魯教版初中九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第六單元控制燃燒第三節(jié)第1課時(shí)自然界中的碳循環(huán)二氧化碳的性質(zhì)課件

第六單元控制燃燒第三節(jié)碳達(dá)峰與碳中和第１課時(shí)自然界中的碳循環(huán)二氧化碳的性質(zhì)知識(shí)點(diǎn)1自然界中的碳循環(huán)基礎(chǔ)過(guò)關(guān)全練1.(2023江蘇南京建鄴期末)“碳達(dá)峰、碳中和”的“碳”是

指

(

)A.碳元素

B.碳單質(zhì)C.二氧化碳D.一氧化碳C解析“碳達(dá)峰、碳中和”中的“碳”指的是二氧化碳。2.(2024廣東廣州荔灣期末改編)在日常生活中,我們應(yīng)該倡

導(dǎo)“低碳”生活。關(guān)于自然界中二氧化碳的循環(huán),下列說(shuō)法

錯(cuò)誤的是

(

)A.“低碳”是指不能排放二氧化碳B.化石燃料的燃燒會(huì)消耗氧氣,產(chǎn)生二氧化碳C.綠色植物的光合作用吸收二氧化碳,放出氧氣D.“碳循環(huán)”和“氧循環(huán)”有利于維持自然界中氧氣和二

氧化碳含量的相對(duì)穩(wěn)定A解析“低碳”指的是生產(chǎn)生活中所耗用的能量要盡量減

少,特別是減少二氧化碳的排放量,不是不能排放二氧化碳。3.(2023北京大興期末改編)自然界中的碳循環(huán)如圖所示。

(1)碳循環(huán)中的“碳”指的是

(填“碳單質(zhì)”或“碳

元素”)。碳元素(2)自然界中吸收CO2的主要途徑是

。(3)CO2含量過(guò)多會(huì)加劇溫室效應(yīng)。減少大氣中CO2的含量可

采取的措施是

(寫出1條即可)。綠色植物的光合作用植樹造林(合理即可)解析

(3)減少大氣中CO2含量可采取的措施有減少化石燃

料的使用、利用清潔新能源、植樹造林等。知識(shí)點(diǎn)2二氧化碳的性質(zhì)4.(2024江蘇揚(yáng)州邗江期中)下列有關(guān)二氧化碳的說(shuō)法正確的

是

(

)A.二氧化碳可用澄清石灰水檢驗(yàn)B.在空氣中二氧化碳的質(zhì)量分?jǐn)?shù)約為0.038%C.二氧化碳有毒,不能供給呼吸D.二氧化碳是導(dǎo)致酸雨的主要?dú)怏wA解析空氣中二氧化碳的體積分?jǐn)?shù)約為0.038%,故B錯(cuò)誤;二

氧化碳無(wú)毒,但不能供給呼吸,空氣中二氧化碳含量過(guò)高會(huì)影

響人體健康,故C錯(cuò)誤;空氣中二氧化碳含量過(guò)高會(huì)加劇溫室

效應(yīng),二氧化硫及氮的氧化物是形成酸雨的主要?dú)怏w,故D錯(cuò)

誤。5.(2024四川德陽(yáng)旌陽(yáng)期末)性質(zhì)決定用途。下列有關(guān)CO2性

質(zhì)與用途關(guān)系的說(shuō)法錯(cuò)誤的是(

)A.CO2不能與水反應(yīng),不可用于制作碳酸飲料B.干冰升華時(shí)要吸收大量的熱,可作制冷劑C.CO2是綠色植物光合作用的原料,可用作溫室氣體肥料D.CO2能用于滅火,利用了CO2不助燃、不可燃、密度大于空

氣的性質(zhì)A解析CO2能與水反應(yīng)生成碳酸,二氧化碳能溶于水,增大壓

強(qiáng)會(huì)溶解得更多,可用于制作碳酸飲料。6.有兩個(gè)集氣瓶,分別盛滿了氧氣和二氧化碳,下列鑒別方法

錯(cuò)誤的是

(

)A.分別向兩個(gè)集氣瓶中滴入澄清石灰水,振蕩B.分別向兩個(gè)集氣瓶中滴入紫色石蕊試液,振蕩C.將帶火星的木條分別伸入集氣瓶中D.用手分別在集氣瓶口扇動(dòng),聞氣味D解析通常狀況下,氧氣和二氧化碳均為無(wú)色、無(wú)味的氣體,

通過(guò)聞氣味不能鑒別。7.(2024河北保定高碑店期末)下列有關(guān)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)中,

只能驗(yàn)證其物理性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)是(

)

A解析稀鹽酸和石灰石反應(yīng)生成二氧化碳,蠟燭自下而上依

次熄滅,說(shuō)明二氧化碳不能燃燒也不支持燃燒的化學(xué)性質(zhì);二

氧化碳能使澄清石灰水變渾濁屬于二氧化碳的化學(xué)性質(zhì);二

氧化碳能與水反應(yīng)生成碳酸,碳酸能使紫色石蕊試液變紅,驗(yàn)

證了二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。8.(學(xué)科素養(yǎng)·科學(xué)探究與實(shí)踐)(2024四川成都新津成外學(xué)校

期末)食品保鮮常常用到干冰。課外實(shí)踐小組的同學(xué)們利用

保鮮袋中的干冰設(shè)計(jì)并完成了如圖所示的實(shí)驗(yàn)探究,有關(guān)實(shí)

驗(yàn)現(xiàn)象或分析正確的是

(

)

CA.(Ⅰ)靜置,燒杯內(nèi)氣球無(wú)明顯現(xiàn)象B.(Ⅱ)加水后燒杯內(nèi)只發(fā)生物理變化C.(Ⅲ)燒杯內(nèi)形成白霧的原因是干冰升華吸熱D.(Ⅳ)燒杯中溶液不變色解析干冰是固態(tài)的二氧化碳,干冰升華變成二氧化碳?xì)怏w,

二氧化碳?xì)怏w的密度比空氣大,(Ⅰ)靜置,燒杯內(nèi)氣球會(huì)上浮;

(Ⅱ)加水后燒杯內(nèi)的二氧化碳會(huì)與水反應(yīng)生成碳酸,有新物

質(zhì)生成,發(fā)生了化學(xué)變化;(Ⅲ)干冰升華吸熱,使周圍溫度降

低,空氣中的水蒸氣液化為小水滴,形成白霧;(Ⅳ)二氧化碳與

水反應(yīng)生成碳酸,碳酸能使紫色石蕊試液變紅。9.(2022山東淄博張店期末)用如圖所示裝置探究二氧化碳的

性質(zhì)。

(1)如圖A所示,點(diǎn)燃兩根短蠟燭,分別放在白鐵皮架的兩個(gè)階

梯上,把白鐵皮架放在燒杯里,沿?zé)趦A倒二氧化碳。觀察到的現(xiàn)象是

。這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以得出的結(jié)論是

;

。(2)如圖B所示,將一支充滿二氧化碳的試管倒立在盛有澄清

石灰水的燒杯中,可以觀察到的現(xiàn)象是

。發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為

。下層蠟燭先熄滅,上層蠟燭后熄滅二氧化碳的密度比空氣的大二氧化碳既不燃燒,也不支持燃燒

澄清石灰水進(jìn)入試管中且不斷上升,澄清石灰水逐漸變渾濁Ca(OH)2+CO2

CaCO3↓+H2O(3)如圖C所示,打開瓶塞,迅速將燒杯中滴有紫色石蕊試液的

少許蒸餾水倒入軟塑料瓶中,立即擰緊瓶塞,振蕩,出現(xiàn)的現(xiàn)

象是

;發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為

。瓶中溶液變紅,軟塑料瓶變癟CO2+H2O

H2CO3

解析

(2)二氧化碳和氫氧化鈣反應(yīng)生成碳酸鈣和水,試管內(nèi)

的二氧化碳被消耗,壓強(qiáng)減小,會(huì)看到試管內(nèi)液面上升,澄清

石灰水變渾濁。(3)二氧化碳與水反應(yīng)產(chǎn)生碳酸,碳酸可以使

紫色石蕊變紅;又由于二氧化碳被消耗,會(huì)導(dǎo)致瓶中氣壓變

小,軟塑料瓶會(huì)變癟。10.(學(xué)科素養(yǎng)·化學(xué)觀念)(2023湖南益陽(yáng)中考,11,★☆☆)化學(xué)

觀念是化學(xué)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)之一。下列從不同化學(xué)

觀念角度對(duì)CO和CO2的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的是

(

)A.元素觀:CO和CO2都是由碳、氧兩種元素組成的化合物B.分類觀:CO和CO2都屬于氧化物C.變化觀:CO和CO2在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化D.結(jié)構(gòu)觀:CO和CO2都是由碳原子和氧原子構(gòu)成的,化學(xué)性質(zhì)相似D能力提升全練解析CO和CO2的分子構(gòu)成不同,化學(xué)性質(zhì)不相似。11.(2022廣西梧州中考改編,10,★★☆)圖1、圖2是自然界中

碳、氧循環(huán)簡(jiǎn)圖。下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是

(

)

A.圖1中的轉(zhuǎn)化1是酸雨形成的主要原因B.圖2可實(shí)現(xiàn)CO2與C6H12O6的相互轉(zhuǎn)化C.綠色植物通過(guò)光合作用將太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能D.碳、氧循環(huán)有利于維持大氣中O2和CO2含量相對(duì)穩(wěn)定A解析二氧化硫、氮氧化物是酸雨形成的主要原因。12.(2023山東棗莊市中期末,12,★★☆)下列說(shuō)法正確的是

(

)A.將CO2通入紫色石蕊試液中,溶液變紅,說(shuō)明二氧化碳能使

紫色石蕊變紅B.向裝滿二氧化碳的軟塑料瓶中倒少量的水并迅速擰緊瓶

蓋振蕩,發(fā)現(xiàn)軟塑料瓶變癟了,說(shuō)明二氧化碳能與水反應(yīng)C.魚能在水中生存,說(shuō)明氧氣易溶于水D.含碳元素的物質(zhì)充分燃燒,能生成二氧化碳,因此燃燒能生

成二氧化碳的物質(zhì)中一定含碳元素D解析二氧化碳和水反應(yīng)生成碳酸,碳酸顯酸性,能使石蕊試

液變紅;向裝滿二氧化碳的軟塑料瓶中倒少量的水并迅速擰

緊瓶蓋振蕩,瓶子變癟了,不能說(shuō)明二氧化碳能與水反應(yīng)的性

質(zhì),也可能是二氧化碳溶于水造成的;氧氣可以供給呼吸,魚

能在水中生存,說(shuō)明水中溶有一定量的氧氣,不能說(shuō)明氧氣易

溶于水。13.【數(shù)字化實(shí)驗(yàn)】(2024四川巴中期末,25,★★☆)如圖1所

示,在燒瓶中充滿CO2,通過(guò)注射器向瓶中分別加入同體積水

和澄清石灰水,利用傳感器得到的氣壓變化分別對(duì)應(yīng)圖2中

曲線①和②。下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是

(

)

BA.曲線②所示的實(shí)驗(yàn)中發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)B.根據(jù)圖像分析,同體積水和澄清石灰水,吸收CO2較多的是

水C.剛開始?jí)簭?qiáng)增大,是因?yàn)榧尤胍后w后氣體被壓縮D.根據(jù)曲線①分析可知:800s時(shí),1體積水約溶解1體積的CO2

解析曲線②表示二氧化碳和澄清石灰水反應(yīng)的壓強(qiáng)變化;曲線②氣壓的減小比①大,說(shuō)明同體積水和澄清石灰水,吸收CO2較多的是澄清石灰水;開始時(shí),注入液體后氣體被壓縮,使瓶?jī)?nèi)氣體壓強(qiáng)增大;曲線①表示向瓶中加入水的壓強(qiáng)變化,800s時(shí),氣體壓強(qiáng)與剛開始相同,說(shuō)明1體積的水約溶解1體積的CO2。14.(2023陜西渭南澄城模擬,8,★★☆)某同學(xué)用如圖所示裝

置驗(yàn)證二氧化碳的性質(zhì)。已知:氣體X屬于稀有氣體;裝置氣

密性良好;錐形瓶中放入的是用石蕊溶液染成紫色的干燥紙

花。具體步驟:①?gòu)腶端通入二氧化碳;②從b端通入氣體X;③

從分液漏斗中滴加適量水;④從a端通入二氧化碳。下列有

關(guān)該實(shí)驗(yàn)的說(shuō)法合理的是

(

)

CA.步驟①可觀察到紙花變紅B.氣體X的密度大于二氧化碳的密度C.步驟③的目的是驗(yàn)證水不能使紫色石蕊變色D.步驟④的現(xiàn)象說(shuō)明二氧化碳能使紫色石蕊變紅解析二氧化碳不能使用石蕊溶液染成紫色的干燥紙花變

色;氣體X屬于稀有氣體,從b端進(jìn)入,將二氧化碳從a端排出,

說(shuō)明氣體X的密度小于二氧化碳的密度;步驟②將二氧化碳

氣體排出后,步驟③從分液漏斗中滴加適量水,是為了驗(yàn)證水

不能使紫色石蕊變色;步驟④從a端通入二氧化碳,紙花變紅,

說(shuō)明二氧化碳和水發(fā)生了化學(xué)反應(yīng),產(chǎn)物能使紫色石蕊變

紅。15.(2023北京中考,35,★☆☆)用如圖所示實(shí)驗(yàn)研究CO2的性

質(zhì)。

(1)可證明CO2能與水反應(yīng)的現(xiàn)象是

,密度比空氣的大的現(xiàn)象是

。(2)燃著的木條熄滅,由此可得出CO2具有的性質(zhì)是

。2處紙花不變紅、1和3處紙花變?yōu)榧t色3處紙花比1處紙花先變?yōu)榧t色不能燃燒、不支持燃燒16.(2024廣西桂林期末,25,★★☆)“氧循環(huán)”“碳循環(huán)”和

“水循環(huán)”是自然界存在的三大重要循環(huán)。請(qǐng)結(jié)合下圖回

答問(wèn)題。

(1)空氣的成分中沒(méi)有參與圖中循環(huán)的氣體是

(答一種)。(2)從物質(zhì)變化角度看,三種循環(huán)中與另外兩種有本質(zhì)區(qū)別的

是

循環(huán)。(3)反應(yīng)⑦二氧化碳被海水吸收的化學(xué)方程式是

。氮?dú)?合理即可)水

CO2+H2O

H2CO3(4)人類降低空氣中二氧化碳含量的研究方向有兩個(gè):一是減

少二氧化碳的排放;二是