2024春新教材高中地理 2.3 資源枯竭型地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展-以德國魯爾區(qū)為例教學(xué)設(shè)計 湘教版選擇性必修2

2024春新教材高中地理2.3資源枯竭型地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展——以德國魯爾區(qū)為例教學(xué)設(shè)計湘教版選擇性必修2學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來自2024春季新教材高中地理《2.3資源枯竭型地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展——以德國魯爾區(qū)為例》，所使用的教材為湘教版選擇性必修2。本節(jié)課主要介紹了資源枯竭型地區(qū)的特點以及可持續(xù)發(fā)展策略，并以德國魯爾區(qū)為案例進(jìn)行深入分析。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生將了解資源枯竭型地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展困境以及如何采取措施實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容主要包括以下幾個方面：

1.資源枯竭型地區(qū)的定義與特點

2.德國魯爾區(qū)的背景介紹

3.德國魯爾區(qū)的可持續(xù)發(fā)展策略

4.案例分析：德國魯爾區(qū)的成功經(jīng)驗與啟示

5.我國資源枯竭型地區(qū)的現(xiàn)狀及可持續(xù)發(fā)展思考核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)分析主要從以下幾個方面展開：

1.地理核心素養(yǎng)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠運用地理知識對資源枯竭型地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展進(jìn)行分析和評價，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維和地理實踐能力。

2.可持續(xù)發(fā)展素養(yǎng)：學(xué)生將了解資源枯竭型地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展策略，并能夠運用這些策略解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀念和責(zé)任感。

3.批判性思維素養(yǎng)：通過分析德國魯爾區(qū)的案例，學(xué)生將學(xué)會從不同的角度思考問題，并對可持續(xù)發(fā)展策略進(jìn)行評估和批判，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。

4.跨文化交際素養(yǎng)：學(xué)生將通過分析德國魯爾區(qū)的案例，了解不同文化背景下的可持續(xù)發(fā)展實踐，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力和全球視野。

5.自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)：學(xué)生將在教師的引導(dǎo)下，通過自主探究、合作學(xué)習(xí)和討論交流等方式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

（1）資源枯竭型地區(qū)的定義與特點：學(xué)生需要理解資源枯竭型地區(qū)的概念，掌握其經(jīng)濟、環(huán)境和社會等方面的特點。

（2）德國魯爾區(qū)的可持續(xù)發(fā)展策略：學(xué)生需要了解德國魯爾區(qū)在面臨資源枯竭時采取的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整、環(huán)境保護(hù)和科技創(chuàng)新等策略。

（3）案例分析：學(xué)生需要學(xué)會運用所學(xué)知識對德國魯爾區(qū)的可持續(xù)發(fā)展情況進(jìn)行分析和評價。

（4）我國資源枯竭型地區(qū)的現(xiàn)狀及可持續(xù)發(fā)展思考：學(xué)生需要結(jié)合我國實際情況，思考資源枯竭型地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展路徑。

2.教學(xué)難點：

（1）資源枯竭型地區(qū)的特點：學(xué)生難以理解資源枯竭型地區(qū)在經(jīng)濟發(fā)展、環(huán)境保護(hù)和社會穩(wěn)定等方面所面臨的困境。

（2）德國魯爾區(qū)的可持續(xù)發(fā)展策略：學(xué)生難以掌握德國魯爾區(qū)在實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展過程中采取的具體措施和成功經(jīng)驗。

（3）案例分析：學(xué)生難以將所學(xué)知識運用到實際案例分析中，對德國魯爾區(qū)的可持續(xù)發(fā)展情況進(jìn)行評價和思考。

（4）我國資源枯竭型地區(qū)的現(xiàn)狀及可持續(xù)發(fā)展思考：學(xué)生難以結(jié)合我國實際情況，提出有針對性的可持續(xù)發(fā)展路徑和建議。

針對以上教學(xué)重點和難點，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重以下幾點：

1.運用生動形象的案例和圖片，幫助學(xué)生直觀地理解資源枯竭型地區(qū)的特點和困境。

2.通過講解、討論和小組合作等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入了解德國魯爾區(qū)的可持續(xù)發(fā)展策略和成功經(jīng)驗。

3.創(chuàng)設(shè)實際情境，讓學(xué)生學(xué)會將所學(xué)知識運用到案例分析中，提高學(xué)生的地理實踐能力。

4.結(jié)合我國實際情況，引導(dǎo)學(xué)生思考資源枯竭型地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展路徑，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。教學(xué)方法與策略1.選擇適合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點的教學(xué)方法

針對本節(jié)課的特點和教學(xué)目標(biāo)，將采用以下教學(xué)方法：

（1）講授法：在課堂上，教師將運用講授法向?qū)W生傳授資源枯竭型地區(qū)的定義、特點，以及德國魯爾區(qū)的可持續(xù)發(fā)展策略等核心知識。

（2）案例研究法：以德國魯爾區(qū)為例，讓學(xué)生通過分析實際案例，深入了解資源枯竭型地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展過程。

（3）小組合作學(xué)習(xí)法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和合作，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力和地理實踐能力。

（4）問題驅(qū)動法：教師提出引導(dǎo)性問題，激發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生主動探究資源枯竭型地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展路徑。

2.設(shè)計具體的教學(xué)活動

（1）角色扮演：學(xué)生分組扮演德國魯爾區(qū)的政府、企業(yè)和社會各界人士，討論并制定可持續(xù)發(fā)展策略。

（2）實驗：通過模擬實驗，讓學(xué)生體驗資源枯竭型地區(qū)在經(jīng)濟發(fā)展、環(huán)境保護(hù)和社會穩(wěn)定等方面所面臨的困境。

（3）游戲：設(shè)計一款關(guān)于資源管理的游戲，讓學(xué)生在游戲中體驗可持續(xù)發(fā)展的重要性。

（4）小組討論：針對我國資源枯竭型地區(qū)的現(xiàn)狀，讓學(xué)生提出可持續(xù)發(fā)展路徑和建議。

3.確定教學(xué)媒體和資源的使用

（1）PPT：教師制作精美PPT，展示德國魯爾區(qū)的圖片、數(shù)據(jù)和相關(guān)信息，幫助學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容。

（2）視頻：播放關(guān)于德國魯爾區(qū)可持續(xù)發(fā)展實踐的視頻，讓學(xué)生更直觀地了解案例情況。

（3）在線工具：利用在線地圖、數(shù)據(jù)可視化工具等，讓學(xué)生實時獲取和分析相關(guān)信息。

（4）課外閱讀材料：提供相關(guān)課外閱讀材料，豐富學(xué)生的知識儲備，拓寬視野。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的是《資源枯竭型地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展——以德國魯爾區(qū)為例》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們知道什么是資源枯竭型地區(qū)嗎？”（舉例說明：比如一個地區(qū)的礦產(chǎn)資源開采完畢，導(dǎo)致經(jīng)濟發(fā)展受阻。）這個問題與我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容密切相關(guān)。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索資源枯竭型地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展之路。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解資源枯竭型地區(qū)的基本概念。資源枯竭型地區(qū)是指那些因資源開采完畢或資源枯竭而導(dǎo)致經(jīng)濟發(fā)展受阻的地區(qū)。這些地區(qū)面臨著環(huán)境污染、社會失業(yè)等問題，需要采取措施實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

2.案例分析：接下來，我們來看一個具體的案例。德國魯爾區(qū)曾是一個以煤炭開采為主的工業(yè)區(qū)，但在資源枯竭后成功實現(xiàn)了經(jīng)濟轉(zhuǎn)型。這個案例展示了資源枯竭型地區(qū)通過調(diào)整經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、環(huán)境保護(hù)和科技創(chuàng)新等策略實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的過程。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調(diào)德國魯爾區(qū)的經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和可持續(xù)發(fā)展策略這兩個重點。對于難點部分，我會通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學(xué)生們將分成若干小組，每組討論一個與資源枯竭型地區(qū)相關(guān)的實際問題。

2.實驗操作：為了加深理解，我們將進(jìn)行一個簡單的實驗操作。這個操作將演示資源枯竭型地區(qū)的環(huán)境污染問題。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和實驗操作的結(jié)果。

四、學(xué)生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學(xué)生將圍繞“我國資源枯竭型地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展策略”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進(jìn)行交流。

2.引導(dǎo)與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個引導(dǎo)者，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結(jié)回顧（用時5分鐘）

今天的學(xué)習(xí)，我們了解了資源枯竭型地區(qū)的基本概念、重要性和應(yīng)用。同時，我們也通過實踐活動和小組討論加深了對資源枯竭型地區(qū)可持續(xù)發(fā)展的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在日常生活中靈活運用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.理解資源枯竭型地區(qū)的定義與特點，認(rèn)識到資源枯竭對地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展、環(huán)境保護(hù)和社會穩(wěn)定帶來的挑戰(zhàn)。

2.掌握德國魯爾區(qū)的可持續(xù)發(fā)展策略，包括經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整、環(huán)境保護(hù)和科技創(chuàng)新等方面，并能夠分析其成功經(jīng)驗。

3.學(xué)會運用地理知識對資源枯竭型地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展進(jìn)行分析和評價，提高學(xué)生的地理實踐能力。

4.結(jié)合我國實際情況，思考資源枯竭型地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展路徑，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。

5.通過小組討論和實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力、溝通能力和問題解決能力。

6.增強學(xué)生對資源管理的重要性意識，提高學(xué)生在日常生活中節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的意識。

7.培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力，能夠從不同角度思考問題，對可持續(xù)發(fā)展策略進(jìn)行評估和批判。

8.拓寬學(xué)生的國際視野，了解不同文化背景下的可持續(xù)發(fā)展實踐，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

9.學(xué)生能夠主動參與課堂討論，積極提出問題和建議，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

10.學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運用到實際生活中，例如在消費選擇中考慮資源可持續(xù)性，參與社區(qū)環(huán)境保護(hù)活動等。板書設(shè)計①資源枯竭型地區(qū)

-定義與特點

-經(jīng)濟發(fā)展困境

-環(huán)境與社會問題

②德國魯爾區(qū)可持續(xù)發(fā)展策略

-經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整

-環(huán)境保護(hù)

-科技創(chuàng)新

③案例分析與啟示

-德國魯爾區(qū)背景

-成功經(jīng)驗

-對我國資源枯竭型地區(qū)的啟示

④我國資源枯竭型地區(qū)的現(xiàn)狀及可持續(xù)發(fā)展思考

-現(xiàn)狀概述

-可持續(xù)發(fā)展路徑探討

-學(xué)生小組討論成果展示

⑤教學(xué)總結(jié)

-資源枯竭型地區(qū)的概念與重要性

-德國魯爾區(qū)的成功經(jīng)驗

-我國資源枯竭型地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展策略

板書設(shè)計要求簡潔明了，重點突出，通過關(guān)鍵詞和句子的組合，幫助學(xué)生理解和記憶課程內(nèi)容。同時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，板書設(shè)計應(yīng)具有一定的藝術(shù)性和趣味性。例如，可以使用圖標(biāo)、顏色標(biāo)注、圖形等元素，使得板書更加吸引人眼球，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我采用了講授、案例分析、小組討論等多種教學(xué)方法，旨在幫助學(xué)生深入理解資源枯竭型地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展策略。通過德國魯爾區(qū)的實際案例，學(xué)生能夠更直觀地感受到資源枯竭型地區(qū)所面臨的挑戰(zhàn)以及采取可持續(xù)發(fā)展策略的重要性。

在小組討論環(huán)節(jié)，我觀察到學(xué)生積極參與，提出了一些有深度的問題，并對我國資源枯竭型地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展提出了自己的看法。這表明學(xué)生已經(jīng)能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識與實際問題相結(jié)合，進(jìn)行深入思考。

然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，在講解資源枯竭型地區(qū)的特點時，部分學(xué)生表現(xiàn)出理解上的困難。這可能是因為這部分內(nèi)容相對抽象，需要更多的實例和實際數(shù)據(jù)來幫助學(xué)生理解。

此外，在實驗操作環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對實驗的興趣不高，可能是因為實驗的難度和復(fù)雜度不夠，無法充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

為了改進(jìn)教學(xué)，我計劃在未來的教學(xué)中，增加更多的實例和實際數(shù)據(jù)，以幫助學(xué)生更好地理解資源枯竭型地區(qū)的特點。同時，我會考慮調(diào)整實驗的難度和復(fù)雜度，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課后作業(yè)1.請簡要概述資源枯竭型地區(qū)的定義與特點。

2.結(jié)合德國魯爾區(qū)的案例，分析其實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的主要策略。

3.請討論我國資源枯竭型地區(qū)在實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展過程中可能面臨的挑戰(zhàn)。

4.請以我國某資源枯竭型地區(qū)為例，提出其實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的具體建議。

5.請闡述資源管理在資源枯竭型地區(qū)可持續(xù)發(fā)展中的重要性。

答案：

1.資源枯竭型地區(qū)是指那些因資源開采完畢或資源枯竭而導(dǎo)致經(jīng)濟發(fā)展受阻的地區(qū)。其特點包括經(jīng)濟困境、環(huán)境污染和