《習(xí)作：縮寫故事》教學(xué)設(shè)計1（第二課時）

4/4PAGE《習(xí)作：縮寫故事》（第二課時）課時目標1.注意段與段之間的銜接，能簡述故事大意。修改自己的習(xí)作，在修改中提升自己的寫作能力。2.做到故事完整、情節(jié)連貫、語句通順。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1.上節(jié)課我們了解了縮寫的特點和基本方法，誰來說一說縮寫的基本方法有哪些？2.學(xué)生回答，教師小結(jié)：縮寫前要完整閱讀原文，抓住故事重點，縮寫時要合理取舍，簡述大意，連綴成文。3.精心修改，并閱讀縮寫文，看縮后故事是否完整，語言是否簡潔通順，是否與原文大意相同。通過復(fù)習(xí)上節(jié)課的主要內(nèi)容，讓學(xué)生回顧什么是縮寫，縮寫的基本特點是什么，怎樣進行縮寫，為本節(jié)課進行修改交流做好參照，打好基礎(chǔ)。二、運用方法，嘗試縮寫。（一）共同縮寫《牛郎織女》。1.讀《牛郎織女》，思考：這篇文章的主要內(nèi)容是什么？哪些應(yīng)該保留？哪些可以刪去？口頭交流。2.對保留的內(nèi)容進行縮寫。教師巡視，相機輔導(dǎo)。3.課件出示縮寫后的《牛郎織女》?！杜＠煽椗房s寫古時候，有個沒爹沒娘的孩子，跟著哥哥嫂子過日子，可哥哥嫂子待他很不好。人們見他放牛，就叫他牛郎。牛郎長大了，哥哥嫂子提出了分家，牛郎便牽著老牛，拉著破車在一座山前安了家。一天，老牛開口對牛郎說：“明天黃昏你到山那邊的湖邊，撿起那件粉紅色的紗衣，跑到樹林里等，跟你要衣裳的那個仙女就是你的妻子?！钡诙欤＠烧绽吓Ｕf的話去做了，果然等到了一位叫織女的姑娘，他倆各自述說了自己的情形。之后，他們結(jié)婚了。他們結(jié)婚后，生了一男一女，一家四口過著幸福的生活?？墒牵椗芘峦庾婺刚业剿?。一天，老牛開口對牛郎說自己要死了，讓牛郎把它的皮留著，遇到緊急事，就披上它的皮……最終，王母娘娘知道織女在人間。一天，王母娘娘來到牛郎家，拖走了織女，牛郎馬上披上牛皮飛上了天，眼看就要追上了，可是王母用發(fā)簪一劃，就出現(xiàn)了一條天河，把牛郎和織女隔開了?；氐教焐?，王母拗不過織女，只好讓牛郎和織女每年農(nóng)歷七月七日在鵲橋相會。（二）選擇其他的民間故事進行縮寫。（自由選擇喜歡的片段縮寫）共同縮寫有利于方法的集中指導(dǎo)，選擇縮寫則激發(fā)了學(xué)生的動筆興趣，同時，將整篇文章分為幾個部分縮寫，有利于學(xué)生在有限的時間內(nèi)進行有效的縮寫實踐。這樣，化整為零、扶放結(jié)合，學(xué)生的興趣和能力都得到了關(guān)注，課堂教學(xué)自然是高效的。三、展示作品，評改提高。1.學(xué)生自讀自改。出示評改要求：①故事是否完整（主要人物、事件、時間）②情節(jié)是否連貫（情節(jié)完整、精煉）③語句是否通順（過渡自然、簡潔）師：著名作家老舍曾經(jīng)說過：“肯刪改自己的文章，必有出息?！笨梢娮灾餍薷亩嗝粗匾?。請同學(xué)們寫好后自由朗讀，想想詞語用得是否恰當，句子是否通順，故事是否記述完整，不合適的自己試著修改。2.讀給同學(xué)聽，小組交流，合作互改。四人一組或兩人一組，（根據(jù)時間而定）自己朗讀習(xí)作，其他同學(xué)評議。看看習(xí)作是否將故事的經(jīng)過記述完整了，是否連貫通順。教師深入小組參與評議，有爭議的地方可以舉手請求老師的幫助。3.讀給同學(xué)聽，全班交流，集體評議。誰想把自己的習(xí)作讀給全班同學(xué)聽？其他同學(xué)按照課件提示思考、點評。請一名同學(xué)讀習(xí)作，可以是小組推薦的佳作或優(yōu)秀片段，也可以是教師發(fā)現(xiàn)的最具有代表性的習(xí)作。師：大家聽后有什么看法？你認為這篇習(xí)作的哪些地方值得我們學(xué)習(xí)？說一說。引導(dǎo)學(xué)生從故事內(nèi)容是否完整具體，情節(jié)是否連貫，語句是否通順等方面進行點評。4.再次讀給自己聽，補充修改。師：好文章都是改出來的?，F(xiàn)在請同學(xué)們再次讀一讀自己的習(xí)作，結(jié)合剛才評議的方法，想一想怎樣才能寫得更好，自己哪些地方寫得好，哪些地方還需要改進，作補充修改。5.讀給爸媽聽，分享快樂，將愛延續(xù)。師：回家后，請你把習(xí)作讀給爸爸媽媽聽，讓他們和你一起分享習(xí)作的快樂，并請爸爸媽媽對你寫的內(nèi)容提出建議，再次修改。評改賞析作文不但是增強語感，提高學(xué)生駕馭語言能力的有效手段，還是情與情的交流，心與心的碰撞，是師生、生生之間心靈對話的循序漸進，要自評自改、同學(xué)互評、師生共評再自我修改，讓每個學(xué)生在這個過程中取長補短，習(xí)作水平得到共同的提高。而回家后讀給父母聽，則把這一習(xí)作活動繼續(xù)下去了，讓學(xué)生感受到作文即是生活，生活與作文構(gòu)成了一個“生活—作文—生活”的良性循環(huán)，讓他們真切地體會到習(xí)作的快樂，令作文評改充滿樂趣、充滿活力。1.凸顯自主探究的學(xué)習(xí)方式。《語文課程標準》中指出：“能主動進行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文。”本節(jié)課，教師引導(dǎo)學(xué)生在縮句的實踐練習(xí)中、例文的自讀自悟中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、整理縮寫的方法，學(xué)生學(xué)得積極、主動，這是一種值得推廣的學(xué)習(xí)方式。2.縮句練習(xí)：了解學(xué)情，降低難度。段、篇的縮寫，其實就是段、篇中句子的縮寫，在這一環(huán)節(jié)，教師將縮寫的幾種類型先以句子的形式進行訓(xùn)練，為縮段、縮文奠定了基礎(chǔ)，降低了縮文的難度。在幾次研討展示中都取得了較好的效果。同時，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計還為教師提供了了解學(xué)情的機會，教師根據(jù)學(xué)生縮句練習(xí)的情況，靈活調(diào)整訓(xùn)練的強度，也都取得了較好的教學(xué)效果。3.選擇縮寫：激發(fā)興趣，高效實踐。一節(jié)課的教學(xué)的時間是有限的，縮寫一篇較長的文章，對于初學(xué)縮寫的學(xué)生來說顯然也是不現(xiàn)實的，因此，教師應(yīng)設(shè)計選擇學(xué)生喜歡的片段來開展縮寫的教學(xué)環(huán)節(jié)，實踐表明，這個環(huán)節(jié)不僅激發(fā)了學(xué)生的練筆興趣，同時，將整篇文章分為幾個部分縮寫，有利于學(xué)生在有限的時間內(nèi)進行