人教版一年級上冊jqx教案設計及教學反思

6qx

教案設計

設計說明

陶行知曾說過："作者胸有境，入境使于親?！ń處熤挥性谶@種教學過

程中想方設法為學生創(chuàng)造一個具體、生動、形象的情境，并通過恰當

的方式把學生完全帶入這個情境之中，才能讓學生在具體情境的啟發(fā)

下有效地進行學習。因此為了構建一個開放而有活力的課堂，本課教

學設計在各個環(huán)節(jié)貫穿情景教學法。教學時，創(chuàng)設一個暢游拼音王國

的教學情境，創(chuàng)編一個個生動有趣的小故事，通過優(yōu)美的音樂，豐富

多彩的圖片及朗朗上口的兒歌，努力營造一個和諧、寬松的教學氛圍，

以喚起學生情感的共鳴，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握j、q、x的

音和形，會拼讀j、q、x做聲母的音節(jié)。

課前準備

1.制作多媒體課件，準備關于聲母j、q、x的圖片和拼音卡片、生字

卡片，自制教具空心b。（教師）

2.漢語拼音四線格本。（學生）

課時安排

2課時o

教學過程

第一課時

一、情境激趣，復習引入

L創(chuàng)設情境：這節(jié)課，老師要和大家再一次走進拼音王國，在前面的

幾次旅行中，我們已經(jīng)認識了好多拼音王國中的小伙伴，你們還記得

它們嗎？那一會兒遇到了它們可一定要打聲招呼??！好了，現(xiàn)在我們

就出發(fā)吧！

（課件出示：拼音王國，青青的草地上，卡通形象的拼音字母正在玩

耍。）

2.復習鞏固：瞧，我們的老朋友來迎接我們了，快點喊出它們的名字

吧?。ㄕn件出示前幾課學過的聲母：b、p、m、f、d、t、n、I、g>k、

ho）

3.引入新課：剛剛和老朋友打過招呼了，現(xiàn)在我們是不是應該認識幾

個新朋友了？不過，這幾個新朋友可不會輕易和大家見面，我們要先

找到它們，它們才會出來和我們做朋友，你們有信心找到它們嗎？

設計意圖：興趣是最好的老師，要想讓孩子主動地去學習，就一定要

激起孩子的學習欲望，而情境的創(chuàng)設、精美課件的配合、富有挑戰(zhàn)性

的任務無疑是最好的途徑。孩子們在生動的情境中復習舊知，在教師

富有挑戰(zhàn)性的語言中走進新課程，學習起來一定會事半功倍的。

二、欣賞圖片，整體感知

L過渡：原來，拼音王國里馬上要開聯(lián)歡會了，我們去看看會場布置

好了沒有？

（課件出示：聯(lián)歡會的場景，并將書中關于j、q、x的情境圖分散出現(xiàn)

在課件中。）

2.引導學生看圖：喜歡這樣的場面嗎？能不能把你看到的和大家說一

說？

3.引導學生認識新聲母一一j、q、Xo教師根據(jù)學生的回答在黑板上貼

出相應的圖片和拼音卡片。

4.板書課題，指導讀課題。

設計意圖：對于現(xiàn)在的學生來說，拼音知識都不是零起點，在學前班、

幼兒園時就已經(jīng)有一定的接觸了，所以，在教學之前一定會有一些學

生已經(jīng)認識這三個聲母了，這一環(huán)節(jié)的設計一方面是讓學生在情境中

整體感知本節(jié)課的教學內容，同時也關注了學生的起點，對學生的基

礎有了一定的了解。

三、結合圖畫，識記聲母

1.認讀聲母j。

⑴引導學生對比圖片與字母，說一說有什么好辦法記住聲母jo

生（預設）：這個圖上是一只母雞在追蝴蝶，形狀很像這個聲母。

（2）介紹聲母j的發(fā)音方法：聲母j和母雞的“雞〃讀音很像，把"母雞"

的"雞"讀得輕一些，短一些，就是j的讀音。

生跟讀，念口訣：聲母讀得輕又短，而。

⑶開火車讀，教師糾正發(fā)音。

⑷引導學生根據(jù)前面學習聲母的經(jīng)驗給聲母j編一首兒歌。

生編兒歌：母雞蝴蝶，田。

2.認讀聲母q。

⑴過渡：同學們真聰明，這么快就記住了聲母j,現(xiàn)在我們再來看一

看這幅圖片，（出示小女孩手拿氣球的圖片）請大家觀察圖片，小女孩

手里拿的是什么？（氣球。）數(shù)數(shù)一共有多少個氣球。

生：7個。

（2）出示聲母q的字母卡片，結合圖片介紹聲母q的發(fā)音方法：把"七

個”的"七〃讀得輕短些，就是q的讀音。

生跟讀，念口訣：聲母讀得輕又短，qqqo

⑶引導學生想辦法記住聲母q。

生1：左上半圓qqq0

生2：q很像數(shù)字"9"。

⑷編兒歌：七個氣球qqq。

⑸男女生拍手讀。

3.認讀聲母Xo

⑴過渡：認讀了兩個新朋友，老師現(xiàn)在有點口干舌燥了，你們是不是

也一樣？瞧，這個小朋友已經(jīng)給我們準備了水果。他準備的是什么水

果呢？（師適機出示切開西瓜的圖片。）

生（預設）：西瓜！

（2）引導學生觀察西瓜被切成幾塊，刀切的印記像什么。

生（預設）：西瓜被切了四塊，像個大叉。

（3）（出示聲母卡片x）結合圖片引導學生想辦法記住聲母Xo

⑷編兒歌：刀切西瓜XXX。小組賽讀。

4.學習j、q、x的寫法。

⑴過渡：我們認識了這三個聲母朋友，還要知道它們怎么寫。請大家

打開書翻到31頁，觀察它們在四線格中的占格及寫法。

⑵請學生匯報觀察結果，師在黑板上范寫。強調占格和筆順。學生練

寫，教師巡視指導。（糾正寫字姿勢）

5.游戲鞏固。

⑴變魔術，區(qū)分形近字母。

過渡：同學們寫得非常認真！為了獎勵你們，老師給你們變個魔術吧!

①拿出聲母卡片i,請學生認讀。折起鉤鉤，變成j,再次請學生認讀。

②拿出剪好的空心卡片b,學生認讀。翻個面，變成d,再讓學生認

讀。倒過來，變成p,請學生認讀。翻個面，變成q,請學生認讀。

⑵引導學生完成學生活動卡（一）。

設計意圖：《語文課程標準》中指出：漢語拼音教學要盡可能地有趣

味性，為了避免學習漢語拼音時的枯燥無趣，教師要將漢語拼音的圖、

形、音聯(lián)系起來，既增強了學習的趣味性，更能讓學生記憶深刻。而

創(chuàng)編兒歌與游戲的引入更能極大地調動孩子的學習興趣，同時發(fā)展學

生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維。

四、故事激趣，拼讀音節(jié)

L過渡：同學們剛剛認識了三個新朋友，我們的拼音寶寶們也想和它

們交朋友，快看，第一個要和j、q、x交朋友的是誰？

2.（出示i的拼音卡片）小i和j、q、x交朋友后就組成了一個個新的音

節(jié)，你們會拼讀嗎？

3.學生練習拼讀j、q、x與帶調i組成的音節(jié)。

4.講故事：看見小i和j、q、x玩得這么開心，小U也來了，它也要和

j、q、x交朋友，?。╥特別有禮貌，見到j、q、x后，它馬上把帽子摘

了下來，然后彬彬有禮地說：“我可以和你們交朋友嗎？〃于是小U就

和j、q、x手拉著手，一起做起了游戲，而且嘴里邊還唱著："小U小ii

有禮貌，見到j、q、x就摘帽，小U見到j、q、x,去掉兩點還念U。"

5.課件出示兒歌，師生共同拍手唱兒歌，鞏固新知。

6.引導學生練習拼讀j、q、x與（1組成的音節(jié)。

設計意圖：j、q、x與ti相拼，U上兩點省寫的規(guī)則是本節(jié)課的難點，

死記硬背很難掌握，為了突破這一難點，教師用生動的故事，朗朗上

口的兒歌幫助學生記憶，這樣不但可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生

在輕松的氛圍內學習知識，而且可以加深學生的記憶。

五、兒歌激趣，總結提升

1.總結：這節(jié)課同學們的表現(xiàn)非常棒，我們不但認識了三個拼音朋友,

還了解了小U遇到j、q、x要摘帽子，最后老師還想送給大家一首兒

歌，你們想不想聽？

2.出示兒歌：

jqx,jqx,三個朋友在一起，母雞蝴蝶jjj,七個氣球qqq,刀切西瓜

XXX,大家吃得甜蜜蜜。

設計意圖：通過兒歌，對本節(jié)課的內容加以總結梳理，加深學生對知

識的印象，教師用生動的語言強化本節(jié)課的重、難點，激發(fā)學生學習

拼音的興趣。

第二課時

一、創(chuàng)設情境，復習引入

L師生談話：上節(jié)課，老師和大家一起暢游了拼音王國，還認識了三

位新朋友，你們還記得它們嗎？現(xiàn)在我們就一起邊唱兒歌邊喊出它

們，好嗎？

教師讀兒歌的前半句，學生接讀。母雞蝴蝶一一jjj,七個氣球一一qqq,

刀切西瓜一一xxxo（教師在黑板上貼出三個聲母的卡片。）

2.復習j、q、x與i相拼的兩拼音節(jié)，（課件出示音節(jié)：jTjijTji）

指名拼讀。

3.（課件出示：川）再來拼一拼這個音節(jié)。引導學生發(fā)現(xiàn)音節(jié)中的錯誤。

4.教師導問：為什么有錯誤呢？引導學生說出兒歌：小U小II有禮貌，

見到j、q、x就摘帽，小ti見到j、q、x,去掉兩點還念U,所以U上不

能有點。

5.（課件出示正確的音節(jié)：jCijujujfi）指名拼讀。

設計意圖：在生動的情境中復習鞏固上節(jié)課的內容，為新課的教學打

下堅實的基礎。

二、故事激趣，學習三拼音節(jié)

L講故事突破難點：小i、小U都和j、q、x交上了朋友，這可急壞了

小a,它也想來交朋友，可是j、q、x卻有一個怪脾氣，小a要想和j、

q、x交朋友就一定要請到小i來幫忙，沒辦法，小a只好去請小i了，

一邊走它還一邊在嘴里念叨著：“j、q、x脾氣怪，不和小a單獨見，

小a要見j、q、x,必須小i來聯(lián)系。"

2.（課件出示兒歌）師生共同讀兒歌。

3.引導學生拼讀三拼音節(jié)。（課件出示三拼音節(jié)：市qiaxiG）學生練

習拼讀。教師強調三拼音節(jié)的拼讀方法。

設計意圖：對于一年級的孩子來說，三拼音節(jié)的學習一直是個難點，

在寫音節(jié)的時候，孩子很容易將中間的i丟掉，而借故事和兒歌幫助

學生來理解和記憶就很容易突破這一難點，學生學習起來自然輕松自

如。

三、圖文結合，學詞學字

L過渡：交了這么多朋友，j、q、x非常高興，現(xiàn)在它們想帶領大家

去認識兩個新朋友，你們看，它們來了。（課件出示書中兩幅圖片）來

打個招呼吧！

2.教師引導學生看圖說話：圖上畫的是誰？他們在干什么？

引導學生按照一定的順序看圖說話，說完整話。

3.教師根據(jù)學生回答，隨機出示音節(jié)：

dajimuxiaqi

搭積木下棋

⑴學生自由拼讀。

⑵開火車拼讀。

⑶學生齊聲拼讀。

⑷去掉拼音出示"棋"，齊聲讀。

⑸引導學生用"棋〃說句話。

設計意圖：《語文課程標準》中指出：漢語拼音的教學應與說普通話、

識字教學相結合，注意漢語拼音在現(xiàn)實生活中的運用。拼音的教學不

能單一地進行，要與識字、說話相結合，這樣不但能使拼音的教學更

加有趣，同時使學生明確學習漢語拼音的重要性，知道拼音與我們的

生活息息相關。

四、自主學習，練讀兒歌

L過渡：大家看，老師還想給大家介紹一群特別可愛的小家伙，它們

是誰？（課件出示一群小雞的圖片。）

2.引導學生讀兒歌。

⑴教師范讀兒歌，學生認真聽兒歌中每個字的讀音。

(2)學生自主讀兒歌，要求讀準字音，不丟字，不添字。

⑶同桌互相讀兒歌，互相糾正讀音，圈畫兒歌中(本課要求學會)的音

下。

⑷學習會認字"雞"，帶領學生讀準字音，認清字形。

⑸引導學生用"雞〃說句話。

⑹指名讀兒歌，要求讀得正確、流利。

⑺借助課件齊讀兒歌，注意讀準本課所學音節(jié)詞的讀音。

設計意圖：在漢語拼音教學中要做到拼音不離漢字，漢字不離詞語，

詞語不離文章，學生邊學拼音，邊認漢字，邊讀小韻文，學習內容多

樣化，更容易引起兒童的學習興趣，讓學生及早品嘗到學習拼音的成

就感，而且拼音幫助識字，在識字的過程中又鞏固了拼讀的能