十對外漢語課堂教學(xué)口語課市公開課一等獎百校聯(lián)賽特等獎?wù)n件

第十四章對外漢語課堂教學(xué)

——口語課

第1頁本講主要內(nèi)容:1.口語課性質(zhì)2.口語課目標(biāo)和任務(wù)3.口語課教學(xué)基本標(biāo)準(zhǔn)4.口語課內(nèi)容和要求5.口語課教學(xué)步驟6.口語課教學(xué)方法與技巧第2頁一.口語課性質(zhì)1．口語有別于書面語，與聽、讀、寫相對?？谡Z課是一門以培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中利用漢語進(jìn)行口頭交際單項(xiàng)技能訓(xùn)練課。

2．從語言學(xué)角度來看，聽和讀屬于接收和領(lǐng)會，是被動行為。說和寫屬于表示和應(yīng)用，是主動行為。從第二語言教學(xué)次序來看，基本上多采取先聽說，后讀寫方式。3.對第二語言初學(xué)者來講，學(xué)習(xí)語言在前，使用語言在后。學(xué)習(xí)者首先要具備一定語言知識，爾后才能經(jīng)過自己口表示出來。漢語口語課要訓(xùn)練學(xué)生正確地利用漢語語音、語氣、詞匯、語法以及各種功效項(xiàng)目，在不一樣語境中表示自己思想。要突出“說”這一本質(zhì)特點(diǎn)，教給學(xué)生在不一樣場所，與不一樣對象說什么和怎么說。所以，教師就要從怎樣訓(xùn)練“說”這一技能來安排課堂教學(xué)，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生口頭交際能力。第3頁二.口語課目標(biāo)和任務(wù)1．口語課目標(biāo)1）人們?yōu)榱私浑H，必須具備兩種能力，即語言能力和交際能力。前者指含有語言知識，并能利用這些知識了解和結(jié)構(gòu)句子能力。后者指在語篇水平上恰當(dāng)?shù)厥褂酶鞣N語言技能，取得或表示信息能力。2）對第二語言初學(xué)者來講，口頭交際能力需要經(jīng)過有計(jì)劃培養(yǎng)、重復(fù)實(shí)踐才能取得，口語課就是培養(yǎng)這一口頭交際能力過程。初級階段口語教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)他們隨想隨說，語音、語氣正確自如，詞匯、語法使用合理恰當(dāng)，符合漢語口語表示習(xí)慣，使?jié)h語真正成為學(xué)生第二個(gè)口頭交流思想工具。3）言語交際是動態(tài)，瞬息萬變，交際雙方必須摸準(zhǔn)對方會話含義，聽懂對方潛臺詞?？陬^交際能力也被認(rèn)為是一個(gè)聽說緊密聯(lián)絡(luò)在一起綜合能力。只有聽得懂，才能答得對。假如聽不懂對方話，就不能做出正確應(yīng)答。假如對對方話似懂非懂，沒有接收到準(zhǔn)確信息，也不能做出得體反應(yīng)。第4頁二.口語課目標(biāo)和任務(wù)2．口語課任務(wù)1）了解能力每一堂口語課都有一定教學(xué)內(nèi)容。每一課教學(xué)內(nèi)容都離不開詳細(xì)話題和場景。了解過程就是把書本知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生認(rèn)識。只有了解了，才能變書本概念為學(xué)生已掌握認(rèn)識概念。所以，教師要善于利用比較、分析、歸納、解釋等各種方法，重視培養(yǎng)學(xué)生了解能力。2）捕捉能力捕捉能力即捕捉主要信息能力。在言語交際過程中，A方常以長信息方式發(fā)話，B方則無須以長信息方式應(yīng)答，只要抓住關(guān)鍵信息及有用信息即可交流。比如：（1）A說：“人真多呀，是不是很久沒有來車了?”B說：“可能。”（2）A說：“兩個(gè)人都工作，家里有不少困難吧?”B說：“可不么!”這就需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會把握漢語口語表示規(guī)律，捕捉住主要信息。第5頁二.口語課目標(biāo)和任務(wù)2．口語課任務(wù)3）發(fā)問能力在言語交際過程中，被動地應(yīng)答對方問題較發(fā)問輕易。但在實(shí)際言語交際過程中，并不是只處于應(yīng)答地位。應(yīng)答與發(fā)問常同時(shí)存在于言語交際整個(gè)過程中。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會發(fā)問是言語交際過程中十分主要方面。所以在口語技能訓(xùn)練過程中要重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)問能力。4）對話能力一問一答是言語交際中最基本形式。初級口語課所使用教材多以對話體形式為題材，對話能力能夠說是培養(yǎng)學(xué)生交際能力最基本功。在一定情況下，甲方怎樣問，乙方怎樣答，這是最初步口語能力培養(yǎng)。5）成段表示能力在言語交際過程中，一句一句地問答并不難做到，當(dāng)學(xué)生需要連續(xù)敘述一段情況時(shí)就感到較難。這其間，學(xué)生需要組織語言，選取詞語，并要不間斷地表述。所以，在對話能力訓(xùn)練基礎(chǔ)上，還要重視培養(yǎng)學(xué)生成段表示能力。這一能力屬初級口語教學(xué)中所要到達(dá)最高標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過訓(xùn)練，使學(xué)生到達(dá)能夠在一個(gè)詳細(xì)語境中，不間斷地說出句子與句子之間有一定聯(lián)絡(luò)，表示—個(gè)完整意義一段話語。第6頁三.口語課教學(xué)基本標(biāo)準(zhǔn)1準(zhǔn)確性言語交際包括到交際有效性和交際效率。有效性寓于準(zhǔn)確性，效率寓于流利程度。對初級階段第二語言學(xué)習(xí)者來說，口語表示技能上訓(xùn)練更多是模仿。所以在教學(xué)過程中，首先要重視準(zhǔn)確性，其次是重視流利程度。外國學(xué)生來自世界各地，受其母語影響，怪音怪調(diào)或多或少地存在。在教授該課程時(shí)要一直注意加強(qiáng)學(xué)生語音、語氣和語重音準(zhǔn)確性培養(yǎng)。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行言語技能訓(xùn)練時(shí)，必須注意在語言本身（指學(xué)生語音、聲調(diào)、詞匯、語法以及語重音等）正確前提下，進(jìn)行一定量重復(fù)訓(xùn)練，不然將是毫無意義。語速問題也應(yīng)注意，教師要盡可能以正常語速進(jìn)行教學(xué)，每分鐘150字左右。課堂上每一項(xiàng)訓(xùn)練，都是為實(shí)際言語交際服務(wù)。課堂上語速過慢，必定造成學(xué)生課上聽得懂，說得出，課下聽不懂，說不出、說不準(zhǔn)現(xiàn)象。2）詳細(xì)性教授該課程中教師要給學(xué)生設(shè)置詳細(xì)真實(shí)語境，使學(xué)生感到所學(xué)每篇會話及每一語言材料都有身臨其境之感。口語書本是一個(gè)死無聲書面材料，要將其轉(zhuǎn)變成一個(gè)活有聲交流，中間就需要一個(gè)轉(zhuǎn)化過程。在這一過程中，尤需教師借助于真實(shí)語境、圖片、實(shí)物等加以提醒和引導(dǎo)。其轉(zhuǎn)化過程越真實(shí)詳細(xì)，學(xué)生接收得也就越快，利用得也就越自然得體。第7頁三.口語課教學(xué)基本標(biāo)準(zhǔn)3實(shí)踐性在教學(xué)過程中，教師應(yīng)采取精講多練方法，調(diào)動全體學(xué)生主動地開口參加，切忌冷落口語能力差學(xué)生，每一堂課應(yīng)讓好、中、差生都有所收獲。課堂上要以學(xué)生活動為主，讓學(xué)生處于主動地位，教師只起組織、引導(dǎo)、傳輸新知識、介紹中國文化作用。教師與學(xué)生課上活動比率普通為3：7，以一堂課50分鐘計(jì)算，教師利用時(shí)間為15分鐘左右，學(xué)生活動時(shí)間為35分鐘左右。4交際性教學(xué)過程就是教學(xué)生學(xué)會交際過程。對外國留學(xué)生來說，學(xué)習(xí)交際語言在前，真實(shí)地進(jìn)行交際在后。用改變語言形式來為實(shí)際交際目標(biāo)服務(wù)，更是建立在基本語言信息都已掌握基礎(chǔ)之上。所以，在課堂上教師應(yīng)一直考慮怎樣讓學(xué)生學(xué)會并掌握真實(shí)、有用、得體交際語言，并在其交際需要情況之下，為交流信息這一目標(biāo)而說出真實(shí)、有組織、得體和有效語句。5實(shí)用性漢語口語與書面語存在較大差異。普通話與方言間也存在很大不一樣，教師要重視將最有實(shí)用價(jià)值知識傳授給學(xué)生，諸如語氣、重音、語氣不一樣在語句中產(chǎn)生不一樣效應(yīng)?？谡Z詞匯、短語及慣用語在一定情景下實(shí)際使用等。第8頁四.口語課教學(xué)基本內(nèi)容1詞匯部分詞匯是言語交際過程中基礎(chǔ)材料，每一課都出現(xiàn)與該課會話有關(guān)新詞語?？谡Z詞匯與書面語詞匯之間存在較大差異，教師要以對比方式對詞匯進(jìn)行簡單處理及說明，由此引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分口語詞匯與書面語詞匯。詞匯處理最好在會話中進(jìn)行，以體現(xiàn)出口語課特點(diǎn)。2會話部分會話部分是口語課中心內(nèi)容。會話部分是在一定具體語境之下，運(yùn)用基本句，圍繞一定功能項(xiàng)目學(xué)習(xí)說什么和怎么說。在學(xué)習(xí)會話過程中，一方面使學(xué)生更加深刻地學(xué)習(xí)和鞏固綜合課所學(xué)過詞匯、語法等在具體語境下使用，其次使學(xué)生學(xué)會得體口語表達(dá)方式。會話部分一定要采取精講多練方法。3詞語注釋部分該部分內(nèi)容都是從課文中提煉出來本課詞語重點(diǎn)。它既包括了側(cè)重于口語方面語法點(diǎn)、詞匯用法，又包括了在使用該語法點(diǎn)、詞匯中所反映出來文化背景及文化差異。例如：問年齡時(shí)，中國人問不一樣輩份人有不一樣問法。問老人時(shí)問：“您多大年紀(jì)了?”“您高壽?”問同齡人時(shí)問“你多大了?”問小孩時(shí)則問“你幾歲了?”又如A說“你漢語說得真好!”B回答“哪里，不太好?！彼?，該部分內(nèi)容是會話部分橋梁和支架。第9頁四.口語課教學(xué)基本內(nèi)容4練習(xí)部分練習(xí)部分包含詞語應(yīng)用、話語應(yīng)答、綜合思索等幾個(gè)方面內(nèi)容，設(shè)置該項(xiàng)目標(biāo)在于鞏固該課所學(xué)新詞匯、新語法點(diǎn)及會話內(nèi)容，起到舉一反三作用。練習(xí)能夠讓學(xué)生單獨(dú)做，也能夠在講會話課文時(shí)作為擴(kuò)展性練習(xí)來做。5文化背景部分文化背景知識介紹亦是教學(xué)內(nèi)容之一，不一樣國家間文化差異直接反應(yīng)在不一樣語言表示方式上。所以教師需用最簡練語言介紹與該課文內(nèi)容相關(guān)文化背景，以降低學(xué)生因文化差異而造成語言障礙與不得體表示方式。比如：中國人與中國人見面時(shí)不常說“你好”，而是看到或預(yù)計(jì)對方去做什么或做完什么事，就以此作為打招呼語，諸如“你去哪兒?”“吃飯了嗎?”“上班去呀?”“回來了?！钡?。第10頁五.口語課教學(xué)步驟1．組織教學(xué)（點(diǎn)名及引入教學(xué)）口語課引入教學(xué)，教師要盡可能做到有放矢，從師生一見面就能讓學(xué)生感覺到今天將講授課程基本內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)清新概念。2．生詞處理口語課生詞到底怎樣處理，是單列一項(xiàng)學(xué)習(xí)講解生詞，還是把生詞放在情景會話中自然地出現(xiàn)？大多數(shù)教師善于采取后者。此種方法易于表達(dá)口語課特色。在處理生詞過程中，教師應(yīng)注意教學(xué)生區(qū)分書面語詞匯與口語詞匯。3．學(xué)習(xí)課文及重點(diǎn)詞語使用方法每一課課文都有一個(gè)情景，教材已為我們準(zhǔn)備好了一個(gè)固定口語交際內(nèi)容。怎樣將課文上得有聲有色，防止照本宣科地看著課文進(jìn)行口語交際能力訓(xùn)練，教師還需要依據(jù)不一樣國別學(xué)生，采取不一樣方法。第11頁五.口語課教學(xué)步驟3．學(xué)習(xí)課文及重點(diǎn)詞語使用方法

1）設(shè)計(jì)情景一篇完整會話課文表示了一個(gè)話語功效項(xiàng)目。教師不可能一股腦地將整篇口語課文給學(xué)生。必定實(shí)施情景再設(shè)計(jì)，也就是在一個(gè)母情景下再設(shè)計(jì)出便于成段演示詳細(xì)子情景。這種對母情景再設(shè)計(jì)有益于難點(diǎn)分散，有益于讓學(xué)生循序漸進(jìn)地、滾雪球似地掌握在一個(gè)大語境中口語表示技能。

2）練習(xí)交際子情景設(shè)計(jì)好之后，下一步就是開始進(jìn)行詳細(xì)交際訓(xùn)練過程。在讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練之前，教師應(yīng)首先進(jìn)行每一子情景演示。演示方法有幾個(gè)：其一，教師可利用圖片、實(shí)物、實(shí)景、幻燈、投影儀等進(jìn)行演示。其二，教師可本身作為交際雙方AB角色進(jìn)行演示（教師可利用動作、高低音、指示等方法區(qū)分AB角色）。其三，教師亦可與班內(nèi)交際能力較強(qiáng)、語音語氣很好學(xué)生進(jìn)行演示等。進(jìn)行這一步目標(biāo)就在于明確地告訴學(xué)生，在這么一個(gè)子情景下，AB雙方應(yīng)怎樣表示。演示過程中，教師可將本子情景中出現(xiàn)重點(diǎn)詞語、基本句以及尤其口語表示形式等，按口語交際次序板書在黑板上，這么有利于學(xué)生利用上新內(nèi)容，防止學(xué)生就易避難。若碰到學(xué)生不明白詞語或口語表示方式，教師可加以說明，隨即就讓學(xué)生做模仿練習(xí)。

第12頁五.口語課教學(xué)步驟3．學(xué)習(xí)課文及重點(diǎn)詞語使用方法模仿練習(xí)可采取各種方式，能夠分為二部或三部“合唱”方式進(jìn)行，也就是在課堂上將全體學(xué)生分為AB角色或ABC角色進(jìn)行“合唱”型練習(xí)。另外也可用“獨(dú)唱”方式進(jìn)行，就是讓學(xué)生充當(dāng)某一個(gè)角色練習(xí)。逐一學(xué)生進(jìn)行某一角色演示較費(fèi)時(shí)間，所以能夠讓全班同學(xué)同時(shí)進(jìn)行，就是同桌二人或就近兩人輪換角色進(jìn)行練習(xí)。

教師進(jìn)行巡聽，發(fā)覺問題及時(shí)糾正。當(dāng)然也能夠以傳遞式方式進(jìn)行練習(xí)，也就是某一子情景幾個(gè)人以傳遞方式來完成?？傊?，不論采取哪種方法，其宗旨就是在有限時(shí)間內(nèi)，調(diào)動全體學(xué)生動腦動口主動性。當(dāng)學(xué)生完成一個(gè)子情景會話之后，就能夠請學(xué)生到講臺前進(jìn)行演示。子情景與子情景之間，亦可采取滾雪球方式，逐步以到達(dá)完成母情景目標(biāo)。

在組織學(xué)生練習(xí)交際會話中要注意掌握以下三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：

第13頁五.口語課教學(xué)步驟3．學(xué)習(xí)課文及重點(diǎn)詞語使用方法

A．機(jī)械性會話練習(xí)此種屬基礎(chǔ)技能訓(xùn)練之初，也就是在課文要求范圍內(nèi)進(jìn)行會話練習(xí)。教師能夠板書些關(guān)鍵及重點(diǎn)詞語，借以讓學(xué)生有意識地利用上本課所學(xué)重點(diǎn)。B．?dāng)U展性會話練習(xí)此種屬表示技能訓(xùn)練，也就是在課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，加以發(fā)揮擴(kuò)展進(jìn)行會話練習(xí)。C．實(shí)際性會話練習(xí)此種屬綜合性技能訓(xùn)練，學(xué)生能夠入情入景，完全自由地進(jìn)行演練。

總之，教師在組織練習(xí)交際過程中，可依據(jù)該課文基本內(nèi)容采取分角色對話、復(fù)述、歸納中心意思、討論、演講、演出以及語言實(shí)踐等各種方法進(jìn)行。

第14頁五.口語課教學(xué)步驟3．學(xué)習(xí)課文及重點(diǎn)詞語使用方法

3）學(xué)習(xí)課文當(dāng)一個(gè)個(gè)子情景會話技能訓(xùn)練都完成之后，請學(xué)生打開書，學(xué)習(xí)一下口語會話課文。這一步驟目標(biāo)就在于，當(dāng)學(xué)生已基本掌握了某一話語功效項(xiàng)目標(biāo)口語表示技能之后，再給學(xué)生一個(gè)書本上依據(jù)，以利于學(xué)生離開課堂后，再進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固在該語境下口語表示方式。其方法為：教師可先帶讀一遍，因?yàn)閷ο蠖际堑诙Z言初學(xué)者，他們發(fā)音、斷句、停頓、語重音、語氣等有時(shí)不十分準(zhǔn)確，然而在口語表示過程中，這些都起著十分主要作用。教師帶讀之后，能夠請學(xué)生分角色讀或全體分角色讀等。學(xué)習(xí)課文使用時(shí)間無須太多，重點(diǎn)要放在脫離開課文讓學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練上。4）重點(diǎn)詞語使用方法與文化知識每一篇課文中基本上都有三四個(gè)重點(diǎn)詞語使用方法。在練習(xí)交際中，學(xué)生已經(jīng)有了初步了解。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師可再次提出來講解一下兒。在學(xué)生練習(xí)交際中每—個(gè)步驟中，教師應(yīng)提醒學(xué)生使用該詞語。另外，在學(xué)習(xí)每一新課文之初，教師應(yīng)對與課文內(nèi)容相關(guān)文化背景加以說明，以解除學(xué)生因文化差異而造成學(xué)習(xí)上障礙。第15頁五.口語課教學(xué)步驟4．做練習(xí)口語課練習(xí)包含詞語方面和表示技能方面兩種。屬詞語方面練習(xí)，可在學(xué)習(xí)課文后完成，這么可起到及時(shí)鞏固所學(xué)詞語作用。屬表示技能方面，或在練習(xí)交際時(shí)進(jìn)行，或留給學(xué)生自己完成。5．歸納總結(jié)、布置作業(yè)當(dāng)完成了全部教學(xué)任務(wù)之后，教師可用二至三分鐘時(shí)間，對本課重點(diǎn)詞語、文化知識等進(jìn)行歸納總結(jié)，以示強(qiáng)調(diào)本課所學(xué)內(nèi)容。對學(xué)生在口語表示過程中優(yōu)點(diǎn)和不足也要做以評論。最終布置作業(yè)，作業(yè)應(yīng)以聽說內(nèi)容為主。第16頁六.口語課教學(xué)方法與技巧

教學(xué)方法是各種多樣，每一位任課教師為了教好學(xué)生都會依據(jù)不一樣對象不停地探究新教學(xué)方法。教學(xué)方法各異，其目標(biāo)都是為了讓學(xué)生模仿、記憶在某一情況下表示方式，并最終到達(dá)自由利用階段。1．教師演示對初級階段第二語言學(xué)習(xí)者來說，利用此法目標(biāo)在于首先給學(xué)生提供正確聲音模式，方便讓學(xué)生按照正確聲、韻、調(diào)、語氣、停頓和語重音等進(jìn)行模仿。因?yàn)橹挥性诼?、韻、調(diào)、語氣、停頓和語重音等完全正確前提下，進(jìn)行重復(fù)訓(xùn)練才是有效。2．學(xué)生模仿在某一子情景或某一母情景下，總是要由幾個(gè)或多個(gè)句子來表述，初級階段學(xué)生總是要從不自由過渡到自由階段。就像幼兒開始學(xué)走路一樣，教師首先要領(lǐng)學(xué)生走一段，讓學(xué)生跟老師一句一句地模仿。模仿可采取“獨(dú)唱”、“齊唱”或“輪唱”方式。在模仿過程中，老師應(yīng)注意糾正學(xué)生錯(cuò)音、錯(cuò)調(diào)等。第17頁六.口語課教學(xué)方法與技巧

3．學(xué)生練習(xí)當(dāng)學(xué)生了解、模仿之后，就要讓學(xué)生們大量地、重復(fù)地練習(xí)說。為了提升課堂時(shí)間利用率，可將全班學(xué)生分為AB或ABC角色在同一時(shí)間內(nèi)分別輪換飾演不一樣角色，練習(xí)說在某一情景下會話內(nèi)容。在此期間，教師要不停地巡聽，方便有放矢地指導(dǎo)學(xué)生。4．教師提問（問答法）當(dāng)教師教完在某一情景下會話內(nèi)容之后，為了檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握了該會話內(nèi)容，教師可采取提問法。提問方式可由簡到繁，由易到難，由表層到深層。5．學(xué)生演練（會話）教師教完某一段會話，其最終目標(biāo)就是讓學(xué)生掌握并要經(jīng)過學(xué)生口表示出來。當(dāng)學(xué)生模仿、練習(xí)之后，能夠請兩個(gè)或兩個(gè)以上學(xué)生飾演不一樣角色演出這段會話，這么能夠調(diào)動學(xué)生“說”主動性，并能夠從中體會到在該情景下詳細(xì)表述方法。在學(xué)生演練過程中，學(xué)生必定會出現(xiàn)一些錯(cuò)音、錯(cuò)調(diào)及錯(cuò)句等。教師不要急于糾正，教師可先記住學(xué)生錯(cuò)誤，待學(xué)生演練完成后再糾正，這么有利于保護(hù)學(xué)生“說”主動性。第18頁六.口語課教學(xué)方法與技巧

口語課其它處理方法與技巧：（一）基礎(chǔ)對話訓(xùn)練1．師生問答2．提問練習(xí)3．情景練習(xí)4．情景問答練習(xí)5．卡片提醒6．演出（二）基礎(chǔ)獨(dú)白訓(xùn)練1．看圖說話2．復(fù)述3．口頭描述4．概述（四）中高級口語訓(xùn)練1．“記者招待會”2．調(diào)查與匯報(bào)3．討論4．口頭作文5．講演6．辯論第19頁六.口語課教學(xué)方法與技巧

口語課其它處理方法與技巧：（五）糾正學(xué)生錯(cuò)誤技巧1．再問一遍2．再說一遍3．把正確句套子給學(xué)生4．由老師領(lǐng)著大家說一遍5．用動作提醒6．板書7．送給犯錯(cuò)學(xué)生一張正誤卡片中高級口語課課堂活用練習(xí)舉例：第20頁

引導(dǎo)學(xué)生用課文提供話題、結(jié)構(gòu)、詞語說自己想說話，表示自己想表示意思。這是一個(gè)靠近真實(shí)準(zhǔn)交際性練習(xí)，是說話教學(xué)落腳點(diǎn)，也是掀起教學(xué)高潮步驟。例一：南京玄武湖當(dāng)前水質(zhì)嚴(yán)重污染。近三個(gè)月來，湖里出現(xiàn)大量死魚。長久以來湖邊30幾家工廠工業(yè)污水排到湖里，造成湖水嚴(yán)重污染。到當(dāng)前為止，湖里死魚已經(jīng)有兩萬千克，玄武湖已經(jīng)變成南京最大污水池。假如再不治理，3年以后玄武湖將會變成一個(gè)死湖，“古都明珠”就會黯然失色。南京玄武湖當(dāng)前……（話題）近……來，……（近況）長久以來，……（原因）到……為止……（現(xiàn)實(shí)狀況）假如不……將……（后果）第21頁當(dāng)前全世界出現(xiàn)了水資源嚴(yán)重危機(jī)。近年來，世界上有100多個(gè)國家缺水現(xiàn)象嚴(yán)重。長久以來，人們不注意保護(hù)環(huán)境，把大量污染物排到江河湖海里。到去年為止，全世界有18億人口因?yàn)楹攘宋廴舅?，受到疾病威脅。人類假如再不注意保護(hù)環(huán)境，地球上將沒有潔凈水可喝。當(dāng)前全球森林資源受到嚴(yán)重破壞。近年來