小貓刮胡子教學(xué)反思8篇

小貓刮胡子教學(xué)反思8篇會寫適合自己的教學(xué)反思是成為一名優(yōu)秀的教師的前提，相信很多教師在結(jié)束工作后，都會認(rèn)真寫一份教學(xué)反思，我今天就為您帶來了小貓刮胡子教學(xué)反思8篇，相信一定會對你有所幫助。

小貓刮胡子教學(xué)反思篇1

?小貓刮胡子》是選自小學(xué)語文s版第三冊的一篇課文，課文內(nèi)容淺顯易懂，語言生動(dòng)形象、富有童趣。它生動(dòng)地描述了一只小花貓看到主人刮掉胡子它也有樣學(xué)樣，把胡子刮得干干凈凈，結(jié)果晚上在追捕老鼠時(shí)撞得鼻青臉腫，貓媽媽的一席話使小貓?jiān)僖膊还魏恿恕＿@個(gè)故事告訴孩子們，做任何事情都要先動(dòng)動(dòng)腦筋想一想，不能見到什么就學(xué)什么。

本節(jié)課教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容，積累詞語，有感情地朗讀課文。難點(diǎn)是了解小貓的胡子的作用，明白“不能見到什么學(xué)什么，要從自己的實(shí)際情況出發(fā)”的道理。

在教學(xué)設(shè)計(jì)上，第一課時(shí)我把重點(diǎn)放在讀的訓(xùn)練上，讓學(xué)生在讀的過程中識字，并初步理解課文的內(nèi)容，感悟文中所蘊(yùn)含的道理。

朗讀是語文閱讀課中最重要的訓(xùn)練內(nèi)容，形式多樣的朗讀更能激發(fā)低年級的孩子的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生通過讀去體會句子的感情。根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和《小貓刮胡子》這篇課文的教材特點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)做了這樣的安排：在初讀課文的時(shí)候先聽老師讀，學(xué)生認(rèn)真聽，讓學(xué)生對課文有一個(gè)大概了解，接著讓學(xué)生自己讀，不認(rèn)識的字借助拼音讀，要讀準(zhǔn)字音，再讓學(xué)生拿起筆邊圈生字邊讀，爭取在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上讀順課文。遇到比較難認(rèn)或者容易混淆的字，老師就一一板書出來，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的識字方法辨認(rèn)出來，并用全班讀、小組讀、個(gè)別讀等多種形式加以鞏固。最后讓學(xué)生帶著問題來讀。如：小貓為什么把胡子刮掉了？他錯(cuò)在哪里？……這樣有層次地進(jìn)行朗讀，可以增加學(xué)生的`朗讀能力。

第二課時(shí)，我把教學(xué)重點(diǎn)放在鞏固生字的理解和精讀課文上，在充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)作用的同時(shí)，倡導(dǎo)合作、對話、共享的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在互動(dòng)中明白“任何一件事物都有一定的用處，處理事情一定要開動(dòng)腦筋，千萬不能盲目地模擬和跟從別人的道理”。首先創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生進(jìn)入游戲中，利用學(xué)生愛玩的心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在游戲中辨生字、讀詞語，然后在讀詞語中學(xué)會運(yùn)用，并學(xué)會了積累詞語。

其次以讀為本，注重引導(dǎo)。從插圖入手，讓學(xué)生找出文中有關(guān)第一幅插圖的段落，引導(dǎo)學(xué)生圖文對照，邊看課文邊看插圖，注重讀的訓(xùn)練。例如：

（1）“小貓?jiān)谝慌匝鲋X袋，碧綠碧綠的大眼睛，一眨不眨地看著主人刮胡子?！边@一句中“仰著腦袋”“碧綠碧綠的”“一眨不眨地”要重讀，從語氣上感覺出這是一只調(diào)皮的、好奇的貓。

(2)“小花貓覺得自己的胡子老長老長的，太難看了，就學(xué)著主人的樣子，也把胡子刮得干干凈凈的?！逼渲小袄祥L老長的”“也”“干干凈凈”這三個(gè)詞在朗讀時(shí)語調(diào)要拉長一些。讓學(xué)生在讀的過程中感悟小貓的調(diào)皮可愛。

在讀的過程中，我注重營造和諧氣氛，引導(dǎo)學(xué)生去朗讀，動(dòng)手劃重點(diǎn)句詞，討論匯報(bào)，動(dòng)手模擬，創(chuàng)設(shè)情境說話，最后把重點(diǎn)放在感悟貓媽媽那席話中，讓學(xué)生從多角度朗讀感悟，或擔(dān)心，或心疼，或生氣，或責(zé)怪的語氣讀讀貓媽媽的話。讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，從多角度的朗讀中明白貓媽媽說的話，并以“媽媽，我想對你說”為切入口，讓學(xué)生想想：如果你是那只淘氣的小花貓，聽了貓媽媽的話，知道自己錯(cuò)在哪里了嗎？這時(shí)你的心情怎樣？你最想對貓媽媽說什么？在老師的引導(dǎo)下，課堂氣氛立刻活躍起來，同學(xué)們爭先恐后地發(fā)表自己的意見，有的說：“媽媽說的對，沒想到胡子的作用這么大，以后我再也不刮胡子了?！庇械恼f：“原來胡子的作用這么大，我竟然把媽媽給我的寶貝給丟了。謝謝媽媽提醒我，以后我做任何事情再也不這么糊涂了！”有的說：“都怪我，做事不動(dòng)腦筋，媽媽，謝謝您提醒我，我一定會努力，成為一只真正的捉老鼠高手！”有的說：“媽媽，我知錯(cuò)了，我以后做事再也不能不動(dòng)腦筋，見到什么學(xué)什么了?！薄?/p>

讓學(xué)生用自己喜歡的方式來詮釋自己對課文的理解，感悟，這一教學(xué)過程我?guī)缀鯖]有對課文內(nèi)容進(jìn)行分析，講解，僅僅引導(dǎo)學(xué)生讀懂貓媽媽的話為重點(diǎn)，真正的讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，讓他們自由閱讀、自我體驗(yàn)、自主創(chuàng)造，同時(shí)，很好地練習(xí)了學(xué)生的口語表達(dá)能力和思維想象能力，這也是一種可貴的獨(dú)特體驗(yàn)。在整個(gè)教學(xué)過程中，我充分嘗試了把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生的教學(xué)理念，老師只是起到一個(gè)主導(dǎo)的作用，而把“舞臺”留給了孩子們。孩子們的熱情都十分高漲，能夠積極主動(dòng)地參與整個(gè)活動(dòng)，并在活動(dòng)中，“動(dòng)手”、“動(dòng)腦”、“動(dòng)眼”、“動(dòng)口”充分地展現(xiàn)自己，成為課堂教學(xué)的真正主人。有效地培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力，體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，實(shí)現(xiàn)了新課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)然在這堂課的教學(xué)中尚有不足之處，如：詞匯的積累和知識的拓展做得不夠到位，評價(jià)性語言還不夠豐富。這些都有待在以后的教學(xué)中繼續(xù)努力。

小貓刮胡子教學(xué)反思篇2

平時(shí)我們聽課很多都是新授課，課的模式我們也探討很多了，而此節(jié)就課型而言應(yīng)算作習(xí)題課，為何上此課型，主要是提出一種上法，讓同仁加以探討，得出幾種模式。本節(jié)內(nèi)容是“基本不等式的應(yīng)用”，是在學(xué)生掌握用基本不等式技巧的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，基本不等式的應(yīng)用主要是兩方面：一是求最值，二是它的實(shí)際應(yīng)用。教學(xué)過程設(shè)計(jì)為四個(gè)環(huán)節(jié)：一是梳理基本不等式的知識點(diǎn);二是練習(xí)用基本不等式求函數(shù)的最值;三是基本不等式在實(shí)際中的應(yīng)用;四是高考中基本不等式的典型題型。

時(shí)間安排是這樣：第一環(huán)節(jié)大概5分鐘;第二環(huán)節(jié)大概10分鐘;第三環(huán)節(jié)大概15分鐘;第四環(huán)節(jié)大概10分鐘。在實(shí)際操作時(shí)可能第一和第二環(huán)節(jié)有超時(shí)，故最后課堂內(nèi)容不能在40分鐘完成。當(dāng)然，我的目的只是提出一種習(xí)題課的課堂模式，具體時(shí)間上我們可以通過對習(xí)題的增減來達(dá)到吻合。對于第四環(huán)節(jié)可能同仁有不同看法，認(rèn)為只是讓學(xué)生看一下高考題，起不到實(shí)質(zhì)效果，還不如不要這個(gè)環(huán)節(jié)。我的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生了解此內(nèi)容在近幾年高考中出現(xiàn)的形式，并作為資料保存課后自己再練習(xí)加以鞏固。高中一二年級的老師和學(xué)生，應(yīng)該要有三年一盤棋的思維和行動(dòng)，每個(gè)內(nèi)容上完后把近幾年的經(jīng)典高考題拿出來進(jìn)行分析，我覺得不論對學(xué)生或老師都相當(dāng)有益，如果能讓學(xué)生養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣，三年時(shí)間的積累，讓學(xué)生或多或少會對高考內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，命題的形式及命題的規(guī)律有自己的研究或者是想法，相信對他們高三的復(fù)習(xí)和迎考有很大的幫助。

小貓刮胡子教學(xué)反思篇3

課文講述了一個(gè)發(fā)生在1999年的真實(shí)的故事。語言樸質(zhì)而生動(dòng)，洋溢著濃濃的真情。本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對小錢的重要，中國臺灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及像李博士一樣的兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，從而體會“跨越海峽的生命橋”的含義。

課文先后描寫了同一時(shí)間海峽兩岸的兩個(gè)不同場景：第一個(gè)場景是在杭州某醫(yī)院的病床上，躺著生命垂危的小錢，像含苞的即將凋零的花朵，他在靜靜地期待著來自海峽彼岸的救命骨髓;第二個(gè)場景是在中國臺灣花蓮慈濟(jì)醫(yī)院，李博士正在余震的危險(xiǎn)中抽取中國臺灣青年的骨髓。他們冒著生命危險(xiǎn)，做著一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的這一切，為的是挽救海峽彼岸一個(gè)年僅18歲的生命。兩岸同胞相距雖遠(yuǎn)，心卻是緊緊相連的。

反思這節(jié)課，我覺得存在著許多的不足與遺憾。

一、在品味課文時(shí)，對學(xué)生朗讀指導(dǎo)還欠缺。引導(dǎo)學(xué)生深入課文，體會語句含義，激發(fā)起學(xué)生的情感，讓學(xué)生用自己的聲音把感情表達(dá)出來。學(xué)生有時(shí)朗讀不到位，例如：這個(gè)剛滿18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。重點(diǎn)是要學(xué)生體會小錢的不幸，悲傷與絕望，朗讀時(shí)要讀出這樣的感情來。學(xué)生在讀的時(shí)候，感覺完全是為了讀而讀，朗讀時(shí)聲音也不夠收放自如，聲音上揚(yáng)，因此感情沒有到位，沒有達(dá)到朗讀的目的。如當(dāng)時(shí)，我能夠把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來，并給予恰當(dāng)?shù)姆蹲x，用聲音帶動(dòng)學(xué)生，將會對學(xué)生進(jìn)一步感受文本，提高學(xué)生的朗讀能力起到作用。

二、在課文講授中，忽視了對部分關(guān)鍵詞語的感悟。比如“唯有”，雖然讀了句子，但沒有對“唯有”進(jìn)行深入挖掘，這里為什么要用這個(gè)詞，用這個(gè)詞，你有什么感受?這樣對課文的內(nèi)容就挖的更深了，就能讓學(xué)生體會到骨髓移植對小錢的重要性。

三、課文的主題是頌揚(yáng)海峽兩岸的骨肉親情和愛心，但是對于這個(gè)主題的點(diǎn)撥和深化還不夠。

四、自身應(yīng)變能力不夠靈活。對學(xué)生回答問題之后的評價(jià)語言比較單一，有些語言不夠干凈利落，這些還需在教學(xué)中多多鍛煉。

在今后的教學(xué)中，我將正視自己的不足，踏踏實(shí)實(shí)地把課文中最基本的、最優(yōu)秀的東西，教給學(xué)生。

小貓刮胡子教學(xué)反思篇4

教學(xué)要求：

1、復(fù)習(xí)生字、生詞，寫“刮”字。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、了解小貓的胡子的作用，明白“不能見到什么學(xué)什么，要從自己的實(shí)際情況出發(fā)”的道理。

重難點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文。

2、通過課文的學(xué)習(xí)明白課文所蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入新課，寫“刮”字

1、師出示小貓圖（沒胡子）引出課題，并貼在黑板上（板書：小貓、胡子）。

2、請一生上臺寫“刮”，補(bǔ)充課題，其余生書空。生評，讀課題。

二、復(fù)習(xí)生詞。

1、分別出示兩組生詞，指名讀，開火車讀，齊讀。

2、選擇其中的一個(gè)或者幾個(gè)詞來說話，指名說。

三、細(xì)讀課文，品味感悟。

1、自由小聲地讀課文，找一找哪幾個(gè)自然段寫了小花貓，并且在這些自然段的前面標(biāo)上三角符號。（生說，師相機(jī)在自己的書上標(biāo)）

（1）第2自然段。

①指名讀，其他小朋友邊聽邊想：你認(rèn)為這是一只怎樣的小花貓？

②生答，師相機(jī)板書：認(rèn)真看。再讀并指導(dǎo)朗讀。

③除了“認(rèn)真”還有什么不同的看法？（漂亮）哪個(gè)詞能看出？

④出示：“碧綠、碧綠碧綠的”，生讀。出示“火紅、金黃、雪白、烏黑、粉紅、湛藍(lán)”生仿照例子說新詞，再讀！

⑤生站起來加上表情一起讀這一段！

⑥小花貓一眨不眨地看著主人，會想些什么呢？（出示“小花貓一眨不眨地看著主人，心里想：……”的句式）用句式說話！

（2）第4自然段。

（生齊讀）這只愛美又愛模仿的小花貓就這樣跟著學(xué)主人把胡子給刮掉了。（板書：跟著學(xué)）。

（3）第5、6、7自然段。

①（出示小貓被撞圖）生看圖，說一說發(fā)生什么事了？那課文又是怎么寫的`呢？哪幾個(gè)自然段寫了這幅圖？自由大聲地讀課文。

②分別指名讀五、六自然段，并指導(dǎo)朗讀，再齊讀。

③（師戴頭飾扮小貓，表演小貓被撞后的情景）生與“小貓”對話，說說為什么會撞。

④（出示貓媽媽的話）指名讀，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。齊讀。

⑤現(xiàn)在小花貓總算明白了，它的胡子好比…（生說“一把尺子”）（出示“你的胡子好比一把尺子”）指名讀，出示“松鼠、大象”的圖，用“好比”說話。

⑥貓媽媽不光是要讓小花貓明白自己胡子的作用，還要讓它明白一個(gè)道理，是什么道理呢？齊讀課文，生說（板書：想明白）。

（4）第8自然段：聽了貓媽媽的話，（出示這一段，師引讀“從那以后……”）。

四、小結(jié)，作業(yè)

告訴你們一個(gè)好消息，不久，小花貓的胡子又長出來了。（在黑板小貓圖上畫胡子）一天晚上，小花貓又發(fā)現(xiàn)了一只老鼠，這一次，它能捉到老鼠嗎？（四人小組討論，指名說）回家先讀讀課文，再想一想，最后寫下來！

板書設(shè)計(jì)：認(rèn)真看

小貓（刮）胡子小貓圖跟著學(xué)想明白。

小貓刮胡子教學(xué)反思篇5

在《林黛玉進(jìn)賈府》這一課中，學(xué)生主要掌握里面的主要人物的性格，如林黛玉的美貌多情、體弱多病、心態(tài)復(fù)雜、言行小心謹(jǐn)慎等特點(diǎn)。而賈寶玉則是封建貴族的叛逆者，具有反抗封建束縛，要求自由平等思想，他蔑視世俗、卓然獨(dú)立的種種表現(xiàn)，反映了他對封建禮教、封建道德的反抗。王熙鳳則是精明能干、刁鉆潑辣、慣于完弄權(quán)術(shù)的婦女形象。

在這一次的教學(xué)當(dāng)中，通過對課文的詳細(xì)解析，學(xué)生還是比較容易掌握的，整個(gè)課堂學(xué)生的積極性比較好，可是他們有一些學(xué)生的自我控制還有待加強(qiáng)，由于新學(xué)期的到來，學(xué)生比較興奮，思維比較活躍，整個(gè)課堂不好控制，如對于林黛玉的分析，很多學(xué)生就覺得她是一個(gè)病秧子，太過于小心謹(jǐn)慎，學(xué)生們不太喜歡，覺得她的這一種美不太正常，特別是在我說到林黛玉是病態(tài)美的時(shí)候，學(xué)生哈哈大笑，覺得這樣一個(gè)處處小心和時(shí)時(shí)在意的病秧子，寶玉怎么會如此喜歡。

在講到寶玉使，學(xué)生覺得寶玉比較輕浮，有一點(diǎn)兒娘娘腔，因此每當(dāng)提到他的穿著打扮和寶玉對黛玉的一見鐘情時(shí)，他們總是哈哈大笑，不過還好，他們都能夠積極的參與其中，就是課堂紀(jì)律有點(diǎn)亂，還需加強(qiáng)。

所以在今后的教學(xué)中除了開闊學(xué)生的思維還需要加強(qiáng)對學(xué)生課堂紀(jì)律的管理。

小貓刮胡子教學(xué)反思篇6

?小貓刮胡子》是一篇有趣的童話故事。主要講的是小貓學(xué)著主人的樣子，把胡子刮得干干凈凈，結(jié)果晚上在追捕老鼠時(shí)撞得鼻青臉腫，貓媽媽的一席話使小貓?jiān)僖膊还魏恿?。課文內(nèi)容淺顯易懂，語言生動(dòng)形象。第一課時(shí)我重點(diǎn)放在讀的訓(xùn)練上，讓學(xué)生在讀的過程中感悟文中所蘊(yùn)含的道理。

在教學(xué)時(shí)我先從插圖入手，讓學(xué)生找出文中有關(guān)第一幅插圖的'段落，引導(dǎo)學(xué)生圖文對照，邊看讀課文邊看插圖，注重讀的訓(xùn)練。例如：（1)“小貓?jiān)谝慌匝鲋X袋，碧綠碧綠的大眼睛，一眨不眨地看著主人刮胡子。”這一句中“仰著腦袋”“碧綠碧綠的”“一眨不眨地”要重讀，從語氣上感覺出這是一只調(diào)皮的、好奇的貓。(2)“小花貓覺得自己的胡子老長老長的，太難看了，就學(xué)著主人的樣子，也把胡子刮得干干凈凈的?！逼渲小袄祥L老長的”“也”“干干凈凈”這三個(gè)詞在朗讀時(shí)語調(diào)要拉長一些。讓學(xué)生在讀的過程中感悟小貓的調(diào)皮可愛。在貓媽媽耐心教育小花貓時(shí)說：“你的胡子好比一把尺子。你能不能從小墻洞里鉆進(jìn)去，先要要用尺子量一量。你把尺子刮掉了，當(dāng)然會碰得頭破血流！”這段話字的行間飽含了貓媽媽對小花貓的關(guān)心。這句話不僅借貓媽媽之口告訴了我們“貓的胡子有何作用”，更重要的是展示了一個(gè)深刻的道理：不能見到什么學(xué)什么，要考慮一下自己的實(shí)際情況，然后再作決定。在朗讀時(shí)語速應(yīng)放慢一些，讀出貓媽媽對孩子的關(guān)心和疼愛之情。

在教學(xué)過程中，我反復(fù)對學(xué)生進(jìn)行讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)，使孩子們從讀中體會到：做任何事情都要考慮自己的實(shí)際情況，三思而后行的道理。一節(jié)課下來同學(xué)們都能聲情并茂的讀出自己的感受，效果十分理想。

小貓刮胡子教學(xué)反思篇7

語言活動(dòng)《小貓刮胡子》是《幼兒園滲透式領(lǐng)域課程》（健康語言社會中班下）上的內(nèi)容，教材上把故事《小貓刮胡子》定位在寓言上，因此我在設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)時(shí)把目標(biāo)設(shè)定位為：1、欣賞寓言，初步理解寓言中的寓意。理解詞匯：“聚精會神”、“頭破血流”。2、通過提問和有序的觀察圖片，理解情節(jié)的發(fā)展變化。3、知道做事情前要想一想，不能看到什么學(xué)什么。

在活動(dòng)實(shí)施過程中，孩子們的表現(xiàn)很出色的。他們能夠很好的理解故事的內(nèi)容、情節(jié)。做為本次活動(dòng)的一個(gè)重點(diǎn)，理解詞匯“聚精會神”“頭破血流”也沒有遇到什么困難，一下子就理解了。在復(fù)述一些故事中的對話時(shí)孩子們不但能夠完整、流暢的進(jìn)行講述而且還能夠注意語氣、語調(diào)的變化，著實(shí)讓我驚喜了一番。課后我想這樣的收獲主要有以下幾個(gè)方面的原因：1、這個(gè)寓言本身比較的簡單，沒有什么幼兒難以理解的地方，特別是這兩個(gè)新詞，放在故事里讓幼兒來理解還是很容易的。2、我和搭班老師平時(shí)給幼兒講故事還算是繪聲繪色的.，注意故事中語氣語調(diào)的變化，在日常的故事教學(xué)中也注意教育教學(xué)方法的使用。3、平時(shí)我們比較注意幼兒語言能力的培養(yǎng)，每天在午睡前我們都會給孩子講2-3個(gè)的故事（我們堅(jiān)持了有整整一年了），慢慢的孩子對于故事的理解也越來越好了。幼兒在日積月累中語言表達(dá)能力得到了很好的提高。回想孩子們在活動(dòng)中的表現(xiàn)，突然間覺得自己很有成就感！

在這個(gè)組織活動(dòng)之前，我曾組織幼兒開展活動(dòng)“我喜歡的動(dòng)物”，當(dāng)時(shí)就和孩子一起討論過小貓胡子的作用，因此對于故事中的這個(gè)知識點(diǎn)相信孩子是可以理解的，所以在整個(gè)教學(xué)的過程中，我沒有把這個(gè)做為難點(diǎn)，而是把理解寓言的寓意做為整個(gè)活動(dòng)的難點(diǎn)。但是遺憾的是在活動(dòng)中這個(gè)難點(diǎn)沒有能夠得到很好的解決，我只是告訴小朋友這個(gè)語言的寓意沒有讓孩子自己來感受，特別是最后一個(gè)環(huán)節(jié)，如果我提問：“聽了這個(gè)故事以后，你有什么想法？”讓幼兒自己來思考、討論，從而得出寓意：做什么事情前自己都要想一想，不能看到什么就學(xué)什么。在活動(dòng)中我是想到了這么一層，但這個(gè)念頭只是閃了一下，自己沒有很好的進(jìn)行思考。我想問題是出在我的前期準(zhǔn)備不充分，在活動(dòng)之前沒有仔細(xì)的考慮到方方面面。這個(gè)缺點(diǎn)還在教具上面，在教具的準(zhǔn)備上，我準(zhǔn)備了三張圖片，這三張圖片我是根據(jù)寓言的內(nèi)容進(jìn)行繪制的，但是在繪制時(shí)沒有很好的研讀作品，導(dǎo)致這三張圖片沒有能夠很好的反映寓言的內(nèi)容。

小貓刮胡子教學(xué)反思篇8

教學(xué)過程中我以活潑可愛的小貓圖自然引入課題，并以補(bǔ)寫課題的形式檢查生字的書寫情況，接著采用由點(diǎn)到面，由詞到句的方法復(fù)習(xí)生字詞，而后在整體感知的基礎(chǔ)上分段自主探究，合作交流，通過學(xué)生不同方式、不同層次的朗讀與感悟不斷加深對文章的理解，從而明白故事要闡明的道理。在教學(xué)過程中，我做到以下幾點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。新課程理念認(rèn)為，優(yōu)質(zhì)的知識呈現(xiàn)情境既可以促使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)動(dòng)思維的積極性，又可以促進(jìn)師生之間及學(xué)生之間多邊互動(dòng)，使課堂教學(xué)變得有生氣。因此教師在教學(xué)過程中提供符合學(xué)生生活和學(xué)生文化的教學(xué)情境就顯得極為重要，教師在教學(xué)中必須巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生想合作，要合作。因此，我構(gòu)建情景交融的教學(xué)情境，活躍課堂氣氛，收到了良好的教學(xué)效果。如：在教學(xué)第五和第六自然