(yǎng)學生自主學習的能力，通過小組討論和同伴互助，提高學生主動探索和解決問題的能力。重點難點及解決辦法1.重點：

a.動詞時態(tài)（過去進行時）的用法

b.被動語態(tài)的構(gòu)成和用法

c.課文中的關(guān)鍵短語和句型結(jié)構(gòu)

2.難點：

a.過去進行時在具體情境中的運用

b.被動語態(tài)在不同語境中的表達

c.課文深層含義的理解和分析

3.解決辦法：

a.通過例句和練習題，讓學生在實際語境中體會和掌握過去進行時的用法。

b.通過互動式教學，引導學生主動運用被動語態(tài)進行表達，并通過角色扮演等活動加深理解。

c.分組討論課文中的關(guān)鍵句子，鼓勵學生提出自己的看法，教師引導總結(jié)課文的主旨大意。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《新人教版高中英語必修1》教材，以及與模塊二相關(guān)的學習資料。

2.輔助材料：

a.準備關(guān)于中國歷史事件的相關(guān)圖片、圖表，以輔助學生更好地理解課文背景。

b.搜集過去進行時和被動語態(tài)的例句和練習題，用于課堂講解和練習。

c.準備一些視頻資源，如地震相關(guān)的新聞報道，以激發(fā)學生的學習興趣和情感共鳴。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗操作，無需準備實驗器材。

4.教室布置：

a.提前將教室座位按照小組討論的形式進行布置，便于學生進行互動交流。

b.在教室內(nèi)設(shè)置一個展示區(qū)，用于展示學生分組討論的結(jié)果和他們的觀點。

c.確保每個小組都有一塊展示板，以便于他們在展示區(qū)進行展示。

5.教學工具：準備投影儀、電腦、音響等教學設(shè)備，以便于展示多媒體資源和進行課堂講解。

6.評價工具：準備一份針對本節(jié)課教學目標和任務(wù)的評價表，用于學生在課后對自己的學習情況進行自我評估，以及教師對學生的學習情況進行總結(jié)和反饋。教學過程設(shè)計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對過去進行時和被動語態(tài)的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道過去進行時和被動語態(tài)是什么嗎？它們在英語中的重要性是什么？”

展示一些關(guān)于過去進行時和被動語態(tài)的例句或場景，讓學生初步感受它們在實際語境中的運用。

簡短介紹過去進行時和被動語態(tài)的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.過去進行時和被動語態(tài)基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解過去進行時和被動語態(tài)的基本概念、構(gòu)成和用法。

過程：

講解過去進行時的定義，包括其構(gòu)成和用法。

詳細介紹被動語態(tài)的構(gòu)成、用法和意義，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

通過實例或練習題，讓學生更好地理解過去進行時和被動語態(tài)的實際應(yīng)用。

3.課文內(nèi)容講解與分析（15分鐘）

目標：通過課文內(nèi)容，讓學生深入了解過去進行時和被動語態(tài)的用法。

過程：

講解課文中的關(guān)鍵句子，重點分析其中使用的過去進行時和被動語態(tài)。

引導學生思考這些句子在文中的作用和意義，以及如何運用過去進行時和被動語態(tài)描述過去的事件。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與課文相關(guān)的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的內(nèi)涵、作者觀點以及如何運用語言表達自己的觀點。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對課文內(nèi)容的理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的內(nèi)涵、作者觀點及表達方式。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)過去進行時和被動語態(tài)的重要性。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括過去進行時和被動語態(tài)的基本概念、構(gòu)成、用法及課文內(nèi)容分析等。

強調(diào)過去進行時和被動語態(tài)在英語表達中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應(yīng)用。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于課文內(nèi)容的小短文，包括對過去進行時和被動語態(tài)的運用，以鞏固學習效果。教學資源拓展1.拓展資源：

a.英文websites:英語學習網(wǎng)站，如BBCLearningEnglish,VOALearningEnglish，提供各種英語學習資源和練習題。

b.Englishlearningapps:例如Duolingo,RosettaStone，學生可以通過這些應(yīng)用程序進行自主學習。

c.Englishliterature:提供經(jīng)典的英語文學作品，如CharlesDickens'"GreatExpectations"，JaneAusten's"PrideandPrejudice"，學生可以閱讀這些作品來提高語言能力和文化素養(yǎng)。

d.Onlinediscussionforums:英語學習論壇，如EnglishCentral,allowsstudentstoengageindiscussionswithotherEnglishlearnersandnativespeakers.

2.拓展建議：

a.學生可以利用拓展資源進行課后自主學習，通過完成在線練習題和閱讀英語文學作品來鞏固課堂所學知識。

b.學生可以通過參加英語角或與外國朋友交流，將所學的被動語態(tài)和過去進行時運用到實際交流中，提高口語能力。

c.學生可以嘗試觀看英語電影和電視劇，注意觀察和理解其中的語言表達和情節(jié)發(fā)展，提高英語聽力水平。

d.學生可以閱讀英語新聞和報紙，了解當前的英語詞匯和表達方式，提高閱讀理解能力。

e.學生可以參加英語寫作比賽或?qū)懽鞴ぷ鞣?，提高寫作技巧和表達能力。

f.學生可以嘗試參加英語俱樂部或組織，與其他英語學習者一起分享學習經(jīng)驗和提高英語水平。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.過去進行時

①定義：過去進行時用來描述在過去某個時刻正在進行的動作或狀態(tài)。

②構(gòu)成：主語+was/were+動詞的現(xiàn)在分詞。

③用法：通過示例句展示過去進行時描述過去某個時刻正在進行的動作。

2.被動語態(tài)

①定義：被動語態(tài)用來表示動作的承受者是句子的主語。

②構(gòu)成：主語+was/were+過去分詞+by+動作執(zhí)行者（可選）。

③用法：通過示例句展示被動語態(tài)在描述動作的承受者和執(zhí)行者時的重要性。

3.課文內(nèi)容分析

①關(guān)鍵句子：分析課文中的關(guān)鍵句子，提取其中使用的過去進行時和被動語態(tài)。

②作者觀點：引導學生理解作者在文中的觀點和態(tài)度。

③語言表達：通過課文內(nèi)容，學習如何運用過去進行時和被動語態(tài)描述過去的事件。

4.小組討論

①主題選擇：每組選擇一個與課文相關(guān)的主題進行深入討論。

②討論內(nèi)容：分析主題的內(nèi)涵、作者觀點以及如何運用語言表達自己的觀點。

③成果展示：每組代表向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評

①表達能力：鍛煉學生的表達能力，加深全班對課文內(nèi)容的理解。

②互動交流：學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

③反饋與建議：教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)

①回顧內(nèi)容：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括過去進行時和被動語態(tài)的基本概念、構(gòu)成、用法及課文內(nèi)容分析等。

②強調(diào)重要性：強調(diào)過去進行時和被動語態(tài)在英語表達中的價值和作用。

③作業(yè)布置：布置課后作業(yè)，讓學生通過寫作鞏固學習效果。課堂1.課堂評價

通過提問、觀察、測試等方式，了解學生的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。

a.提問：在課堂上，教師可以通過隨機提問的方式，了解學生對過去進行時和被動語態(tài)的掌握情況。

b.觀察：教師應(yīng)密切觀察學生在課堂活動中的參與度和表現(xiàn)，了解他們對課文內(nèi)容的理解程度。

c.測試：設(shè)計一些針對過去進行時和被動語態(tài)的練習題，測試學生在不同情境下運用這兩種語法的能力。

2.作業(yè)評價

對學生的作業(yè)進行認真批改和點評，及時反饋學生的學習效果，鼓勵學生繼續(xù)努力。

a.批改作業(yè)：教師應(yīng)對學生的課后作業(yè)進行細致批改，找出其中的錯誤并提供正確答案。

b.點評作業(yè)：在課堂上，教師可以選取一些學生的作業(yè)進行點評，讓大家一起學習和改進。

c.反饋與鼓勵：對于作業(yè)完成優(yōu)秀的學生，教師應(yīng)給予表揚和鼓勵，以增強他們的學習信心。

d.對于作業(yè)中出現(xiàn)問題的學生，教師應(yīng)給予個別輔導，幫助他們克服學習困難。

3.學生互評

鼓勵學生之間相互評價，共同提高語言表達能力。

a.小組討論：在小組討論環(huán)節(jié)，學生可以相互評價對方的表現(xiàn)，提出改進建議。

b.課堂展示：在課堂展示環(huán)節(jié)，其他學生可以對展示內(nèi)容進行評價，給出自己的看法和建議。

4.學生自我評價

鼓勵學生進行自我評價，反思自己的學習過程，提高自主學習能力。

a.課后反思：教師可以要求學生在課后撰寫學習反思，總結(jié)自己在課堂上的表現(xiàn)和學習收獲。

b.學習計劃：根據(jù)學生的反思，教師可以引導學生制定下一步的學習計劃，提高學習效果。典型例題講解1.過去進行時的應(yīng)用

例題1：

MarywasreadingabookwhenIcalledher.

答案：句意為：當我給她打電話時，瑪麗正在讀一本書。此句正確使用了過去進行時，表示在過去某個時刻正在進行的動作。

例題2：

Therainwasfallingheavilywhenweleftthehouse.

答案：句意為：當我們離開房子時，雨正在下得很大。此句正確使用了過去進行時，表示在過去某個時刻正在進行的動作。

例題3：

WhileIwaswaitingforthebus,acarstoppedinfrontofme.

答案：句意為：當我在等公交車時，一輛車在我面前停下來。此句正確使用了過去進行時，表示在過去某個時刻正在進行的動作。

例題4：

Unfortunately,thefilmwasoverwhenwearrivedatthecinema.

答案：句意為：不幸的是，當我們到達電影院時，電影已經(jīng)結(jié)束了。此句正確使用了過去進行時，表示在過去某個時刻正在進行的動作。

例題5：

Iwaswalkingintheparkwhenitsuddenlystartedtorain.

答案：句意為：當突然開始下雨時，我正在公園里散步。此句正確使用了過去進行時，表示在過去某個時刻正在進行的動作。

2.被動語態(tài)的應(yīng)用

例題6：

Thebookwaswrittenbythefamousauthor.

答案：句意為：這本書是由那位著名作者寫的。此句正確使用了被動語態(tài)，表示動作的承受者是句子的主語。

例題7：

Thehousewasbuiltinthe19thcentury.

答案：句意為：這所房子是在19世紀建造的。此句正確使用了被動語態(tài)，表示動作的承受者是句子的主語。

例題8：

Thecakewaseatenbyalltheguests.

答案：句意為：所有的客人都吃掉了蛋糕。此句正確使用了被動語態(tài)，表示動作的承受者是句子的主語。

例題9：

Thekeyswerelostbythecarelessstudent.

答案：句意為：鑰匙被那位粗心的學生丟失了。此句正確使用了被動語態(tài)，表示動作的承受者是句子的主語。

例題10：

Thecarwasrepairedbythemechanic.

答案：句意為：汽車被那位技工修好了。此句正確使用了被動語態(tài)，表示動作的承受者是句子的主語。教學反思與改進在過去的課堂教學中，我意識到存在一些需要改進的地方。首先，我發(fā)現(xiàn)學生在理解和運用過去進行時和被動語態(tài)時存在一些困難。他們往往無法準確地識別和使用這些語法結(jié)構(gòu)，尤其是在描述過去事件時。為了改善這種情況，我計劃在未來的教學中增加更多的練習和實際應(yīng)用機會，以便學生能夠更好地掌握這些語法結(jié)構(gòu)。

其次，我發(fā)現(xiàn)學生在課堂討論和小組活動中表現(xiàn)出積極參與和合作