如何在初中階段生物教學(xué)中開展分層次教學(xué)

如何在初中階段生物教學(xué)中開展分層次教學(xué)摘要：分層教學(xué)就是承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差別，根據(jù)不同層次的從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。這種并將這種差異體現(xiàn)在教學(xué)中，有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)。關(guān)鍵字案；綜合素養(yǎng)的有效方式。在初中階段的生物教學(xué)中，由于學(xué)生的知識(shí)水平和思維能力各不相同，實(shí)行分層教學(xué)可以便促使每個(gè)學(xué)生得到最優(yōu)發(fā)展。教師根據(jù)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握程度實(shí)施分層教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)成功的喜悅，有效地提高了生物課堂的教學(xué)質(zhì)量。運(yùn)用分層教學(xué)法就要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異及接受能力不同的特點(diǎn)，做好以下幾個(gè)方面的工作才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。一、全方位了解學(xué)生，建立學(xué)生檔案對(duì)學(xué)生的各方面情況進(jìn)行了解。當(dāng)接手一個(gè)新班級(jí)時(shí)，可以通過咨詢班主任和其他課任教師的方法，了解學(xué)生過去的學(xué)習(xí)情況?；蛘咧苯诱乙恍W(xué)生進(jìn)行交流，了解班級(jí)整體的學(xué)習(xí)情況、思想這樣才能在教學(xué)中有的放矢。同時(shí)也便于以后對(duì)學(xué)生進(jìn)行橫向和縱向比較，掌握他們的發(fā)展?fàn)顩r。二、分層次設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程層次化教師在吃透教材和大綱的情況下，按照不同層次學(xué)生的實(shí)際情況和需求，因材施教，設(shè)計(jì)好分層次教學(xué)的全過程，確定具體即面向全體學(xué)生，要求全體同學(xué)都得做到共同目標(biāo)和根據(jù)不同層次的學(xué)生而制定的層次目標(biāo)。通過“抓兩頭帶中間”的方法，使每個(gè)層面的學(xué)生都能“吃飽、吃好和吃了”。課堂教學(xué)過程中也應(yīng)當(dāng)注意分層教學(xué)。為了能鼓勵(lì)全體學(xué)生都能參與課堂活動(dòng)，使課堂充滿生機(jī)，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)不同思維難度的問題，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能參與到課堂活動(dòng)中，便于激活課堂。學(xué)生回答問題有困難時(shí)，也可以請(qǐng)層次好的同學(xué)來幫助解決或是教師再給他們以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓不同層次的學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中都能始終保持強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。三、設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方案分層評(píng)價(jià)是實(shí)施分層教學(xué)的保證。對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能和激勵(lì)功能。改變傳統(tǒng)的以分?jǐn)?shù)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式，實(shí)施多種手段多元化的評(píng)價(jià)方法，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)合理的評(píng)價(jià)方案。以表?yè)P(yáng)為契機(jī)喚起學(xué)生的自尊與自強(qiáng)，自信和自愛；喚起他們的拼搏精神和奮進(jìn)精神；多給與鼓勵(lì)和期待，讓他們通過自己的不懈努力，夠獲得更大的成績(jī)。絕不能打擊和挫傷學(xué)生的求知欲。四、進(jìn)行多元化的課后輔導(dǎo)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，放下高高在上的架子，融入到學(xué)生中去，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。主動(dòng)與學(xué)生談心交朋友，幫助他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，讓他們充分認(rèn)識(shí)自我、確定理想，找準(zhǔn)奮斗的方向。的學(xué)習(xí)氛圍。教會(huì)家長(zhǎng)在家里為孩子提供學(xué)習(xí)方法和態(tài)度等方面的指導(dǎo)。以“情感”為紐帶，加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間以及學(xué)校與家庭的之間協(xié)同合作，促進(jìn)共同發(fā)展。總之，分層教學(xué)絕不是一蹴而就的事，更需要每一