北師大版語文九級上學期比較·探究心血凝成的作

比較·探究心血凝成的作品李憑箜篌引【教學目標】1．鑒賞作者描寫音樂旋律的技巧。2．學習在比較中歸納課文的藝術特點。3．學習課文層次清楚，首尾照應，言簡意賅的記敘方法?！局攸c難點】重點：理解掌握詩歌中想象、比喻等修辭手法。難點：理解《李憑箜篌引》中典故和意象的象征意義?！久襟w準備】多媒體教具；投影儀?！菊n時安排】3課時?！绢A習要求】閱讀全文，查找生字詞的讀音和解釋?！窘虒W過程】第一課時學習《心血凝成的作品》一、作者簡介：（投影展示）馬可（1918-1976）江蘇徐州人。曾在河南大學化學系學習，后在冼星海的感召和引導下，參加河南抗敵后援會巡回演劇第三隊。1939年抵延安，在魯迅藝術學院音樂工作團工作、學習，得到冼星海、呂驥等人的指導，記錄、整理過大量民族資料。后在東北解放區(qū)從事音樂活動，解放后任中國音樂學院副院長。一生寫了二百多首（部）音樂作品，其中以歌曲《南泥灣》、《我們是民主青年》、《咱們工人有力量》、《呂梁山大合唱》，秧歌劇《夫妻識字》歌劇《周子山》（與張魯、劉熾合作）、《白毛女》（與瞿維、張魯、向隅等合作）、《小二黑結婚》，管弦樂《陜北組曲》等流傳最為廣泛。二、檢測預習。給加點的字注音：（多媒體投影）凜冽（lǐnliè）霎（shà）時間皓（hào）月清寥（liáo）悲天憫（mǐn）人顫栗（zhànlì）吞噬（shì）三、導入示例：在本單元我們學過音樂家冼星海的自敘《留學巴黎》，我們敬佩他身陷貧賤卻不移大志的決心，也為他獻身祖國的熱情而感動。今天我們要學習的是馬可的《冼星海傳》中的一章。馬可是冼星海的學生，他寫《冼星海傳》，所根據(jù)的就是冼星海的自述。本課文的素材就是冼星海的《留學巴黎》中關于寫作《風》的片斷。同樣的事情，換一個敘述者，會有怎樣的效果呢？四、用比較法指導學生理清課文脈絡。1．請一位同學用概括的語言，說說這篇課文寫了冼星海在巴黎求學的幾件事？明確：主要寫了三件事：冼星海創(chuàng)作《風》、外國音樂家對《風》的評價、投考高級作曲班的波折等。2．冼星海在《留學巴黎》中提到的事情還有很多，為什么作者單取這三件事情來寫呢？明確：選取的這三件事，都是留學巴黎中最感人的故事，也是最重要的事件。冼星?？既“屠枰魳吩?，是他留學的一個主要目標。這三件事同時也是很富有戲劇性情節(jié)的故事，如考場事件。3．比較兩篇課文對于創(chuàng)作《風》的描寫，有什么不一樣的記敘特點？明確：冼星海的原文大都是比較精練的敘述，展開有限的描寫的只有這么幾行。我寫自以為比較成功的作品《風》的時候，正是被生活逼得走投無路的時候。我住在一間七層樓上的破小房子里，門窗都壞了，巴黎的天氣本來就比中國南方冷，冬夜又刮大風，我沒有棉被，覺也睡不成，只得點燈寫作，哪知風猛烈吹進來，煤油燈（我安不起電燈）滅了又滅。我傷心極了，我打著戰(zhàn)，風穿過門窗，猛烈嘶吼，我的心也跟著猛烈撼動。一切人生的苦、辣、辛、酸、不幸，都洶涌起來。我不能控制自己的感情，于是借風抒懷，寫成了這個作品。而在馬可這里，光是《風》的寫作過程，就是兩千多文字。冼文敘述概括，本課敘述詳細。五、分析課文中的三種“風”。1．作者為什么要如此著力寫《風》呢？明確：當然是因為，這是冼星海在巴黎命運轉折的關鍵?！讹L》這個奏鳴曲，得到了法國音樂界權威的賞識，他才獲得了投考巴黎音樂學院高級作曲班的資格。2．在本課中，“風”除了是指巴黎寒夜中的狂風之外，還有沒有其他的含義？明確：在本文中，風具有三重含義。首先就是冼星海住處的風；其次，是杜甫的詩歌《茅屋為秋風所破歌》中的風；這二者凝集起來，成為第三種風，就是冼星海作品中的“風”。3．首先，我們來看冼星海住處的風。這是大自然的風。馬可沒有到過巴黎，難得的是，他把風寫得那樣具有感性色彩。這得力于馬可的想像力。他是怎樣寫出風的嚴酷的呢？明確：這種嚴酷，只用了幾個有特點的細節(jié)就顯得飽滿起來。窗外的風聲，“猛烈的嘶叫”，“窗頁被吹落”，“玻璃嘩啦啦啦摔成碎塊”，“譜紙被吹得滿屋飛舞”，煤油燈火，不斷地熄滅。4．其次，如果光是寫巴黎的風的嚴酷，對冼星海的生命的概括還是不夠的。作者又聯(lián)想到了哪里的風？明確：風意味著苦難。不僅僅是在巴黎，馬可把它擴展到冼星海的整個生命中去。他讓冼星海在忍受巴黎的寒風之時，聯(lián)想到十多年前，廣州珠江上的小茅屋前的風雨聲。北京寒風中傳來的槍聲和犬吠，水災地區(qū)“吹裂肌膚的烈風”。這是包含著冼星海自傳的風，民族的歷史的風。這些細節(jié)描寫，不但讓讀者感覺到風的寒冷，也表現(xiàn)了冼星海對祖國命運的隱憂。在冼星海的文章中，關于創(chuàng)作動機，只有簡單到不能再簡單的四個字：“借風抒懷”。馬可的功夫就是把這四個字，通過藝術想像，把它和冼星海的童年經(jīng)歷、祖國同胞的苦難結合起來。5．冼星海作品中風的形象，到底是什么樣的呢？請同學們找出課文中用音樂描寫風的語段。旋律轉入一種顫栗的、不安的音調(diào)中去?！魳窂哪菧p七和弦的悲劇氣氛中轉入新的樂段，經(jīng)過一個色彩性的、幻想的間奏，過渡到一種堅實、壯麗的樂句上去。這時，他仿佛覺得老詩人的巨大的身影就站在他對面，那深遠的眼光和蒼勁的臉色像要透過歷史的帷幕給世世代代的受難人以鼓舞和安慰。本來是語言所不能傳達的，但是，馬可找到了表述音樂的形象的語言，把專業(yè)性術語和形象的可感性結合了起來。在這里，音樂術語構成了音樂的旋律形象，更借助著對杜甫的想像，透露出冼星海的內(nèi)心形象，把音樂的風和冼星海內(nèi)心的風水乳交融地結合在一起。六．同樣是描寫留學巴黎期間的三件事，冼星海和馬可各自用了兩種不同的記敘方式，同學們覺得哪一種更好呢？分小組討論后回答。（注意：學生可能有各自的喜好，言之成理即可，不一定要有統(tǒng)一的認識。）明確：馬可描寫的《風》的創(chuàng)作，集結了主人公對自身苦難和對祖國苦難的強烈感受，是他在巴黎期間被逼得走投無路的最困難的時期，又是其創(chuàng)作成功的轉折點、命運的轉折點。主人公本人在《留學巴黎》中也是花筆墨最多，情不自禁描寫起來的最重要的一段。此事當然是主人公巴黎經(jīng)歷中最感人的故事。馬可運用的是文學描寫，其不同于《留學巴黎》之處，也是其優(yōu)點或特點主要有：1、對于凜冽的冬風、酷冷以及無法抵御風寒的居所，增加了許多富有感性的細節(jié)。2、增加了顯現(xiàn)社會苦難、祖國苦難的各種風的描寫，如珠江邊的風雨聲、裹夾著槍聲犬吠的寒風、大水災中興風作浪的烈風。這些苦難在《留學巴黎》中只是部分有概略提到且不是與《風》的創(chuàng)作放在一起，而在馬可的筆下不僅內(nèi)容多了、寫細了，而且與《風》的創(chuàng)作放在了一起。這樣，“風”的內(nèi)涵、主人公情感的深廣度都擴展了。3、《留學巴黎》沒有對它的音樂形象的創(chuàng)作過程展開描寫，在馬可筆下作為主要內(nèi)容出現(xiàn)了，細寫了《茅屋為秋風所破歌》的音樂形象的轉換，且成為凝結上述各種“風”的核心。特別是音樂創(chuàng)作的最后部分，尤其鮮明地把“心血凝成”四字形象展示了。即他把主人公連棉被都沒有的生活細節(jié)與杜甫“布衾多年冷似鐵”聯(lián)系起來，說“此刻他連一條冷似鐵的布衾都沒有，而且還遠離祖國的土地千萬里”，于是音樂的旋律轉入顫栗不安的音調(diào)中，但緊接就過渡到詩人杜甫“安得廣廈千萬間”的博大情懷，樂聲由悲切轉入壯麗的結章?？傊@樣豐富的、有深度的、又統(tǒng)一的文學描寫是《留學巴黎》所沒有的。但《留學巴黎》的寫法又有其不可替代的優(yōu)點或特點。一是它是文中唯一的一處描寫，在一片直白敘述中顯得很突出，給人深刻印象。二是它的側重點放在苦難及其感受上，似乎對讀者的情感觸動更大，尤其是最后一句（一切人生的苦、辣、辛、酸、不幸，都洶涌起來。我不能控制自己的感情，于是借風述懷，寫成了這個作品），濃縮了主人公許多情感、痛苦和當時的情景，引人觸動，遐想。三是都為主人公自身經(jīng)歷的第一手資料，其教育方面和其他方面都有其獨特的價值。另一處大幅度展開的文學描寫是考場事件，這也是主人公留學巴黎經(jīng)歷里最感人的故事之一。顯然，此處的描寫比《留學巴黎》的簡單敘述效果要好。馬可的描寫至少有三處好處。1、對門警阻止其入考場展開了細致描寫。此處描寫越充分，越能反襯出后面戲劇性變化的重要價值。此巨大反差，包括門警后來的愕然反應，鮮明展現(xiàn)了主人公求學條件的艱難和取得成就的可貴。2、要飯票一事本身就是生活中極感人的細節(jié)，《留學巴黎》的寫法太可惜了這一細節(jié)。馬可很有感染力的描寫顯然動人多了；尤其“飯票……”這脫口而出之狀和再也不知道說什么為好的情態(tài)，使主人公三年來掙扎于生存線的艱難歷程躍然紙上。3、從頭至尾采取了小說的情節(jié)手法。故事本身就是極富情節(jié)性、戲劇性的，這樣寫不僅更為引人入勝，而且更覺得真實可信。上述兩件事不僅感人，也都是主人公留學經(jīng)歷中最重要的事。此外，《風》在巴黎公開演出后，對藝術家們的反應馬可也展開了文學描寫。此事雖不如上述兩事感人，但也是最重要的事件之一，同時這也加強了通過效果手法（側面描寫）突出主人公的作用。七．布置作業(yè)。完成《伴你學語文》相關練習。第二課時學習《李憑箜篌引》一、作者簡介（投影展示）李賀（790－816）字長吉，河南福昌（今河南宜陽）人。郡望隴西，家居福昌之昌谷，因稱李昌谷。其父名晉肅，“晉”、“進”同音，故因避父諱不得考進士，僅任奉郎小官，憤懣不得志。其詩多感進傷逝之作，或寄情天國，或幻念鬼境，世稱“鬼才”。尤擅樂府歌行，詞采瑰麗，意境奇特，富浪漫色彩。絕句多抒寫不平之感，筆意超縱。有《李長吉歌詩》，《全唐詩》存詩五卷。“引”和“行”一樣，是一種比較自由的詩歌體裁，章無定句，句無定言。據(jù)考證，李賀這首詩寫在公元811年，當時李賀在長安任奉禮郞。詩中所歌頌的李憑屬梨園子弟，箜篌彈得很出名，“天子一日一回見，王侯將相立馬迎”，在當年是個當紅的明星。李賀的贊頌當不是虛言。二、檢查預習給加點的字注音：（多媒體投影）箜篌（kōnghóu）頹（tuí）女媧（w?。灒▂ū）三、弄懂詩歌中的意象和意境。1．第一句“吳絲蜀桐”，吳之絲，蜀之桐，都是當時制作樂器的名品。這里不僅是說材質之精良，而且有一定的文化意味。《詩經(jīng)》里說：“鳳凰鳴矣，于彼高崗；梧桐生矣，于彼朝陽”，梧桐是和鳳凰聯(lián)系在一起的，因而有高貴、高雅的聯(lián)想。莊子用鳳凰比自己，說“宛雛發(fā)于南海而飛于北海，非梧桐不止，非練食不食，非醴泉不飲”。2．梧桐高雅的形象，又加上“張高秋”。這“張”字語義頗豐，大體可以理解為彈奏的意思，但是這個意思是引伸出來的，“張”的本義是開張、張開，也就是張開雙手、張開雙臂的張，令人聯(lián)想到姿態(tài)和胸襟的開放。本來，不管怎么張，總是要張在人面前，在人的手中。在白居易的《琵琶行》中，旋律之美，在人的心與手之間，在人與人之間感情的交流和默契中。但這里卻說，張在高秋之間，好像沒有人似的。把琴和天空，而且是秋高氣爽的天空聯(lián)系起來。這就構成了一種異?？諘绲谋尘?。在天宇之下，什么也沒有，只有箜篌，箜篌的形象和意蘊就變得宏大了。在李賀的構思中，就是盡可能讓空間宏偉到天宇上去。而同時，天宇之下，則盡可能地空白，連山都是“空山”。這樣的一幅畫面，同學們會不會感到空洞？明確：不會。因為要讓箜篌之聲，占領全部空間，不受任何影響。相反，高空中惟一存在的云，要被箜篌之聲影響到衰頹，到不能、不敢飄動的程度。3．昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑。箜篌音響效果是太強烈了，連昆山之玉都被震蕩得碎了。在這里，詩人為什么不用“鳴”字，而用“叫”字？明確：要從音響效果上來理解：昆山之玉可以碎，鳳凰可以叫，芙蓉可以泣，香蘭可以笑。四者皆貴重之物，而引發(fā)之聲，不一味典雅地悲愁，也不限于凄厲，也有興奮和歡樂。詩人追求的效果，是悲歡、邪正、雅俗的復合趣味。4．在接下來的意象中，則以現(xiàn)實和神話的交織為特點：十二門前融冷光，二十三絲動紫皇。女媧煉石補天處，石破天驚逗秋雨。十二門，是皇家宮闕的景觀；而紫皇，則是道家的神仙之宗；女媧，又是神話人物。三者雜處，意在構成一種錯綜的復合和意象的群體。有人闡釋女媧一句，說樂聲傳到天上，正在補天的女媧，聽得入了迷，竟然忘了自己的職守，結果石破天驚，秋雨直瀉。這樣跳躍的想像，這樣多元的意象，在通常的情況下，是有點冒險的，可能要造成蕪雜的，但在李賀這里，卻構成一種迷離恍惚，怪怪奇奇夢幻的景觀。在這種景觀中，現(xiàn)實退隱了，甚至連李憑、連箜篌都消失了，留下的只有為音樂所激動的神話人物和動物：夢入神山教神嫗，老魚跳波瘦蛟舞。李賀的用詞詭怪奇崛：神女以嫗為怪，魚以老為奇，蛟以瘦為異，皆足以顯示詩人語不驚人死不休，追求話語突圍之志。5．至于最后，兩句本當為結束語，然而卻無明顯的結束感可言：吳質不眠倚桂樹，露腳斜飛濕寒兔。這就是說，箜篌之樂音，使吳剛都忘了自己千年不息的勞作，而轉入沉吟。這一幅圖畫和前面的夢入神山老魚跳波瘦蛟起舞的動態(tài)、甚至更前面的昆山玉碎香蘭泣露的紛紜飛躍相比，是相對靜止的圖畫。就在這種相對靜止的圖畫中，一切歸于安寧，留給讀者以意味深長的沉吟?！奥赌_”放在這里，有什么意味？明確：表現(xiàn)了露水慢慢潤濕寒兔的過程,亦即襯托出吳剛入迷聽樂的漫長過程。四、分析比較《琵琶行》《李憑箜篌引》側面烘托的特點，哪一篇最好？《李憑箜篌引》效果手法最好：《李憑箜篌引》的效果手法最好，好在豐富、玄妙、雄奇、瑰麗。豐富在幾乎每一聯(lián)都用了效果手法。玄妙在不少效果手法同時又是或又可理解為比喻。雄奇是既氣魄宏大又奇特詭譎。瑰麗是每一側面描寫都是典麗華美之象。具體如下：第一聯(lián)是效果手法，樂聲之美充溢了天宇，使山也空靜，唯聞箜篌之聲，吸引得云霧都停止了流動（即響遏行云之意）。第二聯(lián)的效果是說李憑所彈箜篌感動了神女，使神女們也想以她們的悲情悲樂和他一比高低；此聯(lián)也可說是比喻，即其樂聲激起的情感好比江娥的悲情、素女的悲樂（只有被奉為經(jīng)典的神女悲情、悲樂可比）。第三聯(lián)的效果是指其各種各樣的樂聲或激越得震碎了昆山之玉，或清亮得引發(fā)鳳凰啼叫，或哀怨得使芙蓉悲泣，或歡快得使香蘭歡笑；或又為比喻，即以此四樣華美物象比喻、形容樂聲的激越之美、清亮之美、哀怨之美、歡快之美。第四聯(lián)是效果手法，意為溫暖了京城，感動了天神。第五聯(lián)首先是效果奇特，即樂聲使補天的女媧入迷得忘記了職守，結果石破天驚，秋雨直瀉；或說樂聲震驚了整個天界，結果天驚石破，引來了秋雨。其次也可理解為比喻，言其樂聲之奇?zhèn)ハ螅ㄅ畫z補天處）石破天驚，秋雨直瀉。第六聯(lián)前句為效果手法，指樂聲的美妙使人產(chǎn)生了幻覺（夢入），仿佛看見李憑在神山上教授那位神女學彈箜篌，即神話中那位