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文檔簡介
人教版語文我的伯父魯迅先生教案
我的伯父魯迅先生教案一
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“挽聯(lián)”、“愛撫”、“深?yuàn)W”、“失聲痛哭”、
“團(tuán)冏吞棗”、“張冠李戴”、“馬馬虎虎”、“恍然大悟”、“北風(fēng)怒號(hào)”、
“飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子,學(xué)習(xí)抓住語言、動(dòng)
作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物的方法。
4.感受魯迅先生愛憎分明,為自己想得少,為別人想得多的高貴品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字新詞,熟讀課文,理清文章脈絡(luò),理解課文的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):給課文每一部分試加小試標(biāo)題。
教學(xué)準(zhǔn)備
老師:多媒體課件
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文
課時(shí)安排:2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。
2.了解課文寫了哪幾件事,給各部分加小標(biāo)題。
3.學(xué)習(xí)課文第一段。
教學(xué)過程
一、揭示課題
1.媒體出示課題:18我的伯父魯迅先生。
2.介紹作者:
3.齊讀課題,想想為什么作者稱了“伯父”還稱“先生”?
二、自學(xué)課文
1.媒體出示自學(xué)提示:
(1)讀準(zhǔn)生字的字音,認(rèn)清字形。
(2)默讀課文,想想課文分幾段?作者寫了哪幾件事?
(3)試著給各部分加小標(biāo)題。
2.交流自學(xué)。(媒體出示)
(1)給下列詞語中畫線的字注音。
北風(fēng)怒號(hào)數(shù)不清張冠李戴回回吞棗
(2)字形方面:
“嗽”中間部分要封口,右邊是“欠”。
“囹囤”二字要看清里面的字形。
(3)在下面的詞語中,選擇你所了解的交流一下。
挽聯(lián)吊唁失聲痛哭團(tuán)囹吞棗張冠李戴飽經(jīng)風(fēng)霜
(4)理清脈絡(luò):課文分幾段?作者寫了魯迅先生的哪幾件事?
(5)交流各部分的小標(biāo)題。
我們已經(jīng)知道每一段的段意,小標(biāo)題比段意要更簡練,一般不用句子,多用
短語。可用自己的話概括,也可從課文中摘錄詞句。
三、學(xué)習(xí)第一段
1.指名讀第一段。
2.人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現(xiàn)在哪些方面?
(①參加追悼念的人多;②送來的花圈挽聯(lián)多;③送花圈挽聯(lián)的有各種各樣的人)
3.“驚異”是什么意思?什么事使“我”驚異?
4.小結(jié)引讀最后一句話:這一段講了人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生,引起了
“我”的深思,更激起“我”對(duì)伯父的懷念。
5.練習(xí)有感情地朗讀第一段。
四、作業(yè)(媒體出示)
1.抄寫詞語2.朗讀課文
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)課文二、三段,理解課文中的重點(diǎn)句。
2.理解通過幾件具體的事例反映人物高貴品質(zhì)的寫作方法。
3.初步了解魯迅先生是一位關(guān)心、愛護(hù)青少年,憎恨反動(dòng)勢力,深受受人民
群眾愛戴的人。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)回顧:
2.為什么伯父得到這么多人的愛戴?讓我們帶著這個(gè)問題繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的幾段。
二、研讀第二段
1.我是怎樣讀《水滸傳》,結(jié)果如何?
“畫圈吞棗”什么意思?伯父問的時(shí)候,“我”就張冠李戴亂說一氣?!皬埞?/p>
李戴"什么意思?
2.伯父聽了“我”的回答怎么說?(媒體出示):
伯父摸著胡子,笑了笑,說:“哈吟!還是我的記性好。”
伯父的年紀(jì)比“我”大,為什么記性反而比“我”好呢?
(媒體出示):馬馬虎虎(反義詞)一一認(rèn)認(rèn)真真
3.為什么“我”聽了伯父的話會(huì)“又羞愧,又悔恨,比挨打還難受”?
4.臨走的時(shí)候魯迅為什么送“我”兩本書?(勉勵(lì)“我”要認(rèn)真讀書。)
5.這個(gè)小故事反映了魯迅先生什么品質(zhì)?
6.小結(jié):這樣一位關(guān)心我學(xué)習(xí)的伯父去世了,我再也見不到他的面了。請同
學(xué)們回到現(xiàn)實(shí),再來讀一讀第一段的最后一句話,體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。
三、研讀第三段
L淚水再次模糊了“我”的雙眼。請大家再來邊讀邊想,“笑談'碰壁'”
這件事反映了魯迅怎樣的品質(zhì)?你是從哪里看出來的?
2.這一段是通過什么來表現(xiàn)魯迅的什么品質(zhì)的?(語言描寫。表現(xiàn)了魯迅先生
不怕挫折、不懼怕一的頑強(qiáng)斗爭精神和革命樂觀主義態(tài)度。)
3.分角色進(jìn)行對(duì)話朗讀。
四、研讀第四段
1.除了孩子,還有哪些人也曾經(jīng)得到過魯迅先生的愛?請自己讀讀后面兩個(gè)小
故事,把最能撥動(dòng)你心弦的句子用浪線畫出來。
2.交流讀句。(媒體出示)
(1)“爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶”
(2)“這時(shí)候,我清清楚楚地看見,而且清清楚楚地記得……嘆了一口氣?!?/p>
小周曄當(dāng)時(shí)“清清楚楚”的是什么?作者為什么要連用兩個(gè)“清清楚楚”呢?
3.就是這樣一位關(guān)心勞苦大眾的魯迅先生走了,從此以后,勞苦人民再也得
不到他的愛了,怎能不讓人落淚呢?
五、研讀第五段
1.在“關(guān)心女傭”中,同樣有撥動(dòng)你心弦的句子,誰來讀?
2.(媒體出示)指名讀
3.顯然,女傭是在回味先生在世的時(shí)候,給予她的關(guān)懷,想著想著,不禁潸
然淚下……在巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中,還有兩個(gè)老太太:
4.當(dāng)小周曄看到這些情景,想到自己再也無法享受伯父的摯愛關(guān)懷了,怎能
不萬分痛苦呢?齊讀,再次感悟。
六、總結(jié)全文
L現(xiàn)在,把所有的“淚”聯(lián)系在一起,把所有的“淚”聚焦在一起,把所有
的“淚”融合在你心頭,你想想,對(duì)于魯迅先生的逝世,為什么有那么多人流淚
呢?
2.正如周曄在課文最后所寫的……
的確,伯父就是這樣一個(gè)人,他為自己想得少,為別人想得多。
3.這一節(jié)在文中起什么作用?
(既是照應(yīng)開頭,又是全文的中心句,起到點(diǎn)明中心的作用。)
4.朗讀全文,想想:文章第一部分和后面幾部分是什么關(guān)系?
(第一部分寫的是果,后面幾部分寫的是因。)
七、板書:
18.我的伯父魯迅先生
果:深切懷念
趣談《水滸》語言描寫
因:笑講“碰壁”語言描寫
救助車夫動(dòng)作、神態(tài)描寫
關(guān)心女傭
為自己想得少,為別人想得多。
《我的伯父魯迅先生》是一篇精讀課文。作者通過回憶伯父魯迅先生給自己留
下深刻印象的幾件事,告訴我們伯父是一個(gè)愛憎分明、為別人想得多、為自己想
得少的人。表達(dá)了對(duì)伯父深切的敬愛之情。
在備課時(shí),我把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生通過抓住含義深刻的句子進(jìn)行領(lǐng)悟的
方式,理解并感悟魯迅先生的高尚品質(zhì),之后通過美讀表達(dá)人們對(duì)魯迅先生的崇
敬和愛戴之情。
我的伯父魯迅先生教案二
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1、會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬”等詞語。
2、學(xué)習(xí)生字詞,理解含義深刻的句子。
3、通過具體事例來悟出魯迅先生的高貴品質(zhì),練習(xí)給各段加小標(biāo)題,培養(yǎng)綜
合概括能力。
4、理解五段課文之間的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生分析理解的能力。
過程與方法:
朗讀、小組合作
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
感受魯迅先生愛憎分明,為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備:課前收集關(guān)于魯迅先生的資料,知道魯迅先生是一個(gè)了不起的偉
人。
教學(xué)重難點(diǎn):體會(huì)含義深刻的句子意思
教學(xué)相關(guān)資源:相關(guān)課件
課時(shí)安排:三課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,還記得閏士嗎?說說閏土給你留下的印象。
閏土這個(gè)朋友是誰介紹給我們的?他在介紹閏土?xí)r用了哪些方法?
今天我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生,從作者對(duì)魯迅先生的外貌、神態(tài)、
動(dòng)作、語言等方面的描寫中,感受他崇高的精神。(版書課題《我的伯父魯迅先生》)
這節(jié)課,我們要完成以下目標(biāo)。出示小黑板(熟讀課文,采取喜歡的方法自學(xué)
生字新詞,概括各段段意,練習(xí)給各段加上小標(biāo)題,初步理解課語文內(nèi)容。)(明
確目標(biāo))
二、初讀課文,自學(xué)課文
1、自讀課文,注意讀通課文,讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識(shí)的字可借助字典弄清楚。
(1)讀準(zhǔn)字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字。
(2)分辨字型,練習(xí)書寫幾個(gè)重難點(diǎn)字:
“冠”(注意上邊沒有一點(diǎn))
“嗽”(中間是“束”,不是“束”,右邊是“欠”不能寫成“攵”)
2、再瀏覽一遍,說說課文寫了哪幾件事?可分為幾段?你怎么知道的?
3、同桌討論??偨Y(jié)歸納段意(第一段講人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。第二
講伯父跟“我”談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書。第三段講魯迅先生在談笑
中抨擊舊社會(huì)。第四段講魯迅先生熱情救護(hù)和幫助黃包車工人。第五段講阿三對(duì)
魯迅先生的回憶。)
4、剛才大家用比較簡潔的語言概括了段意,你能用更簡潔的語言給每個(gè)段加
個(gè)小標(biāo)題嗎?教師指導(dǎo)學(xué)生加小標(biāo)題。教師講解擬小標(biāo)題的方法有兩種:一是根據(jù)
段意概括小標(biāo)題:二是摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語句作小標(biāo)題。
5、選擇其中一到兩個(gè)段落放聲朗讀,要讀準(zhǔn)字音,讀得流利。想想如何加小
標(biāo)題。
6、生分小組討論研究。
7、教師小結(jié)。(板書:談《水滸傳》;談碰壁;救助車夫、女傭回憶)
三、再次默讀課文,想想魯迅先生是個(gè)怎樣的人,勾出表明中心的句子。(的
確,伯父就是這樣一個(gè)人,他為自己想得少,為別人想得多。)
板書設(shè)計(jì)
我的伯父魯迅先生
談《水滸傳》談碰壁救助車夫關(guān)心女傭
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
魯迅先生是怎樣的一個(gè)人?出示中心句,齊讀兩遍。
二、學(xué)習(xí)二、四、五段(重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí))
1、從哪些事情中可以看出魯迅先生“為自己想得少,為別人想得多”?
提出自學(xué)要求:找到相關(guān)的句子勾出來,自由讀,結(jié)合自己課外收集的相關(guān)
資料想想理由,并在旁邊用鉛筆批注出來。
2、小組交流。
預(yù)設(shè):
(一)談《水滸傳》部分(學(xué)生勾到了這段相關(guān)的句子,如:伯父摸著胡子,笑
了笑,說:“哈哈!還是我的記性好。”那天臨走,伯父送我兩本書……)
師:從這些語句中你體會(huì)到了什么?(板書:關(guān)心子女。)指名讀有關(guān)語句。
重點(diǎn)理解“囪圖吞棗”“張冠李戴”。
師:我之所以會(huì)“張冠李戴”,將一個(gè)人做的事情安在另一個(gè)人身上,是因
為我--------生:“畫囹吞棗”。如果是其他的長輩見“我”這樣讀書會(huì)怎樣說?
而伯父卻--------生:摸著胡子……(帶著感情讀)
師:你能聽懂伯父的話嗎?從中可以感受到什么?(實(shí)際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批
評(píng)“我”讀書太馬虎)因此,聽了這句話,“我"比挨打挨罵還難受。指名再讀這
件事,仔細(xì)體會(huì)魯迅先生關(guān)心子女,善于啟發(fā)教育孩子,連批評(píng)孩子時(shí)都替孩子
想得多。
師:伯父不僅僅是宛轉(zhuǎn)地批評(píng)了我,而且還送給了我兩本書——《表》和《小
約翰》,伯父這么一個(gè)大文學(xué)家,居然還仍抽出時(shí)間翻譯兒童讀物給孩子們看,這
不也表明他為孩子們想得多嗎?
(二)學(xué)習(xí)“救助車夫”這件事。
(出示投一)(指名讀“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”)
師:請大家看看圖,用自己的語言說說圖上的內(nèi)容。
師:誰能說說你課外收集到的關(guān)于魯迅先生的資料。魯迅先生是什么身份?想
想資料上的內(nèi)容,再看看圖中的魯迅先生,你有什么感受?
師:是啊,魯迅先生就是這樣為別人想得多??!伯父在救護(hù)資助車夫以后并沒
有輕松,反而變得那么嚴(yán)肅,他在想些什么呢?(魯迅可能想到千千萬萬受苦受難
的勞動(dòng)人民,救助一個(gè)車夫不能解決問題,只有」日社會(huì)才能解救勞動(dòng)人民)
指名有感情地朗讀,體會(huì)魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情。
(三)學(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”這件事。
師:從中你體會(huì)到了什么?(板書:關(guān)心窮苦人)女傭阿三的話講了哪兩方面的
意思?(一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫文章。他對(duì)自己的病一點(diǎn)也不在乎;二是
關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息。)從阿三的話中我們分明觸摸到了先生那顆為別人想
的多,為自己想的少的心啊!)
三、學(xué)了這三個(gè)故事,魯迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。讓我們
再品味這句話——他為自己……(學(xué)生帶著自己更深的感受讀。)
我的伯父魯迅先生教案三
一課時(shí)初
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