2021-2022學(xué)年語文五年級下冊1古詩三首

1.古詩三首

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“晝、耘”等4個生字，讀準(zhǔn)多音字“供”，會寫“晝、耘”等4個字。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文，默寫《四時田園雜興》（其三十一）。（重點）

3.能想象并說出詩句描繪的情景，體會其中的童真童趣。

教學(xué)課時：3課時

教學(xué)重點：

有感情地朗讀課文。背誦課文，默寫《四時田園雜興》（其三十一）。

教學(xué)難點：

能想象并說出詩句描繪的情景，體會其中的童真童趣。

第一課時

一、直接導(dǎo)入

1.我國宋代有一位詩人-范成大，他十分喜愛農(nóng)村四季的生活，寫了很多描寫農(nóng)村

四季的古詩，今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一首。［板書:四時田園雜興（其三十一）］

2.解古詩題目。

“興”讀四聲，意思是興致，“雜興”指有感而發(fā)，隨事吟詠的詩；“四時”在詩中表

示的是一年四季。這首詩題目的意思是，詩人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)

生了很多的感想。

3.作者簡介。（出示課件1）

課件1范成大（1126-1193）,宋代詩人。字致能，晚號石湖居士，蘇州吳縣（今江

蘇蘇州）人。其詩題材廣泛。詩與尤袤、楊萬里、陸游齊名，稱“中興四大家”，

亦作“南宋四大家”又工詞。著作頗富,存世有《石湖居士詩集》《石湖詞》《吳

郡志》等。

【設(shè)計意圖:讓學(xué)生從古詩題目入手了解作者，為下面學(xué)習(xí)古詩的主要內(nèi)容打下

良好的基礎(chǔ)，也為對比閱讀做好鋪墊。】

二、初讀古詩，解決字詞理解詩意

1.初讀古詩，讀準(zhǔn)生字，指導(dǎo)書寫。

⑴學(xué)生自由讀古詩,要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

⑵指名讀，師生評議。

重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)“晝、耘、供”的字音。注意“供”為多音字,在這首詩中是

“從事”的意思，讀gong,可組詞為“供奉”;它還有一個讀音讀gong,可組詞為“供

應(yīng)”。

⑶指導(dǎo)書寫“晝、耘、?！?個生字。（出示課件2）

課件2“晝”“桑”：上下結(jié)構(gòu)，各部分寫得緊湊一些?！霸拧保鹤笳覍挘榜纭蹦?/p>

捺變點。

2.結(jié)合注釋和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，互相交流對古詩中詞語的理解。

3.借助注釋，互相交流詩句的意思。

4.全班交流，教師小結(jié):初夏,農(nóng)人白天到田里鋤草，晚上回來搓麻線，農(nóng)家男女都

各自挑起家庭的重?fù)?dān)。孩子們不會耕地也不會織布，卻在茂盛的桑樹下學(xué)著大人

的樣子種瓜。

【設(shè)計意圖:讓學(xué)生識記生字，記憶字形，正確書寫，為下面學(xué)習(xí)古詩打好基礎(chǔ)?！?/p>

三、品讀欣賞，深入探究

（一）賞析詩句。

1.學(xué)習(xí)前兩句詩。（出示課件3）

課件3晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。

⑴這兩句詩寫了什么景象?（農(nóng)民辛勤勞動的繁忙景象）（板書:辛勤勞動）

（2）想象,交流。

①“晝”和“夜”分別指什么?（白天和晚上）“兒女”指的是什么人?（村莊中的成

年男女）

②農(nóng)民除了“耘田、績麻"，還要干哪些農(nóng)活?（插秧、收割、犁地、積肥……）

③看到此情此景，詩人會對“村莊兒女”說些什么？（你們雖然辛苦,但生活是快樂

的）

⑶指導(dǎo)朗讀:讀這兩句詩，語速可以稍快些，表現(xiàn)出鄉(xiāng)村耕種勞作的繁忙景象，還要

讀出對“村莊兒女”的敬重和贊美之情，讀準(zhǔn)詩的節(jié)奏。（板書:贊美）

2.學(xué)習(xí)后兩句詩。（出示課件4）

課件4童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。

⑴學(xué)生觀察課文插圖，抓住兒童的神態(tài)、動作,想象兒童會說些什么，用自己的話說

一說。

（2）從這兩句詩中，你們了解到兒童的什么特點?（天真可愛、熱愛勞動……乂板書：

天真可愛熱愛勞動）

⑶在當(dāng)時的農(nóng)村,不只是村里的男男女女各盡其能，做著分內(nèi)的事，就連小孩兒

也-（學(xué)生回答）“童孫未解供耕織,也傍桑陰學(xué)種瓜。”

⑷學(xué)生圍繞“未解”“學(xué)”，想象兒童學(xué)種瓜時生疏、笨拙的動作，并試著說一說。

（指名說）

⑸小組交流:從“童孫”“學(xué)種瓜”中你感受到了什么？（孩子們的懂事-父母的勤

勞感染了村莊的“童孫”，孩子們也喜歡上了勞動;孩子們的快樂-他們感受到了

勞動的快樂;孩子們的可愛-從孩子們的神情、動作中感受到他們的童真、童趣、

天真可愛）

（6）指導(dǎo)朗讀:讀這兩句詩，語速可以稍緩讀“學(xué)種瓜”時語調(diào)微微上揚，讀出孩子們

的調(diào)皮可愛和聰明好學(xué)，表現(xiàn)出孩子們的天真、快樂、自豪,讀出詩人對他們的喜

愛之情。（板書:喜愛）

（二）了解寫法。

1.詩人以什么為寫作題材?（農(nóng)村生活）

2.詩人是怎樣描寫農(nóng)村生活的?（抓住農(nóng)家生活的片段，運用通俗的語言，如“耘

田、績、重孫、種瓜寺采描寫農(nóng)村生活，給人留下深刻的印象）

3.教師小結(jié):詩人運用平白、樸實、自然的語言勾勒出一幅質(zhì)樸的農(nóng)村生活的畫面，

給人自然、清新的感覺。

設(shè)計意圖:讓學(xué)生在品讀欣賞《四時田園雜興》（其三十一）的時候，能借助關(guān)鍵詞

和插圖想象畫面,體會蘊藏在這首詩中的童真童趣。四課堂總結(jié)，拓展閱讀

L人抓住鄉(xiāng)村男女勞動的場面，描寫了村里的男男女女各盡其能，兒童也深受影響,

學(xué)著做一些力所能及的事的場景，真實地再現(xiàn)了夏日鄉(xiāng)村農(nóng)忙時的質(zhì)樸生活。農(nóng)

村生活很辛苦但也很幸福。

2.生自由閱讀。（出示課件5）

四時田園雜興（其二十五）

［宋］范成大

梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。日長籬落無人過，惟有蜻蜓蝶蝶飛。

3.搜集并閱讀《四時田園雜興》組詩中的其他古詩。

【設(shè)計意圖:讓學(xué)生了解《四時田園雜興》組詩中的其他古詩,提高學(xué)生的閱讀量，

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩、積累古詩的興趣?！?/p>

課后反思：

教學(xué)伊始，教師可以先讓學(xué)生了解古詩題目及詩人，并給予學(xué)生充裕的時間去

品讀、感悟古詩。學(xué)生在熟讀古詩的基礎(chǔ)上，梳理詩中的重點詞句,抓住詩中的字

眼,理解整首詩的詩意。接著通過自學(xué)、小組交流、全班反饋的形式，充分調(diào)動學(xué)

生的主體意識，引導(dǎo)學(xué)生層層深入。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生想象詩歌的意境，

體悟詩人表達(dá)的情感。最后教師為學(xué)生補充《四時田園雜興》組詩中的其他古詩，

讓學(xué)生自己分析、感悟。

第二課時

一、簡介作者，直接導(dǎo)入

1.同學(xué)們,你們了解我國古代詩人楊萬里嗎？

2.學(xué)生交流有關(guān)楊萬里的資料。

3.作者簡介。（出示課件6）

課件6楊萬里（1127-1206）,宋代詩人。字廷秀，學(xué)者稱誠齋先生，吉水（今屬江西）

人。一生作詩二萬多首，傳世者僅為其一部分。亦能文。部分詩文關(guān)懷時政，反映

民間疾苦，較為深切。詩與尤袤、范成大、陸游齊名，稱“中興四大家”，亦作“南

宋四大家”。有《誠齋集》。

4.今天，我們就來學(xué)習(xí)楊萬里描寫兒童生活的一首古詩《稚子弄冰》。（板書:稚子弄

冰）

5.理解古詩題目。

“稚子”的意思是幼小的孩子；“弄”的意思是玩。題目的意思是幼小的孩子玩

冰。

6.了解寫作背景。（出示課件7）

課件7此詩作于宋孝宗淳熙六年（1179年）春楊萬里當(dāng)時在常州任上。打春牛是

古時的習(xí)俗，立春前一日，用土牛打春，以示迎春和勸農(nóng)。這首詩寫兒童看到大人

們鞭打春牛的場面后進(jìn)行模仿的場景，這一場景引起詩人對豐收的聯(lián)想。

【設(shè)計意圖:讓學(xué)生了解詩人，知道古詩創(chuàng)作的背景，為接下來學(xué)習(xí)古詩做好準(zhǔn)備。】

二、初讀古詩，解決字詞，理解詩意

1.初讀古詩，讀準(zhǔn)生字，指導(dǎo)書寫。

⑴學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

（2）指名讀，師生評議,重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)“稚”的字音。

⑶指導(dǎo)書寫“曉”字。（出示課件8）“曉”：左窄右寬,注意不要多點少搬。

2.結(jié)合注釋和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，互相交流對古詩中詞語的理解。

3.借助注釋，互相交流詩句的意思。

4.全班交流，教師小結(jié):清晨，滿臉稚氣的小孩兒將夜間凍結(jié)在盆中的冰塊取出，用

彩絲穿過冰塊，提在手中，就像一個銀鋅。輕輕敲打，清脆的響聲穿林而過。忽然冰

塊落地，發(fā)出如玻璃破碎一般的聲音。

三、品讀欣賞，深入探究

1.指名朗讀全詩，思考:你眼前浮現(xiàn)出怎樣的情景？

2.整體賞析。

⑴詩人在這首詩中抓住瞬間快景，避開直接描寫,用生動形象的“穿林”的響聲和

貼切的比喻來描寫這一情景，用老者的眼光欣賞稚子的情趣。

⑵詩中孩子“弄冰”的情景，充滿了樂趣。①心態(tài)上:雖然在寒冷的天氣里“弄冰”,

但是小孩兒興趣濃厚。

②色澤上：“金”盆、“彩”絲、“銀”?o（板書:色澤上-金盆彩絲銀鋅）

③形態(tài)上:從“金盆”取出的“銀鋅”是圓形的。（板書:形態(tài)上-圓形）

④聲音上:有“玉磬穿林響”的高亢，忽又轉(zhuǎn)作“玻璃碎地聲”的清脆。（板書:

聲音上-玉磬穿林響玻璃碎地聲）

⑶借助詩中的動詞，想象畫面，感受兒童“弄冰”的樂趣。

學(xué)生借助“脫”“穿”“敲”等動詞，想象兒童“弄冰”的過程，揣摩兒童的神態(tài)及

心理變化，感受兒童的可愛。“脫”曉冰和“穿”彩絲時（小心謹(jǐn)慎）,“敲”冰塊發(fā)

出清脆聲響時（得意），“碎地”時（懊惱）。

⑷全詩形色兼具，賞心悅目，聲意俱美。詩人繪聲繪色地表現(xiàn)出小孩兒在嚴(yán)寒

天氣以冰為鋌、自得其樂的盎然意趣。（板書:以冰為銃自得其樂）

⑸全詩突出一個“稚”字。稚氣和樂趣使的小孩兒忘卻了嚴(yán)冬的寒冷，一如既往

地快樂玩耍。孩童與老人在心理特征上有許多相通之處，正因如此，孩童的“脫冰”

在老人的眼里才有依依情趣。

【設(shè)計意圖:幫助學(xué)生賞析古詩，理解古詩所描繪的場景和詩人想要表達(dá)的思想

感情?！?/p>

四、感情朗讀，背誦古詩

1.教師指導(dǎo)朗讀。（出示課件9）

課件9朗讀《稚子弄冰》時，可以邊讀邊想象稚子先得意后懊惱的心理活動,

通過語氣、語速的變化，表現(xiàn)出稚子情緒的變化，從而做到有感情地朗讀古詩。

2.學(xué)生練習(xí)讀熟讀成誦

3.背誦古詩。

五、課堂總結(jié)拓展閱讀

1.《稚子弄冰》是詩人楊萬里所作的一首七言絕句。這首詩從小孩兒嗜玩的心理

特征切入，為讀者描繪了一幅稚氣滿滿而又意趣盎然的“脫冰做戲”圖。

2.搜集并閱讀詩人楊萬其他古詩設(shè)計意圖:通過總結(jié)古詩內(nèi)容，再次幫助學(xué)生鞏固

古詩。讓學(xué)生搜集閱讀同一詩人的古詩，既能提高學(xué)生的閱讀量，又能使學(xué)生通

過對比閱讀獲得新的收獲。

第三課時

一、直接導(dǎo)入

1.今天我們一起來領(lǐng)略宋代鄉(xiāng)村的美麗風(fēng)光,這美麗的風(fēng)光是一位名字叫雷震的

詩人帶給我們的，他寫了一首古詩-《村晚》。（板書:村晚）

2.解古詩題。

“村晚”的意思是鄉(xiāng)村的傍晚，從題目中可以了解到這首詩描繪的是鄉(xiāng)村傍晚的

景色

3.作者簡介。（出示課件10）

課件10雷震，生平不詳。或以為眉州（今四川眉山）人，宋寧宗嘉定年間進(jìn)士。又

說是南昌（今屬江西）人，宋度宗咸淳元年（1265年）進(jìn)士。其詩見《宋詩紀(jì)事》卷七

十四。

【設(shè)計意圖:讓學(xué)生欣賞課文插圖，了解古詩描寫的內(nèi)容、題目和作者，為學(xué)習(xí)古

詩做好準(zhǔn)備。】

二、初讀古詩解決字詞理解詩意

1.初讀古詩，讀準(zhǔn)生字。

⑴學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

（2）指名讀，師生評議,重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)“陂、漪”的字音。

2.結(jié)合注釋和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，互相交流對古詩中詞語的理解。

3.借助注釋，互相交流詩句的意思。

4.全班交流，教師小結(jié):在四周長滿青草的池塘里，池水高漲。太陽正要落山，紅紅的

火球好像被遠(yuǎn)山銜在嘴里，倒映在清涼的水波中。放?；丶业暮⒆訖M坐在牛背上,

拿著短笛隨意地吹奏。

三、品讀欣賞，深入探究

（一）出示教材第3頁插圖（出示課件11）,學(xué)生觀察圖畫后朗讀全詩。教材第3頁插

圖。

（二）全班交流，教師小結(jié)。

1.學(xué)習(xí)前兩句詩。（出示課件12）

課件12草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。

⑴從“草滿池塘水滿陂”這句詩中你了解到什么?（“草滿池塘”是說池塘里已經(jīng)

長滿青草；“水滿陂”是說正逢多雨季節(jié)，水漲得很高兩個“滿”字寫出了水草

豐美的景象）感受到什么?（萬物生機(jī)勃勃）

學(xué)生找出插圖中和詩句“草滿池塘水滿陂”相對應(yīng)的地方，先看看圖畫，再說說詩

句的意思。（在四周長滿青草的池塘里，池水高漲）

（2）“山銜落日浸寒漪”主要寫了什么?（寫遠(yuǎn)山和落日）

①“山銜落日”是什么意思?（遠(yuǎn)遠(yuǎn)的青山銜著落日）

②為什么要用“銜”字呢?（“銜”字形象地表現(xiàn)出落日掛在山頭上的情形）

③“浸”是什么意思?（倒映在水中）“寒漪’指什么?（指讓人感到寒意的水中的波

紋）

④從插圖中能看出詩句“山銜落日浸寒漪’的內(nèi)容嗎?請你結(jié)合插圖，想象詩句

所描繪的畫面。

⑶教師指導(dǎo)朗讀:讀這兩句詩時，可以將語速放緩，重讀兩個“滿”字，“水滿陂”“浸

寒漪”的尾音稍微拉長,表現(xiàn)出恬靜、悠遠(yuǎn)的感覺。

⑷教師小結(jié):這兩句詩寫的是鄉(xiāng)村晚景，詩人把“池塘、山、落日”三者有機(jī)地

結(jié)合起來，描繪了一幅非常美麗的圖畫，為后兩句詩寫牧童出場布置了背景。（板

書:鄉(xiāng)村晚景）

2.學(xué)習(xí)后兩句詩。（出示課件13）

課件13牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。

⑴在這樣寧靜優(yōu)美的景色中，主人公…牧童登場了。指名讀這兩句詩，其他同學(xué)

閉眼想象畫面?！澳镣敝甘裁慈?（放牛、放羊的孩子，這里指的是放牛娃）

（2）“歸去”是指去哪里?（去村里）“橫牛背”是什么意思?（橫坐在牛背上）

⑶牧童在牛背上干什么？（吹笛子）

⑷你是怎樣理解“短笛無腔信口吹”這句詩的?（牧童拿著一支短笛，隨口吹著,

也沒有固定的曲調(diào)）

⑸從詩句“牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹”中你感受到了什么？（感受到了牧

童的天真可愛和悠閑自在乂板書:天真可愛悠閑自在）

⑹教師指導(dǎo)朗讀:讀這兩句詩時，“橫”“信口”可略微拖長,表現(xiàn)出牧童的悠閑自

在。

（三）學(xué)生朗讀，教師小結(jié)。

學(xué)生用自己喜歡的方式反復(fù)朗讀。

教師小結(jié):這首詩攝取的畫面不大，寫景集中在池塘上，寫人則集中在牧童上。詩人

緊緊圍繞“村晚”二字落筆，把我們引入了江南優(yōu)美的田園之中，使我們對悠然

恬靜的鄉(xiāng)村生活充滿向往。

【設(shè)計意圖:幫助學(xué)生借助關(guān)鍵詞理解詩句意思。指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀古詩,讓學(xué)生

在朗讀中體會古詩的美好意境。］

四、感情朗讀，背誦古詩

1.交流、解朗讀節(jié)奏。

2.學(xué)生練習(xí)朗讀，熟讀成誦。

3.能用自己話講古詩大意,并背誦古詩。

五、課堂總結(jié)，拓展閱讀

1.《村晚》是一首描寫鄉(xiāng)村晚景的詩。在四周長滿青草的池塘里，池水漲得滿滿的。

太陽正要落山，紅紅的火球好像被山吃掉一樣，倒映在清涼的水波中。放牛回家的

孩子橫坐在牛背上，拿著短笛隨意地吹奏。詩人即景而寫，描繪出一幅饒有生活情

趣的鄉(xiāng)村晚景圖，抒發(fā)了詩人對鄉(xiāng)村晚景的喜愛和贊美之情。

2.對比（出示課件14、15）

⑴我們學(xué)習(xí)了本課的三首古詩，這三首古詩在內(nèi)容上有什么相同之處？

課件1