初中作文教學課題研究計劃

初中作文教學課題研究計劃初中作文教學課題研究計劃一、指導思想在當前素質(zhì)教育的研討下，發(fā)展學生創(chuàng)造思維的過程，顯得尤為重要。教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教師教任何功課，教都是為了達到不教?！弊魑慕虒W同樣如此。我們教學生作文是為了達到將來即使沒人教，他們自己也能寫文章。幾年來，我們在作文教學中培養(yǎng)寫作興趣，開拓寫作思路，讓學生在多種題材的寫作過程中鍛煉寫作興趣，發(fā)展寫作的創(chuàng)造力。結(jié)合教改的新思路，擴大好作文的范圍，張揚學生個性，培養(yǎng)學生的寫作興趣。二、工作要點1、深入學習新課標、學習本課題有關(guān)方面的理論，在其指導下，通過研究，形成有利于培養(yǎng)學生語文綜合素養(yǎng)的作文教學新觀點、新理念及生活化的作文教學目標體系和模式。2、在進行理論研究的同時，加強作文教學改革的實踐，使理論研究和實踐探索密切結(jié)合，更新觀念，形成新的生活化的作文教學模式，激發(fā)學生的寫作熱情、寫作興趣，讓學生的個性在作文中張揚，不斷提高學生習作的水平。三、研究內(nèi)容本年度我們著力于習作課堂的教學研究：1、著力于學生習作興趣的培養(yǎng)，養(yǎng)成習作習慣。（1）興趣是最好的老師，興趣是最直接的學習動力，興趣是健康美好的情感。學生對寫作訓練有濃厚的興趣是教學的最大成功。教師要帶領(lǐng)學生走出課堂，親近大自然、親近生活和活動的場所，增加作文的素材，發(fā)揮潛能，陶冶情操，增進學識，鍛煉能力。教師要注重課堂教學的研究，在課堂作文報、研討課教案、專題總結(jié)等內(nèi)容，使課題有一套比較完整的資料。《初中作文教學》專題研究計劃一、專題確立的背景《語文課程標準》明確提出：“作文教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關(guān)注現(xiàn)實、熱愛生活、表達真情實感。”但新課改下的初中作文教學仍表現(xiàn)為：考什么就教什么，學生被迫放棄了對生活的感受、思考和感悟，失去了具有可持續(xù)發(fā)展的原始創(chuàng)新力；受“文以載道”的思想影響，教師要求學生作文思想不僅正確，而且深刻，學生只好編故事、套情節(jié)，去渲染自己內(nèi)心一點也沒有的高尚情操，導致作文文非真文，言非真言，人非真人，情非真情；作文教學中教師偏重于講方法技巧，學生也偏重于學方法技巧，學生掌握了作文的方法技巧，卻不能寫出好文章。二、我校的作文教學現(xiàn)狀分析：(1)走馬觀花。即寫作訓練跟閱讀教學亦步亦趨，學什么課文，寫什么作文。例如：七年級上冊第一單元的主題是理想，學完課文之后便讓學生以抒寫自己的理想為內(nèi)容。這樣為了配合閱讀教學而置學生的寫作現(xiàn)狀而不顧，則勞而無功。這樣的作文訓練使學生寫什么丟什么，走馬觀花，過目即忘。(2)沒有過渡。作文訓練之初教師便把全套本領(lǐng)、對作文的要求全方位下放，學生根本未曾達到應有水平時卻以高標準、嚴要求來強化作文教學，以期學生一步登天，寫出十全十美的作文來。例如：七年級第一學期，根據(jù)教學實際，作文教學應從基本功練起，即書寫規(guī)范，標點、格式正確，完整地記敘一件事等。而我們的第一次作文課便將審題、立意、選材、構(gòu)思一股腦地灌輸給學生。一次考場作文便將“生動形象”、“議論抒情”、“點題扣題”作為評分標準，此情況下，學生對寫作的畏難情緒與日俱增，這與小學作文要求大相徑庭。這種沒有過渡的作文教學，大大挫傷學生的寫作信心，造成七年級講審題、立意選材，到了八年級九年級還是講這套，學生聽煩了，老師講膩了，而收效甚微。（3）作文教學與學生實際脫節(jié)。教師本身因為對作文教學缺乏應有的熱情而怕批改作文，自然也使得學生缺乏寫作的熱情而怕寫作文。這種情況表現(xiàn)在作文教學的四環(huán)節(jié)中(命題、指導、批改、講評)。由于無計劃，常常出現(xiàn)這種情況：該上作文課，臨去教室的前幾分鐘還沒想出個合適的作文題目，直到走進教室才確立出個題目來。這樣的命題根本談不上符合學生實際、真情實感。結(jié)果是，或老調(diào)重彈，或曲高和寡，學生望題生厭，望題生畏，從而失去了寫作的興趣。。（4）作文與閱讀、生活脫節(jié)。生活是寫作的源泉，離開了生活，寫作就成了無源之水，無本之木。我們的寫作教學常常與生活脫節(jié)，作文不能真實地反映生活，生活也不能化為作文題材，學生既沒豐富的詞匯，又不熟悉多樣的題材，寫作時文思枯竭，硬擠強湊，自然文不成篇。其次，讀寫分離，閱讀教學與作文教學脫節(jié)，讀不能很好地為寫服務，寫作無法促進閱讀。（5）再說批改：教師習慣于精批細改，勞而無功，多數(shù)學生根本不關(guān)心評語，只看眼分數(shù)便罷。講評隨便，無針對性，盡管學生作文寫的不少，但寫作水平提高卻不快。二、主題確立的目標1、建立作文指導的序列計劃——教師做到有的放矢，從七年級到九年級有明確的訓練目標和訓練計劃。解決教師上課前想作文題，七年到九年同一個要求，作文與現(xiàn)實脫等現(xiàn)實問題。2、建立作文序列教學的操作系統(tǒng)——幫助學生逐步掌握作文的寫作方法和技巧，明確每個階段的訓練目標，解決學生怕寫作文—-不敢寫作文—-胡編亂造的心理障礙，養(yǎng)成良好的寫作習慣，激發(fā)學生寫作的熱情，培養(yǎng)學生限時寫作的能力。3、建立學生作文的評價系統(tǒng)——注重采用多種方式對學生作文進行評價，激發(fā)學生內(nèi)在的潛力，讓學生有寫好作文的激情。三、課題研究的內(nèi)容本課題著重從以下幾個方面進行研究：1、培養(yǎng)學生寫作興趣的研究。激發(fā)學生的寫作熱情，培養(yǎng)學生良好的寫作習慣。2、培養(yǎng)學生生活與寫作緊密聯(lián)系、不脫節(jié)的研究。引導學生觀察生活、感悟生活、描繪生活并高于生活。3、以班級為單位，循序漸進的進行作文序列訓練，三個年級各有側(cè)重，力爭達到新課標對寫作的要求“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作”。具體設(shè)想為：第一，按表達方式確定：記敘文—→說第明文—→議論文。第二，按寫作流程確定：審題—→立意—→選材—→構(gòu)思—→行文—→修改。第三，按表達憑借的手段確定：先說后寫，以說帶寫，用口頭語言作為書面語言的先導，第四，按寫作的本質(zhì)確定：觀察—→思考—→感悟—→作文。第五，按作文水平的梯度確定：放膽文—→小心文—→放膽文。第六，按年級劃分，七年級：目標：培養(yǎng)學生寫作興趣，指導觀察、聯(lián)想、想象的方法，養(yǎng)成思考表達的良好的習慣。1、觀察事件，完整敘述。2、觀察人物，抓住特征。3、觀察景物，多角度表達。4、在敘事、寫人、繪影的基礎(chǔ)上，表達自己真實的感受。5、運用聯(lián)想和想象等手法，豐富寫作內(nèi)容。6、從教材中借鑒基本的表達技巧：以小見大、欲揚先抑等。八年級：目標：學習多種表達技巧，能寫復雜記敘文，會寫簡單的說明文。1、在記敘的基礎(chǔ)上，適當運用抒情、議論等表達方式。2、運用多種描寫手法，生動、形象地表現(xiàn)事物。3、運用托物言志、借景抒情等寫作手法，具體地表達對生活的某種認識。4、運用設(shè)置線索、伏筆照應、懸念過渡等常見手法布局謀篇。5、抓住事物特征，合理安排順序，選擇恰當?shù)恼f明方法，學寫簡單的說明文。九年級：目標：能限時寫高質(zhì)量考場作文。1、能從材料中提煉觀點，會寫一事一議議論文。2、審清題意，選擇恰當?shù)奈捏w。3、扣題立意，調(diào)動積累，合理運用。4、擬題構(gòu)思。5、推敲開頭，巧設(shè)結(jié)尾。6、斟酌用詞，流暢表達。四、課題研究的途徑和策略1、制定作文教學計劃。計劃必須符合學生的寫作實際，又要符合不同年級學生的生活實際學習實際，所定計劃確保學生通過主觀努力客觀上行得通，不能成為學生的障礙。計劃要細致、明確，哪個學段應掌握哪些寫作本領(lǐng)，必須達到怎樣的寫作水準，可以運用的表達方式及其表現(xiàn)手法等都要具體。目標、措施既具體，更要明確，教師要胸中有盤棋。計劃還要檢查、調(diào)整，適時查漏補缺，以期完善，防止計劃的隨意性、教條化。只有這樣，學生才能真正由淺入深，不知不覺中步入寫作的殿堂，畏難情緒自然煙消云散。2、激發(fā)寫作熱情。學生作文需要熱情，而這種熱情的培養(yǎng)很大程度上取決于教師，因此，教師的命題要圍繞學生最關(guān)心的內(nèi)容來確定，這樣既容易激學生的寫作欲望，又有利于拓寬學生的寫作思路。作文指導這一環(huán)節(jié)中，教師要真正為學生排憂解難、牽線搭橋，激發(fā)學生的寫作熱情寫作沖動。指導前要仔細分析學生作文的癥結(jié)所在，做到對癥下藥。3、采用靈活的批改方式。批改作文歷來為眾多教師所頭痛。要解決這個問題，教師首先轉(zhuǎn)變觀念，敢于放手，采用多種批改方法，激學生的評改欲望，力爭做到教師面批、精批、師生互批、學生共批相結(jié)合，提倡寫、評、改次性處理。這樣趁熱打鐵，學生就興致勃發(fā)，信息反饋快，評改質(zhì)量高，寫作效果好，批改費時少。真正做“多快好省”。4、教師適時地寫下水文，與學生同寫、同批、同改，更能激學生的寫作熱情，激發(fā)學生的興趣，作文課上得生動而又實效。教師每學期至少寫次下水文，既可以體會學生寫作時的心態(tài)及可能遇到的障礙，又可以“逼”著自己不斷地學習、充實、提高。5、多渠道拓寬寫作途徑。豐富的寫作素材是寫好作文的前提，教師要盡可能地運用一切手段來拓寬學生的選材范圍。首先閱讀寫作要緊密結(jié)合。教師在閱讀教學中善于捕捉名篇佳作中的閃光點，通過對課文的仿寫、改寫、縮寫、抄寫、補寫等多種形式，培養(yǎng)學生多角度利用課文的能力。例如：《我的叔叔于勒》的續(xù)寫，《從百草園到三味書屋》排比段的仿寫等。指導學生同中求異，不斷拓寬寫作思路達到創(chuàng)新的目的。其次寫作與生活要緊密結(jié)合。就目前的現(xiàn)狀來看，學生一是不關(guān)注社會，二是生活面太窄。要想拓寬學生的選材面，就要組織并鼓勵學生積極參加各種社會活動，活動中積累豐富的感性材料、生動的具體事例。組織各種課外活動如參觀、采摘、各種文體競賽等。學生有了切身體會，文章就會寫得有聲有色。活動中教師應培養(yǎng)學生的觀察能力思維能力，引導學生寫隨筆，記日記，養(yǎng)成日寫百字、周成篇的良好習慣，鼓勵學生在完成基礎(chǔ)知識基本技能訓練之后，寫創(chuàng)造型作文。五、課題實施的對象、方法1、課題研究的對象：本課題將在我校部分學生范圍內(nèi)展開。2、課題研究的方法：①調(diào)查法。通過調(diào)查目前學生的寫作現(xiàn)狀，為制訂序列計劃做準備。②實踐法。在實踐中實施序列計劃并不斷在實踐中調(diào)整和補充，使設(shè)想方案在實踐運用中升華、結(jié)果，探索出一套適合初中生寫作的操作體系。③個案研究法。跟蹤研究學生個體在寫作上的變化和成長。六、預期的成果1、課題研究的階段性案例、教育敘事和相關(guān)論文；課題研究報告；2、教師觀念得以轉(zhuǎn)變，對寫作教學有明確規(guī)劃。學生熱愛寫作，有良好的寫作習慣，能達到大綱的要求寫作，部分學生能進行創(chuàng)造性的寫作。七、課題實施的過程1、準備階段（2010年3月—2010年4月）①調(diào)查分析學生的寫作現(xiàn)狀，形成大致序列方案。②分備課組組進行研討，制定備課組方案。③組建領(lǐng)導小組，確定研究的主要成員。④填寫申請書，報上級領(lǐng)導和專家組審批。