淺談新課標(biāo)理念下的有效語文課堂教1

淺談新課標(biāo)理念下的有效語文課堂教學(xué) 阜陽師范學(xué)院2010級漢語言文學(xué)專業(yè)紀姝婷內(nèi)容摘要:合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,有助于培養(yǎng)合作意識和合作技能,有利于學(xué)生之間的交流與溝通。如果在課堂中能充分調(diào)動學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神,就能更好地調(diào)動學(xué)生的積極性、自主性,而且還能增強了創(chuàng)新的意識和團結(jié)...根據(jù)小學(xué)語文新課標(biāo):“語文教育應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”?！霸诮虒W(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力”?！翱谡Z交際應(yīng)努力選擇貼近日常生活的話題,采用靈活的形式進行教學(xué),不必過多傳授口語交際知識”?！白魑慕虒W(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想,鼓勵寫想象中的事物”的理念。談小學(xué)有效語文課堂教學(xué)。關(guān)鍵詞：教學(xué)課堂語文自然段學(xué)法自主性課程改革課堂教學(xué)理念自主新課標(biāo)理念有效課堂教學(xué)

人類社會發(fā)展到今天,各國之間實力的競爭,歸根結(jié)底已成為教育的競爭。教育必須能適應(yīng)社會發(fā)展的需要,必須能為生產(chǎn)生活服務(wù)。在分析了當(dāng)今的社會發(fā)展趨勢和各教育先進國家（如美、英、法、德、日等國）的教育目標(biāo)后,我國迅速調(diào)整了自己的教育目標(biāo),《綱要》中作了明確表述,在實施新的課程改革大潮里,教師只有領(lǐng)會新課程改革的理念,才能適應(yīng)新課程改革的課堂教學(xué),才能在實際的教學(xué)工作中提高自己、更新理念,才能有效地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。筆者根據(jù)新課標(biāo)的理念,談?wù)勑W(xué)有效語文課堂教學(xué)。一、創(chuàng)設(shè)民主平等的教學(xué)氛圍要尊重學(xué)生的主體地位,平等關(guān)愛每一個學(xué)生,與學(xué)生進行自由、民主、平等的交流對話。這是有道理的:學(xué)生只有在自由、和諧的狀態(tài)下,才可以最大限度地發(fā)掘出自身的潛能,不斷創(chuàng)新,才能取得最佳的學(xué)習(xí)效果。美國人本主義心理學(xué)家馬斯洛的“需要五層次理論”則更有說服力。人只有在低層次需要得到滿足的基礎(chǔ)上才會產(chǎn)生高層次需要。學(xué)生在課堂上被尊重,有了安全感后才會產(chǎn)生社交、尊重、自我實現(xiàn)等高層次需要。二、教學(xué)要有趣味化、情境化、游戲化教學(xué)趣味化是最根本、最重要的,只有有趣味,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,取得最佳的教學(xué)效益。如何實現(xiàn)趣味化,可以有以下兩點:1.盡可能多地創(chuàng)設(shè)意境豐富的教學(xué)情境:“情境”是個很抽象的名次,“情境教學(xué)”則是個很精深的教學(xué)理論。情境的創(chuàng)設(shè)對教學(xué)的確大有裨益的。它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,吸引學(xué)生與無意中入情入境,幫助學(xué)生理解課文,受到教育。我們可以用影視錄像、錄音、實物、模型、課件等創(chuàng)設(shè)情境,特別是課件對情境創(chuàng)設(shè)效用最明顯。它可以講屬于過去或未來的時空拉到現(xiàn)在,可以將抽象變?yōu)榫唧w,將靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài),幫助學(xué)生領(lǐng)悟課文。如：《草原的早晨》一課,為了加深學(xué)生對草原美景的感性認識,使學(xué)生受到美的陶冶。我們可以制作一個課件,課件里播放蔚藍的天空下,一望無際的碧綠的大草原上,幾個健壯的蒙古族牧民騎著高頭駿馬,自由自在的放牧這潔白的羊群。和著優(yōu)美的畫面,播放悠揚的背景音樂：“藍藍的天上白云飄,白云下面馬兒跑,揮動鞭兒向四方,百鳥齊飛翔……”學(xué)生入情入境受到了美的陶冶。除此而外,我們還可以利用角色表演來創(chuàng)設(shè)情境,角色表演既可以由幾個同學(xué)演給全班同學(xué)看,也可以在小小組里分角色表演,這樣即迎合了學(xué)生的表現(xiàn)欲,又加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。例如:《蘑菇該獎給誰》《小松樹和大松樹》《這兒真好》《做什么事最快樂》《螞蟻和蟈蟈》《烏鴉喝水》《春筍》等都可以進行角色表演,創(chuàng)設(shè)情境,幫助學(xué)生體悟課文。2.教學(xué)游戲化游戲是兒童衷愛的,在學(xué)中玩,在玩中學(xué),是重要的教學(xué)策略。游戲化教學(xué)的方式種類很多,如:故事法、猜謎法、音樂法、兒歌法、動作法、游戲法等。例如:在教學(xué)上冊P60識字2的時候,我們可以放有趣的音樂,讓兒童在音樂聲中有的韻律讀詞,邊做出相應(yīng)的動作“太陽、鬧鐘、小鳥、穿衣、下床、起早、刷牙、洗臉、早餐、上學(xué)、升旗、做操”,這樣學(xué)生即感興趣,且多感官參與,學(xué)習(xí)效果一定很好。三、教學(xué)方式要多引向?qū)嵺`、探究,教學(xué)內(nèi)容多引向生活、自然。教材有很大的開放性,給教師和學(xué)生都留下了很大的拓展空間。教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的載體之一,語文課程作為母語教育課程,它的資源時非常豐富的。新課程中列舉了27種,如工具書、報刊、影視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、展覽會、報告會、故事會、報廊、黑板報、廣告標(biāo)牌、自然風(fēng)景、文物古跡、風(fēng)俗民情、重大事件、日常生活等等,都是語文學(xué)習(xí)的資源?？梢哉f語文教學(xué)的資源無處不在,無時不有。作為語文教師一定要有強烈的課程資源意識,積極開發(fā)這些資源,鼓勵學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí),綜合性學(xué)習(xí),多利用信息技術(shù)學(xué)習(xí),讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,在實踐中學(xué)習(xí)語文,活學(xué)語文,學(xué)活語文。一句話,低年級語文教學(xué)要“重識寫、重誦讀、重感悟、重積累、重探究”四、語文教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我們都知道,合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,有助于培養(yǎng)合作意識和合作技能,有利于學(xué)生之間的交流與溝通。如果在課堂中能充分調(diào)動學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神,就能更好地調(diào)動學(xué)生的積極性、自主性,而且還能增強了創(chuàng)新的意識和團結(jié)協(xié)助的精神。筆者曾經(jīng)聽過有位老師教學(xué)《浪花》一課時,她組織學(xué)習(xí)了課文的第一、二自然段后,了解到學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)方法,就把學(xué)法遷移到第三、四自然段。這樣讓學(xué)生運用學(xué)法自由組合學(xué)習(xí)小組,進行小組討論,最后由學(xué)生匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。整個過程都是在學(xué)生掌握了一定學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上,通過合作——討論——匯報的方式進行,學(xué)生的參與意識強,并具有一定的成就感,充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性?！耙虼宋覀兊恼Z文課要允許討論,允許實話實說甚至允許有爭論,有保留意見。水嘗無華,相蕩乃成漣漪；石本無火,相擊而發(fā)靈光?！雹賹W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景,尊重學(xué)生的個體差異,鼓勵學(xué)生選適合自己的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)?！敖⑿碌慕虒W(xué)方式,讓學(xué)生體驗、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)進入語文課堂就成了當(dāng)務(wù)之急。”②如:有位老師教學(xué)《少年閏土》時,他首先組織學(xué)生初讀課文,讓學(xué)生對閏土月下刺猹所描繪的美麗畫面有整體感知,然后自由讀文,找出最讓自己感動的語句去品讀體味。其中一個教學(xué)片段是這樣的:生：齊讀：“第二日,我………藍背…………”師:誰能找出“捕鳥”過程中的動詞？并演示閏土是怎樣捕鳥的？生:掃……支……撒……拉師:誰能用“首先……接著……然后……最后……”連成一句話。并說說“捕鳥”的過程？生:分小組演示“捕鳥”的經(jīng)過。通過“角色選擇”這個環(huán)節(jié)的教學(xué),教師沒有做任何繁瑣的分析,學(xué)生在演示的過程中了解課文的內(nèi)容,這種開放靈活的教學(xué),給了學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)空間,課堂上充滿生機和樂趣,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。學(xué)生演示后,教師利用多媒體播放了閏土捕鳥的情景,學(xué)生對自己的演示表演有了一個對比,更加深了其對課文內(nèi)容的理解。教師根據(jù)課文內(nèi)容,通過情境營造,不僅提供刺激物,而且增強氣氛,還熏陶學(xué)生的情感。教學(xué)中若能利用課件,通過放映錄象、音樂或者是幻燈圖片,能體現(xiàn)出信息技術(shù)全程營造情景這一特色。把學(xué)生帶進課文中的情景,就能更好地誘發(fā)學(xué)生的求知欲,有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[小精靈兒童網(wǎng)站五、培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。語文新課標(biāo)注重讀中理解、讀中體會、讀中感悟,讓學(xué)生充分地讀。在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。讓學(xué)生深入地抓住課文關(guān)鍵的句子讓學(xué)生反復(fù)去品讀,通過品讀去體會情感。如:有位老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀“西沙群島五光十色”這一段課文時,他擯棄傳統(tǒng)解析方法,注重了學(xué)生自讀自悟,通過品讀,讓學(xué)生體會出海水的美、沙灘的美。還教給學(xué)生“初讀想象畫面-----品讀體會感情”這一讀書方法,充分體現(xiàn)了新課標(biāo)“以人為本,著眼未來”的精神。筆者還聽過一位老師配上音樂朗讀“西沙群島五光十色”這一段課文,她注意把學(xué)生調(diào)入情景中,朗讀完后說:“同學(xué)們,你們聽了老師朗讀課文,面對這情景覺得美嗎？有何感受？你該怎么讀？”這樣一點撥,學(xué)生的內(nèi)心就能與當(dāng)時的情景相通,讀的勁頭更高了,真正從讀中領(lǐng)悟感情。因此,“學(xué)生只有在不同語詞、不同句式、不同語序的比較中,才是發(fā)現(xiàn)課文中語言運用的妙處品評語言的意蘊和情味,從而有效地培養(yǎng)語感?！雹哿?、口語交際教學(xué)應(yīng)挖掘課內(nèi)外教學(xué)資源,采取多渠道,創(chuàng)設(shè)良好的情境。1.“口語交際應(yīng)努力選擇貼近日常生活的話題,采用靈活的形式進行教學(xué),不必過多傳授口語交際知識”。小學(xué)語文教材重視口語交際訓(xùn)練,在教材中專門編排一些訓(xùn)練課。僅僅靠這些遠遠不夠。語文教材中有大量內(nèi)容豐富、文情并茂的課文,這些都是有待教師開發(fā)的豐富資源。因此,在平時的閱讀和習(xí)作教學(xué)中滲透口語交際訓(xùn)練內(nèi)容。直觀演示是小學(xué)生比較喜歡的一個教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生邊演示邊解說,可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。筆者在教學(xué)《電子計算機與多媒體》一課時,把學(xué)生帶到電腦室,用邊演示邊解說的方法。先讓各小組輪流進行,然后推選代表上講臺演示解說,將電子計算機與多媒體的名稱、用途有順序地講述。通過直觀演示,不但增強了學(xué)生口頭表達的能力,而且有效地加深對課文的理解。2.“口語交際是聽與說雙方互動的過程,教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情景中進行”。新《大綱》指出:口語交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動的語言實踐中進行?？梢婋p向互動是口語交際的一大特點。因此,在閱讀教學(xué)中構(gòu)建師生之間、生生之間的雙向互動交流傳遞信息的模式。在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解惑和開展?fàn)幷?。使學(xué)生在雙向互動中訓(xùn)練口語交際。例如筆者在教學(xué)《兩小兒辯日》中,有一個學(xué)生問:孔子對這些問題怎么都回答不出來？我沒有回答,而是讓大家一起討論?！坝械恼f孔子是故意的；有的說那時候孔子可能也不會……”大家各抒己見。只要說得有理,我就給予鼓勵,以增強其交際的信心。又如在教學(xué)《有了電腦還要領(lǐng)習(xí)寫字嗎？》中,我把學(xué)生分成正反方,圍繞“有了電腦還要領(lǐng)習(xí)寫字執(zhí)一詞。如:[正方:有了電腦,還要花功夫練習(xí)寫字。學(xué)生甲:有了電腦,還要花功夫練習(xí)寫字。因為字是一種藝術(shù),練就了一手好字,就是掌握了一門藝術(shù)。學(xué)生乙:用手練字,可以陶冶情操?？匆娮约旱臐h字越寫越好,有一種成功感。學(xué)生丙：字是見面禮,簽個名字,寫個留言條,給對方一個良好的印象。雖然說用電腦打印出來的字體優(yōu)美,但是我認為還需要花功夫練字。學(xué)生丁：漢字是我國的傳統(tǒng)文化,如果我放棄練字,就等于失去這種傳統(tǒng)……反方:有了電腦,不需要花功夫練習(xí)寫字。學(xué)生甲:不需要,因為有了電腦可以下載家庭作業(yè),通過電腦完成作業(yè)的同時,還能鞏固學(xué)習(xí)知識,所以,可以不用花功夫練習(xí)寫字。學(xué)生乙:電腦打印出來的字體優(yōu)美,要比手寫出來的好讀。學(xué)生丙:如果要寫一千條概念,電腦有復(fù)制功能,就不用手寫那么麻煩。學(xué)生?。河秒娔X打字,可以多了解電腦的用途,熟悉點拼音和五筆打字法。學(xué)生戊：低年級的學(xué)生用鉛筆寫字,鉛對人體有害,高年級的學(xué)生用圓珠筆寫字,但寫錯了要用修正液改正,修正液又對人體有害,所以,用電腦打字是最適合我們小學(xué)生了?！瓕W(xué)生暢所欲言,大膽發(fā)表自己的獨特見解。他們從生活的實際出發(fā)進行自然交流,在聽與說的互動過程中有效地增長知識、明白道理。在實際的教學(xué)工作中,語文教師應(yīng)挖掘課內(nèi)外教學(xué)資源,采取多渠道,創(chuàng)設(shè)良好的情境進行口語交際訓(xùn)練。這樣學(xué)生的口語交際能力會明顯提高；口頭表達條理性也會加強。七、作文教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想,鼓勵寫想象中的事物。口頭作文中訓(xùn)練。語文新《大綱》要求高年級學(xué)生：能圍繞一個意思做兩三分鐘的發(fā)言。為此,在每次習(xí)作教學(xué)中,筆者首先讓學(xué)生口頭作文。指導(dǎo)他們就某個題目“運用聯(lián)想和想象,豐富表達內(nèi)容”。如：續(xù)寫《凡卡》、《我的……》、《2009年,我想……》。我根據(jù)語文新課標(biāo)“激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想,鼓勵寫想象中的事物”。先讓課外收集資料,從實際的情況、個人的理想、未來的想象蘊釀素材。然后要求他們把自己的想法流利地講述。從全方位的反復(fù)訓(xùn)練中,學(xué)生既言之有物又言之有序,且感情豐富。因此,我注重地把口頭作文作為習(xí)作教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)?！氨鶅鋈?非一日之寒”。實施新課標(biāo)是戰(zhàn)斗在第一線的教育工作