1《吃水不忘挖井人》（第一課時）教學設計2023-2024學年統編版語文一年級下冊

1《吃水不忘挖井人》（第一課時）教學設計2023-2024學年統編版語文一年級下冊一、教學內容分析

《吃水不忘挖井人》是統編版語文一年級下冊第七單元的第一篇課文。本節(jié)課的主要教學內容是讓學生通過學習這篇課文，了解瑞金人民飲水思源、不忘恩情的精神品質。教學內容與學生已有知識的聯系在于，學生在日常生活中也會遇到類似的情境，如得到別人的幫助時，會表示感謝等。通過學習本節(jié)課，學生可以進一步理解感恩、感激他人的重要性，并學會用恰當的方式表達自己的感激之情。二、核心素養(yǎng)目標

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和道德品質。通過學習《吃水不忘挖井人》，讓學生在理解課文內容的基礎上，深刻體會瑞金人民飲水思源、不忘恩情的精神品質，進而培養(yǎng)學生的感恩意識和社會責任感。同時，通過閱讀、理解、表達等環(huán)節(jié)，提高學生的語文素養(yǎng)，增強學生的語言表達能力和思維能力。三、學習者分析

本節(jié)課的學習者是小學一年級的學生。他們已經掌握了基本的漢字讀寫能力和簡單的故事理解能力。學生對學習新知識充滿好奇心和探索欲，喜歡通過圖片、故事等形式學習。在學習風格上，他們更傾向于通過實踐活動和互動交流來理解和掌握知識。

學生在學習《吃水不忘挖井人》這篇課文時，可能會遇到一些困難和挑戰(zhàn)。首先，他們可能對故事背景和文化背景不太了解，難以深入理解課文所表達的精神內涵。其次，學生在表達自己的理解和感受時，可能會遇到困難，不知道如何用恰當的語言表達自己的思想。此外，學生可能對如何從故事中汲取道德啟示，并將之應用到現實生活中感到困惑。

針對這些困難和挑戰(zhàn)，教師需要采取相應的教學策略，如通過圖片、故事背景介紹等方式幫助學生更好地理解課文，通過互動交流和實踐活動讓學生表達自己的理解和感受，通過啟發(fā)式教學引導學生從故事中汲取道德啟示，并將之應用到日常生活中。四、教學方法與策略

1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法。

本節(jié)課的教學方法主要是講授和討論。通過講授，教師可以向學生介紹《吃水不忘挖井人》的故事背景、文化意義以及所傳達的精神內涵。討論則可以促進學生之間的互動和思考，幫助學生更好地理解和吸收課文內容。

2.設計具體的教學活動。

為了促進學生的參與和互動，我們設計了以下教學活動：

a.角色扮演：學生可以扮演課文中的角色，通過模擬故事情境，更深入地理解和體驗故事中所傳達的精神品質。

b.實驗：教師可以設計一些與課文內容相關的實驗，如制作一個簡易的井，讓學生親自動手，通過實驗加深對課文內容的理解。

c.游戲：設計一些與課文內容相關的游戲，如“飲水思源”游戲，讓學生在游戲中學習如何感恩和感激他人。

3.確定教學媒體和資源的使用。

為了提高教學效果，我們決定使用以下教學媒體和資源：

a.PPT：教師可以使用PPT展示課文內容，包括故事情節(jié)、人物形象、精神內涵等，以幫助學生更好地理解和記憶。

b.視頻：教師可以播放一些與課文內容相關的視頻，如有關瑞金人民飲水思源的視頻，以幫助學生更深入地了解課文背景。

c.在線工具：教師可以使用一些在線工具，如在線討論平臺、在線問答系統等，以促進學生之間的互動和交流。五、教學流程

一、導入新課（用時5分鐘）

同學們，今天我們將要學習的是《吃水不忘挖井人》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們在日常生活中是否遇到過飲水思源的情況？”（舉例說明）這個問題與我們將要學習的內容密切相關。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索飲水思源的奧秘。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解飲水思源的基本概念。飲水思源是……（詳細解釋概念）。它是……（解釋其重要性或應用）。

2.案例分析：接下來，我們來看一個具體的案例。這個案例展示了飲水思源在實際中的應用，以及它如何幫助我們解決問題。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調飲水思源和感恩這兩個重點。對于難點部分，我會通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學生們將分成若干小組，每組討論一個與飲水思源相關的實際問題。

2.實驗操作：為了加深理解，我們將進行一個簡單的實驗操作。這個操作將演示飲水思源的基本原理。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和實驗操作的結果。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學生將圍繞“飲水思源在實際生活中的應用”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進行交流。

2.引導與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個引導者，幫助學生發(fā)現問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結回顧（用時5分鐘）

今天的學習，我們了解了飲水思源的基本概念、重要性和應用。同時，我們也通過實踐活動和小組討論加深了對飲水思源的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在日常生活中靈活運用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。六、學生學習效果

1.理解和掌握課文內容：學生能夠理解和掌握《吃水不忘挖井人》這篇課文的故事情節(jié)、人物形象以及所傳達的精神內涵。

2.培養(yǎng)感恩意識和社會責任感：學生通過學習本節(jié)課，將深刻體會瑞金人民飲水思源、不忘恩情的精神品質，進而培養(yǎng)自己的感恩意識和社會責任感。

3.提高語文素養(yǎng)：通過閱讀、理解、表達等環(huán)節(jié)，學生的語文素養(yǎng)將得到提高，包括語言表達能力、思維能力等。

4.提高合作能力：在小組討論和實驗操作環(huán)節(jié)，學生需要與小組成員進行合作和交流，這將有助于提高他們的合作能力。

5.學會運用所學知識：學生能夠將所學的內容應用到日常生活中，如在得到別人的幫助時，能夠表達自己的感激之情。

6.提高自主學習能力：在教師的引導下，學生能夠自主學習、發(fā)現問題、分析問題和解決問題，這將有助于提高他們的自主學習能力。

7.培養(yǎng)良好的學習習慣：通過參與課堂討論和實踐活動，學生將養(yǎng)成良好的學習習慣，如積極參與、認真傾聽、主動思考等。

8.提高自信心：在課堂上，學生將有機會展示自己的學習成果，這將有助于提高他們的自信心。

9.培養(yǎng)批判性思維能力：在討論和思考過程中，學生將學會從不同角度分析問題，這將有助于培養(yǎng)他們的批判性思維能力。

10.提高解決問題的能力：通過解決與課文內容相關的實際問題，學生將提高自己解決問題的能力。七、板書設計

1.標題：《吃水不忘挖井人》——飲水思源的精神品質

2.內容提要：

a.故事背景：瑞金人民飲水思源，不忘恩情

b.人物形象：主人公的感恩之心

c.精神內涵：飲水思源，感恩他人

d.實際應用：如何在日常生活中踐行飲水思源的精神品質

3.關鍵概念：

a.飲水思源：感恩、感激他人的精神品質

b.感恩：感激他人的幫助和恩情

c.感激：表達對他人的感激之情

4.教學活動：

a.角色扮演：理解故事中的人物情感

b.實驗操作：演示飲水思源的基本原理

c.分組討論：探討飲水思源在實際生活中的應用

d.成果展示：分享小組討論和實驗操作的成果

5.學習重點：

a.故事情節(jié)：理解故事的發(fā)展和結局

b.人物形象：感受主人公的感恩之心

c.精神內涵：深刻體會飲水思源的重要性

d.實際應用：學會在日常生活中踐行飲水思源的精神品質

6.學習難點：

a.故事情節(jié)：理解故事中的人物情感和行為

b.人物形象：把握主人公的感恩之心

c.精神內涵：深刻理解飲水思源的重要性

d.實際應用：將飲水思源的精神品質應用到日常生活中

7.學習建議：

a.積極參與課堂討論和實踐活動

b.認真傾聽和思考，理解故事情節(jié)和人物形象

c.積極表達自己的觀點和想法，與同學進行交流

d.主動尋求幫助，解決學習中的難點和問題八、作業(yè)布置與反饋

1.作業(yè)布置：

a.課文內容理解：要求學生用自己的話復述《吃水不忘挖井人》的故事情節(jié)，并回答相關問題。

b.人物形象分析：要求學生分析故事中的人物形象，包括主人公的感恩之心以及其他角色的表現。

c.精神內涵探討：要求學生探討《吃水不忘挖井人》所傳達的飲水思源的精神內涵，并思考其在日常生活中的應用。

d.實際應用練習：要求學生舉一個例子，說明如何在日常生活中踐行飲水思源的精神品質。

2.作業(yè)反饋：

a.及時批改學生的作業(yè)，指出存在的問題，如對課文內容的理解、人物形象的分析和精神內涵的探討等。

b.給出改進建議，如加強課文的閱讀理解，深入分析人物形象和故事情節(jié)，將飲水思源的精神內涵應用到現實生活中等。

c.對學生的作業(yè)進行評價，肯定他們的努力和進步，鼓勵他們繼續(xù)努力，提高自己的學習能力和語文素養(yǎng)。

d.對于存在的問題，及時與學生進行溝通，解答他們的疑問，幫助他們理解和掌握相關知識。九、教學反思與總結

這節(jié)課我主要采用了講授和討論的教學方法，通過角色扮演、實驗操作和分組討論等教學活動來促進學生的參與和互動。在教學過程中，我發(fā)現學生的興趣和參與度都很高，尤其是在角色扮演和實驗操作環(huán)節(jié)，學生們表現得非常積極。這表明他們能夠通過實踐活動更好地理解和掌握課文內容。

然而，在討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現有些學生在表達自己的觀點時有些困難，不知道如何用恰當的語言表達自己的思想。這可能是因為他們的語言表達能力和思維能力還不夠強，需要進一步的培養(yǎng)和鍛煉。

在教學管理方面，我注意到學生在討論和實驗操作時有些混