(寧陽高中)劉臣典型事跡材料

從崇敬老師開始，從體驗(yàn)師生之間美好感情開始，學(xué)會(huì)如何用高尚的道德情感尊重他人，學(xué)會(huì)正確看待人生、關(guān)心集體、積極進(jìn)取。二、賞識(shí)教育，感受成功，讓學(xué)生始終充滿信心。用欣賞的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些缺點(diǎn)很多的學(xué)生并不是不可雕塑，相反，要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，他們就有很多可取之處。但是，學(xué)生在受教育過程中具有反復(fù)性，所以，班主任工作不能求急，要相當(dāng)?shù)哪托摹Ｈ绻^于急躁和嚴(yán)厲，很容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。我曾經(jīng)教過一個(gè)叫周磊的學(xué)生，他為人比較熱情、上課答復(fù)以下問題積極且有自己的見解，但掌握知識(shí)不扎實(shí)，又過于淘氣。一個(gè)叫張揚(yáng)的男生調(diào)進(jìn)我們班，他們成了前后位，站隊(duì)時(shí)又是一前一后，自然而然地就成了朋友。可時(shí)間不長，我發(fā)現(xiàn)兩人不象以前那樣有說有笑了，而且周磊也變的特別沉默，上課時(shí)不再大膽發(fā)表見解，渴求知識(shí)的目光也沒有了，整個(gè)變了一個(gè)人。于是我找到了他了解原因，周磊告訴我說，自從張揚(yáng)來了以后，我在課堂上經(jīng)常表揚(yáng)張揚(yáng)，他覺得沒有一樣能夠和張揚(yáng)比。沒想到我對(duì)張揚(yáng)的表揚(yáng)傷害了周磊的自尊心。在以后的日子里，我不失時(shí)機(jī)的給他表現(xiàn)自己的時(shí)機(jī)，并及時(shí)的給予鼓勵(lì)、表揚(yáng)。一段時(shí)間后，周磊的自信心恢復(fù)了，學(xué)習(xí)勁頭比以前更加高漲，連續(xù)獲得了學(xué)校作文比賽一等獎(jiǎng)，詩歌朗誦比賽一等獎(jiǎng)，學(xué)習(xí)成績也不斷攀升?！百p識(shí)的奧秘在于讓孩子覺醒，生命覺醒的力量是排山倒海，勢(shì)不可擋的。〞老師一個(gè)賞識(shí)的眼神，一句鼓勵(lì)的話語，一個(gè)滿意的點(diǎn)頭，一個(gè)會(huì)意的微笑，一個(gè)親熱的手勢(shì)，都會(huì)給學(xué)生帶來莫大的歡樂和喜悅，讓學(xué)生敞開思維的大門，插上想象的翅膀，抵達(dá)理想的此岸。對(duì)于知識(shí)根底差的學(xué)生，哪怕有一點(diǎn)兒進(jìn)步，也要中肯地提出表揚(yáng)，讓其感受到成功的樂趣，樹立成功的信心。在行為習(xí)慣方面，從高一開始我就要注意采用典范引導(dǎo)、分級(jí)目標(biāo)鼓勵(lì)、心理疏導(dǎo)、行為矯正、家庭訪問、開展“主題教育班會(huì)〞等鼓勵(lì)措施。學(xué)生一旦有了好的習(xí)慣或是改掉了一個(gè)壞習(xí)慣，我就要及時(shí)提出表揚(yáng)，讓他們逐漸樹立信心。三、繪制成長曲線，關(guān)注個(gè)性開展。從學(xué)生一入校，我就著手整理學(xué)生的各種信息。充分利用學(xué)籍信息，了解學(xué)生原初中學(xué)校的班主任尤其是初三的班主任對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，或聯(lián)系，或走訪。充分利用身邊原來在同一初中甚至同一個(gè)班的同學(xué)，了解學(xué)生的表現(xiàn)和交往情況。然后深入了解家庭情況，每一成員在家中的地位，家庭收入，有無困難等。這些是我今后做好班級(jí)管理工作的根底。在實(shí)踐中，我將收集到的這些信息以不同的數(shù)值給制成圖表，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期，我們可以看出每個(gè)同學(xué)的思想、學(xué)習(xí)、同學(xué)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等的變化曲線。在日常生活中，我非常重視學(xué)生的個(gè)性開展，充分放大每個(gè)同學(xué)表現(xiàn)出來的長處，讓每個(gè)學(xué)生都意識(shí)到我有自己的優(yōu)點(diǎn)，我在老師眼中是個(gè)優(yōu)秀的同學(xué)，在其他方面我也不表現(xiàn)差了，否那么對(duì)不起老師。2021級(jí)我所帶的班上有一個(gè)學(xué)生，桀驁不馴，總覺得誰都不如他。剛上高一，他就一心只想走韓寒的成材之路，專攻文學(xué)，數(shù)理化全面放棄，還經(jīng)常與同學(xué)鬧矛盾，對(duì)老師愛理不理，任課老師經(jīng)常向我反映他的問題?！绊樒渥匀花?。但我認(rèn)識(shí)到，這樣的學(xué)生盡管只是個(gè)別現(xiàn)象，但只要是我的學(xué)生，我有責(zé)任和義務(wù)教育他。我與這名學(xué)生推心置腹，促膝交談。開始的幾次談話，他的態(tài)度很抵觸，根本上都是我談，他很少說話，經(jīng)過屢次的交流，他由閉口不談到有問必答，再到不問自說，侃侃而談。通過一段時(shí)間的努力，我終于摸清了這名學(xué)生的情況。原來，這位學(xué)生上初中時(shí)就喜歡寫作，有一次作文課，老師給大家布置了題目，讓同學(xué)們按照要求的模式去寫。他總覺得老師要求的模式不好，就用自己喜歡的方式寫了一篇作文交了上去，結(jié)果被老師在全班同學(xué)面前點(diǎn)名批評(píng)。他很不服氣，就把自己寫的作文寄給了一個(gè)中學(xué)生雜志，結(jié)果他寫的這篇作文發(fā)表了。從此以后，他就認(rèn)為老師沒什么才能，只會(huì)教些沒用的東西糊弄學(xué)生，開始不把語文老師放在眼里，后來開展到把所有老師都不放到眼里。了解到事情的真實(shí)情況以后，我就和他的語文我讓語文老師與他同時(shí)比試作文。他出題老師寫，老師出題，師生兩人共同在規(guī)定的時(shí)間完成。結(jié)果他輸給了老師。為了引導(dǎo)他樹立正確的觀念，語文老師又用了一個(gè)小時(shí)的時(shí)間寫了兩篇不同文體和風(fēng)格的作文。結(jié)果這位學(xué)生徹底的認(rèn)輸，對(duì)他的語文老師心服口服。后來他上語文課表現(xiàn)總是最積極的，經(jīng)常搶著答復(fù)以下問題，積極思考，認(rèn)真完成作業(yè)。他對(duì)其他任課老師也徹底轉(zhuǎn)變了態(tài)度。經(jīng)過經(jīng)過將近一年時(shí)間的努力，這個(gè)學(xué)生不僅學(xué)習(xí)成績有了很大的提升，其他方面也有了很大進(jìn)步，老師們和同學(xué)們對(duì)他的反映也越來越好。通過這個(gè)事例，我想到了黑格爾的一句名言：“教師是學(xué)生心目中最美的偶像。〞教師人格魅力能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生震撼心靈的力量，并擁有持續(xù)的影響力。任何一個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性和特長，如何引導(dǎo)他們將自己的個(gè)性展現(xiàn)出來，發(fā)揮他們的特長，是每一個(gè)班主任都應(yīng)該認(rèn)真面對(duì)的一個(gè)課題。作為一個(gè)優(yōu)秀的班主任，有責(zé)任幫助學(xué)生塑造良好的個(gè)性，進(jìn)而讓他們的特長最大限度的發(fā)揮出來。雅斯貝爾斯說過：“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆積。教育的本質(zhì)意味著一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云搖動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。〞在班主任工作中，我深深地感到，教育作為