教師資格考試中學(xué)心理學(xué)第一次基礎(chǔ)試卷（含答案）

教師資格考試中學(xué)心理學(xué)第一次基礎(chǔ)試卷（含答案）

一、單項選擇題（共30題，每題1分，每題的備選項中，只有一個最

正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分）。

1、智力技能形成的最高階段是（）

A、內(nèi)部言語

B、活動定向

C、有聲的外部言語

D、無聲的外部言語

【參考答案】：A

2、流體智力理論是由（）提出的。

A、卡特爾

B、瑟斯頓

C、加德納

D、吉爾福特

【參考答案】：A

【解析】：卡特爾在對各種測驗題目進(jìn)行深入研究的基礎(chǔ)上，提出了流體智

力和晶體智力理論。

3、青少年自覺地按照一定的行動目標(biāo)和社會準(zhǔn)則來評價自己的心理品質(zhì)和

能力叫做（）。

A、心理自我

B、生理自我

C、社會自我

D、自我意識

【參考答案】：A

【解析】：自我意識是個體對自己以及自己與周邊事物的關(guān)系的意識。個人

自我意識的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會自我再到心理自我的過程。心理自我時

期，個體自覺地按照一定的行動目標(biāo)和社會準(zhǔn)則來評價自己的心理品質(zhì)和能力。

4、馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人類需要的最高層次是()o

A、歸屬

B、自我實現(xiàn)

C、尊重

D、生理

【參考答案】：B

【解析】：在馬斯洛的需要層次理論中，他把人類的基本需要從低到高分為

五種需要：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重需要和自我實現(xiàn)的需要。

5、埃里克森認(rèn)為兒童人格發(fā)展經(jīng)歷八個順序不變的階段，其中青少年時期

屬哪個人格發(fā)展階段()。

A、自主感對羞恥感

B、主動感對內(nèi)疚感

C、勤奮感對自卑感

D、自我同一性對角色混亂

【參考答案】：D

6、在“萬綠叢中一點紅”中，綠草更易被歸為一組，這是知覺的()o

A、整體性

B、選擇性

C、理解性

D、恒常性

【參考答案】：B

【解析】：知覺具有整體性、選擇性、理解性與恒常性。知覺的選擇性：根

據(jù)當(dāng)前需要，對外來刺激物有選擇地作為知覺對象，進(jìn)行組織加工的特征。

7、心理練習(xí)對動作技能的影響()o

A、對技能的改進(jìn)沒有幫助

B、取決于任務(wù)的性質(zhì)

C、有顯著作用

D、不明確

【參考答案】：B

【解析】：心理練習(xí)對動作技能的影響取決于任務(wù)的性質(zhì)。任務(wù)復(fù)雜時，心

理練習(xí)對動作技能的影響有限；反之。心理練習(xí)對動作技能的掌握則有很大的促

進(jìn)作用。

8、中國人看國產(chǎn)影視片容易分辨出人物面形，而看外國片則難于分辨，這

種現(xiàn)象的心理學(xué)解釋是（）。

A、中國人頭腦中貯存外國人形象模式相對較少

B、中國人不熟悉外國片所反映的內(nèi)容

C、外國人面形難以辨認(rèn)

D、中國人面形相對易辨認(rèn)

【參考答案】：A

9、動作技能不同于言語知識，它的保持高度依賴于【】

A、大腦

B、小腦

C、小腦低級中樞

D、大腦高級中樞

【參考答案】：C

【解析】：動作技能不同于畜語知識，它的保持高度依賴小腦的低級中樞。

10、以下屬于元認(rèn)知計劃策略的是OO

A、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)

B、對材料進(jìn)行自我提問

C、測驗先做簡單題目

D、考試時監(jiān)視自己速度和時間

【參考答案】：A

【解析】：元認(rèn)知計劃是在活動前計劃活動。

11、在知識的學(xué)習(xí)過程中，掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)特征屬于

()O

A、概念學(xué)習(xí)

B、意義學(xué)習(xí)

C、命題學(xué)習(xí)

D、符號學(xué)習(xí)

【參考答案】：A

【解析】：考查基本概念。

12、從埃里克森的人格發(fā)展階段看，青春期個體面對的最大沖突是()

A、自我同一與角色混亂

B、自主與羞怯

C、勤奮感與自卑感

D、主動感對內(nèi)疚感

【參考答案】：A

13、20世紀(jì)60年代初，課程改革運動的發(fā)起人是()o

A、桑代克

B、布魯納

C、杜威

D、皮亞杰

【參考答案】：B

14、斯騰伯格提出的智力理論是【】

A、群因素論

B、多重智力論

C、三維結(jié)構(gòu)理論

D、智力三元論

【參考答案】：D

15、以下道德情感對兒童和青少年尤為重要的一項是()o

A、事業(yè)感

B、自尊感

C、集體主義情感

D、義務(wù)感

【參考答案】：D

【解析】：義務(wù)感是責(zé)任感和羞恥感，對兒童和青少年尤為重要。

16、頓悟說的重要代表人物是()o

A、桑代克

B、巴甫洛夫

C、斯金納

D、苛勒

【參考答案】：D

【解析】：苛勒提出了完形一頓悟說。

17、在講果實的概念時，除選可食的果實(如蘋果、西紅柿等)外，還選擇一

些不可食的果實(如橡樹子、棉籽等)，這是利用了()

A、反例

B、變式

C、抽象

D、概括

【參考答案】：B

18、在一門課程或者某項教學(xué)活動中，如一個單元、章節(jié)等結(jié)束時，教師通

常會對這個教學(xué)過程進(jìn)行測定，這種教學(xué)評價屬于()0

A、形成性評價

B、標(biāo)準(zhǔn)參照評價

C、終結(jié)性評價

D、診斷性評價

【參考答案】：C

19、“熟能生巧”是對桑代克哪個學(xué)習(xí)分定律的最好注腳()

A、效果律

B、練習(xí)律

C、強化律

D、準(zhǔn)備律

【參考答案】：B

20、在教育心理學(xué)的研究中，通過其他有關(guān)材料，間接了解被試者的心理活

動的方法是()

A、實驗法

B、觀察法

C、調(diào)查法

D、臨床個案法

【參考答案】：C

【解析】：見“調(diào)查法”定義。

21、表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的階段是()o

A、依從

B、認(rèn)同

C、內(nèi)化

D、堅定

【參考答案】：C

【解析】：在內(nèi)化階段，個體的行為具有高度的自覺性和主動性，并具有堅

定性。

22、兩位同學(xué)一起上學(xué)、一起玩，關(guān)系較好，主要是由于()

A、交往的頻率高

B、態(tài)度相似

C、個性互補

D、外貌吸引

【參考答案】：A

【解析】：兩位同學(xué)一起上學(xué)、一起玩，關(guān)系較好，主要是由于交往的頻率

高。

23、以下屬于根據(jù)教學(xué)監(jiān)控的對象劃分的教學(xué)監(jiān)控能力的是()o

A、自我指向型

B、結(jié)構(gòu)指向型食。

C、一般型

D、特殊型

【參考答案】：A

【解析】：根據(jù)監(jiān)控對象分為自我指向型和任務(wù)指向型兩類。

24、下列對“關(guān)鍵期”理解不正確的一項是()o

A、關(guān)鍵期最基本的特征是它只發(fā)生在生命中一個固定的短暫時期

B、關(guān)鍵期是突然開始和停止的

C、鳥類的印刻、人類語言的習(xí)得能證實關(guān)鍵期的存在

D、在發(fā)展的關(guān)鍵期間，如果能在一定時間內(nèi)給以適當(dāng)?shù)牧夹源碳?，就會?/p>

使其行為與能力得到更好的發(fā)展，反之則會阻礙其發(fā)展

【參考答案】：B

【解析】：發(fā)展心理學(xué)家認(rèn)為兒童心理的發(fā)展存在關(guān)鍵期，這是個體早期生

命中一個比較短暫的時期，在此期間，個體對某種刺激特別敏感，過了這一時期,

同種的刺激對之影響很小或沒有影響。但關(guān)鍵期并不是突然開始和停止的。

25、以詞的聲音表象、動覺表象為支柱而進(jìn)行智力活動的階段，稱作()

A、活動定向

B、內(nèi)部言語

C、無聲的外部言語

D、有聲的外部言語

【參考答案】：C

26、人腦對從前感知過但當(dāng)時不在眼前的活動的反映是()o

A、感知

B、表象

C、概念

D、命題

【參考答案】：B

27、教學(xué)設(shè)計的開始環(huán)節(jié)為()

A、教學(xué)內(nèi)容分析

B、教學(xué)對象分析

C、學(xué)習(xí)目標(biāo)編寫

D、學(xué)習(xí)需要分析

【參考答案】：D

【解析】：考察教學(xué)設(shè)計的程序。

28、學(xué)習(xí)的意義表現(xiàn)在()

A、促進(jìn)心理的成熟與發(fā)展

B、獲得好的成績

C、適應(yīng)社會發(fā)展

D、個體生活的需要

【參考答案】：A

【解析】：學(xué)習(xí)的意義包括：是有機(jī)體適應(yīng)環(huán)境的必要條件、促進(jìn)心理的成

熟與發(fā)展。

29、體育方面的球類、體操、田徑屬于()o

A、識記技能

B、心智技能

C、操作技能

D、認(rèn)知技能

【參考答案】：C

【解析】：操作技能也叫動作技能、運動技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法

則的操作活動方式。

30、短時記憶的容量相當(dāng)有限，大約是()

A、3±2

B、5±2

C、7±2

D、9±2

【參考答案】：C

【解析】：短時記憶的容量相當(dāng)有限，一般約為7±2個組塊。

31、依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同劃分標(biāo)準(zhǔn)，一般可以把學(xué)習(xí)分為哪三類？()

A、知識學(xué)習(xí)、意義學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)

B、意義學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)60。

C、命題學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

D、技能學(xué)習(xí)、知識學(xué)習(xí)和社會規(guī)范學(xué)習(xí)

【參考答案】：D

【解析】：根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可將學(xué)習(xí)分成：①知識學(xué)習(xí)；②技能學(xué)習(xí)；③

社會規(guī)范的學(xué)習(xí)。

32、馬斯洛將人的基本需要歸之為缺失需要與成長需要兩大類，下列不屬于

缺失需要的是()

A、安全需要

B、歸屬需要

C、尊重需要

D、審美需要

【參考答案】：D

【解析】：馬斯洛需要理論將人的基本需要分為七種，其中審美需要屬于成

長性需要。

33、刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論最初的代表人物是()

A、桑代克

B、華生

C、斯金納

D、布魯納

【參考答案】：A

【解析】：刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論最初的代表人物是桑代克。

34、學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率、有目的有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過

程的復(fù)雜的方案是()

A、元認(rèn)知策略

B、復(fù)述策略

C、精細(xì)加工策略

D、學(xué)習(xí)策略

【參考答案】：D

35、計劃安排每天自習(xí)時間表，屬于學(xué)習(xí)策略的是()

A、組織策略

B、認(rèn)知策略

C、精細(xì)加工策略

D、資源管理策略

【參考答案】：D

【解析】：計劃安排每天的自習(xí)時間是時間管理策略的一種，屬于資源管理

策略。

36、加涅提出了()模式。

A、積累學(xué)習(xí)

B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C、觀察學(xué)習(xí)

D、接受學(xué)習(xí)

【參考答案】：A

【解析】：布魯納提出的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)；觀察學(xué)習(xí)是班杜拉提出的概

念。

37、依據(jù)用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來的資料，對學(xué)生的心理特征與行為表

現(xiàn)進(jìn)行評鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷的過程稱為O0

A、心理測驗

B、心理咨詢

C、心理輔導(dǎo)

D、心理評估

【參考答案】：D

【解析】：略。

38、閱讀、心算技能屬于()能力。

A、動作技能

B、智力技能

C、閱讀技能

D、思維技能

【參考答案】：B

【解析】：閱讀技能、心算技能應(yīng)該屬于心智技能，心智技能也可稱為智力

技能。yuanyuan

39、學(xué)習(xí)是為了贏得地位和自尊，這種學(xué)習(xí)動機(jī)屬于()o

A、附屬內(nèi)驅(qū)力

B、自我提高內(nèi)驅(qū)力

C、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

D、內(nèi)部求知欲

【參考答案】：B

40、愛國主義情感屬于()的道德情感。

A、直覺的

B、想像的

C、行為的

D、倫理的

【參考答案】：D

【解析】：倫理的道德情感即以清楚地意識到道德概念、原理和原則為中介

的情感體驗。

二、多項選擇題

1、影響人際吸引的主要條件有()O

A、相似性與互補性

B、社會地位

C、個人品質(zhì)

D、接近性

E、熟悉性

【參考答案】：A,C,D,E

【解析】：影響人際吸引的主要條件有

(1)相似性與互補性：我們傾向于喜歡那些與我們具有相似態(tài)度和價值觀的

人。

(2)個人品質(zhì)：熱情是令人喜歡的重要個性品質(zhì)，其次是外表的特點。

(3)接近性與熟悉性：空間上距離較近的個體，相互間接觸的機(jī)會多，能夠

增進(jìn)彼此的了解，尤其是交往初期。

2、影響個體從眾的因素主要有()o

A、群體個數(shù)

B、群體凝聚力和群體吸引力

C、成員在群體中的地位

D、人的心理特點

E、群體的性別比例

【參考答案】：A,B,C,D,E

【解析】：群體的特點與個體的特點對個體從眾都有影響。

3、根據(jù)控制、成熟的要求、兒童與父母的交往、父母的教養(yǎng)水平等四個指

標(biāo)，將父母的教養(yǎng)行為分為OO

A、專制型

B、開放型

C、說服型

D、放縱型

E、民主型

【參考答案】：A,D,E

【解析】：鮑姆寧根據(jù)控制、成熟的要求、兒童與父母的交往、父母的教養(yǎng)

水平等四個指標(biāo)，將父母的教養(yǎng)行為分為專制型、放縱型和民主型。

4、錐體細(xì)胞()o

A、能夠反應(yīng)顏色

B、對光的強度反應(yīng)強

C、不能分辨顏色

D、能夠反應(yīng)光的波長

E、對光的強度反應(yīng)差

【參考答案】：A,D,E

【解析】：錐體細(xì)胞：集中在網(wǎng)膜中心(中央窩或黃斑)的一點上。專門反應(yīng)

光的波長(顏色)，對光的強度反應(yīng)差。棒體細(xì)胞只對光的強度起反應(yīng)，對微弱光

線敏感，不能分辨顏色。

5、布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)包括()。

A、獲得

B、轉(zhuǎn)化

C、獵取

D、評價

【參考答案】：A,B,D

【解析】：布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評價。

6、心智技能與操作技能相比，具有()特點。

A、對象的觀念性

B、動作的外顯性

C、執(zhí)行的內(nèi)潛性

D、運用的閉合性

E、結(jié)構(gòu)的簡縮性

【參考答案】：A,C,E

7、行為目標(biāo)的陳述具備三個因素()o

A、總體目標(biāo)

B、具體目標(biāo)

C、產(chǎn)生條件

D、行為標(biāo)準(zhǔn)

E、行為效果

【參考答案】：B,C,D

8、教授心智技能或策略的主要目的是()o

A、使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

B、學(xué)會解決問題

C、成為一個自主的、自我調(diào)控的有效的學(xué)習(xí)者

D、獲得很多知識

【參考答案】：A,B,C

【解析】：教授心智技能或策略的主要目的就是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會解決

問題，成為一個自主的、自我調(diào)控的有效的學(xué)習(xí)者。

9、依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，可以將學(xué)習(xí)分為()o

A、知識學(xué)習(xí)

B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C、機(jī)械學(xué)習(xí)

D、技能學(xué)習(xí)

E、社會規(guī)范學(xué)習(xí)

【參考答案】：A,D,E

【解析】：依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)可分為：知識的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和社會規(guī)

范的學(xué)習(xí)。

10、標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗的缺點體現(xiàn)在()O

A、太過客觀性

B、與學(xué)校課程之間的關(guān)系不協(xié)調(diào)

C、費時費力

D、測驗結(jié)果的不當(dāng)使用可能對個體產(chǎn)生不良影響

E、適用范圍窄

【參考答案】：B,D

【解析】：標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗的條件的標(biāo)準(zhǔn)化，測驗的結(jié)果比較客觀一致，適

用的范圍和時限也較寬廣，它具有客觀性、計劃性和可比性，但是它也存在自身

的缺點，如：與學(xué)校課程之間的關(guān)系不協(xié)調(diào)和結(jié)果的不當(dāng)使用對個體造成的不良

影響。

三、填空題

1、創(chuàng)造性和個性二者之間互為因果關(guān)系，高創(chuàng)造者一般具有以下個性特征,

具有幽默感，有抱負(fù)和強烈的動機(jī),喜歡幻想，具有強烈的好奇心和

________________O

【參考答案】：能夠容忍模糊與錯誤；具有獨立性

2、短時記憶是瞬時記憶和長時記憶的中間階段，一般包括直接記憶和

記憶兩種成分。

【參考答案】：工作

3、開展以為核心的常規(guī)管理，是班主任工作的重要內(nèi)容之一。

【參考答案】：班級規(guī)章制度

4、根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)內(nèi)容的社會意義，可以把學(xué)習(xí)動機(jī)分為的動機(jī)與低

級的動機(jī)。

【參考答案】：高尚

5、英文單詞“Tiger”可以聯(lián)想成“泰山上一只虎”，這種方法叫做

,是記憶術(shù)的一種。

【參考答案】：關(guān)鍵詞法

6、研究表明，學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到%時，記憶效果最好。

【參考答案】：150

7、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的錯誤觀念，多具有自發(fā)性、頑固性、隱

蔽性和等性質(zhì)特點。

【參考答案】：廣泛性

8、學(xué)習(xí)策略的本質(zhì)屬性是對學(xué)習(xí)進(jìn)行o

【參考答案】：自我調(diào)節(jié)和控制

9、英文單詞“Tiger”可以聯(lián)想成“泰山上一只虎”，這種方法叫做,

是記憶術(shù)的一種。

【參考答案】：關(guān)鍵詞法

10、是對知識最好的復(fù)習(xí)。

【參考答案】：在實踐中應(yīng)用所學(xué)知識

11、在技能形成過程中，練習(xí)到一定時期會出現(xiàn)練習(xí)成績的暫時停頓現(xiàn)象,

稱為O

【參考答案】：高原現(xiàn)象

12、檢驗假設(shè)的方法有兩種，分別是和o

【參考答案】：直接檢驗'間接檢驗

13、課堂教學(xué)環(huán)境包括課堂的社會環(huán)境和兩方面。

【參考答案】：物理環(huán)境

14、阿特金森認(rèn)為，廣義的成就動機(jī)分為兩種：一是追求成功的動機(jī)；二是

___________O

【參考答案】：避免失敗的動機(jī)

15、問題解決的過程分為發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和。

【參考答案】：檢驗假設(shè)

16、焦慮是教師對當(dāng)前或預(yù)計到的對自尊心理有_____的任何情境所具有的

一種類似于擔(dān)憂的反應(yīng)傾向。

【參考答案】：潛在威脅

17、自我體驗是指個體對自己的,如自尊、自愛、自豪、自卑及

自暴自棄等。

【參考答案】：情感體驗

18、或稱松弛訓(xùn)練，是通過改變肌肉緊張，減輕肌肉緊張引起的酸

痛，以應(yīng)對情緒上的緊張、不安、焦慮和氣憤。

【參考答案】：全身松弛法

19、研究表明，新的學(xué)習(xí)需要的形成可以通過兩條途徑，即一是,

二是O

【參考答案】：直接發(fā)生途徑，間接轉(zhuǎn)化途徑；

20、1948年，世界衛(wèi)生組織指出，健康應(yīng)包括生理的、心理的和社會適應(yīng)等

方面的健康，1989年，又在健康的涵義中增加了的健康。

【參考答案】：道德

21、影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有相似性、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和

【參考答案】：學(xué)習(xí)的心向與定勢

22、人的學(xué)習(xí)是指在社會生活實踐年，以為中介，自覺地、積極主

動地掌握社會的和的經(jīng)驗過程。

【參考答案】：語言個體

23、課堂管理就是指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的而有效地實現(xiàn)預(yù)定教

學(xué)目標(biāo)的過程。

【參考答案】：各種人際關(guān)系

24、測驗的可靠程度稱之為測驗的信度，而測驗?zāi)軠y量到的所需要測量的東

西則是測驗的。

【參考答案】：效度

25、智力測驗中的一個重要概念是智商，簡稱o

【參考答案】：IQ

26、以學(xué)生為中心的教學(xué)策略有、、合作學(xué)習(xí)。

【參考答案】：發(fā)現(xiàn)教學(xué)情景教學(xué)

27、認(rèn)知策略中，將分散的、孤立的知識集合成一個整體并表示出它們之間

關(guān)系的策略是策略。

【參考答案】：組織

28、的心理評估主要關(guān)注人的潛能、人的價值實現(xiàn)的程度、人的

心理素質(zhì)改善的程度。

【參考答案】：健康模式

29、教學(xué)評價是一種系統(tǒng)化的持續(xù)的過程，包括確定評估目標(biāo)，

、搜集有關(guān)資料、形成價值判斷以及做出決定等步驟。

【參考答案】：描述并分析

30、布盧姆的認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分類的主要依據(jù)o

【參考答案】：知識向技能轉(zhuǎn)化的規(guī)律

四、判斷題

1、教學(xué)中應(yīng)用首尾時間來處理課堂紀(jì)律問題、整理材料之類的事。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：學(xué)習(xí)活動開始和結(jié)尾效果較好，因為它們只受或者倒攝抑制，或

者前攝抑制的單重影響，所以不應(yīng)處理瑣碎的事而應(yīng)學(xué)習(xí)重要的新概念。

2、教師與學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格相互配合，教學(xué)效果會更好。()

【參考答案】：正確

【解析】：認(rèn)知風(fēng)格是個人偏愛的信息加工的方式。認(rèn)知風(fēng)格無好壞優(yōu)劣之

分。教師與學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格相互配合有利于提高教學(xué)效果。

3、班級規(guī)模越大，教師的態(tài)度、學(xué)生的態(tài)度和課堂處理的得分就越低。()

【參考答案】：正確

【解析】：班級規(guī)模過大阻礙了課堂教學(xué)的個別化，有可能導(dǎo)致課堂出現(xiàn)較

多的紀(jì)律問題，因此，教師的態(tài)度、學(xué)生的態(tài)度和課堂處理的得分就越低。

4、態(tài)度和能力是同一回事。

【參考答案】：(錯誤

【解析】：態(tài)度與能力雖然都是內(nèi)部傾向，但態(tài)度不同于能力。能力決定個

體能否順利完成某些任務(wù)，而態(tài)度則決定是否愿意完成某些任務(wù)，即決定行為的

選擇。例如，愛護(hù)公物的行為不是由能力決定，而是由態(tài)度決定的。

5、縱向遷移是指在內(nèi)容和難度上相似的兩種學(xué)習(xí)之間的遷移。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：橫向遷移是指在內(nèi)容和難度上相似的兩種學(xué)習(xí)之間的遷移。

6、記憶提取等單一的認(rèn)知活動也可稱為問題解決。

【參考答案】：(錯誤

【解析】：問題解決包含一系列的心理活動，即認(rèn)知操作，如分析、聯(lián)想。

比較、推論等。僅僅是簡單的記憶提取等單一的認(rèn)知活動，不能稱之為問題解決。

7、一般來說，場依存性強的學(xué)生的學(xué)業(yè)成績要比場獨立性強的學(xué)生差。

【參考答案】：錯誤

【解析】：心理學(xué)家Wiktin等人在總結(jié)了一些大學(xué)生為被試者的研究之后

發(fā)現(xiàn)，場獨立性強的學(xué)生在數(shù)學(xué)、科學(xué)、工程等領(lǐng)域比場依存性強的大學(xué)生明顯

地出色。而在中學(xué)階段認(rèn)知風(fēng)格與學(xué)業(yè)成績之間的關(guān)系則不太明顯。

8、思維越靈活，相關(guān)的知識經(jīng)驗越豐富，就越能多角度地分析問題，提出

越多的合理假設(shè)。()

【參考答案】：正確

【解析】：在這樣的前提下問題解決的可能就大。

9、在同化遷移中，原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)在遷移中不發(fā)生實質(zhì)性改變，只得到某種

充實。()

【參考答案】：正確

10、學(xué)習(xí)動機(jī)越強，學(xué)習(xí)效率越高。

【參考答案】：(錯誤

【解析】：學(xué)習(xí)動機(jī)強度與學(xué)習(xí)效率并不完全成正比。過分強烈的學(xué)習(xí)動機(jī)

往往使學(xué)生處于一種緊張的情緒之下，注意力和知覺范圍變得狹窄，由此限制了

學(xué)生正常的智力活動，降低了思維效率。因此學(xué)習(xí)動機(jī)存在一個動機(jī)最佳水平。

11、學(xué)習(xí)活動的過程是個體經(jīng)驗的獲得過程。()

【參考答案】：正確

12、學(xué)習(xí)者可以利用原有的來理解一個新概念的定義，從而明確一類事物的

共同關(guān)鍵特征，這叫做概念形成。

【參考答案】：(錯誤

【解析】：學(xué)習(xí)者可以利用原有的來理解一個新概念的定義，從而明確一類

事物的共同關(guān)鍵特征，這叫做概念同化。

13、斯騰伯格的智力三重理論是從靜態(tài)研究智力的組成要素。()

【參考答案】：錯誤

14、對大多數(shù)學(xué)習(xí)而言，集中學(xué)習(xí)的效果優(yōu)于分散復(fù)習(xí)。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：分散復(fù)習(xí)可以降低疲勞感，減少前攝抑制和倒攝抑制的影響，所

以效果好。

15、道德情感是在自覺執(zhí)行道德義務(wù)的過程中，克服所遇到的困難和障礙時

所表現(xiàn)出來的意志品質(zhì)。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：道德情感是人們根據(jù)社會的道德規(guī)范評價自己和別人的舉止、行

為、思想、意圖時所產(chǎn)生的一種情感。題中所述指的是道德意志而非道德情感。

五、概念題

1、簡述良好態(tài)度與品德的培養(yǎng)的方法。

【參考答案】：(1)有效的說服；

(2)樹立良好的榜樣；

(3)利用群體約定；

(4)價值辨析；

(5)給予適當(dāng)?shù)莫剟钆c懲罰。

2、簡述智力的個體差異。

【參考答案】：(智力的個體差異表現(xiàn)在兩個方面：①發(fā)展水平上的差異。不

同的人所達(dá)到的最高水平極其不同；②智力的結(jié)構(gòu)差異，即組成方式上有所不同。

另外，人的智力發(fā)展有早晚差異。有人“少年早慧”，有人“大器晚成”。

3、簡述教學(xué)中的感知規(guī)律。

【參考答案】：教學(xué)中的感知規(guī)律包括四個方面：

(1)強度律。指作為知識的物質(zhì)載體的直觀對象必須達(dá)到一定強度，才能為

學(xué)習(xí)者清晰地感知。因此，在直觀過程中，教師應(yīng)突出那些低強度但重要的要素,

使它們充分地展示在學(xué)生面前。

(2)差異律。指對象和背景的差異越大，對象從背景中區(qū)分開來越容易，在

物質(zhì)載體層次，應(yīng)通過合理的板書設(shè)計、教材編排等方面恰當(dāng)?shù)丶哟髮ο蠛捅尘?/p>

的差異；在知識本身層次，應(yīng)合理地安排新舊知識，使舊知識成為學(xué)習(xí)新知識的

支撐點。

(3)活動律。指活動的對象較之靜止的對象容易感知。為此，應(yīng)注意在活動

中進(jìn)行直觀，在變化中呈現(xiàn)對象，要善于利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)作為知識的物質(zhì)載體,

使知識以活動的形象展現(xiàn)在學(xué)生面前。

（4）組合律。指空間上接近、時間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物,

易于構(gòu)成一個整體為人們所清晰地感知。因此，教材編排應(yīng)分段分節(jié)，教師講課

應(yīng)有間隔和停頓。

4、心理健康的意義表現(xiàn)在哪些方面？

【參考答案】：心理健康的意義表現(xiàn)在：

①預(yù)防精神疾病，保障學(xué)生心理健康的需要；

②提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)其人格健全發(fā)展的需要；

③對學(xué)校日常教育教學(xué)工作的配合與補償

5、簡述學(xué)習(xí)動機(jī)的強化理論。

【參考答案】：學(xué)習(xí)動機(jī)的強化理論是由行為主義學(xué)習(xí)理論家提出來的，他

們不僅用強化來解釋學(xué)習(xí)的發(fā)生，而且用它來解釋動機(jī)的產(chǎn)生。在他們看來，人

的某種學(xué)習(xí)行為傾向完全取決于先前的這種學(xué)習(xí)行為與刺激因強化而建立起來的

穩(wěn)固聯(lián)系，而不斷強化則可以使這種聯(lián)結(jié)得到加強和鞏固。按照這種觀點，任何

學(xué)習(xí)行為都是為了獲得某種報償。由于行為派的強化理論過分強調(diào)引起學(xué)習(xí)行為

的外部力量（外部強化），忽視甚至否定了人的學(xué)習(xí)行為的自覺性與主動性（自我強

化），因而這一學(xué)習(xí)動機(jī)理論有較大的局限性。

6、遷移的作用表現(xiàn)在哪些方面？

【參考答案】：遷移的作用表現(xiàn)在：

①遷移對于提高解決問題的能力具有直接的促進(jìn)作用；

②遷移是習(xí)得的經(jīng)驗得以概括化、系統(tǒng)化的有效途徑，是能力與品德形成的

關(guān)鍵環(huán)節(jié)；

③遷移規(guī)律對于學(xué)習(xí)者、教育工作者以及有關(guān)的培訓(xùn)人員具有重要的指導(dǎo)作

用。

7、什么叫有意義學(xué)習(xí)，有意義學(xué)習(xí)的條件有哪些？

【參考答案】：有意義學(xué)習(xí)的實質(zhì)是符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)

中已有的適當(dāng)觀念建立實質(zhì)性的'非人為的聯(lián)系，這既是有意義學(xué)習(xí)的含義，也

是劃分機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。有意義學(xué)習(xí)的產(chǎn)生既受學(xué)習(xí)材料性質(zhì)的影

響，也受學(xué)習(xí)者自身因素的影響。它受以下條件的制約：①學(xué)習(xí)材料的邏輯意義;

②有意義學(xué)習(xí)的心向；③學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R，以便與新知識

進(jìn)行聯(lián)系。

8、簡述桑代克試誤學(xué)習(xí)的主要規(guī)律。

【參考答案】：桑代克的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是建立刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)

結(jié)，認(rèn)為這種聯(lián)結(jié)是通過盲目嘗試一逐步減少錯誤一再嘗試這樣一個往復(fù)過程習(xí)

得的。主要包括三個規(guī)律：

(1)準(zhǔn)備律一一當(dāng)刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，事先有一種準(zhǔn)備狀態(tài)時，實現(xiàn)

則感到滿意，否則感到煩惱；

(2)練習(xí)律一一任何刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)一經(jīng)練習(xí)運用其聯(lián)結(jié)的力量逐漸增

大；

(3)效果律一一在學(xué)習(xí)者對刺激情境做出特定的反應(yīng)之后能夠獲得滿意的

結(jié)果其聯(lián)結(jié)就會增強。

9、分析學(xué)與教相互作用過程中存在的三種過程。

【參考答案】：(1)學(xué)習(xí)過程

指學(xué)生在教學(xué)情境中通過與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識、

技能和態(tài)度的過程。

(2)教學(xué)過程

在教學(xué)過程中，教師設(shè)計教學(xué)情境、組織教學(xué)活動，與學(xué)生進(jìn)行信息交

流.從而引導(dǎo)學(xué)生的理解，思考、探索和發(fā)現(xiàn)的過程，使其獲得知識、技能和態(tài)

度。此外，教師還要進(jìn)行教學(xué)管理，調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程。

(3)評價/反思過程

這既可在學(xué)習(xí)過程和教學(xué)過程之后作為一個獨立的部分，又可貫穿在學(xué)習(xí)過

程和教學(xué)過程之中。它是對學(xué)習(xí)和教學(xué)效果進(jìn)行的測量，評定和反思，以求進(jìn)一

步改進(jìn)的過程。

這三種過程交織在一起，相互影響。學(xué)習(xí)過程受教學(xué)過程影響，教學(xué)過程要

圍繞學(xué)習(xí)過程進(jìn)行，并且通過學(xué)習(xí)過程而起作用，評價/反思過程隨學(xué)習(xí)過程和

教學(xué)過程而變化，反過來又促進(jìn)學(xué)習(xí)和教學(xué)過程。同時，這三種過程都受教學(xué)過

程五種因素的影響。

10、簡述課堂問題行為的處置與矯正。

【參考答案】：(1)正確對待學(xué)生的課堂行為：一般課堂里有積極和消極之分,

積極的是指促進(jìn)與教學(xué)目的實現(xiàn)相聯(lián)系的行為，消極的是干擾課堂教學(xué)的行為，

對于消極的可采用適當(dāng)?shù)膽土P。

⑵采用行為矯正以及心理輔導(dǎo)。

六、定義題

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)

【參考答案】：其是對學(xué)習(xí)者通過教學(xué)以后將能做什么的一種明確的、具體

的表述，它主要描述學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)以后預(yù)期產(chǎn)生的行為變化。

2、教育心理學(xué)

【參考答案】：教育心理學(xué)：教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基

本心理規(guī)律的科學(xué)。

3、學(xué)習(xí)期待與學(xué)習(xí)目標(biāo)

【參考答案】：學(xué)習(xí)期待與學(xué)習(xí)目標(biāo)；學(xué)習(xí)期待是個體對學(xué)習(xí)活動所要達(dá)到

的目標(biāo)的主觀估計。學(xué)習(xí)期待與學(xué)習(xí)目標(biāo)密切相關(guān)，但兩者不能等同。學(xué)習(xí)目標(biāo)

是個體通過學(xué)習(xí)活動想要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，而在個體完成學(xué)習(xí)活動之前，這個預(yù)

想結(jié)果是以觀念的形式存在于頭腦之中的。因此，學(xué)習(xí)期待就是學(xué)習(xí)目標(biāo)在個體

頭腦中的反映。

4、系統(tǒng)脫敏法

【參考答案】：系統(tǒng)脫敏的含義是，當(dāng)某人對某事物'某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(yīng)

（害怕'焦慮'不安）時，我們可以在當(dāng)事人身上發(fā)展起一種不相容的反應(yīng)，使對

本來可引起敏感反應(yīng)的事物，不再發(fā)生敏感反應(yīng)。

5、從眾

【參考答案】：從眾：個人的觀念或行為由于真實的或想像的群體的影響或

壓力，而向與多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象。

七、論述題

1、在實際的教學(xué)中，有的教師對學(xué)生作業(yè)采用“漏一補十”、“錯一罰十”

的做法。你怎樣看待這一現(xiàn)象？請運用記憶的有關(guān)規(guī)律加以分析，并談?wù)剳?yīng)如何

有效地促進(jìn)學(xué)生的知識保持。

【參考答案】：根據(jù)記憶規(guī)律。教師的這種做法是行之無效的。學(xué)生識記的

效果和識記材料的性質(zhì)和數(shù)置有關(guān)，在一定的時間不宜過多，否則，易引起學(xué)生

過度的疲勞，降低記憶的效果.同時，“漏一補十”“錯一罰十”的做法易使學(xué)生喪

失學(xué)習(xí)興趣'記憶的信心和主動性。對進(jìn)一步學(xué)習(xí)制造一些心理障礙。

有效地促進(jìn)學(xué)生的知識保持的方法有：