【中高年級(jí)小學(xué)生厭學(xué)原因及完善策略4800字（論文）】

中高年級(jí)小學(xué)生厭學(xué)原因及完善對(duì)策研究目錄TOC\o"1-3"\h\u15655一、前言 i一、前言近年來，厭學(xué)是中小學(xué)生常見的一種問題行為。在小學(xué)階段，在小學(xué)階段，中高年級(jí)小學(xué)生更易出現(xiàn)這一問題，厭學(xué)癥的學(xué)生常常表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)生活不感興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)薄弱，嚴(yán)重的甚至出現(xiàn)逃課、逃學(xué)現(xiàn)象，而這一階段的小學(xué)生正處于習(xí)慣養(yǎng)成、身心快速發(fā)展的重要時(shí)期，因此探究中高年級(jí)小學(xué)生厭學(xué)的原因并尋找相應(yīng)的解決對(duì)策，具有十分重要的意義。二、中高年級(jí)小學(xué)生厭學(xué)的原因分析（一）社會(huì)因素（1）社會(huì)生活豐富紛繁復(fù)雜現(xiàn)代社會(huì)生活豐富多彩且復(fù)雜。中高年級(jí)小學(xué)生還沒有形成自己固有的人生觀、世界觀，還不能完全分辨什么是對(duì)，什么是錯(cuò)，很容易被社會(huì)上一些誘惑所吸引，一些“社會(huì)人”會(huì)帶著學(xué)生去打架斗毆，去吸煙喝酒，去網(wǎng)吧玩游戲，久而久之，這些學(xué)生會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)沒意思，不如像這些“社會(huì)人”那樣整天在社會(huì)上瞎逛來得有趣，因而不想學(xué)習(xí)，覺得整日這種在社會(huì)上“混”的日子過得很舒服。（2）受錯(cuò)誤觀念影響社會(huì)上的一些錯(cuò)誤觀念會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，“讀書無用論”的錯(cuò)誤觀念，使得一些學(xué)生認(rèn)為讀書沒有用，在學(xué)?；煲换炀托辛耍鹊搅丝梢源蚬さ哪昙o(jì)，找一份工作掙錢，能養(yǎng)活自己即可。他們對(duì)學(xué)習(xí)缺乏正確的認(rèn)知，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。（二）家庭因素心理學(xué)研究表明，中高年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績受家庭的影響很大，特別是學(xué)生小時(shí)候，家長的價(jià)值觀、人生觀會(huì)直接影響學(xué)生的認(rèn)知，家長信奉什么，學(xué)生就會(huì)做什么。家長是學(xué)生學(xué)習(xí)的指路燈，例如，如果家長覺得學(xué)習(xí)是個(gè)人發(fā)展的重要出路，必須好好學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)聽從指揮，努力學(xué)習(xí)；如果家長覺得學(xué)習(xí)沒用，不如將來學(xué)項(xiàng)技能可以打工攢錢，學(xué)生就會(huì)不把學(xué)習(xí)當(dāng)回事。由于家長的錯(cuò)誤教育方法造成學(xué)生厭學(xué)的主要表現(xiàn)可分為以下幾種：（1）家長過分溺愛孩子有的家長文化水平低，通常在外打工，他們不知道該如何教育孩子，由于他們常年不在家，沒有陪伴在孩子身邊，心里對(duì)孩子有虧欠感，同理，常常過分溺愛孩子，給孩子充足的金錢，讓他們吃喝玩樂，但對(duì)他（她）們的學(xué)習(xí)卻沒有起到敦促、引導(dǎo)作用；在這種情況下，有些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不重視，認(rèn)為學(xué)不學(xué)習(xí)不重要，不關(guān)心自己的未來，不考慮以后的工作和人生，吃不了苦，不能承受一點(diǎn)挫折，不懂得通過學(xué)習(xí)來武裝自己，讓自己變得更強(qiáng)大。因此，他（她）對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，感覺學(xué)習(xí)無所謂。（2）家長對(duì)孩子要求嚴(yán)格受傳統(tǒng)的“學(xué)而優(yōu)則仕”的教育觀念的影響，一些家長有強(qiáng)烈的“望子成龍”、望女成鳳”的念頭，因而對(duì)孩子的要求和期望常常會(huì)超出中高年級(jí)小學(xué)生的實(shí)際能力。有的家長過分嚴(yán)格要求孩子，孩子每天除了在學(xué)校學(xué)習(xí)，放學(xué)一回到家里，也要不停地看書學(xué)習(xí)，周六、日還要參加參加各種興趣班的學(xué)習(xí)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)抓得太緊，整天就只知道催促孩子學(xué)習(xí)，沒有給孩子放松、玩樂的時(shí)間。如果成績不好就會(huì)責(zé)怪孩子，甚至?xí)?zé)罵孩子、體罰孩子。這樣嚴(yán)酷的家長逼迫孩子學(xué)習(xí)，容易導(dǎo)致孩子產(chǎn)生埋怨、郁悶的心理，被迫學(xué)習(xí)會(huì)加重孩子厭學(xué)心理的出現(xiàn)，學(xué)生會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件苦悶的事情，甚至看見書本就會(huì)頭疼。（3）家庭關(guān)系不和諧有些學(xué)生的家庭氛圍不佳，父母在家經(jīng)常吵架，學(xué)生放學(xué)回家一直處于一個(gè)輕松愉快的環(huán)境里，這有助于孩子心理健康的發(fā)展，并且孩子和父母的關(guān)系也好，有利于孩子健康成長。反之，如果父母天天吵架，孩子與父母的關(guān)系冷淡，就可能造成孩子心理抑郁，產(chǎn)生恐慌、焦慮的情緒，這樣的家庭環(huán)境不利于孩子安心學(xué)習(xí)，也容易導(dǎo)致孩子產(chǎn)生厭學(xué)心理。（三）學(xué)校因素學(xué)生一天中約百分之九十的時(shí)間都是在學(xué)校度過的，學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境差容易直接引發(fā)學(xué)生的厭學(xué)的心理，主要包括以下幾個(gè)方面：（1）學(xué)校采取填鴨式教育方式有些學(xué)校片面地追求成績，老師過分地關(guān)注升學(xué)率，忽視學(xué)生的心理健康和學(xué)生自身壓力，不能夠因材施教，每天給學(xué)生布置大量的作業(yè)，強(qiáng)迫學(xué)生反復(fù)地背寫，反復(fù)的考試練習(xí)，每天布置的作業(yè)量偏重，導(dǎo)致學(xué)生睡眠不足，上課瞌睡，考試焦慮，并形成惡性循環(huán)。（2）部分教師綜合素質(zhì)不夠全面有些教師只是通過了教師資格證考試和教師招聘考試，就走上了教師崗位，但是沒有學(xué)到系統(tǒng)的教育方法，未能充分了解學(xué)生的心理狀態(tài)，不能切實(shí)地幫助學(xué)生解決其自身的問題，以為學(xué)生成績差就是學(xué)生故意不好好學(xué)習(xí)，于是就冷嘲熱諷“差生”，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生各種偏見，造成師生關(guān)系不和諧等等，這樣長此以往會(huì)造成學(xué)生對(duì)此教師包括此課程產(chǎn)生厭煩的心理。（3）學(xué)生之間關(guān)系不融洽每個(gè)學(xué)生都是不同的，包括性格、身體、學(xué)習(xí)成績，由于有些學(xué)校對(duì)這些不同沒有及時(shí)給與正確的引導(dǎo)，因此容易造成學(xué)生之間出現(xiàn)歧視的現(xiàn)象。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)差的學(xué)生在課堂上回答問題錯(cuò)誤時(shí)，其他學(xué)生會(huì)當(dāng)場嘲笑；高個(gè)子的學(xué)生會(huì)嘲笑低個(gè)子的學(xué)生，長得好看的學(xué)生會(huì)嘲笑長得丑的學(xué)生，家境條件好的學(xué)生會(huì)嘲笑貧困的學(xué)生，開朗的學(xué)生看不起性格內(nèi)向的學(xué)生等等，這些都會(huì)影響學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓一些學(xué)生產(chǎn)生自卑的心理，無法正常學(xué)習(xí)。（4）存在校園欺凌現(xiàn)象一些學(xué)校存在校園欺凌現(xiàn)象，一些柔弱的學(xué)生會(huì)被欺負(fù)，惶惶不可終日，有的校園欺凌甚至?xí)斐蓪W(xué)生自殺。校園欺凌現(xiàn)象的存在會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的心理狀態(tài)，使學(xué)生缺乏安全感、無法安心學(xué)習(xí)。（四）學(xué)生自身的因素哈佛大學(xué)調(diào)查組25年的跟蹤研究得出一個(gè)結(jié)論：目標(biāo)對(duì)人生有巨大的導(dǎo)向作用。對(duì)一個(gè)學(xué)生來講，他今后在學(xué)習(xí)上能不能取得好成績，他能不能在今后的人生中取得一定的成就，這個(gè)學(xué)生能不能成為一個(gè)對(duì)社會(huì)、對(duì)國家有用的人才，關(guān)鍵在于他們今天選擇一個(gè)什么樣的目標(biāo)。目標(biāo)對(duì)于一個(gè)學(xué)生而言，具有十分重要的作用。它能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在主動(dòng)性和積極性，能夠調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力有巨大的推動(dòng)作用。一個(gè)學(xué)生之所以厭學(xué)，其中的一個(gè)重要原因便是他缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣，他在學(xué)習(xí)上就會(huì)顯得很被動(dòng)，似乎學(xué)習(xí)是迫于家長的壓力而學(xué)，不是自己發(fā)自內(nèi)心的主動(dòng)意愿，這樣，當(dāng)他在學(xué)習(xí)上遇到困難的時(shí)候，就容易產(chǎn)生厭學(xué)甚至放棄學(xué)習(xí)的想法。同時(shí)，一些中高年級(jí)小學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大部分的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生都是在老師或家長的幫助下才得以完成，缺乏獨(dú)立意識(shí)和自覺性。小學(xué)生在課堂上，會(huì)不自覺地做其他自己感興趣的事情，而沒有把注意力都集中在課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)上。他們往往會(huì)趁老師不注意的時(shí)候亂講話，和同學(xué)嘀嘀咕咕或者自己開小差，做小動(dòng)作等等。有的學(xué)生做作業(yè)拖拉、磨蹭，作業(yè)完成后也不進(jìn)行檢查。另外有不少學(xué)生不會(huì)利用工具書來學(xué)習(xí)，在閱讀過程中遇到生僻字也不查字典，就囫圇吞棗，蒙混過關(guān)。由于學(xué)生沒有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，學(xué)習(xí)效果不佳，而這一結(jié)果也是誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理的厭因之一。三、解決中高年級(jí)小學(xué)生厭學(xué)問題的對(duì)策（一）減輕社會(huì)環(huán)境的不良影響在中高年級(jí)小學(xué)生建立自己的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀的時(shí)候，良好的社會(huì)環(huán)境對(duì)他們而言是非常重要的。所以互聯(lián)網(wǎng)等媒體傳播途徑更應(yīng)該受到國家、政府的嚴(yán)格監(jiān)管，為中高年級(jí)小學(xué)生營造一個(gè)綠色健康的社會(huì)環(huán)境。同時(shí)，學(xué)校和家庭也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀，以幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)有害的社會(huì)影響，例如拒絕盲目追星等。學(xué)校和家庭應(yīng)該使兒童沉迷手機(jī)和電腦游戲的危害性，適當(dāng)限制兒童使用手機(jī)或者玩電腦游戲的次數(shù)，從而使他們不會(huì)因此而對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣。（二）學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)家長運(yùn)用科學(xué)教育方法，與孩子多溝通交流學(xué)校應(yīng)該定期以開家長會(huì)或視頻會(huì)議的形式引導(dǎo)家長，教會(huì)家長如何應(yīng)對(duì)中高年級(jí)小學(xué)生的不良心理狀態(tài)、面對(duì)各種問題應(yīng)該怎樣去教育自己的子女、怎樣去幫助自己的子女更好地學(xué)習(xí)、怎樣去管理自己的家庭時(shí)間、怎樣能夠?yàn)樽约旱淖优峁┝己玫募彝W(xué)習(xí)環(huán)境等關(guān)鍵性教育問題。學(xué)校還可定期為家長安排茶話會(huì)等活動(dòng)，在輕松愉快的交談氣氛中，家長可和教師一起分享孩子成長經(jīng)歷、家庭生活等方面的情況，一起討論孩子學(xué)習(xí)和成長所面臨的困難及解決方法，坦率地說出自己對(duì)孩子教育所面臨的困惑和背后存在的現(xiàn)實(shí)困難，請(qǐng)家庭教育做得較好的家長介紹、分享自己的教育方法，從而為更多的家長在家庭教育方面指點(diǎn)迷津、排憂解難。另外，學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)家長正確看待孩子的學(xué)習(xí)成績，學(xué)習(xí)成績的好壞只是表明孩子這一段時(shí)間對(duì)所學(xué)知識(shí)的接受能力，并不是孩子能力不行、沒有用心學(xué)習(xí)，所以家長一定要多表揚(yáng)孩子，少一些批評(píng)和指責(zé)。例如：家長可以幫助孩子分析這次試題哪里錯(cuò)了，為什么會(huì)錯(cuò)，是孩子馬虎，還是孩子對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒有掌握，通過這樣的方式讓孩子查漏補(bǔ)缺，長期下去孩子養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，成績也會(huì)越來越好，而不是自怨自艾、自我懷疑，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。（三）教師改進(jìn)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，老師通過采用靈活的手段，把教與學(xué)有機(jī)地結(jié)合，例如，可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，隨機(jī)選兩名學(xué)生到講臺(tái)上講課，這樣每個(gè)學(xué)生都會(huì)積極起來，通過轉(zhuǎn)變身份，學(xué)生能夠更深入地掌握知識(shí)，變被動(dòng)為主動(dòng)。另外，可以通過開展一些活動(dòng)，老師可以先準(zhǔn)備一些小獎(jiǎng)品作為獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與進(jìn)去，把原先照本定科、枯燥乏味的課堂變成爭相努力的大舞臺(tái)，每個(gè)學(xué)生都可以讓自己的能力和才藝展示出來。另外，老師要提供教學(xué)效率，讓學(xué)生通過理解來掌握課本知識(shí)，不需要教師再反復(fù)灌輸、反復(fù)做大量相似的練，這樣也可以減少學(xué)生壓力，避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。（四）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣許多中高年級(jí)小學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不知道為什么要學(xué)習(xí)，整天稀里糊涂的去上學(xué)，成績好不好也不知道會(huì)怎么樣，根本就不會(huì)努力去爭取什么，也不會(huì)努力讓自己去獲得更多的知識(shí)，他們更多的是迷茫。所以這時(shí)候要給中高年級(jí)小學(xué)生樹立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，甚至是人生目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)任何人通過努力都可以實(shí)現(xiàn)。我們家長或者老師可以告訴中高年級(jí)小學(xué)生只要學(xué)習(xí)就可以獲得好的成績，可以滿足自己的需求，可以實(shí)現(xiàn)人生理想。另外，要讓中高年級(jí)小學(xué)生樹立良好的思維觀念，成績不好是暫時(shí)的，不要認(rèn)為自己就是學(xué)不會(huì)，是自己太笨了，不要讓他們有這樣的想法，讓他們明白暫時(shí)成績不好是因?yàn)樽约号Σ粔?，或者學(xué)習(xí)方法不對(duì)，跟自己的智商能力沒有關(guān)系，讓他們相信只要努力就可以擁有好的成績。中高年級(jí)小學(xué)生首先要從自身出發(fā)，努力養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，努力克服困難，自己讓自己愛上學(xué)習(xí)，愛上讀書。四、結(jié)語綜上所述，現(xiàn)如今面對(duì)中高年級(jí)小學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)狀，需要不斷優(yōu)化學(xué)校教育，采取科學(xué)的教學(xué)手段以及營造良好的學(xué)校和家庭環(huán)境能夠有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起小學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀與人生觀，這對(duì)于學(xué)生今后發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。因此學(xué)校與教師務(wù)必要明確小學(xué)生厭學(xué)的原因，并從實(shí)際情況出發(fā)，科學(xué)選擇相應(yīng)的解決策略。參考文獻(xiàn)[1]羅結(jié)瓊.農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生厭學(xué)心理成因與對(duì)策探析[J].東西南北,2021,000(004):P.1-1.[2]黃娟,徐明波.小學(xué)高年級(jí)學(xué)生厭學(xué)的原因及對(duì)策——以農(nóng)村x小學(xué)為例[J].讀與寫：教育教學(xué)刊,2019(5):2-3.[3]高海妮.農(nóng)村小