二年級語文下冊全冊教學設計及評析

小學語文新課程標準教材

語文教案

（2019—2020學年度第二學期）

學校：_______________________

年級：_______________________

任課教師：_______________________

語文教案/小學語文/小學二年級語文教案

編訂：XX文訊教育機構

小學語文教案

文訊教育教學設計

二年級語文下冊全冊教學設計及評析

教材簡介:本教材主要用途為通過學習語文的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的閱讀能力、交流能力，學

習語文是為了更好的學習和工作，為了滿足人類發(fā)展和實現(xiàn)自我價值的需要，本教學設

計資料適用于小學二年級語文科目，學習后學生能得到全面的發(fā)展和提高。本內(nèi)容是按

照教材的內(nèi)容進行的編寫，可以放心修改調(diào)整或直接進行教學使用。

《小池》

教學設計及設計意圖

教學內(nèi)容

S版《義務教育課程標準實驗教科書?語文》二年級下冊第一單元第四課（第11頁至12

頁）。

教材與學情分析

“小池”這首詩通過對涓涓細流、濃密樹陰，清澈的水面、初露尖角的小荷，停落的蜻

蜓這些景物的描寫，形象地勾畫出了一幅初夏荷花池的風景畫。特別是“惜、愛、露、立”

幾個動詞的巧妙運用，使這優(yōu)美、寧靜的畫面充滿了生機。

二年級的孩子已有一定的古詩積累，詩歌特有的韻文形式利于學生朗讀，教材為詩歌選

配的畫面生動、形象，降低了理解和感悟內(nèi)容的難度。詩句中的文字注音，對于有一定自讀

能力的孩子來講難度不大。但教師應通過多種手段幫助學生理解重點詞語，以利于學生對詩

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文訊教育教學設計

句內(nèi)容的理解感悟。

在教學中抓住古詩教學的一般規(guī)律，挖掘作者的情感和教材的編寫意圖，引導學生反復

誦讀，進而體會詩歌的韻味和美好的意境，受到美的感染熏陶，既是本課的重點，又是難點。

教學目標

1.認讀4個生字，會寫3個生字，理解詩句的內(nèi)容，能用自己的話說出詩中描寫的情景。

2.指導學生根據(jù)詩句想象出初夏荷塘的美景，培養(yǎng)學生的想像能力，激發(fā)學生熱愛美好

事物的情趣。

3.朗讀課文，背誦課文，默寫課文。

教學準備

生字卡片、課件

教學過程

一、以詩引詩，創(chuàng)設情境

1、吟詠春天

孩子們，伴著春風，隨著春雨，春姑娘來了，她吹紅了桃花，點綠了柳樹，大地立刻成

了一幅五彩的畫。有多少詩人用他手中的筆，寫下了許多贊美春天的詩。我們來背背。（學

生背誦春天的詩，復習上節(jié)課的《詠柳》。）

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文一教育教學段計

2、（出示配樂課件：夏天情趣圖）師提問：你看到了什么，先一個一個說，再連起來說

一說。

引導學生說出：小荷花池、泉眼、樹陰、幾片生機盎然的荷葉、幾只小小的蜻蜓。

3、導入新課，揭題。

是呀，大自然是那么美好，萬物是那么和諧。南宋詩人楊萬里用一首小詩描繪了他見到

的這個初夏的荷花池，今天我們一起來學習。

板書課題：小池

楊萬里

強調(diào)“池”是翹舌音，小池就是剛剛課件中的荷花池。

學生讀課題。

介紹作者。

【設計意圖】由復習上節(jié)課描寫春天的詩自然過渡到這節(jié)要學習的描寫夏天的詩，通過

語言上的慣性，保持濃郁的詩意氛圍。再由生動的課件建立表象，激發(fā)學生學習興趣，古詩

學習的困難也就分散了一半。

二、初讀古詩，學習字詞

1、詩人是怎么描寫這么美的小池的呢？大家自己去讀讀詩吧。不認識的字，請拼音朋友

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文訊教育教學設計

幫幫忙。

2、學生自由讀詩。

3、檢查自讀及識字情況。出示生字卡片學生開火車讀。

教師重點指導：

惜，xl,11筆，左右結構，左邊豎心旁，右邊昔字邊。

照，zhM,13筆，上下結構，下邊是四點水，注意讀準翹舌音。

柔，rou,9筆，上下結構，上邊是矛字頭，下邊是木字底，注意上邊“矛”的寫法。

4、指名讀全詩，并評價正誤，語速是否適度。

5、全班齊讀。

【設計意圖】本課要求識記的字詞不多，但依然是重點，是學文的基礎。

三、深入朗讀，體會詩意

引導學生邊看畫面邊讀，說說詩中描寫了那些景物，在詩中找出來。學生指出：泉眼、

樹陰、小荷、蜻蜓。教師板書。

“泉眼無聲溪細流，樹陰照水愛晴柔”

1、指名讀詩的一、二句，引導置疑：泉眼的水是怎樣流的？“惜”是什么意思？誰舍不

得誰？“愛晴柔”又怎樣理解？誰能說說這行詩的意思？

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文訊教育教學一計

【設計意圖】啟發(fā)學生根據(jù)詩句和自己的生活經(jīng)驗，感知、想象出細細的泉水緩緩地涌

出，綠樹茂密的樹葉遮住陽光形成的樹陰映照在清清的水面上的畫面。從“惜”和“愛”感

受作者賦予事物的情感。

2、指導朗讀：一道細流緩緩從泉眼中流出，沒有一點聲音；池畔的綠樹在斜陽的照射下，

將樹陰投入水中，忽明忽暗，清晰可見。這么寧靜的景色，我們該怎么讀呢？

（聲音要輕柔、甜美、速度稍慢，讀中飽含“舍不得”）

3、學生自由練讀。

4、指名讀。

5、男女比賽讀。

“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”

1、演示課件，師讀三、四句。

引導學生說說作者是怎樣描寫“小荷”和“蜻蜓”的？荷葉剛露出什么？蜻蜓就怎樣？

如果它們會說話，會說什么？

“早”和“才”詩人用得非常準確、生動。有了這兩個字我們讀起來這兩行詩眼前仿佛

看見了什么？

（學生逐步交流）

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文訊教育教學一計

多么細小而有趣的大自然的片斷，竟然被細心的詩人觀察到了。如果你是詩人楊萬里，

此時你會怎樣來吟誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”呢？

2、指名反復讀。讀出欣喜的語氣。

3、全班朗讀。

4、總結：是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓構成了小池優(yōu)美的

風景。難怪詩人要把這小池寫下來，這里真是太美啦！

全班感情朗讀全詩并試背誦。

【設計意圖】借助生動的畫面，捕捉關鍵的字詞引導學生理解，讓重點突出，使難點分

散，詩意自然平鋪于學生面前。

四、拓展延伸，升華情感

1、小荷漸漸長大，想知道他們在盛夏時節(jié)的美景嗎？（出示滿池的荷花的畫面及《曉出

凈慈寺送林子方》）

2、小池只是大自然中的一個非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些

美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。當然，大自然更期待你們?nèi)圩o萬物，保護

環(huán)境。這樣，美景才會越來越美，越來越多。

【設計意圖】感受楊萬里的又一首描寫盛夏荷花的詩，與本文輝映，增強學生對古詩學

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文訊教育教學設計

習的興趣，增加古詩的積累，感受大自然的美好，進而更加熱愛生活，陶冶情操。

五、寫字指導

強調(diào)“惜”字和“借”字的區(qū)別?！罢铡弊质巧舷陆Y構，上面的“日”和“召”一樣長。

學生練寫。

六、布置作業(yè)

背誦并默寫古詩。

【整體設計意圖】整節(jié)課，教師以詩引詩，以美創(chuàng)美，以情激情，詩意在語文課堂上輕

舞飛揚，學生在幽靜的小池美景中徜徉。上課伊始，教師先組織學生背誦春天的詩，既復習

檢查上節(jié)課的內(nèi)容又讓學生一上課便沉浸于濃濃的古詩氛圍中，而后，通過播放夏天情趣圖

的課件，詩的韻味便悄然地彌漫于整個課堂，彌漫于學生的心中，打下輕松學習古詩的基調(diào);

課中，教師步步為營的引導，聲情并茂的描繪，多彩優(yōu)美的圖畫，再現(xiàn)了初夏小池的美景，

把學生帶入古詩所描繪的意境中，心為所動，情為所牽；最后古詩拓展與本文相輔相成。一

節(jié)課就像一首心靈流動的樂章，似一篇文心涌動的詩篇，如一幅清新宜人的圖畫，引人入勝。

【教學評析】此篇教學設計，主線清晰，細節(jié)飽滿。教學中以詩意的自然景色直觀導入,

設置濃郁的古詩學習的氛圍，激發(fā)學生強烈的求知欲望。教學過程配以直觀的圖片幫助學生

理解詩句，重難點的突破水到渠成。對詩句詩意的體會，教師引導逐層深入，由字到詞到句,

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文訊教育教學設計

環(huán)環(huán)緊扣，充分把課堂的主動權交給學生，充分體現(xiàn)了以學生為主體的教學。課后拓展延伸

恰到好處。課如此文，清新、恬靜，詩意盎然。

（作者單位：興城市東辛莊小學興城市教師進修學校）

《形聲結合識漢字》

教學設計及設計意圖

教學內(nèi)容

S版《義務教育課程標準實驗教科書?語文》二年級下冊第30至31頁。

教材與學情分析

《形聲結合識漢字》這節(jié)課對形聲識字的方法是一次總結，使學生在原有基礎上進一步

掌握這種識字方法，培養(yǎng)獨立識字的能力。經(jīng)過三個學期的學習，學生已經(jīng)有了一定識字量,

在學習實踐中積累了不少識字方法.利用形聲字的規(guī)律識字的方法，是經(jīng)常使用的一種，要

鼓勵學生掌握這種方法，使自己認識更多的漢字。教材分為兩部分，第一部分由三個基本字”

侖、倉、堯"帶出的一串生字及它們的組詞.第二部分是幫助理解和熟記生字的一首兒歌，

文中還配有一幅精美的插圖，提供了識字的情境。依據(jù)低年級學生的年齡特點，本課的設計

運用了游戲活動的教學手段，利用情趣牽引，啟發(fā)學生自主識字。

教學目標

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文訊教育教學一計

1、熟悉“侖、輪”等16個會認字，會寫“侖、輪”。

2、進一步認識形聲結合識漢字的方法，提高識字能力。

3、激發(fā)學生主動識字的愛好，培養(yǎng)學生自主識字能力。

教學準備

生字卡片及多媒體課件

教學過程

一、創(chuàng)設情境，揭示課題

談話：我知道同學們都是猜謎能手，看誰猜謎本領大！聽好了，

誰是保護莊稼好衛(wèi)兵？（青蛙）

真聰明！一下子就猜對啦！

（出示活動偏旁的生字卡片）

猜一猜，“青”加上日字旁是什么字？“青”分別加上“三點水”、“目字旁”、“言

字旁”各成什么字？

“清、晴、情、請”這四個字都是形聲字，利用“形聲結合”的方法，我們將會更輕易

熟悉更多的漢字。齊讀課題：《形聲結合識漢字》。

今天，老師給大家?guī)硪晃恍屡笥?，快來看。（大屏幕出示“聰明的一休”的圖片）

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文訊教育教學一計

大家伙肯定都喜歡聰明的一休，我也喜歡他。小一休知道咱們班同學識字本領強，想和

你們比一比，賽一賽，爭當識字大王！你們敢和聰明的一休比賽嗎？

【設計意圖】興趣是最好的老師，抓住學生年齡特點，上課伊始，創(chuàng)設猜謎游戲，由學

生熟悉的一休入手，鼓勵學生和一休比賽識字，充分調(diào)動學生識字的積極性，吸引學生注意

力。

二、自主識字，尋找規(guī)律

快速打開書第30頁，自己借助拼音讀一讀生字新詞，可別輸給一休?。。ㄗ寣W生充分的

讀字詞）

學會的同學坐好吧！和小伙伴在一起學習是一件很快樂的事，把

你學會的字詞讀給你的同桌聽聽好嗎？（同桌合作讀字詞，教師巡視指導）

有把握會讀的同學挺直身體，往這看（用大屏幕出示書中的三組字詞）

同桌一組，一人讀字，另一人讀詞，全班開火車讀字詞。男女生賽讀。

我們已經(jīng)把字詞讀好幾遍了，一休還夸咱們真棒！自己就能讀好字詞，他很想和你們做

朋友，高興嗎？一休說誰善于觀察就和誰成為好朋友。

仔細看這三組字，能發(fā)現(xiàn)什么？把你的發(fā)現(xiàn)悄悄的告訴你的同桌吧?。ㄈ嘟涣?，讓學

生充分發(fā)表各自看法，給說的好的同學發(fā)紅花）

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文訊教育教學一計

小結：我們把這一類字叫形聲字，這是我們祖先創(chuàng)造漢字的一種方法，用這種方法創(chuàng)造

的字非常多。形聲字方便了我們記憶理解，也體現(xiàn)了祖先的智慧。

這些詞語中藏著16個字，我們一定要把它們記住，你有好辦法嗎？

（出示生字條里的字，讓學生把識字的好辦法告訴大家。）

問一問，說一說。如：你知道什么（搶）字是什么（才）旁嗎？

聯(lián)系生活實際理解詞語。如：輪，擴詞為三輪車、車輪等詞語，理解詞意。

把詞語放到語言環(huán)境中去理解。如：同學們在討論問題多激烈呀！你還能用其它的詞語

說句子嗎？（讓學生說一說）

你們真行！一休很想和你們成為好朋友！如果把這些字放在兒歌中，還能讀好嗎？（給

足學生讀兒歌的時間）

請兩名學生讀兒歌，其余生聽后評一評。之后全班同學看著大屏幕上的兒歌，拍手讀。

今天我們識字的方法就是形聲結合識漢字，希望大家能掌握這種方法，使自己認識更多

的漢字。

游戲：摘果子。秋天到了，農(nóng)民伯伯的果園里碩果累累，我們一起去幫他們摘果子吧！

（出示畫有果樹并貼滿果子的小黑板，找16個同學到黑板前摘寫上字的果子，讀對了，大

家伙跟著她讀，并把果子送給她。）

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文訊教育教學設計

【設計意圖】讓學生樂于學習漢字。給學生充足的時間，讓學生自主學習生字。在情境

中識字，利用學生已有經(jīng)驗，用自己感興趣的方式識字，字意的理解和字形的識記相結合，

可以讓學生進行有意記憶，讓學生潛移默化的領悟了形聲字的特點，采用多種方式激發(fā)學生

識字興趣。

三、觀察檢驗，寫好漢字

過了這么久，田字格的字還能會讀嗎？（出示田字格里的字，隨

意指讀）

這些字不但要會讀，更要會寫。今天我們先來學寫兩個字“侖、輪”

學生觀察田字格中的字，找出關鍵筆畫。

教師范寫，提示容易誤寫的筆畫和結構比例。

學生先描紅后仿寫，老師巡視。

展示學生書寫情況。

【設計意圖】讓學生在觀察探究的基礎上，通過老師示范，用最直觀的手段向?qū)W生展示

寫字的過程，讓學生從中領悟?qū)懽值囊c，掌握運筆的方法，最后欣賞評議生字，讓學生在

自主、輕松、活潑的氛圍中寫好生字。

四、拓展識字，注重積累

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文訊教育教學設計

今天我們的識字方法是形聲結合識漢字，在生活中，我們可以邊

看電視邊識字，還能在街上識漢字……識字的方法很多，同學們要做個生活中的有心人,

爭當個識字大王！你在什么地方記住了哪些字？誰來說說？

聰明的一休夸咱們班的學生個個棒，他想和你們每個人都成為好朋友，你們愿意嗎？

【設計意圖】在生活中識字，引導學生利用課堂以外的學習渠道自主識字，這樣，學生

既有識字能力，又有主動識字的愿望和習慣。在生活中識字，學生等于插上了翅膀，在漢字

的自由王國里展翅飛翔。

【整體設計意圖】本課設計運用多種形象直觀和豐富多彩的游戲活動為教學手段，創(chuàng)設

教學情境，和一休交朋友貫穿整節(jié)課始終，調(diào)動學生識字興趣，引導學生主動識字、學詞、

讀兒歌，在自主探究中把握識字方法，理解字詞意思，在交往合作中自覺運用所學的字詞，

做到學用結合。整個教學過程利用情趣牽引，借助游戲推理，注重實踐、引導積累和運用，

體現(xiàn)自主性與實踐性，凸顯語文學習的特點。

【教學評析】這節(jié)識字課的教學設計體現(xiàn)了《語文課程標準》中的理念，創(chuàng)設了自主學

習的情境，和一休交朋友貫穿整節(jié)課的始終，激發(fā)了學生識字的興趣和主動識字的愿望，采

用開火車、摘果子等多種方式，開展識字比賽，通過不同活動鞏固識字，培養(yǎng)學生在生活中

識字的意識、樂趣，鼓勵學生做生活中的有心人，激勵學生到生活中認識更多的漢字，有利

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文訊教育教學設計

于增強學生在多種場合學語文、用語文的意識，較好體現(xiàn)了《課程標準》的精神。積極引導

激發(fā)學生自主、合作、探究性的學習。不是在教教材，而是在用教材，超越課堂，教師引導

學生在家庭生活、社會生活中識字，體現(xiàn)了開發(fā)與之相適應的課程資源，建設開放而有活力

的語文課程這樣一個新理念。

（作者單位：興城白塔小學興城市教師進修學校）

《假如》

教學設計及設計意圖

教學內(nèi)容

S版《義務教育課程標準實驗教科書.語文》二年級下冊第10課（第39頁至41頁）。

教材與學情分析

“假如”這篇課文是第三單元第二篇課文。這是一首兒童詩歌，作者大膽采用想象的藝

術表現(xiàn)手法，抒發(fā)了一個小朋友要用神筆給小樹以陽光雨露，給小鳥以米粒，給不幸的西西

一雙好腿的強烈心愿，表現(xiàn)了新一代兒童關愛他人，希望給人快樂的美好心靈和人文情懷。

整首詩內(nèi)容淺顯明了，語言通俗易懂，情感濃郁動人，是對學生進行人文教育、思維訓練和

語言學習的極好教材。依據(jù)低年級學生的年齡特點，理解詩句，感悟語言，體會情感，對于

他們來說是難點，需要通過多種方法調(diào)動他們的情感，幫助學生讀中理解詩句，讀中感悟語

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小學語文教案

文訊教育教學一計

言，讀中體會情感，從而引導學生理解“我”的內(nèi)心的感情，引起共鳴，使讀文如同出自內(nèi)

心。

教學目標

1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的小節(jié)。

2、理解詩歌內(nèi)容。

3、在讀書、感悟中激發(fā)學生關愛他人的愿望。

教學準備

多媒體課件

教學過程

一、回顧內(nèi)容，談話導入

上節(jié)課我們學習了《假如》這首詩歌，詩中的小朋友夢想用一支神筆實現(xiàn)心中的愿望，

還記得他想實現(xiàn)哪些愿望嗎？（學生匯報，師隨機板書）

小樹畫太陽、云朵

我要給小鳥畫谷粒

西西畫一雙好腿

小結：詩中的小朋友的愿望是多么純真和美好??！那么她為什么要為小樹、小鳥、西西

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小學語文教案

文訊教育教學一計

做這些事情呢？這節(jié)課讓我們再一次走進詩歌，體會一下詩中小朋友的美好心靈。

【設計意圖】借助教師的設疑激起學生的記憶，讓學生再現(xiàn)詩歌主要內(nèi)容，為學生體會

小作者的美好心靈奠定基礎。

二、感悟語言，體會情感

1、請大家看大屏幕，邊看邊想，詩歌的哪幾個小節(jié)能體現(xiàn)我們剛才看到的畫面。（播放

帶有詩歌1、2小節(jié)內(nèi)容的畫面：沐浴著陽光的小樹郁郁蔥蔥，樹上的小鳥食宿無憂、愉快生

活的情景）

2、學生看后回答，然后指名讀1、2小節(jié)，想：詩中的小朋友為什么要給小樹畫太陽和

云朵？為小鳥畫谷粒呢？

3、自讀1、2小節(jié)，思考上面問題，想好后和同桌說一說。

4、交流匯報，體會情感。

（1）“我”為什么要給小樹畫太陽和云朵？

隨著學生回答相機出示句子：讓小樹在冬天里，

再也不怕寒冷的襲擊。

（播放寒風下?lián)u擺的小樹，小樹瑟縮的樣子和沒有雨水的滋潤，小樹干枯的樣子的情景；

一個小朋友揮筆畫一個太陽，幾朵云之后，小樹郁郁蔥蔥，成長的畫面。）

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（2）如果你是小樹，沐浴了陽光雨露，你會說些什么呢？

（學生自由說）

小結：是這位小朋友用馬良的神筆畫了太陽云朵，給小樹帶來了溫暖和力量，讓小樹快

活的成長，現(xiàn)在就把你體會到的通過朗讀表現(xiàn)出來吧！

（3）指名讀一一評讀一一練讀一一再讀一一齊讀

小結過渡：詩中的小朋友用馬良的神筆為小樹畫太陽、云朵，渴望讓小樹快樂成長，那

么他又為什么為小鳥畫谷粒呢？

（4）指名回答。

師引導：當你餓了的時候，媽媽會怎樣做？你當時的心情怎么樣？請同學們想象一下，

饑餓中的小鳥會說些什么？做些什么？（學生自由說，教師引導）

（5）引讀：有了“我”畫的谷粒，現(xiàn)在的小鳥媽媽再也不用一一（學生接讀）出示：鳥

媽媽再也不用到遙遠的地方去覓食，讓小鳥餓得喳喳地哭泣。

師用語言渲染指導朗讀：鳥媽媽不再用辛苦奔波，小鳥寶寶不再苦苦等待，餓得哭泣，

小鳥的心情會怎么樣？那就把這種心情讀出來吧?。ㄔ俨シ判▲B衣食無憂的情景）讀第一小

節(jié)。

引讀一二小節(jié)：詩中的小朋友為動物、為植物送去了關愛。假如一一（學生接讀）我要

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小學語文教案

文訊教育教學一計

給----畫一個-----還有-----讓小樹在-----

假如一一我要給一一

小結：假如我有一支馬良的神筆，我還要做什么呢？

（6）學生接讀“我要給不幸的朋友西西，畫一雙好腿”（同時出示西西坐在輪椅上的情

景）

對于一個失去雙腿的孩子來說他只能怎樣？（學生自由談）望著窗外的景色不能親近它

們，這是多么不幸?。∷膬?nèi)心是多么痛苦??！指導讀：我要給不幸的朋友西西，畫一雙好

腿

a、你們的朗讀讓老師體會到了你們對西西的關心是發(fā)自內(nèi)心的。出示圖片：（有了雙腿

的西西快樂奔跑的情景）

b、看“我為西西畫上了雙腿，他再也不會一一（學生接讀）

c、他會嘆息什么？這時的西西心情是怎樣的？（開心、快樂）那么怎樣讀好這段話？讀

一讀吧

d、西西多么開心，就連我們也一樣開心，讀出西西的開心。讀“他再也……”

【設計意圖】以讀為主，讓學生在讀中體會，讀中理解。讀中感悟，是新課標對語文教

學的要求。因此在教學中，要貫穿以讀為主的思想，感受著清新活潑的文字，通過圖片、影

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小學語文教案

文訊教育教學一計

象，想象著美好動人的圖景，語言在不知不覺中積累，情感在潛移默化中生成。

三、背誦積累，提升情感

1、詩中的“我”不但給窗前的小樹畫紅紅的太陽，給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒，還

給不幸的西西畫一雙好腿，這三個愿望是多么美好啊。你最喜歡哪個愿望就背下來吧！

2、學生自由背

3、指名背誦

【設計意圖】把選擇權交給孩子，既達到了語言積累的目的，又體現(xiàn)了學生在課堂中的

自主學習。

四、拓展延伸，表達情感

詩中的小朋友只有這三個愿望嗎？你從哪里讀出來的？（體會省略號的用意）

對！在我們的身邊許多需要我們關愛的人與事物，假如你有一枝馬良的神筆，你想拿它

來實現(xiàn)什么愿望呢？出示課件：圖片（流浪的小狗，無家可歸的孩子，看不到光明的孩子，

深受地震災害的人們）

1、請你也象小作者這樣，也來寫一寫，出示：

假如我有一枝馬良的神筆

我要畫（）

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小學語文教案

文訊教育教學一計

()

2、學生試寫后交流。

【設計意圖】抓住時機，培養(yǎng)學生的思維能力，引導他們進行創(chuàng)新思維，在思維中傾注

關愛他人，關愛自然的激情。

五、鞏固字詞，指導書寫

1、出小字卡，指名讀

2、學生觀察，重點提示

3、學生書寫，教師巡視

4、書寫展示，師生評議

【設計意圖】把鞏固識字、寫字安排在感知課文內(nèi)容之后，看似顛倒了順序，實際上體

現(xiàn)了學生識字和記字的一般規(guī)律。小朋友識字總是先從整體上關注“輪廓”，再具體分析、

嘗試記憶，之后通過多次復現(xiàn)來鞏固，這樣才會有效地記住生字。

六、課堂總結，升華情感

同學們，生活中真的有這樣的神筆嗎？對！生活中我們雖然沒有馬良那樣的神筆，但是

如果我們每一個人都有一顆愛心，都有關心他人的美好愿望，我相信馬良的神筆會在你的手

中，我的手中，他的手中……

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小學語文教案

文訊教育教學設計

【整體設計意圖】教學這篇課文時，我力爭“以讀書為主”，通過情景的創(chuàng)設，朗讀的

體驗，對話的交流，讓學生感受生命的意義，熱愛自然，關愛他人。

【教學評析】這篇教學設計在把握語文基本訓練的同時，讓學生與文中角色進行換位，

培養(yǎng)學生思維及口語表達能力。通過拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學生想像，假如我有一枝馬良的神筆,

你想做什么？加強了學生語言訓練；通過朗讀使學生和作者產(chǎn)生共鳴，課堂上通過多種形式

的朗讀，加之教師的圖象、語言的引導，學生會把詩歌讀得入情入境，從而受到了教育。

（作者單位：興城市古城小學興城市教師進修學校）

《能干的鐘點工》

教學設計及設計意圖

教學內(nèi)容

S版“義務教育課程標準實驗教科書?語文”二年級上冊第四單元第16課第二課時

教材與學情分析

本單元的主題是：樹立科學思想，鼓勵發(fā)明創(chuàng)造，激發(fā)熱愛科學的情感。這篇課文寫了

機器人到湯姆家做鐘點工干家務活的事，顯示了機器人的能干和神奇，展現(xiàn)了現(xiàn)代科技發(fā)展

與社會生活的密切關系，使學生感受到現(xiàn)代科技帶給人們的生活便利。

教學目標

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小學語文教案

文訊教育教學一計

1、朗讀課文，了解機器人外形和能干的特點。

2、通過朗讀，讓學生感受科學的神奇和科學與人們?nèi)粘Ｉ畹拿芮新?lián)系，激發(fā)學生學科

學、愛科學、用科學的熱情。

教學準備

收集機器人的圖片、文字、視頻等資料

教學過程

一、激趣導入，認識機器人

1、觀看機器人的有關圖像資料，介紹機器人

2、談話：看到了這么多機器人，那么，機器人到底是怎樣的呢？我們一起去湯姆家看看,

因為他家今天就來了一位“能干的鐘點工”（板書課題）。

【設計意圖】激發(fā)學生探究科學奧妙和閱讀的興趣。

二、回顧前文，思考設疑

1、指名朗讀前4個自然段

2、提問：對于這位“鐘點工”，你是不是也和湯姆一樣充滿了好奇？

你想了解他的什么方面？（引導思考學生提出要了解的問題一一他長得什么樣？他是怎

樣能干的？）

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文訊教育教學設計

【設計意圖】培養(yǎng)學生有目的的讀書習慣。

三、深入細讀，理解感悟

（一）、自由讀5——9自然段，初步了解主要內(nèi)容

（二）、分組解疑：小組內(nèi)研討上面提出的感興趣的問題之一，邊讀邊議邊圈畫一一（1）

要了解這個鐘點工的什么？

（2）從那部分知道的？

（3）畫出有關的詞句，小組內(nèi)讀一讀、議一議。

（三）、交流討論

1、機器人的外形（學習第五自然段）

（1）指出有關的段落，讀出有關的句子。

（2）比較和常人有什么不同？畫出有關的詞語。

2、機器人的能干（學習第7、8自然段）

（1）能干表現(xiàn)在哪里？

擦窗戶一一思考：對于機器人來說，擦窗戶會有什么困難？

機器人擦得怎樣？從那兩個詞體現(xiàn)出來的？（穩(wěn)穩(wěn)當當、靈活自由）

打掃房間一一思考：機器人打掃房間和我們?nèi)祟愑惺裁床煌浚ㄓ醚b在腳底下的吸塵器

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文訊教育教學一計

——看圖體會現(xiàn)代科技的神奇）

機器人把房間打掃的怎么樣？（井然有序、一塵不染一一想象一下，機器人打掃過的房

間是什么樣的？）

疏通下水道一一

修剪草坪---

（2）用自己的話說說機器人是怎樣能干的

（3）再讀一讀7、8自然段，思考：為什么不稱他是機器人，而叫他“鐘點工”呢？（干

活和鐘點工一樣又快又好）

3、提問思考（學習6和9自然段）

（1）除了這么能干之外，湯姆家的機器人還有哪些讓湯姆驚奇的地方？（會說話、有紳

士風度）

理解“突然”一詞，和“果然”進行區(qū)別。

（2）為什么會說話又會干活？（人們設計安裝了程序）

（3）對于這個機器人，湯姆由剛一見面到后來，都表現(xiàn)出那些不同的反應？說明什么？

（不由的笑出聲一一都看呆了一一佩服極了===喜歡）

（四）、小結，回讀全文

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文訊教育教學一計

這個鐘點工，幫人們干活，又會說話，又有紳士風度真是太神奇了！不僅湯姆佩服他，

你們也很喜歡他，就把湯姆的佩服之情和你們的喜愛之情都讀出來吧！一一指名讀全文。

【設圖計意】體現(xiàn)“自主、合作、探究”的學習理念，指導學生帶著問題去思考，在讀

中感悟，再把感悟到的通過朗讀表達出來。同時強化了“不動筆墨不讀書”的讀書方法，培

養(yǎng)學生良好的讀書習慣，并適時地進行字詞句的訓練。

四、思維擴展，激發(fā)情感

1、你還知道有哪些機器人？他們能干什么？

2、你能設計一種新型的能為人類服務的機器人嗎？說一說、畫一畫、寫一寫。

【設圖計意】突破難點，通過擴展訓練，讓學生感受科學的神奇，和科學與人們生活的

密切聯(lián)系，激發(fā)學科學、愛科學、用科學的熱情。

五、指導書寫

“底”一一理解字義，識記字形

教師范寫，學生觀察

提醒注意，正確書寫

展示評議，取長補短

【整體設計意圖】力求在教學中，通過自主合作探究的學習方式，培養(yǎng)學生閱讀興趣，

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文訊教育教學設計

通過聽說讀寫多種方式，提高學生的閱讀能力，讓學生學會帶著問題去讀書，在讀中感悟，

在感悟之后，再入情入境的朗讀，從而激發(fā)學生學科學、愛科學、用科學的熱情和強烈的讀

書欲望。

【評析】本節(jié)課的教學思路是以點帶面，通過激發(fā)學生對鐘點工的好奇，引出機器人的

外形和能干的特點，以及會說話和有紳士風度；同時有通過多種形式的朗讀，把握全文主題

思想，激發(fā)起學生學科學、愛科學、用科學的熱情，并且相機進行語言文字的訓練。在教學

設計中，注重了學生良好的讀書習慣的培養(yǎng)：“帶著問題去讀書”、“不動筆墨不讀書”。

但是，還要注意的是，這篇課文的教學，很容易上成常識課，呆板無趣，因此，需要上課教

師在教學中，做好預設，把握生成，用生動的教學語言調(diào)控課堂，讓課堂煥發(fā)語文的光彩。

（作者單位：遼寧興城溫泉小學興城市教師進修學校）

《坐井觀天》

教學設計及設計意圖

教學內(nèi)容S版《義務教育課程標準實驗教科書?語文》二年級下冊第20課《坐井觀天》

教材與學情分析

《坐井觀天》是一則寓言，講的是一只小鳥和一只住在井底的青蛙爭論天究竟是大還是

小的故事，告訴我們思考問題和認識事物要眼界開闊，不要受自己已有經(jīng)驗的局限，才能正

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文訊教育教學設計

確全面地認識事物，否則就會像青蛙那樣目光狹小，自以為是。課文共7個自然段，第一自

然段交代了故事發(fā)生的地點。2—-7自然段講的是青蛙和小鳥爭論天的大與小。文章配有兩

幅插圖，形象的揭示了小鳥與青蛙不同的活動空間，給學生留有豐富想象的空間，能激發(fā)學

生的閱讀興趣。

本課故事短小精悍，文字通俗易懂，但故事中蘊含的道理卻十分深刻，而且這一寓言對

于低年級的小朋友來說，具有現(xiàn)實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。不過,

由于年齡的局限，孩子們正確理解寓意有一定的難度，因此，教學中應該抓住文章中的關鍵

詞句，放手讓學生自讀自悟，充分發(fā)揮學生的想象力，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，從而促進

學生深刻理解寓意。

教學目標

1、認識“寓、則、沿、渴”四個生字，會寫“則、渴、喝”三個字以及以下詞語：口渴、

喝水。

2、學習默讀課文，不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。能分角色正確、流利、有感情的朗

讀課文。

3、理解寓言故事的內(nèi)容，體會其中的道理，聯(lián)系自己的體驗談感受。

教學重點

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小學語文教案

文訊教育教學一計

1、理解寓言內(nèi)容，懂得寓言的寓意。

2.正確流利有感情的朗讀課文。

教學準備

多媒體課件、青蛙、小鳥頭飾、生字詞卡片

教學過程

一、情境導入

1、同學們喜歡聽故事嗎？今天老師給大家?guī)砹艘粋€有趣的故事《坐井觀天》。學生欣

賞動畫故事《坐井觀天》。

2、交流感受，引導學生初步感知人物形象，了解故事內(nèi)容。

3、讓學生看簡筆畫，理解題意：畫井沿和井壁，請一名學生將紙青蛙貼在圖上適當位置。

引導學生看簡筆畫問：誰坐在井里？“觀”是什么意思？“坐井觀天”呢？

過渡：《坐井觀天》是個寓言故事，它不僅有趣，而且告訴了我們一個深刻的道理，讓

我們一起學習這篇課文。

【設計意圖】根據(jù)低年級學生的心理特點，讓學生在豐富多彩的動畫故事中，感知故事

內(nèi)容，初步建立語言和形象的聯(lián)系，為進一步學習奠定基礎。

二、初讀寓言，整體感知

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小學語文教案

文訊教育教學設計

1、讓學生自由拼讀課文，要求：

(1)畫出文中的生字詞。

(2)用筆標出自然段序號。

2、小組合作學習字詞。要求：記字音；用喜歡的辦法識記字形；在具體的語言環(huán)境中理

解字義；給字擴詞。

【設計意圖】小組合作，強化了主動參與，相互交流。學生在相互交流中思考，在相互

交流中啟發(fā)，情感和認識水乳交融，這有利于培養(yǎng)學生的主體性和合作意識。

3、檢查讀書情況

(1)、教師出示生字詞卡片，開火車讀，師生評讀。

(2)、指名分自然段讀課文。

(3)、讀完課文后，你都知道了什么？讓學生了解：

a、弄清課文中的兩個主要人物是誰(青蛙和小鳥)

b、它們?yōu)橐患裁词聽幷撈饋怼?天有多大)

三、細讀寓言，明白道理

1、引導學習第一自然段。

(1)引導學生看簡筆畫提問：青蛙坐在哪里？小鳥飛來，落在哪里？請一名學生根據(jù)上

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面的提問將小鳥貼在恰當?shù)奈恢?，并說一說你為什么這么貼，從而理解“井沿”的意思。

【設計意圖】運用多種方法，創(chuàng)設情境，幫助學生理解文章中的重點詞，既激發(fā)了學生

的興趣，又深入地理解了課文內(nèi)容。

(2)、指導朗讀。

(3)齊讀第一自然段。

2、引導學習青蛙和小鳥的第一次對話。

(1)青蛙和小鳥第一次對話說了些什么？采取自己喜歡的方式讀一讀。

(2)誰來讀一讀，讀后師生評議。(青蛙的話要讀出疑問的語氣，小鳥的話要讀的慢些。)

(3)、你從小鳥的話中體會到了什么？(小鳥已經(jīng)飛了很遠的路)

小鳥的話中哪個詞應該重讀一點？出示詞卡“一百多里”提問：為什么要把‘‘一百多里”

這個詞讀重一點？

【設計意圖】抓住關鍵詞，放手讓學生自讀自悟。

(4)同桌分角色練習朗讀青蛙和小鳥的第一次對話。

(5)教師引讀，男女生分角色表演讀。

教師：一只小鳥飛呀飛，飛過雪山，飛過草地，飛過田野，飛過村莊，它口渴了，落在

井沿上找水喝。一只青蛙看見了問：

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文訊教育教學一計

男生讀：“朋友，你從哪來呀？”

女生讀：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝?！?/p>

【設計意圖】教師給學生充分的讀書時間，通過多種形式的讀，讓學生在讀中整體感知，

在讀中發(fā)揮想象，在讀中有所頓悟，在讀中培養(yǎng)語感。

3、引導討論學習青蛙和小鳥的第二次對話，

(1)自由讀青蛙和小鳥的第二次對話，找出最能代表它們各自看法的句子。

(2)、出示句子：朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？

①、讓學生聯(lián)系生活實際理解“大話”的意思。

討論：你認為青蛙和小鳥誰說得對？青蛙為什么會認為小鳥說大話呢？

②、做小實驗：請同學用書卷成圓筒看天，說說你看到的天有多大，為什么？

【設計意圖】積極創(chuàng)設情境，學生既有生活經(jīng)驗，又有了親自動手操作的實踐體驗，自

然就明白了青蛙形成錯覺的客觀原因，教師引導學生知其然且知其所以然。

③指導朗讀，要求學生讀出感嘆句和問句所表達的不同語氣。

(3)出示句子：小鳥說：“你弄錯了，天無邊無際，大得很哪！”

理解“無邊無際”的含義。課件出示“遼闊的草原、寬廣的大海、無邊無際的沙漠和田

野。聯(lián)系生活實際，引導學生練習用“無邊無際”說話。

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【設計意圖】注重語言學習和學生的生活經(jīng)驗相結合，達到在語文實踐活動中掌握和運

用祖國語文的目的。

(4)指導朗讀。

①、青蛙和小鳥為了天有多大而爭論不休，請同學們回憶平時爭論問題時的情景，結合

自己的感受，看看誰能把青蛙和小鳥爭論時的語氣讀出來。

②、學生練讀，可以自己讀，同桌分角色讀，小組合作讀。

③、指名朗讀，讀后評價。

4、引導討論青蛙和小鳥的第三次對話。

(1)自由讀思考：小鳥想用什么辦法幫助青蛙改變認識？

(2)質(zhì)疑：青蛙和小鳥“笑”的意思一樣嗎？

(3)、小組討論，全班交流。

【設計意圖】通過合作、探究，充分發(fā)掘青蛙和小鳥的內(nèi)心活動，體會笑的豐富內(nèi)涵，

既培養(yǎng)了學生良好的語感，又讓學生感悟了寓意。

(4)、讀一讀，并說一說這樣讀的理由。

(5)、練習分角色朗讀。

5、發(fā)揮想象，拓展延伸。

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