小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《噸的認(rèn)識》教案

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《噸的認(rèn)識》教案

一、學(xué)科小學(xué)數(shù)學(xué)

二、課例名稱噸的認(rèn)識

三、執(zhí)教教師祁昌志

四、指導(dǎo)教師顧長明

五、課型新授課

六、年級三年級

七、教材版本蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書

八、教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助生活中的具體物體，感知和了解噸的含義，通

過想象和推理初步建立某些物體1噸重的觀念，培養(yǎng)用噸

這個單位估計(jì)物體質(zhì)量的能力。

2、知道1噸二1000千克，并能進(jìn)行噸與千克的簡單換

算。

3、在活動中體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的

興趣和信心。

教學(xué)重點(diǎn)

初步建立1噸的觀念，能進(jìn)行噸與千克的簡單換算。

學(xué)情分析：

Idquo;噸rdquo;是一個比較重的單位，教學(xué)中不能像

對待千克那樣可以讓學(xué)生直接體驗(yàn)，這就給1噸的觀念的

建立帶來了困難。然而學(xué)生對于Idquo;噸rdquo;也不是完

全空白的。首先學(xué)生已經(jīng)建立了1千克的觀念，為1dquo;

噸rdquo；的教學(xué)準(zhǔn)備了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。其次，他們對于生活常

見的物品的重量也有一定的體驗(yàn)，這就為Idquo;噸rdquo;

的教學(xué)準(zhǔn)備了經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。第三，Idquo;噸rdquo;在生活中

的應(yīng)用還是比較廣泛的，學(xué)生對此不會毫無印象，這就為

Idquo;噸rdquo；的教學(xué)準(zhǔn)備了生活基礎(chǔ)。所以，本課要緊

密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，充分調(diào)動學(xué)生對常見物品的重量

的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過想象與推理，由淺入深地建立1噸

的觀念。

九、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、估計(jì)教師的體重。

學(xué)生自由估計(jì)。

提問：你為什么而不用Idquo;克rdquo;作單位呢？

2、引入Idquo;噸rdquo;。

（1）感受幾個大型動物的體重。（幻燈片）

學(xué)生讀，想象其重量，同時感受這些重量用Idquo;千

克rdquo;做單位比較麻煩。

（2）出示幾個大宗物品，讓學(xué)生想象這些物品的重量。

（幻燈片）

讓學(xué)生感受這些物品都很重。

提問：計(jì)量這些物品的重量如果都用Idquo;千克

Idquo；做單位，將給我們的使用帶來很大的麻煩，怎么辦?

指出：計(jì)量比較重的或大宗貨物由多重，通常用Idquo;

噸rdquo;作單位，Idquo;噸rdquo;一般用t表示。（幻燈

片）

教師揭示課題：噸的認(rèn)識。

（二）親身體驗(yàn)，感受并想象1噸的重量。

1、體驗(yàn)25千克大米的重量。

每組一袋25千克的大米，學(xué)生搬，感受其重量。并在

小組、班級內(nèi)交流自己的感受。

計(jì)算：1袋大米25千克，4袋大米多少千克？40袋呢?

教師指出：每袋大米25千克，40袋大米就是1000千

克，也就是1噸。

（板書：1噸=1000千克）

提問：2噸是多少千克？5000千克是多少噸？10噸是

多少千克？

想象：如果讓你搬1噸的大米，會是什么樣的情況？

指出：1噸對于我們個人來說是很重的。

2、利用想象和推理，進(jìn)一步感受1噸的重量。

提問：全班學(xué)生的體重有沒有1噸？

學(xué)生猜測，然后師生共同計(jì)算。

指出：同學(xué)們的平均體重是30千克，33個同學(xué)的體

重接近1噸。

3、利用常見的物品，想象1噸的重量。

（1）出示圖片，先在小組里說說圖片的意思，再在班

級內(nèi)交流匯報(bào)。（幻燈片）

提問：80袋水泥重多少噸？

（2）出示下面的圖片，自由選擇其中的物品，想想需

要這樣的多少個物品的重量才夠1噸。（幻燈片）

學(xué)生在小組內(nèi)自由說，再在班級內(nèi)交流。

（三）實(shí)際應(yīng)用，深化認(rèn)識。

1、Idquo;噸rdquo;在生活中的應(yīng)用。

提問：在生活中的什么地方見到過用1dquo;噸rdquo;

作單位？

說說下面圖中牌子上的幾t各表示什么意思？（幻燈

片）

學(xué)生答畢，教師指出：此處的3t表示這

條路限載3噸。

學(xué)生答畢，教師指出：此處的8t指起重

機(jī)規(guī)定的最大起重量為8噸。

學(xué)生答畢，教師提問：你認(rèn)為在安全范圍內(nèi)，這個電

梯的載客人數(shù)應(yīng)是多少？

師生共同計(jì)算，得出答案。

追問：如果是兒童，是否可以多一些呢？

讓學(xué)生感受：電梯載客的數(shù)量不僅要考慮重量，也要

考慮空間。我們在解決實(shí)際問題時，考慮問題要全面。

2、選擇合適的單位填在下面的括號里。（幻燈片）

3、解決實(shí)際問題。教師出示下面的問題。（幻燈片）

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，指名匯報(bào)。

4、數(shù)序日記。（幻燈片）

今天是星期日。早上，我吃了兩個100千克的包子，

然后就和媽媽一起去市場買菜。

市場上的物品可真多啊，看得我眼花繚亂。我和媽媽

轉(zhuǎn)了一大圈，一共買了1克芹菜，2噸葛苣，3千克雞蛋，

每個200克的蘋果8個，1000千克肉。我和媽媽拎著這些

東西，累得滿頭大汗。

指名一優(yōu)秀學(xué)生讀。提問：這篇數(shù)學(xué)日記寫得怎么樣?

學(xué)生改正用錯了的單位。

啟發(fā)：雖然小明在數(shù)學(xué)日記中用錯了一些單位，但是

小明還是有些方面值得我們學(xué)習(xí)，你能說說我們應(yīng)該向小

明學(xué)習(xí)什么嗎？

（四）總結(jié)全課，拓展延伸。

1、這節(jié)課你有什么收獲？能把你的收獲寫到今天的數(shù)

學(xué)日記中嗎？

學(xué)生寫完后，班級內(nèi)交流。

2、送給學(xué)生的話：（幻燈片：配樂呈現(xiàn)）

生活中有豐富的數(shù)學(xué)，希望同學(xué)們能做一個觀察者、

思考者。

數(shù)學(xué)中有無限的奧秘，希望同學(xué)們能做一個探索者、

發(fā)現(xiàn)者。

十、教學(xué)反思：

Idquo;噸rdquo;在學(xué)生的頭腦中是一個抽象的計(jì)量單

位,如何讓學(xué)生對Idquo;噸rdquo;又一個具體清晰的認(rèn)識?

本課做了兩點(diǎn)突破。1、在生活的大背景中認(rèn)識Idquo;噸

rdquo;。

生活是數(shù)學(xué)的源泉，生活中的數(shù)學(xué)是鮮活的，生動的。

本課運(yùn)用了大量的學(xué)生熟悉的生活素材，創(chuàng)設(shè)了生動的生

活背景，讓學(xué)生在此背景中感受Idquo;噸rdquo;,認(rèn)識

Idquo;噸rdquo;,運(yùn)用Idquo;噸rdquo;,不僅深刻地建

立了1噸的觀念，也深深地感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

2、讓學(xué)生在直接與間接的體驗(yàn)中想象Idquo;噸

rdquo;。

Idquo;噸rdquo;是一個用來計(jì)量重量的單位，必須以

體驗(yàn)為基礎(chǔ)方可清晰地把握。本課一方面充分調(diào)動學(xué)生已

有的對常見物品重量的經(jīng)驗(yàn)，另一方面，安排學(xué)生在課堂

上對25千克的重量進(jìn)行現(xiàn)場體驗(yàn)，以獲取豐富的直接感受。

在這些感受的支撐下，再借助想象與推理，學(xué)生理解1噸

到底有多重也就比較輕松而深刻了。而且，因體驗(yàn)的存在,

也使課堂顯的生動而富有張力。

應(yīng)該說，在生活的背景中通過學(xué)生的體驗(yàn)讓學(xué)生清晰

地建立1噸的觀念這一設(shè)計(jì)思路還是很成功的。

十一、課例點(diǎn)評：

Idquo;噸的認(rèn)識rdquo；的教學(xué)是本節(jié)教材的一個難點(diǎn)。

Idquo;噸rdquo;是一個離學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)比較遠(yuǎn)的概念，既重

又抽象，是很難把握的，如何讓學(xué)生在頭腦中牢固建立1

噸的觀念？本課的設(shè)計(jì)可謂獨(dú)具匠心，充分挖掘了教材與

生活的聯(lián)系，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知能力，以直

接體驗(yàn)為杠桿，逐步抽象，深入而牢固地建立了1噸的觀

念。

一、在生活中認(rèn)知。

在這堂課中，教師主動尋找數(shù)學(xué)知識與生活情境有機(jī)

聯(lián)系的切入點(diǎn)，靈活地展開教學(xué)，使枯燥的數(shù)學(xué)問題生活

化，同時豐富了學(xué)生理解概念的基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)。

首先，從生活的需要揭示Idquo;噸rdquo;的引入。這

節(jié)課先認(rèn)識比較重的、大宗的物品入手，讓學(xué)生感受到：

計(jì)量比較重的或大宗物品的重量，需要一個更大的單位。

這樣自然地引出了Idquo;噸rdquo;,使學(xué)生意識到

Idquo;噸rdquo;的產(chǎn)生是來源于生活的需要，生活與數(shù)學(xué)

有密切的聯(lián)系。

其次，基于生活經(jīng)驗(yàn)建立Idquo;噸rdquo;的觀念。課

堂上，教師安排了大量的學(xué)生生活中常見的物品，通過這

些物品的重量，借助想象和推理，讓學(xué)生感受1噸是個很

重的單位，進(jìn)而逐步在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立1噸的觀念。

第三，在生活中應(yīng)用深化了1dquo;噸rdquo;的認(rèn)識。

數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活，生活是數(shù)學(xué)最廣泛的應(yīng)用

空間。這節(jié)課以生活為背景，安排了三組應(yīng)用，由淺入深,

由表及里，一步步地深化了學(xué)生對Idquo;噸rdquo;的認(rèn)

識。

二、在體驗(yàn)中感悟。

體驗(yàn)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方式，噸的認(rèn)識重在體

驗(yàn)。本課先讓學(xué)生親自抱25千克的大米，獲得直接體驗(yàn)，

在此基礎(chǔ)上推想40袋這樣的大米的重量，從而幫助學(xué)生建

立1噸的觀念。

其一，因體驗(yàn)而生動。對于三年級學(xué)生來說，25千克

的安排恰倒好處。力氣小一點(diǎn)的學(xué)生，抱不動25千克的重

量，或只能抱起一點(diǎn)點(diǎn)；力氣大一點(diǎn)的，雖能抱起來，卻

要比較吃力。不同的學(xué)生感覺大不相同，體驗(yàn)豐富而生動,

充滿了個性化，這就使課堂變得富有活力和生機(jī)，充滿張

力。

其二，因體驗(yàn)而深刻。Idquo;紙上得來終覺淺，絕知

此事須躬行rdquo;o學(xué)生在抱大米的體驗(yàn)中不僅獲得了直

接的感性經(jīng)驗(yàn)，而且獲得了另外一種學(xué)習(xí)方式mdashjmda

sh;體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，這就使本課的教學(xué)超越了這節(jié)課的界限，

為學(xué)生終身學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。

三、在文化中升華。

任何教學(xué)都要承擔(dān)傳承文化的