雙減教研小學(xué)語(yǔ)文如何進(jìn)行分層作業(yè)設(shè)計(jì)五篇匯編范文

雙減教研小學(xué)語(yǔ)文如何進(jìn)行分層作業(yè)設(shè)計(jì)

一、結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，做好作業(yè)合理分層布置

1、做好學(xué)困生的作業(yè)量控制，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的布置。

尊重學(xué)生之間的差異，對(duì)于一些學(xué)困生，在實(shí)際的作業(yè)布置

過(guò)程中，重點(diǎn)增加基礎(chǔ)知識(shí)的作業(yè)，盡可能將難度相對(duì)較大

的作業(yè)量減少。在古詩(shī)學(xué)習(xí)過(guò)程中，就要要求學(xué)困生在背誦

之前，將所有的詩(shī)句以及詩(shī)意進(jìn)行抄寫(xiě)，其次要求學(xué)困生對(duì)

古詩(shī)進(jìn)行背誦，在對(duì)學(xué)生興趣培養(yǎng)的過(guò)程中，可以結(jié)合學(xué)生

的實(shí)際喜好，要求學(xué)生對(duì)自己喜歡的古詩(shī)進(jìn)行背誦和默寫(xiě),

將學(xué)生的基礎(chǔ)性知識(shí)全面提高。教師在對(duì)學(xué)生作業(yè)批改的過(guò)

程中，就要始終堅(jiān)持認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，付出一定的耐心，做

好小學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)教學(xué)。

2、減少學(xué)優(yōu)生的作業(yè)量，提升語(yǔ)文技能。小學(xué)語(yǔ)文教

學(xué)中，不可避免的存在一些拔尖學(xué)生，對(duì)于學(xué)優(yōu)生在作業(yè)布

置的過(guò)程中，就要盡可能的減少基礎(chǔ)作業(yè)的布置，適當(dāng)?shù)卦?/p>

加作業(yè)布置的技巧性和難度，進(jìn)而將學(xué)優(yōu)生從簡(jiǎn)單的作業(yè)中

解放出來(lái)，保證學(xué)優(yōu)生有著充足的時(shí)間去做一些高智力的作

業(yè)。

就古詩(shī)學(xué)習(xí)而言，就要要求學(xué)優(yōu)生在相對(duì)較短的時(shí)間完

成背誦和準(zhǔn)確默寫(xiě)，并在原先的抄寫(xiě)上做好詞義和詩(shī)文的理

解，拓寬作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)文中展現(xiàn)的景象圖進(jìn)行描繪，并

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對(duì)詩(shī)意進(jìn)行詳細(xì)的描述。中等生作業(yè)量布置的過(guò)程中，就要

要求中等生做好基礎(chǔ)作業(yè)和技巧作業(yè)的合理聯(lián)系，在古詩(shī)學(xué)

習(xí)中，既要要求中等生將詩(shī)句原文進(jìn)行抄寫(xiě)，同時(shí)也要要求

中等生有著自由選擇的空間，正確合理的掌握詩(shī)文的中心思

想，并達(dá)到默寫(xiě)的標(biāo)準(zhǔn)。

二、把握作業(yè)難度，分層布置作業(yè)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，由于小學(xué)生的語(yǔ)文能力存在一定

的差異，因此在小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)布置的過(guò)程中，就要正確地把

握作業(yè)的難度，做好作業(yè)的分層布置。

作業(yè)布置過(guò)程中，就要正確合理地把握作業(yè)的難度，做

好作業(yè)的分層布置，對(duì)于學(xué)困生而言，就要將作業(yè)的難度降

低，保證學(xué)困生對(duì)基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)完全掌握。比如說(shuō)在小學(xué)語(yǔ)

文《小珊迪》一課教學(xué)中，教師可以要求學(xué)困生對(duì)一些生字

新詞以及自己喜歡的句子進(jìn)行抄寫(xiě)，保證學(xué)困生抄寫(xiě)的過(guò)程

中有著一定的學(xué)習(xí)積極性。

對(duì)于中等生而言，就要盡可能的保證中等生有一定的發(fā)

展空間，作業(yè)布置過(guò)程中，不僅僅要求中等生將一些生字新

詞進(jìn)行抄寫(xiě)，同時(shí)也要要求學(xué)困生朗讀課文時(shí)帶有一定的感

情色彩，并適當(dāng)?shù)臏p少生字新詞的抄寫(xiě)量。對(duì)于學(xué)優(yōu)生而言,

要適當(dāng)?shù)貙⒆鳂I(yè)難度加大，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，就要實(shí)現(xiàn)

學(xué)優(yōu)生在較高知識(shí)平臺(tái)上的發(fā)展。在對(duì)《小珊迪》一文教學(xué)

中，教師就要學(xué)優(yōu)生依據(jù)于課文的情節(jié)，對(duì)《我與小男孩比

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童年》作業(yè)進(jìn)行布置，將學(xué)優(yōu)生課文的寫(xiě)作技巧提升，并將

自己的寫(xiě)作能力提升。

三、評(píng)價(jià)有針對(duì)性，鼓勵(lì)學(xué)生完成作業(yè)

作業(yè)評(píng)價(jià)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，更是對(duì)學(xué)

生知識(shí)學(xué)習(xí)效果的一種綜合性評(píng)價(jià)。在小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)布置中,

更要做好分層次的評(píng)價(jià)，對(duì)不同階段學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行不同標(biāo)

準(zhǔn)的評(píng)價(jià)。

學(xué)優(yōu)生作業(yè)評(píng)價(jià)過(guò)程中，盡可能的采取競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)的方法,

對(duì)學(xué)優(yōu)生采取相對(duì)嚴(yán)厲的評(píng)價(jià)，讓學(xué)優(yōu)生之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，將

寫(xiě)作業(yè)的速度加快，并提高作業(yè)的質(zhì)量，糾正書(shū)寫(xiě)過(guò)程中的

不恰當(dāng)行為。對(duì)于中等生的評(píng)價(jià)而言，就要采取鼓勵(lì)和批評(píng)

相結(jié)合的方法，適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，并糾正作業(yè)中

存在的問(wèn)題，對(duì)同類(lèi)題型進(jìn)行設(shè)計(jì)，進(jìn)而做好學(xué)生的加分鼓

勵(lì)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能的提升。對(duì)于學(xué)困生的作業(yè)評(píng)價(jià)，就要采

取系統(tǒng)性的加分模式，將學(xué)困生學(xué)習(xí)的欲望不斷激發(fā)。

雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)

根據(jù)門(mén)扎實(shí)推進(jìn)“雙減”工作落地見(jiàn)效的工作精神，為

進(jìn)一步減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，數(shù)學(xué)教師要緊緊圍繞學(xué)科核心

素養(yǎng)要求，整體設(shè)計(jì)課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)；要把課外作業(yè)和課

堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡(jiǎn)單、機(jī)

械、重復(fù)性的大量作業(yè)，達(dá)到“減負(fù)增效”目的；要使作業(yè)

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真正為教學(xué)服務(wù)，為素質(zhì)教育服務(wù)，使之有利于學(xué)生知識(shí)、

能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展。

教學(xué)過(guò)程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)之一是作業(yè)。作業(yè)是反

饋教學(xué)效果的重要手段之一，它既能使學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)，

又能發(fā)展學(xué)生能力，還是教師和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一

種依據(jù)。周而復(fù)始、形式單一的作業(yè)已變?yōu)閷W(xué)生一個(gè)包袱，

成了一個(gè)枯燥而又不得不投入的一種負(fù)擔(dān)，使學(xué)生的好奇心、

求知欲、創(chuàng)造性受到壓抑。作為一名數(shù)學(xué)教師，我該如何看

待作業(yè)，如何讓作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、游戲的樂(lè)園，使

作業(yè)真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展呢？現(xiàn)結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)新課

改下的教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)談一談自己的見(jiàn)解。

作業(yè)內(nèi)容童趣性，激活學(xué)生創(chuàng)新的火花。教師設(shè)計(jì)作業(yè)

時(shí)要擺脫單調(diào)乏味的重復(fù)、機(jī)械的練習(xí)，根據(jù)學(xué)生的年齡特

點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入生動(dòng)有趣的活動(dòng)中，與畫(huà)畫(huà)、

游戲、制作、參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)形式巧妙結(jié)合，把

知識(shí)、技能的訓(xùn)練與非智力因素和智力因素的開(kāi)發(fā)及活動(dòng)巧

妙聯(lián)系，設(shè)計(jì)出趣味性強(qiáng)的數(shù)學(xué)作業(yè)。趣味濃厚的作業(yè)會(huì)使

學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)部需求，會(huì)讓學(xué)生躍躍欲試，內(nèi)在的需求，

活躍的思維，常常會(huì)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的靈感，進(jìn)而迸發(fā)出創(chuàng)新

思維的火花。

一、設(shè)計(jì)游戲型數(shù)學(xué)作業(yè)

游戲是小學(xué)生最喜歡的活動(dòng)之一。學(xué)生在游戲中邊學(xué)邊

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玩，學(xué)中有玩，玩中有學(xué)。游戲活動(dòng)型作業(yè)將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)

蘊(yùn)涵于游戲之中，讓學(xué)生在愉快而歡樂(lè)的氣氛中完成作業(yè)，

是學(xué)生最喜歡的數(shù)學(xué)作業(yè)。例如教學(xué)完“乘法口訣”后，我

設(shè)計(jì)了“對(duì)口令”的游戲，讓學(xué)生與老師玩，學(xué)生與學(xué)生玩，

學(xué)生與家長(zhǎng)玩。再如教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》這一課后，我讓學(xué)生玩“剪

刀、石頭、布”游戲，并統(tǒng)計(jì)出每人贏的次數(shù)；還讓學(xué)生在

“拋硬幣”活動(dòng)中統(tǒng)計(jì)出硬幣正面朝上和反面朝上的次數(shù)，

并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)拋的次數(shù)越多，正反面朝上的次數(shù)越接近，培

養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。游戲讓學(xué)生身臨其境，在他們熟悉的，

感興趣的情境中理解體驗(yàn)了統(tǒng)計(jì)的作用，而且學(xué)生在游戲中

輕松作業(yè)，增強(qiáng)了合作意識(shí)，體驗(yàn)到感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

二'設(shè)計(jì)情境型數(shù)學(xué)作業(yè)

小學(xué)生一般具有好奇、好問(wèn)的探究心理。生動(dòng)的情境型

作業(yè)，往往能使學(xué)生的精神狀態(tài)迅速由抑制達(dá)到興奮，而且

還能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識(shí)的自我需要，引起學(xué)生內(nèi)部認(rèn)識(shí)矛

盾的沖突。讓學(xué)生在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙，不斷

激起學(xué)習(xí)的欲望。例如學(xué)習(xí)完《10的認(rèn)識(shí)》后，我設(shè)計(jì)一道

“10的一半是什么？”的題目，讓學(xué)生通過(guò)想象觀(guān)察、思考，

反饋結(jié)果：(1)從數(shù)的知識(shí)認(rèn)識(shí)10的一半是5o(2)從字形

結(jié)構(gòu)認(rèn)為10的一半是1、0、或拼音Shio學(xué)生在數(shù)學(xué)與生

活結(jié)合的情境中，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，激活了想象力，也培養(yǎng)

了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。又如在學(xué)習(xí)了“乘數(shù)是一位數(shù)的乘法”

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后，我設(shè)計(jì)了幫小兔找門(mén)牌號(hào)的情境作業(yè)，類(lèi)似的作業(yè)還有

“小猴闖關(guān)”、“小壁虎找尾巴”等。這些帶有童趣的作業(yè),

把計(jì)算融入故事情境中，學(xué)生快樂(lè)的進(jìn)行作業(yè)，掌握了運(yùn)算

方法和技能，提高了計(jì)算能力，同時(shí)學(xué)生體會(huì)到計(jì)算課不再

是枯燥無(wú)味的，而是快樂(lè)的，充滿(mǎn)樂(lè)趣的。

三、設(shè)計(jì)繪畫(huà)型數(shù)學(xué)作業(yè)

“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的”針對(duì)這一特點(diǎn)，

我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些繪畫(huà)的方式鞏固、應(yīng)用所學(xué)

的知識(shí)。例如學(xué)習(xí)了時(shí)間，畫(huà)一畫(huà)一天的安排；學(xué)習(xí)完《軸

對(duì)稱(chēng)圖形》后，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)繪制一些相關(guān)的美麗圖

案，或用學(xué)過(guò)的圖形來(lái)設(shè)計(jì)一下他們喜歡的家，并涂上顏色;

認(rèn)識(shí)方向后，畫(huà)一畫(huà)旅游分布圖。這樣就讓他們感到新鮮有

趣，不僅能鞏固所學(xué)知識(shí)，而且能激活學(xué)生的思維，使他們

迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，把一次次作業(yè)變成藝術(shù)品。然后在班級(jí)

展示臺(tái)中展覽。這樣的作業(yè)，不僅能鞏固知識(shí)，而且有激活

學(xué)生原思維，使他們迸發(fā)創(chuàng)新的火花，將枯燥原作業(yè)變成了

件件藝術(shù)品。

四'作業(yè)內(nèi)容有層次。

設(shè)計(jì)作業(yè)不能“一刀切”而應(yīng)該實(shí)際出發(fā)，因材施教,

針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)有層次的作業(yè)，讓全體學(xué)生都有練

習(xí)的機(jī)會(huì)，都能得到提高。我將作業(yè)難易程度分為三個(gè)層次。

例如，在二年級(jí)下冊(cè)學(xué)完《解決問(wèn)題》后，便設(shè)計(jì)了如下的

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作業(yè)：（一）、小華今年10歲，比爸爸小27歲，爸爸今年幾

歲？（二）、小華今年10歲，比爸爸小27歲，今年爸爸和

小華共幾歲？（三）、小華今年10歲，爸爸38歲。當(dāng)小華

33時(shí)，爸爸幾歲？此種作業(yè)設(shè)計(jì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)的積極性,

避免作業(yè)的單調(diào)、枯燥，同時(shí)也讓學(xué)生在解題的過(guò)程中掌握

知識(shí)的要點(diǎn)、積極思考，提高了靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

五、設(shè)計(jì)操作實(shí)踐型數(shù)學(xué)作業(yè)

“讓學(xué)生從做中學(xué)”。開(kāi)放學(xué)生的雙手，讓學(xué)生動(dòng)手操

作的過(guò)程，使學(xué)生手、眼、腦等多種感官協(xié)同活動(dòng)，把他們

帶入一個(gè)全新的“情境”，使之在求知欲的驅(qū)使下饒有興趣

的學(xué)習(xí)，促使思維活動(dòng)的開(kāi)展，有利于發(fā)展學(xué)生的思維，培

養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)源于生活。例如：在教學(xué)“圓柱與

圓錐”這一章節(jié)時(shí)，布置了這樣一道作業(yè)題：將一張長(zhǎng)6.28

分米、寬3.14分米的長(zhǎng)方形紙卷成一圓筒，再配上一個(gè)底

做成一個(gè)圓柱形的容器，哪種卷法所容納的物體比較多？再

去超市看一些圓柱形容器，你能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生通過(guò)計(jì)算比

較、爭(zhēng)論，讓學(xué)生用具體的數(shù)學(xué)知識(shí)去研究生活，服務(wù)生活，

體現(xiàn)其生活化的一面，讓數(shù)學(xué)與生活更加緊密。

六、發(fā)展學(xué)生思維，體現(xiàn)作業(yè)的開(kāi)放化

如果能善于挖掘知識(shí)中的潛在因素，合理、恰當(dāng)、巧妙、

靈活地設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的作業(yè)，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行求“新”、

求“全”、求“活”的調(diào)控。那么，將有利于發(fā)散學(xué)生的思

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維，使學(xué)生敢于標(biāo)新立異，提出各種問(wèn)題，進(jìn)行大膽創(chuàng)新。

開(kāi)放化的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)所獲信息采取不同的處理方法,

得到不同的解決結(jié)果，并且從中發(fā)現(xiàn)最為有效的解決問(wèn)題的

方法，閃爍著學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)新精神，也讓學(xué)生從中體驗(yàn)到思

考的快樂(lè)感和創(chuàng)新的成就感。

我在平時(shí)設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)避免“題海戰(zhàn)術(shù)”，防止“熟而生

厭”；為學(xué)生著想，從學(xué)生需要出發(fā)，加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)的靈活

性、趣味性及實(shí)踐性，提倡探索創(chuàng)新、自主選擇，使學(xué)生的

良好的個(gè)性品質(zhì)得到充分發(fā)展，創(chuàng)造意識(shí)和能力得到較好培

養(yǎng)。

小學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)量身定做的英語(yǔ)作業(yè)

先天遺傳和后天學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)情況各有所差，因此,

老師可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的不同程度而對(duì)英語(yǔ)作業(yè)做出多

層次的設(shè)計(jì)。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的差異性和層次性，老師不

應(yīng)該對(duì)所有學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)一概而論，而是要步步為菅，以

層次式遞進(jìn)。為了兼顧全班所有學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，老師

可以將學(xué)生劃分為三個(gè)層次，分別為他們制訂不同的學(xué)習(xí)計(jì)

劃和作業(yè)設(shè)計(jì)。第一層次的學(xué)生屬于基礎(chǔ)薄弱，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)

只有一個(gè)模糊的概念；第二層次的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有一定的基礎(chǔ),

對(duì)語(yǔ)法明確，但是還需要進(jìn)一步的訓(xùn)練；第三層次的學(xué)生對(duì)

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英語(yǔ)知識(shí)靈活掌握，可以進(jìn)一步拓展?jié)撃堋ａ槍?duì)第一層次學(xué)

生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀況，老師要將英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單化，主要涵

蓋英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)，為他們以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的

基礎(chǔ)；第二層次的學(xué)生，老師在對(duì)其英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要適

當(dāng)增加一些語(yǔ)法知識(shí)，將語(yǔ)法隱藏在簡(jiǎn)單句中加強(qiáng)練習(xí)；而

針對(duì)第三層次的學(xué)生，老師不僅僅是停留在基礎(chǔ)知識(shí)的層面

上了，而是要求他們進(jìn)行拓展訓(xùn)練，在已掌握的知識(shí)層面上

作進(jìn)一步的延伸，從而獲得更多的課外英語(yǔ)知識(shí)。多層次的

英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)有效地解決了眾多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的困

難，同時(shí)也解決了學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面差異性的難題，極大

地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

二、設(shè)計(jì)充滿(mǎn)童趣的英語(yǔ)作業(yè)

“趣味是最好的老師”，這句富有哲理性的名言不僅適

合于教學(xué)中，同樣也適用于英語(yǔ)作業(yè)課后練習(xí)設(shè)計(jì)。由于英

語(yǔ)學(xué)科是初次接觸的事物，所以多數(shù)學(xué)生會(huì)感到陌生。因此,

老師要根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)來(lái)幫助學(xué)生完

成英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)。在英語(yǔ)作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)注重

體現(xiàn)趣味和學(xué)識(shí)的結(jié)合，既要讓學(xué)生在愉快輕松的環(huán)境中學(xué)

習(xí)，還要讓學(xué)生在玩耍中學(xué)到知識(shí)。作業(yè)設(shè)計(jì)要貼近兒童生

活，盡可能豐富多彩，能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。如在學(xué)習(xí)

"Onthefarm"這一單元時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)“農(nóng)

家小院”，讓學(xué)生盡情地發(fā)揮自己的想象，把小院設(shè)計(jì)成自

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己想要的場(chǎng)景，并將小院中的實(shí)物標(biāo)記對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)單詞。這

樣充滿(mǎn)童趣的作業(yè)設(shè)計(jì)備受學(xué)生歡迎，能有效提高學(xué)生的英

語(yǔ)應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，老師還可以根據(jù)課程教

學(xué)進(jìn)度安排，例如讓學(xué)生同步練習(xí)，按照課程進(jìn)度有序進(jìn)行；

或打亂課程順序逆向練習(xí)，讓學(xué)生在亂序的情況下很好地完

成作業(yè)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維敏捷程度和逆向思維能力。

此外，英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中，同樣可以插入有趣的圖畫(huà)，如小朋

友在公園里活動(dòng)，Somep1ayping-pong,someplaybasketball,

讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)別，然后念出來(lái)。讓學(xué)生將表演、美術(shù)及音樂(lè)

等與英語(yǔ)教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，既解決了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)枯燥乏

味的問(wèn)題，也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在濃厚的興趣包

圍中學(xué)好英語(yǔ)。這種趣味性的個(gè)性化英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)很大程度

上促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)有效地開(kāi)展，而且發(fā)展了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言

表達(dá)能力、實(shí)踐能力等。

三、設(shè)計(jì)融入生活的英語(yǔ)作業(yè)

生活化可以將學(xué)生引向更為寬廣的知識(shí)領(lǐng)域，通過(guò)生活

化的英語(yǔ)作業(yè)，可以使學(xué)生走向家庭、融入社會(huì)、樂(lè)在生活，

可見(jiàn)生活化的英語(yǔ)作業(yè)有多么重要。生活化的英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)

要融合動(dòng)手、寫(xiě)作、口語(yǔ)表達(dá)等多個(gè)方面，這樣學(xué)生才能在

課后的練習(xí)中對(duì)英語(yǔ)知識(shí)有一個(gè)有效的溫習(xí)鞏固。例如Let'

sgotothepark,邀請(qǐng)好友去公園，教師可以先為學(xué)生展示與

朋友見(jiàn)面的小視頻，然后要求學(xué)生課后自行設(shè)計(jì)并用英文表

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演，以此達(dá)到學(xué)以致用的效果。這一方法使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英

語(yǔ)過(guò)程中有了很大的提高，為老師英語(yǔ)教學(xué)減輕了很大的負(fù)

擔(dān)。綜上所述，新課改背景下，小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)更應(yīng)該

符合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，同時(shí)還應(yīng)該將作業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生緊

密結(jié)合起來(lái)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使學(xué)生英語(yǔ)

知識(shí)更加廣博，英語(yǔ)教學(xué)效率也會(huì)得到很大的提升。

雙減背景下小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)研究

課題開(kāi)題報(bào)告

一'研究背景

作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)

活動(dòng)的必要補(bǔ)充。做作業(yè)，是個(gè)學(xué)生就跑不了。但問(wèn)題是一

些學(xué)校作業(yè)數(shù)量過(guò)多、質(zhì)量不高、功能異化，既達(dá)不到溫故

知新的效果，又占用了學(xué)生正常的鍛煉、休息、娛樂(lè)時(shí)間。

長(zhǎng)期以來(lái)，義務(wù)教育學(xué)校特別是小學(xué)存在“三點(diǎn)半”放學(xué)現(xiàn)

象，這一政策的初衷是為學(xué)生減負(fù)，但沒(méi)想到，校內(nèi)減負(fù)校

外增負(fù)，而且校外增加的負(fù)擔(dān)處于失控、失管的狀態(tài)。

過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重?fù)p害青少年的身心健康，危害民族

未來(lái)。只有通過(guò)減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，才能保證學(xué)生生動(dòng)活潑的個(gè)

性、健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

國(guó)家為了切實(shí)提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)，

有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān),

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印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外

培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》（簡(jiǎn)稱(chēng)“雙減”）。從這開(kāi)始，“雙減”成了

街頭巷尾議論的主要話(huà)題，更變成了教師的工作指針。每位

教師肩負(fù)起“雙減提質(zhì)”的研究任務(wù)。

二、研究目的與意義

小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它與課堂教

學(xué)、課外活動(dòng)一起構(gòu)成了完整小學(xué)教學(xué)體系，是對(duì)課堂教學(xué)

的鞏固和運(yùn)用，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。隨著語(yǔ)文教學(xué)

改革的深入開(kāi)展和新（語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的全面實(shí)施，人們?cè)?/p>

重視學(xué)生主體地位、組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面已取得了很大進(jìn)

展。但是現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，學(xué)生的作業(yè)多機(jī)械重復(fù)，少創(chuàng)造活動(dòng);

多抄抄寫(xiě)寫(xiě)，少思維訓(xùn)練；學(xué)生厭煩，教師頭疼。反復(fù)的聽(tīng)、

讀、寫(xiě)、練，雖然能夠識(shí)記大量語(yǔ)文課文知識(shí)，但難以提高

語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文實(shí)踐能力，更難以孕育實(shí)踐意識(shí)和創(chuàng)新

精神，應(yīng)試訓(xùn)練色彩濃厚，造成了作業(yè)失去發(fā)揮創(chuàng)造性、探

究性的作用。

如今，相關(guān)的教輔材料到處都是《同步練習(xí)》、《小狀元

達(dá)標(biāo)練習(xí)》、《全能輔導(dǎo)》、《快樂(lè)課堂》等練習(xí)書(shū)籍和各類(lèi)試

卷被許多教師或家長(zhǎng)加壓在學(xué)生的身上，造成了語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)

程中，有許多學(xué)生常常為作業(yè)而傷腦筋。很多學(xué)生將不要布

置太多的作業(yè)，少寫(xiě)作文和日記等作為對(duì)語(yǔ)文老師最大的希

望。

-12-

有研究表明：當(dāng)學(xué)生對(duì)其所學(xué)知道的東西仍感不足的情

況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)才最有效。適量、適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)和要求，能

有效地幫助學(xué)生體會(huì)成功地喜悅，樹(shù)立信心。對(duì)優(yōu)生是如此,

對(duì)后進(jìn)生更是如此。針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同層次、

難度的作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生在不同層次的作業(yè)上得到相

應(yīng)的知識(shí)，在原有的基礎(chǔ)上有不同的收獲。

本課題針對(duì)學(xué)生作業(yè)單調(diào)、枯燥，量多而脫離實(shí)踐，與

新課程的理念顯得格格不入的現(xiàn)狀，我們將積極嘗試，努力

創(chuàng)新，從作業(yè)形式、內(nèi)容和評(píng)價(jià)等方面著手，在形式上追求

活潑多樣，內(nèi)容上體現(xiàn)個(gè)性化、生活化和社會(huì)化，在評(píng)價(jià)上

倡導(dǎo)參與、激勵(lì)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)性，使他們獲得最大

限度的發(fā)展。并運(yùn)用新課程關(guān)于作業(yè)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)、素質(zhì)

教育的理論和蘇聯(lián)教有家巴班斯基的“優(yōu)化”的理論為依據(jù)

實(shí)施本課題的研究。

二、對(duì)課題研究的基本認(rèn)識(shí)

（一）研究目標(biāo)與內(nèi)容

1、建立省時(shí)高效的作業(yè)觀(guān)念，促動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)

習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極探究、實(shí)踐、創(chuàng)新等能力。培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)

語(yǔ)文、愿學(xué)語(yǔ)文的能力與意識(shí)。

2、探索語(yǔ)文作業(yè)設(shè)置的內(nèi)容和呈現(xiàn)的方式，增強(qiáng)學(xué)生

學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

3、作業(yè)設(shè)置的內(nèi)容要關(guān)注學(xué)科主題類(lèi)作業(yè)和拓展實(shí)踐

_13一

類(lèi)作業(yè)，引入多元的作業(yè)布置體系，爭(zhēng)取涵蓋基礎(chǔ)鞏固型作

業(yè)、思維想象型作業(yè)、社會(huì)實(shí)踐型作業(yè)、合作探究型作業(yè)、

讀書(shū)拓展型作業(yè)等內(nèi)容。

4、作業(yè)設(shè)置的形式要涉及預(yù)習(xí)類(lèi)作業(yè)、鞏固類(lèi)作業(yè)、

拓展類(lèi)作業(yè)，兼顧課堂作業(yè)和家庭作業(yè)。充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)

習(xí)興趣和作業(yè)的質(zhì)量效率。

5、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)個(gè)性化、評(píng)價(jià)

內(nèi)容多維化、評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化。

（二）研究原則

作業(yè)是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的任務(wù)設(shè)計(jì)，是基于任務(wù)的一種學(xué)習(xí)

方式，因此作業(yè)改革與研究首先要結(jié)合新課程的基本理念和

教學(xué)策略，我們提出應(yīng)注意以下原則：

1、多種作業(yè)整合的原則

有人說(shuō)：目標(biāo)越明確，成功的機(jī)會(huì)越大。我認(rèn)為：作業(yè)

設(shè)置也是這樣，越簡(jiǎn)單明了，作業(yè)效果會(huì)越好。

2、趣味性原則

作業(yè)設(shè)計(jì)要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)與促進(jìn)學(xué)生

主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理需求，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于思考，勤于動(dòng)手，善于

動(dòng)腦，主動(dòng)探索的意識(shí)和能力。

3、創(chuàng)新性原則

要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)科特點(diǎn)，按照“探

究性、體驗(yàn)性、交互性、做中學(xué)”的要求，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)能

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夠促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的各種新穎的作業(yè)。

4、多元化原則

要采用多元評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)，發(fā)展學(xué)生個(gè)體多方

面的素質(zhì)。

5、實(shí)踐性原則

作業(yè)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做中思考，練習(xí)中應(yīng)用，探索中實(shí)踐,

做到舉一反三，融會(huì)貫通。

6、啟發(fā)性原則

作業(yè)應(yīng)當(dāng)最大限度的減少機(jī)械性，增強(qiáng)啟發(fā)性。培養(yǎng)學(xué)

生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生思維的

廣泛性、深刻性、批判性、邏輯性、敏捷性、創(chuàng)造性。

（三）研究方法

1、行動(dòng)研究法:從實(shí)際情況出發(fā)，與研究人員合作，共

同解決教育過(guò)程中實(shí)際問(wèn)題的一種研究方法。

2、綜合調(diào)查法：深入實(shí)際，調(diào)查了解小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)

計(jì)的現(xiàn)狀。

3、個(gè)案研究法：通過(guò)對(duì)個(gè)案進(jìn)行分析研究，了解學(xué)生

的學(xué)習(xí)心理，進(jìn)一步調(diào)整研究方案。

4、比較法和觀(guān)察法：通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)作業(yè)形式與新的具有

個(gè)性化的作業(yè)形式對(duì)學(xué)生的影響及完成情況進(jìn)行觀(guān)察比較,

對(duì)學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)方案不斷調(diào)整，以最優(yōu)化的作業(yè)形式呈現(xiàn)給

學(xué)生。

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三、與本課題有關(guān)的信息分析

(1)國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀

從我國(guó)來(lái)看，小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)己成為全國(guó)普遍存在的

問(wèn)題。致力于此研究的老師很多。近年來(lái)隨著新課改的不斷

深入，很多學(xué)校結(jié)合本校實(shí)際，制定出了一些具體的制度來(lái),

對(duì)學(xué)生布置的作業(yè)量和書(shū)寫(xiě)時(shí)間有一個(gè)嚴(yán)格的限制，一且違

反規(guī)定就嚴(yán)格處理，促使教師布置作業(yè)合情合理。同時(shí)學(xué)校

加大了課堂改革的力度，構(gòu)建自主互助課堂教學(xué)模式，使學(xué)

生在學(xué)習(xí)中遇到的主要問(wèn)題在課堂上通過(guò)學(xué)生的互助探究

得到解決，學(xué)生課外作業(yè)量相對(duì)有所減少。同時(shí)對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)

做了有益的改進(jìn)嘗試，作業(yè)形式靈活多樣，適合學(xué)生年齡段

的生理特點(diǎn)，注趣味性、層次性和開(kāi)放性，使學(xué)生愿做作業(yè)、

樂(lè)做作業(yè)。在豐富作業(yè)形式、激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣方面取得了

不少寶貴經(jīng)驗(yàn)。

(2)國(guó)外現(xiàn)狀

小學(xué)生的課外作業(yè)問(wèn)題，不僅在我國(guó)，而且在世界范圍

內(nèi)也是一個(gè)十分引人注目的問(wèn)題。中西方學(xué)者普遍認(rèn)可家庭

作業(yè)的積極作用，同時(shí)也指出過(guò)量的家庭作業(yè)會(huì)帶來(lái)許多消

極影響。本世紀(jì)美國(guó)小學(xué)生課外作業(yè)的量就經(jīng)歷了譴貴課外

作業(yè)給兒童身心健康帶來(lái)的弊害到課外作業(yè)被大量削減，又

到?jīng)Q心大抓教育質(zhì)量，要求增加作業(yè)量的過(guò)程。在日本，曾

由于考試競(jìng)爭(zhēng)的壓力、學(xué)習(xí)任務(wù)的繁重，許多小學(xué)生都產(chǎn)生

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了厭學(xué)心理，小學(xué)生的健康狀況日趨下降。在英國(guó)，雖然有

一部分私立寄宿制學(xué)校的小學(xué)生在校做作業(yè)，但從總體看，

英國(guó)小學(xué)生課外作業(yè)量仍低于或不超過(guò)美國(guó)。此外，歐洲的

一些國(guó)家甚至于不給小學(xué)生留作業(yè)。由此可見(jiàn)，世界范圍內(nèi)

小學(xué)生課外作業(yè)的現(xiàn)狀存在兩種不同的傾向。美國(guó)教學(xué)問(wèn)題

專(zhuān)家哈里斯，庫(kù)帕通過(guò)對(duì)比研究，得出的結(jié)論令人深思：家

庭作業(yè)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，盡管作業(yè)對(duì)他們的成績(jī)真的有效，那

也是很小。綜上所述，作業(yè)數(shù)量與質(zhì)量方面的種種問(wèn)題，激

發(fā)人們對(duì)小學(xué)生課外作業(yè)問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真的科學(xué)研究。

(3)本課題預(yù)計(jì)有哪些突破

通過(guò)課題研究，使小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)科學(xué)化、生

活化和最優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高，發(fā)

揮作業(yè)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的教有發(fā)展公民功能。構(gòu)建適應(yīng)素質(zhì)教育

的新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的新思路、新方法、新概

念。

四'課題研究保障措施

1、校領(lǐng)導(dǎo)的重視與健全完善的科研制度為課題的順利

實(shí)施提供了保障，學(xué)校在資料、人員、時(shí)間及經(jīng)費(fèi)等方面給

予大力支持。

2、課題組成員為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校優(yōu)秀中青年教師，具

備豐富的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且有著扎實(shí)的教有理論底蘊(yùn),

科研能力強(qiáng)，這是科研能夠順利開(kāi)展必不可少的條件。

-17-

3、課題組成員有明確分工，圍繞課題研究總目標(biāo)，根

據(jù)各自側(cè)重點(diǎn)開(kāi)展課題研究，相互之間加強(qiáng)交流，團(tuán)結(jié)協(xié)作。

擁有這樣一支領(lǐng)導(dǎo)有力，理念先進(jìn)，實(shí)踐大膽，富于創(chuàng)新精

神的科研型教師隊(duì)伍，為本課題研究提供了根本保證。

五、課題研究的方法

研究方法：

1、文獻(xiàn)研究法：

通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)資料的查閱，了解國(guó)內(nèi)相關(guān)指導(dǎo)

的理論與實(shí)踐研究進(jìn)展?fàn)顩r，為本課感研究提供理論依據(jù)。

2、調(diào)查研究法：

通過(guò)座談、問(wèn)卷等方法，分析本校學(xué)生語(yǔ)文作用量、作

用形式和教師作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，為本課題的研究提供實(shí)施依

據(jù)。

3、行動(dòng)研究法：

行動(dòng)研究法是本課題研究的主要方法，貫穿于整個(gè)課題

研究的始終。在明確課題研究的基礎(chǔ)上，制訂研究方案，通

過(guò)實(shí)踐研究與專(zhuān)家咨詢(xún)等方法，不斷完善研究方案，從而形

成優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)的原則和策略。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：

對(duì)在實(shí)踐中搜集的材料全面完整地進(jìn)行歸納、提煉，進(jìn)

行定量和定性分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確

定具有普遍意義和推廣價(jià)值的方法。

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5、案例研究法：

通過(guò)實(shí)踐探索與研究，不斷總結(jié)學(xué)生在活動(dòng)中道德素質(zhì)

提高的典型案例，進(jìn)行不斷的反思、驗(yàn)證，形成新的道德建

設(shè)措施，以利于進(jìn)一步的推廣應(yīng)用。

六、課題研究的主要步驟：

（一）理論研究準(zhǔn)備階段：（2021年10月至12月）

1、調(diào)查了解學(xué)生作業(yè)現(xiàn)狀

2、搜集資料，制定課題研究方案，完成申報(bào)工作

（二）現(xiàn)狀調(diào)查階段（2022年1月至2022年3月）

1、調(diào)查本校學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)量、作業(yè)形式和評(píng)價(jià)形式的

現(xiàn)狀。

2、調(diào)查本校學(xué)生語(yǔ)文教師作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀。

3、調(diào)查本校學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作業(yè)和心理負(fù)擔(dān)的現(xiàn)狀。

（三）具體實(shí)施階段（2022年4月至7月）

1、課題的成員根據(jù)預(yù)先安排的分工有機(jī)結(jié)合、分工合

作地進(jìn)行研究與探索，并做好調(diào)查報(bào)告，撰寫(xiě)研究案例。

2、不定期召開(kāi)課題研討活動(dòng)，及時(shí)調(diào)整研究方案，初

步形成體系。

3、積累素材，并寫(xiě)出階段性小結(jié)。

（四）總結(jié)提煉階段（2022年8月至9月）

1、全面收集、整理與課題有關(guān)的材料。

2、對(duì)課題進(jìn)行系統(tǒng)、全面的總結(jié)，撰寫(xiě)出課題結(jié)題報(bào)

-19-

告《優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)初探》

七、課題研究的成果形式

1、小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)案例集。

2、小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)多樣性評(píng)價(jià)方法集。

3、課題結(jié)題報(bào)告。

4、相關(guān)教研論文。

八、課題成員及分工

1、課題組負(fù)責(zé)人：

負(fù)責(zé)課題的全面實(shí)施，制定課題研究方案，定期或不定

期督促檢查本組成員對(duì)課題的實(shí)施研究情況，及資料的收集

與整理工作。

2、課題組成員：

九、參考文獻(xiàn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師《“雙減”政策下的有效作業(yè)

設(shè)計(jì)》學(xué)習(xí)體會(huì)與感悟

送走了有愛(ài)的教師節(jié)，今天迎來(lái)了名師公益講堂XX特

級(jí)教師的《“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)》。XX在數(shù)學(xué)作業(yè)

設(shè)計(jì)這一關(guān)鍵問(wèn)題上給我們帶來(lái)了“雙減”政策下數(shù)學(xué)教學(xué)

的“及時(shí)雨”，讓我受益匪淺。

XX一直心系小學(xué)生該如何學(xué)好數(shù)學(xué)，日日思索教育要在

關(guān)鍵處發(fā)力。指出“兩個(gè)關(guān)鍵”：1.關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)