“雙減”背景下小學(xué)語文課堂作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施

“雙減”背景下小學(xué)語文課堂作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施

“雙減”政策實(shí)施本質(zhì)是為學(xué)生減輕課堂學(xué)習(xí)壓力和課后作業(yè)

承擔(dān)，但前提是要保證課堂教學(xué)效率，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。因此，

從小學(xué)語文課堂教學(xué)方面分析，需要教師做好作業(yè)設(shè)計(jì)工作，當(dāng)心

教學(xué)重點(diǎn)，以豐富作業(yè)形式，提高作業(yè)質(zhì)量，為學(xué)生營造輕松的課

堂學(xué)習(xí)氣氛，輕松學(xué)習(xí)學(xué)問。

一、設(shè)計(jì)多層次作業(yè)

語文課堂教學(xué)，閱讀內(nèi)容講解分外重要，也是課堂教學(xué)重點(diǎn)。

在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，圍繞閱讀內(nèi)容，當(dāng)心學(xué)生閱讀習(xí)慣、閱讀才干方

面的培育，提高其閱讀喜好，幫助其積累更多詞匯，提高學(xué)生綜合

素養(yǎng)。閱讀作業(yè)主要融合于閱讀教學(xué)方面展開設(shè)計(jì)，通過師生互動，

指導(dǎo)學(xué)生思考閱讀內(nèi)容，讓課堂教學(xué)互動愈加高效。

如同講解《精衛(wèi)填?！愤@篇神話故事時，思考到學(xué)生第二次接

觸文言文，在閱讀辦法指導(dǎo)方面，筆者通過課堂作業(yè)的分層設(shè)立，

為學(xué)生指明思路。給基礎(chǔ)微弱的學(xué)生設(shè)計(jì)“如何理解古文意思？”

作業(yè)，該作業(yè)為基礎(chǔ)作業(yè)，學(xué)生依據(jù)課文注釋就能完成，從而產(chǎn)生

學(xué)習(xí)成就感，提高學(xué)習(xí)主動性；給中等生設(shè)計(jì)”這篇課文講了怎樣

的故事？”作業(yè)；優(yōu)等生設(shè)計(jì)”這篇文章告訴我們怎樣的道理？”

作業(yè)。從學(xué)生個體差異動身，設(shè)計(jì)多層次作業(yè)。學(xué)生在思考問題階

段，自主運(yùn)用課文注釋，嘗試翻譯課文，敘述故事，體會精衛(wèi)鳥堅(jiān)

韌不拔的精神。在完成閱讀作業(yè)的同時，總結(jié)出文言文閱讀辦法：

第一，通讀課文；第二，翻譯內(nèi)容；第三，悟出哲理。

除此之外，閱讀課堂作業(yè)還可以與課后作業(yè)融合設(shè)計(jì)，要求學(xué)

生業(yè)余完成閱讀任務(wù)，課堂組織“讀書會”，學(xué)生之間相互共享閱讀

心得。

二、設(shè)計(jì)表演作業(yè)

語文課文內(nèi)容分外豐富。有的課文內(nèi)容具備故事性，在的課文

內(nèi)容具備哲理性，有的課文內(nèi)容具備趣味性。教師可依據(jù)課文內(nèi)容，

設(shè)計(jì)表演類型作業(yè)，要求學(xué)生依據(jù)課文中的人物或者角色參加課本

劇設(shè)計(jì)、角色表演等活動，學(xué)生在表演過程對課文內(nèi)容加深理解和

記憶。表演作業(yè)授予語文課堂更多趣味元素，提高作業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)施

效率。

比如教學(xué)《扁鵲治病》這節(jié)課后，為了加深學(xué)生對課文內(nèi)容的

學(xué)習(xí)體驗(yàn)，筆者設(shè)計(jì)表演作業(yè)，要求學(xué)生自主選擇“扁鵲”“蔡桓公”

等角色，參加內(nèi)容表演，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上參加課堂表演，

通過生動的神情和豐富的語言，將扁鵲醫(yī)術(shù)的高超表演出來，并在

表演過程體會課文中的道理：要防微杜漸，準(zhǔn)時訂正自身學(xué)習(xí)或者

生活方面的不足、不良習(xí)慣，避免釀成大錯。

三、設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)

語文課堂實(shí)踐作業(yè)的設(shè)計(jì)也分外需要，通過小組合作的方式實(shí)

施，由教師設(shè)計(jì)合作任務(wù)，各小組之間集思廣益，通過實(shí)踐探究，

共同爭辯，完成課堂作業(yè)。實(shí)踐作業(yè)的設(shè)計(jì)，有助于學(xué)生之間相互

學(xué)習(xí)，形成合作意識，發(fā)揮優(yōu)等生的幫帶作用，營造良好的課堂學(xué)

習(xí)氣氛。

比如，《蝙蝠和雷達(dá)》屬于科普類文章，揭示人類受蝙蝠身體構(gòu)

造的啟迪，為飛機(jī)裝雷達(dá)，保證夜間飛行的安全問題。課堂上，筆

者為學(xué)生設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)，以“第三次嘗試定論”作為爭辯切入

點(diǎn)，共同合作，“探究人們到底從蝙蝠的身體上獲得了怎樣的啟發(fā)？”

讓學(xué)生在交流過程，體會蝙蝠夜間飛行和探路原理之間的關(guān)聯(lián)。運(yùn)

用課堂作業(yè)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神和對科學(xué)學(xué)習(xí)的喜好，不斷開

闊眼界，體會仿生學(xué)的實(shí)踐運(yùn)用途徑。

四、設(shè)計(jì)觀賞作業(yè)

四年級學(xué)生形象思維占據(jù)主導(dǎo)地位。課堂教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，教師

可運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生展示和課文學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生通過觀

賞圖片或者觀賞視頻，從而對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生喜好。在觀賞過程中，

教師要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用正確的方式觀賞事物，與課堂教學(xué)內(nèi)容相互融

合。通過觀賞作業(yè)的設(shè)計(jì)，為學(xué)生制造輕松的學(xué)習(xí)氣氛，減輕課堂

學(xué)習(xí)承擔(dān)。

比如，在《蟋蟀的住宅》課文講解階段，為了讓學(xué)生體會作者

描繪事物過程語言運(yùn)用特色。課堂上，筆者運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，收集“蟋

蟀的住宅”圖片，在講解“住宅特點(diǎn)”時，為學(xué)生展示相關(guān)圖片，

使其通過細(xì)致觀賞，體會蟋蟀住宅陽光充足、排水優(yōu)良的特點(diǎn)，為

學(xué)生帶來直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

總之，在“雙減”背景下，語文教師應(yīng)當(dāng)探究課堂教學(xué)作業(yè)設(shè)

計(jì)嶄新思路，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對作業(yè)形式進(jìn)行在理化設(shè)計(jì)，優(yōu)化作

業(yè)實(shí)施流程，用豐富的作業(yè)內(nèi)容，為學(xué)生課堂高效學(xué)習(xí)供應(yīng)支持，

發(fā)揮作業(yè)設(shè)計(jì)和應(yīng)用優(yōu)勢，讓語文課堂教學(xué)真正落實(shí)減負(fù)增效。

A1技術(shù)支持的測驗(yàn)與練習(xí)個人提升總結(jié)

這次信息技術(shù)應(yīng)用才干提升工程培訓(xùn)真的是收獲滿滿，我選擇

學(xué)習(xí)的功課是A1技術(shù)支持的測驗(yàn)與練習(xí)。這三個月，是我聽到的,

看到的，接觸到的學(xué)問讓我得益終身。當(dāng)看到視頻教學(xué)老師運(yùn)用各

種多媒體軟件展示測驗(yàn)與練習(xí)時，我內(nèi)心一個清楚聲音在告訴我：

教育劃年月的改革來了，不學(xué)習(xí)就要落后了。

練習(xí)題是教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不行短缺的

重要環(huán)節(jié)，是教師理解學(xué)生學(xué)問掌握情況的重要途徑。在數(shù)學(xué)課堂

教學(xué)中，最常見的測驗(yàn)與練習(xí)是習(xí)題試卷，還有些老師則是運(yùn)用投

影把練習(xí)題目展現(xiàn)到大屏幕上給學(xué)生進(jìn)行測驗(yàn)與練習(xí)，但這些活動

很難調(diào)動學(xué)生的主動性。自從學(xué)習(xí)了A1技術(shù)支持的測驗(yàn)與練習(xí)功課,

我理解到希沃白板里邊有豐富的題庫，大批的趣味題型模板，老師在

上課的時候，可以依據(jù)所學(xué)內(nèi)容，選取相對應(yīng)的習(xí)題模板對學(xué)生進(jìn)

行測驗(yàn)與練習(xí)。

通過學(xué)習(xí)，我掌握了用法希沃白板對學(xué)生進(jìn)行測驗(yàn)與練習(xí)。A1

技術(shù)支持的測驗(yàn)與練習(xí)不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的喜好和主動性更

是給老師們供應(yīng)了很大的便利，以多媒體的形式授課，便利快捷，

效果顯著。多媒體的測驗(yàn)與練習(xí)相對于傳統(tǒng)的PPT靜態(tài)展現(xiàn)有浩大

的優(yōu)勢，運(yùn)用課堂趣味活動板塊，讓學(xué)生進(jìn)行搶答、分組競爭、動

手操作等活動，小朋友們都爭先恐后地舉手想要參加，課堂氣氛熱

忱，真正落實(shí)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，到達(dá)了教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的

學(xué)習(xí)才干的效果。

通過培訓(xùn)，我認(rèn)獲得自己以前在信息技術(shù)教學(xué)方面還存在的問

題，在本次“A1技術(shù)支持的測驗(yàn)與練習(xí)”功課學(xué)習(xí)中，我不斷充實(shí)、

完善、豐富自己，并將所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用于教學(xué)中。我為自己的進(jìn)步感

到興奮和驕傲。

Al技術(shù)支持的學(xué)情分析作業(yè)2一學(xué)情分析報(bào)告

要求:提交一份針對上述方案的學(xué)情分析報(bào)告解讀視頻，說明分

析對象、工具應(yīng)用過程與辦法、結(jié)果展現(xiàn)與分析等報(bào)告主要內(nèi)容，

視頻時候不超過5分鐘。（可以用下面內(nèi)容錄制學(xué)情分析報(bào)告。）

A1技術(shù)支持的學(xué)情分析作業(yè)2—學(xué)情分析報(bào)告

通過學(xué)情分析方案的制定和實(shí)施，已經(jīng)理解學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有

何特點(diǎn)、學(xué)習(xí)辦法怎樣、習(xí)慣怎樣、喜好如何，成就如何；理解學(xué)

生的學(xué)生的年紀(jì)特點(diǎn)，學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)問和技能水平，認(rèn)知方式和學(xué)

習(xí)風(fēng)格，學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)觀點(diǎn)等。這有利于教師改良教學(xué)辦法和策

略，提高教學(xué)效率，到達(dá)良好的教學(xué)效果。經(jīng)過反思和總結(jié)，現(xiàn)把

具體過程匯報(bào)如下。

一、分析對象

通過具體學(xué)情分析理解到本班學(xué)生具備較好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)

才干，接受才干比較強(qiáng)。在以前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們的學(xué)問掌握很扎

實(shí)，這為本課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。但也有幾個學(xué)生基礎(chǔ)比較差，

接受新學(xué)問比較慢，在教學(xué)中多關(guān)注他們，通過不同層次的操練、

小組互助等形式讓他們成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

本班學(xué)生學(xué)習(xí)主動性很高，能夠主動學(xué)習(xí)，能夠比較順當(dāng)?shù)卣?/p>

開小組合作學(xué)習(xí)。能夠適應(yīng)多媒體教學(xué)環(huán)境，適應(yīng)信息技術(shù)手段教

學(xué)。在教學(xué)過程中，教師切實(shí)掌握學(xué)生的特點(diǎn)，清楚地知道學(xué)生的

優(yōu)勢和不足，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況因材施教，以學(xué)生為主體，有效

地運(yùn)用信息技術(shù)手段引領(lǐng)教學(xué)活動，滿足學(xué)生的需求，推動學(xué)生綜

合才干的發(fā)展。

二、工具應(yīng)用過程與辦法

怎樣做到理解學(xué)情呢？我應(yīng)用的信息技術(shù)工具應(yīng)用過程與辦法

如下：

1.運(yùn)用騰訊文檔編輯問卷理解學(xué)情。

首先，運(yùn)用微信小步驟里的騰訊文檔編輯問卷，設(shè)立簡潔清楚

的問題，答案是選擇或推斷，便利統(tǒng)計(jì)。然后把問卷發(fā)在微信群里，

請同學(xué)們飛速在線答卷。騰訊文檔具備電子表格的很多功效，能夠

飛速統(tǒng)計(jì)，理解學(xué)情。

2.運(yùn)用微信或騰訊QQ與學(xué)生語音交談理解學(xué)情。

對于部分不肯答卷或任意答卷的學(xué)生運(yùn)用微信或騰訊QQ與之語

音交談，理解學(xué)情。這樣，借助信息技術(shù)工具通過問卷法、交談法

兩種辦法結(jié)合應(yīng)用，掌握學(xué)生真實(shí)信息，為備課及教學(xué)供應(yīng)一手資

料。

3.運(yùn)用“教學(xué)賞識”理解學(xué)情

作為一名教師，運(yùn)用“教學(xué)賞識”技能，在課堂傳授和指導(dǎo)學(xué)

生學(xué)習(xí)的同時，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行有目的有計(jì)劃有組織的感知,

掌握學(xué)生一舉一動，一言一行，獲得教學(xué)反饋信息。通過教學(xué)賞識，

準(zhǔn)時知道自己的教法是否適應(yīng)學(xué)生的需要，學(xué)生是否聽懂了傳授的

內(nèi)容，學(xué)生對教學(xué)的觀點(diǎn)怎樣等；通過教學(xué)賞識，準(zhǔn)時理解學(xué)生在

學(xué)習(xí)中哪些學(xué)問技能掌握得比較好，哪些還沒有完全掌握，存在什

么誤差和問題。教師依據(jù)這些信息，準(zhǔn)時對教學(xué)作出調(diào)整，以削減

無效勞動，保證教學(xué)活動不偏離預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)果展現(xiàn)與分析

課堂教學(xué)總結(jié)時，用思維導(dǎo)圖總結(jié)本課學(xué)問點(diǎn)，幫助學(xué)生梳理

總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的學(xué)問構(gòu)造，使他們的學(xué)習(xí)獲得升華，展現(xiàn)了令人

滿足的教學(xué)效果。

1.課堂導(dǎo)入聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際

好的課堂，總有一個好的課堂導(dǎo)入。本節(jié)課導(dǎo)入聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，

更輕易吸引學(xué)生的小心力、激發(fā)學(xué)生的喜好、增強(qiáng)孩子們的求知欲；

本節(jié)課導(dǎo)入以舊拓新、溫故知新，有確定藝術(shù)魅力，讓學(xué)生傾心向

往，產(chǎn)生探究的欲望和認(rèn)得的喜好，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情景。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)明晰

教學(xué)環(huán)節(jié)小心新穎，環(huán)環(huán)緊扣，脈絡(luò)明晰，讓學(xué)生掌握課堂，

掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)，主動主動地學(xué)習(xí)。各環(huán)節(jié)的銜接要奇特，使課堂教

學(xué)流利自然，各環(huán)節(jié)自然過度，保持課堂教學(xué)的整體性。本次教學(xué)活

動綜合運(yùn)用傳授法、談話法、演示法、爭辯法等多種教學(xué)辦法，讓

學(xué)生們直觀地、明晰地理解本課學(xué)問內(nèi)容。通過播放教學(xué)視頻吸引

和調(diào)動學(xué)生的各個感官，讓他們把小心力都投放到課堂上來，而且不

中斷學(xué)生的思路，易于學(xué)生接受。

3.教學(xué)過程優(yōu)化

經(jīng)過仔細(xì)地分析學(xué)情，制定在理的教學(xué)方案并實(shí)施，在本節(jié)課

教學(xué)中教師和學(xué)生共同努力獲了得特殊好的教學(xué)效果。學(xué)困生有了

明顯進(jìn)步，掌握了本節(jié)課的學(xué)問內(nèi)容；中等生的學(xué)問獲得了拓展，

發(fā)展了理解和應(yīng)用才干；優(yōu)生獲得了有效訓(xùn)練，大膽地探究和創(chuàng)新。

這節(jié)課落實(shí)了教學(xué)過程優(yōu)化，使全部學(xué)生都獲得了最好的發(fā)展。

4.教學(xué)目標(biāo)達(dá)成

通過學(xué)情分析，教學(xué)過程中做到有的放矢、因材施教，從而提

高教學(xué)的有效性，也有利于更好地掌握和操作教學(xué)過程。這節(jié)課完

成了教學(xué)目標(biāo)，突破了教學(xué)重難點(diǎn)，提升了學(xué)生的才干，對學(xué)生進(jìn)

行了思想教育。

總之，通過學(xué)情分