《掌聲》教學實錄2

《掌聲》教學實錄2一、導入

師：今日有這么多教師來做客,大家用最熱情的掌聲向他們表示歡送。

你還會在怎么樣的狀況下鼓掌？

生：她有件事情不敢做,我用掌聲鼓舞他。

生：有親人獲獎,我用掌聲鼓舞她。

生：同學做了好事,我用掌聲鼓舞她。

師：還會在什么時候鼓掌？

生：還會在同學沒有信念的時候,用掌聲鼓舞她。

師：今日,我們就來學習一篇有關掌聲的課文──掌聲〔齊讀課題〕

文中的掌聲是誰給誰的,這掌聲里包含著什么,讀了課文就知道了。

二、初讀

1、提要求：

師：大聲自由朗讀課文,讀準字音。

2、檢查字詞：

出示：小兒麻〔má〕痹〔bì〕癥〔zhèng〕殘疾〔jí〕姿〔zī〕勢〔shì〕一搖一晃指名生讀。

師：有沒有讀正確？

生：姿態(tài),他沒讀正確。

師：你來讀讀。

師：你了解小兒麻痹癥嗎？

生：就是腿腳不能動,癱瘓了。

師：讓我們連起來讀讀這些詞語。

出示：驟〔zhòu〕然間歧〔qí〕視遲疑〔yù〕憂〔yōu〕郁〔yù〕落〔lào〕下調(diào)〔diào〕來指名生讀。

師：聽出來了嗎？

生：應當是lào下,不是là下。

師：還有什么讀音？

生：luò,組詞,著陸。

生：là,拉下。

師：diào,還有一個讀音。

生：tiáo,空調(diào)。

師：看一下這兩個詞。愁悶的“憂”和遲疑的“猶”,讀音不一樣,要讀準了。

生齊讀。

師：去掉了拼音,你還會讀嗎？

出示詞語：蔑視遲疑愁悶落下調(diào)來殘疾姿態(tài)一搖一晃小兒麻痹癥驀然間生齊讀詞語。

師：讀了課文,大家都知道了文章是講英子的故事,大家來看看,同學是怎么介紹她的？

三、精讀

1、學習第一自然段：

⑴出示第一自然段：上小學的時候,我們班有位叫英子的同學。她很文雅,總是靜默地坐在教室的一角。上課前,她早早地就來到教室,下課后,她又總是最終一個離開。因為她得過小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不情愿讓別人望見她走路的姿態(tài)。指名讀。

師：聽出來了嗎？

生：讀錯了多音字。lào下,不是là下。

師：你把最終一句再來讀一讀。

⑵師：聽了英子的介紹,你覺得她是一個怎樣的孩子？你從哪幾個句子看出來？

生：她是可憐的孩子。〔你從哪個句子看出來？〕因為她得了小兒麻痹癥,從小就落下了殘疾。

師：對于她找到的這個句子,還有補充嗎？

生：她很文雅。

師：也找到了這個句子的同學,來補充一下。

生：她很文雅,總是靜默地坐在教室的一角。

師：你認為？

生：她也很可憐。上課前,她總是早早地就來到教室,下課后,她又總是最終一個離開。

師：早早就來到教室?？闯隽耸裁矗?/p>

生：可憐。

師：不想讓別人看到她走路的姿態(tài)。因為她──不情愿讓別人看到她走路的姿態(tài)。

生：她很文雅。她很文雅,總是靜默地坐在教室的一角。

⑶朗讀指導：

師：請你來讀一讀,讀出文雅。

生讀。

師：剛剛你說她很可憐,請你帶著憐憫來讀讀這個句子好嗎？

生讀。

師：“小兒麻痹癥”,讀得輕一點,來表達憐憫。

生讀。

師：她多可憐啊,是嗎？還看出她是個怎樣的孩子？

生：下課后,她總是最終一個離開。上課前,她又總是早早地就來到教室。她很愛學習。

師：你換一下,先說來到。

生：上課前,她總是早早地就來到教室,下課后,她又總是最終一個離開。

師：從哪幾個詞語看出她很愛學習？莫非她是因為愛學習才早早地來到教室？

生：是因為她得了小兒麻痹癥,所以,她不想讓別人看到她走路的姿態(tài)。

請你讀讀這句話。

生讀：上課前,她總是早早地就來到教室,下課后,她又總是最終一個離開。

師：這種狀況是一天兩天了嗎？是一月兩月嗎？你從哪幾個詞語看出來。

生：總是?？偸沁@個詞語,說明不是一年兩年了。

師：還有一個。〔沒人舉手〕還有一個又總是。連起來讀讀這一自然段,帶著你的理解來讀。

生讀。

師：要把“落下殘疾”讀得輕一點,讀出對她的憐憫,我們再來讀讀最終一句。

生齊讀。2、學習第四自然段：

⑴過渡：

師：多可憐啊,可是有一天,她變了,她變得怎么樣了呢？

出示最終一個自然段：從那以后,英子就像變了一個人似的,不再像以前那么愁悶。她和同學們一起嬉戲說笑,甚至在一次聯(lián)歡會上,還讓同學們教她跳舞。⑵同桌對讀,了解英子的改變,朗讀指導：

師：讀給同桌聽,想想她有什么改變。

師：她有什么改變了？

生：她不再像以前那么愁悶。變得──活潑開朗。

生：她已經(jīng)不像以前一樣了,變得活潑開朗。

師：你能帶著活潑開朗來讀讀這段話嗎？

生讀。師：你讀出了她的活潑開朗。

生：英子不像以前那么文雅了,變得──能跟同學們和諧相處了。

師：你來讀讀這段話。生讀。

師：真好,她變了,大家為她開心嗎？

生：她膽子也變大了,她以前不情愿讓別人看到她走路,此時此刻她還讓別人教她跳舞。

生：她變開心了,讓我們一起來讀讀。3、學習第2～3自然段：

⑴質(zhì)疑：

師：是什么讓她有了這么大的變更？

生：因為她得到了同學們的掌聲。

出示第2、3自然段：一天,教師讓同學們輪番上講臺講故事,輪到英子的時候,全班四十多雙眼睛一起投向了那個角落,英子馬上把頭低了下去。教師是剛調(diào)來的,教師還不知道英子的狀況。

英子遲疑了一會兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。在全班同學的凝視下,她最終一搖一擺地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驀然響起了掌聲,那掌聲熱情而長久。在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來。掌聲慢慢平靜,英子也鎮(zhèn)靜了心情,起先講解并描述自己的一個小故事。她的平凡話說得很好,聲音也非常好聽。故事講完了,教室里又響起了熱情的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一擺地走下了講臺。⑵師：讀讀這兩個自然段,劃出描寫掌聲的句子,想想同學們想用掌聲對英子說些什么？

生自讀,劃句子。

師：你來說,你找的描寫掌聲的句子是哪一句？

生：就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驀然間響起了掌聲,那掌聲熱情而長久。

故事講完了,教室里又想起了熱情的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲中一搖一晃地走下了講臺。

師：誰來讀讀第一次描寫掌聲的句子？

生讀“就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驀然間響起了掌聲,那掌聲熱情而長久?！薄！灿绣e誤的地方?！?/p>

師：我再請一位同學來讀這句話。

生讀“就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驀然間響起了掌聲,那掌聲熱情而長久。”。

師：你想對英子說些什么？

生：你真是太英勇了。

師：說說為什么？

生：因為她以前不敢讓別人望見她走路的姿態(tài),此時此刻她鼓起了志氣,走上了講臺。生：她很英勇。

生：英子,你以后不要再這樣了,不要再膽怯 讓人看到你走路的姿態(tài)了,不要這么膽小了。

生：英子,你此時此刻有志氣了,你要微笑著面對現(xiàn)實生活。

生：英子,必須要超過他們,必須要比他們講得好。

師：能結(jié)合課文中的句子來說說嗎？

生：英子,并不像你想象得那樣,人家看到你走路的姿態(tài)就要笑話你,其實,大家都不會笑話你。

師：其實,英子并不想上臺去講故事,課文哪幾句話寫了她其實并不想上去？

生讀：英子遲疑了一會兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。

師：她在遲疑什么？

生：她在遲疑,是上去,讓別人看到她一搖一晃的姿態(tài),還是不上去,不讓別人看到她走路的姿態(tài)？

生：我的腿腳有小兒麻痹癥,有殘疾,不知道同學們會不會笑話我。

生：我一搖一晃走上去,同學們看到,會不會在下課欺壓我？

師：她在遲疑什么？應當怎么讀？請你來讀好這句話。

指名生讀。

師：慢吞吞可以放慢一點速度,把她這種想上去又不想上去的遲疑讀出來。

生再讀。

師：在全班同學的凝視下,她最終一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驀然間想起了掌聲,那掌聲熱情而長久。誰來讀讀其次句寫掌聲的句子。

生讀：故事講完了,教室里又想起了熱情的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲中一搖一晃地走下了講臺。

師：這時候,你又想對英子說些什么？同桌溝通一下。

生：英子,你講得故事真好啊,平凡話那么標準,我們都愛聽你講故事。

生：你的故事講得不是很好啊,同學們都在表揚你。

生：你,的聲音很好聽,平凡話也很準,我們都在表揚你。

生：下課了我必須會多聽你的故事,你講得實在太好聽了,我都快被你迷住了。

師：讓我們連起來讀讀這兩段,感受一下這包含著表揚的掌聲。

生齊讀。4、學習第五自然段：

⑴過渡：

師：其實,掌聲也是一種語言,它能給人力氣,讓人走出逆境；它能給人志氣,讓人揚起自信的風帆。英子她讀懂了,她有了極大的變更,難怪她在信中這樣寫道……

出示：“我恒久不會遺忘那掌聲,因為它使我明白,同學們并沒有蔑視我。大家的掌聲給了我極大的鼓舞,使我鼓起志氣微笑著面對生活?！雹谱x信：

指名讀最終英子的信。

師：你是帶著怎樣的心情來讀這封信？〔感謝〕

師：大家自己讀讀看,你是帶著怎樣的心情來讀這封信的？

生自由讀。

師：你是帶著怎樣的心情來讀這封信？

生：感謝。

師：請你來讀。

生讀。

師：她說她帶著感謝的心情來讀,你是帶著怎樣的心情來讀？

生：也是感謝。

師：也請你來讀。

生讀。

師：能讀得速度再慢一點嗎？試一試。

生再讀。

師：最終一句讀一下。

生讀。

師：誰還想來讀。

生：我想用開心的語氣來讀。

師：請你來讀。

生讀。

師：是啊,同學的掌聲讓她鼓起生活的志氣,讓她感受同學的關愛,讓她充溢自信地生活著,難怪她說──齊讀──

生齊讀。5、拓展：

師：教師課外讀了5遍課文,始終被這個平凡而真實故事感動著,今日,教師和大家一起學習了課文,又一次被感動了