2024二年級數(shù)學(xué)上冊1長度單位第2課時認(rèn)識米和用米量教案新人教版

Page4第2課時相識米和用米量?教學(xué)內(nèi)容教科書P4例4、例5，完成教科書P8“練習(xí)一”中第3、4題。?教學(xué)目標(biāo)1.在活動中相識米，建立l米的表象，駕馭米和厘米的關(guān)系。2.通過視察、探究等多種學(xué)習(xí)活動，建立1米的長度觀念，探究測量較長物體長度的方法。3.培育學(xué)生的合作意識和應(yīng)用意識。?教學(xué)重點建立1米的長度表象，駕馭用米測量物體長度的方法。?教學(xué)難點駕馭米和厘米之間的聯(lián)系，知道1米=100厘米。?教學(xué)打算課件，米尺，1米長的繩子（若干根），5米長的繩子，學(xué)生尺，鉛筆，學(xué)習(xí)單等。?教學(xué)過程【教學(xué)提示】一名學(xué)生上臺測量黑板的長度時，組織其他學(xué)生細(xì)致視察，看看黑板有多長。也可以指定兩名學(xué)生合作完成測量活動。一、【教學(xué)提示】一名學(xué)生上臺測量黑板的長度時，組織其他學(xué)生細(xì)致視察，看看黑板有多長。也可以指定兩名學(xué)生合作完成測量活動。師：教室的黑板有多長，誰情愿上來量一量?指名學(xué)生拿自己的學(xué)生尺在黑板上量?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】一名學(xué)生用學(xué)生尺測量時，其他學(xué)生會視察發(fā)覺，學(xué)生尺太短了，須要多次移動尺子進行測量，而且移動時，前后連接不是很精確。師:他量得特別細(xì)致。你們覺得這樣測量的方法怎么樣？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生綻開評價，有的認(rèn)為好，也有的認(rèn)為太麻煩。老師以傾聽為主，激勵學(xué)生發(fā)表自己的看法。師:有沒有更快、更便利的方法來測量黑板的長度?【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生會想到用更長的尺子測量。師：這節(jié)課我們就來相識一個新的長度單位“米”。（板書課題:相識米）【設(shè)計意圖】將教科書P4例4的活動作為導(dǎo)入新課的一個問題情境，當(dāng)學(xué)生覺得用學(xué)生尺作為工具測量黑板的長度有困難時，可順勢提出是否有更快、更便利的方法來測量，激發(fā)學(xué)生的求知欲與新奇心，形成主動探究的心理取向。二、實踐體驗，相識1米1.相識米尺。師：（出示米尺）這是一把米尺，也就是長度是1米的尺子。用它來測量黑板的長度就快多了。來，咱們一起來量一量黑板的長度。老師演示測量過程，學(xué)生視察?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】測量時老師要有意識地強調(diào)示范，一邊測量一邊標(biāo)記，做到不重復(fù)，不遺漏。學(xué)生會發(fā)覺用米尺測量比用厘米尺測量快多了，而且也精確多了。師小結(jié)：量比較長的物體，通常用“米”作單位。（板書）2.感受1米的長度。（1）建立1米的長度表象。師：（出示米尺）我剛剛用的這把米尺的長度就是1米。請同學(xué)們張開雙臂，比畫比畫，感受1米有多長。老師指定兩名學(xué)生上臺，一人伸直雙臂，一人用米尺量?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生發(fā)覺自己伸直的雙臂長度大約是1米。（2）在身中學(xué)感受1米。師：同學(xué)們，你們知道自己的身高嗎？學(xué)生說出自己的身高后，再指名學(xué)生進行測量?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生溝通自己的身高時，可能大多用口語描述，如“我的身高是一米二五”，也可能會完整表述，如“我的身高是1米25厘米”。老師留意提示學(xué)生區(qū)分?jǐn)?shù)學(xué)語言和生活語言，要求學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述。師:老師的身高是1米62厘米。你們能估計一下，從地面到老師身體的哪個部位大約是1米高？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生依據(jù)已有的生活閱歷和剛才對米的相識進行估計。師:再估計一下，從地面到你身體的哪個部位大約是1米呢?你的身高是超過1米，還是不到1米?同桌之間相互推斷?！窘虒W(xué)提示】對于表示身高的復(fù)名數(shù)，只要求學(xué)生會認(rèn)讀，知道（【教學(xué)提示】對于表示身高的復(fù)名數(shù)，只要求學(xué)生會認(rèn)讀，知道（）米（）厘米表示的實際長度就是“（）米+（）厘米”，會用這種形式描述身高就可以了。師:你覺得生活中哪些物體的長度大約是1米?【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生溝通，老師留意引導(dǎo)學(xué)生視察自己身邊的物體，如教室里畫框的長度、講臺的高度等?！驹O(shè)計意圖】對自己身高的相識是學(xué)生已有的生活體驗。在剛剛相識1米長度的基礎(chǔ)上，設(shè)計“估計1米長度”的檢驗環(huán)節(jié)，伸開雙臂比畫1米、找老師身高的1米處、找自己身高的1米處，這些體驗有助于幫助學(xué)生建立1米的長度表象。三、視察比較，知道1米＝100厘米1.課件出示學(xué)習(xí)單。師：同學(xué)們，拿出我剛才發(fā)給你們的學(xué)習(xí)單，以小組為單位進行活動并完成學(xué)習(xí)單。學(xué)生拿出學(xué)習(xí)單，以小組為單位，合作用20厘米或30厘米長的尺子測量1米長的繩子，老師巡察并進行適時指導(dǎo)。師：你們量了幾次？【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：我們用20厘米長的尺子量了5次。20+20+20+20+20=100（厘米）。預(yù)設(shè)2：我們用30厘米長的尺子量了3次后，還多出10厘米。30+30+30+10=100（厘米）。師：視察這些數(shù)據(jù)，你們發(fā)覺1米里面有多少厘米了嗎？能用一個簡潔的數(shù)學(xué)式子表示它們的關(guān)系嗎？【學(xué)情預(yù)設(shè)】1米和100厘米是相等的。1米=100厘米。2.驗證并總結(jié)。師：請同學(xué)們再細(xì)致視察米尺上的刻度，驗證上面的關(guān)系式。老師引導(dǎo)學(xué)生視察米尺，發(fā)覺米尺和學(xué)生尺的相同之處和不同之處。讓學(xué)生相識到米尺上的1厘米和學(xué)生尺上的1厘米一樣長。再引導(dǎo)學(xué)生視察米尺上的刻度，從而驗證米和厘米的關(guān)系。【學(xué)情預(yù)設(shè)】從刻度0到刻度100就是100厘米，也就是1米。師小結(jié)：米可以用“m”表示，所以1米=100厘米，也可以寫成1m=100cm。（板書）【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)通過活動讓學(xué)生在小組內(nèi)動手操作，用量一量的方法探究米和厘米的關(guān)系，不僅加深了學(xué)生對1米的相識，還幫助學(xué)生進一步相識了米和厘米的關(guān)系。四、動手操作，用米尺量師:我們來做個嬉戲好嗎?現(xiàn)在老師手里有一根繩子，請兩名同學(xué)相互協(xié)作，把這根繩子漸漸拉開。其他同學(xué)要細(xì)致視察拉開的繩子，假如你覺得拉開繩子的長度夠1米了，就馬上喊“?！?。聽清晰要求了嗎？請留意，起先！【教學(xué)提示】表示長度單位的符號【教學(xué)提示】表示長度單位的符號“cm”“m”，僅僅是讓學(xué)生相識一下，并不要求學(xué)生實際運用，教學(xué)時應(yīng)留意把握。師：繩子拉開的部分有1米嗎？請一名同學(xué)用米尺檢驗一下。（學(xué)生檢驗）師：嬉戲接著，請兩名同學(xué)接著拉繩子，其他同學(xué)細(xì)致視察，并在你們覺得拉開的繩子有2米的時候喊停。起先！學(xué)生活動。師:現(xiàn)在拉出的繩子有多長呢?誰會用尺子來測量一下?其他同學(xué)視察他測量的方法對不對。接著拉長，請在你們覺得拉開的繩子有3米的時候喊停?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】測量時，老師要引導(dǎo)學(xué)生留意是否從起點起先，留意在中間連接處是否做了標(biāo)記，做到不重復(fù)、不遺漏。假如學(xué)生有困難，可以請小組的其他同學(xué)幫忙。假如有的學(xué)生用卷尺來測量，老師應(yīng)適時地對尺子的種類進行簡潔介紹。師小結(jié)：測量物體長度時，肯定要從物體的一端起先，一般用米尺或卷尺的刻度0對齊物體的一端，尺子要放平放直。（完善板書課題：相識米和用米量）【設(shè)計意圖】這個活動先讓學(xué)生估計，再讓他們運用所學(xué)學(xué)問進行驗證。學(xué)生在活動中邊玩邊學(xué)，既鞏固了新知，又培育了估計意識，同時活躍了課堂氣氛。五、嘗試練習(xí)，應(yīng)用提升1．操作性練習(xí)。（1）學(xué)生分小組合作，測量教室里同學(xué)們感愛好的物體的長度，測量后進行匯報溝通。如教室前后黑板的長與寬、講臺臺面的長與寬、門的高度、教室的長與寬等。【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生由于年齡小，在測量時會因為目的不明確、合作分工不好、工具選擇不當(dāng)?shù)纫蛩匾鸹靵y，這是正常狀況。老師要留意發(fā)覺一些小組活動時的優(yōu)點，在活動結(jié)束時賜予評價指導(dǎo)，教給學(xué)生合作方法，培育學(xué)生的合作意識和提升學(xué)生的動手操作實力。（2）活動后溝通。師：假如我們要測量粉筆的長度，用什么工具？測量門的高度呢?為什么同樣是測量物體的長度卻用不同的工具呢？在學(xué)生溝通中老師小結(jié):測量不同的物體，要選擇合適的測量工具。測量比較長的物體時，用米尺量比較便利。2.課件出示習(xí)題?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】做題時學(xué)生簡潔出錯，老師要引導(dǎo)學(xué)生找參照物比較，然后確定長度單位。3．完成教科書P8“練習(xí)一”第3、4題?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】第3題推算較難，只要能估算出結(jié)果即可；第4題可利用熟識的身高等作標(biāo)準(zhǔn)，并將之與生活中的實際體驗聯(lián)系起來，如用跳繩的一半與自己的身高進行比照，用貓的高度與自己腿的長度進行比較，用人的身高與長椅的長度比較（人平躺在椅子上），再推斷?！驹O(shè)計意圖】設(shè)計兩個層次的練習(xí)，目的很明確:一是培育學(xué)生動手操作、合作學(xué)習(xí)的實力，同時有意識地思索測量工具和長度單位的選擇；二是把活動延長到課外，進一步與生活相聯(lián)系，為今后學(xué)生在戶外測量奠定基礎(chǔ)。六、課堂小結(jié)，暢談收獲師：同學(xué)們，這節(jié)課你們學(xué)到了哪些學(xué)問？你們是怎樣學(xué)會這些學(xué)問的？師生共同小結(jié):我們在這節(jié)課不僅相識了“米”，還學(xué)會了用米作單位測量物體的方法，知道1米＝100厘米。更重要的是，我們在動手做、動腦想，只有這樣，我們才能學(xué)到更多的學(xué)問和本事?！驹O(shè)計意圖】回顧反思不僅是對本節(jié)課所學(xué)學(xué)問點的總結(jié)，更是對學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣上的引導(dǎo)。?板書設(shè)計相識米和用米量量比較長的物體，通常用“米”作單位。米可以用“m”表示。1米＝100厘米1m=100cm?教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)特別留意讓學(xué)生在“活動中”建構(gòu)米的長度觀念。一起先讓學(xué)生用學(xué)生尺測量黑板的長度，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，進而使學(xué)生體會到引入較大長度單位的必要性。接著讓學(xué)生相識米尺、找身上的“1米”和生活中的“1米”，強化學(xué)生關(guān)于“1米”的長度表象。再讓學(xué)生估計1米、2米、3米的長度，通過實際測量驗證，建立1米的長度觀念。整節(jié)課學(xué)生都在實踐操作中感知、體驗1米的長，教學(xué)效果很好。?作業(yè)設(shè)計見