《感受雙符號鍵》（教案）三年級上冊信息技術浙江攝影版

《感受雙符號鍵》（教案）三年級上冊信息技術浙江攝影版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析《感受雙符號鍵》（教案）三年級上冊信息技術浙江攝影版，以教材《信息技術》三年級上冊為依據(jù)，結合浙江攝影版的特點進行編寫。本節(jié)課主要內容圍繞著鍵盤中的雙符號鍵展開，讓學生通過觀察、實踐、探究等方式，了解雙符號鍵的用途和功能，提高學生在信息技術課堂上的動手操作能力。

本節(jié)課教材內容與學生的實際生活緊密相連，通過學習雙符號鍵的使用，使學生在日常生活中更加熟練地運用信息技術，提升學生的信息素養(yǎng)。在教材編寫過程中，注重引導學生主動發(fā)現(xiàn)、主動探究，培養(yǎng)學生的自主學習能力。同時，教材中的案例和實踐活動均來自實際生活，使學生在學習過程中能夠更好地將理論知識與實際操作相結合，提高學生的動手實踐能力。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生的信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新以及信息社會責任。通過學習雙符號鍵的使用，學生能夠增強對信息技術的興趣和好奇心，培養(yǎng)他們在面對問題時主動尋求信息化解決方案的能力。在探究雙符號鍵的過程中，學生將發(fā)展計算思維，學會運用算法解決問題。同時，通過小組合作與交流，學生將提升數(shù)字化學習與創(chuàng)新的能力，善于運用信息技術進行協(xié)作與創(chuàng)作。最后，學生將理解信息技術對社會發(fā)展的影響，增強信息安全意識，負責任地使用信息技術，成為良好的數(shù)字公民。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：在開始本節(jié)課之前，學生應該已經(jīng)掌握了基本的計算機操作技能，如開關機、使用鼠標進行導航等。他們對鍵盤的布局有一定的了解，能夠識別并使用一些基本的鍵，如字母鍵、數(shù)字鍵和標點符號鍵。此外，學生可能已經(jīng)接觸過一些簡單的文字處理軟件，如記事本，并對計算機的基本使用有所了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：三年級的學生對信息技術課程通常充滿好奇心和興趣，他們喜歡通過動手實踐來學習新知識。在這個年齡段，學生的動手操作能力和探索能力較強，他們喜歡通過游戲和有趣的活動來學習。因此，在教學過程中，教師可以設計一些互動性強、富有挑戰(zhàn)性的活動，以激發(fā)學生的學習興趣和積極性。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習雙符號鍵的過程中，學生可能會遇到一些困難，如不熟悉鍵盤布局，對某些特殊符號的功能不理解等。此外，不同學生的學習能力和學習風格存在差異，一些學生可能在鍵盤操作方面較為熟練，而另一些學生可能在這方面存在困難。教師需要關注學生的個體差異，提供適當?shù)膸椭椭С?，確保每個學生都能跟上教學進度，并充分理解雙符號鍵的使用。四、教學資源1.軟硬件資源：計算機教室、投影儀、計算機操作系統(tǒng)、浙江攝影版《信息技術》三年級上冊教材。

2.課程平臺：課堂管理系統(tǒng)，如多媒體教學系統(tǒng)、在線學習平臺等。

3.信息化資源：教學PPT、教學視頻、在線教程、互動游戲等。

4.教學手段：小組討論、實踐操作、任務驅動、問題解決等。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“雙符號鍵的使用”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解雙符號鍵的基本概念和用法。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解“雙符號鍵的使用”課題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“雙符號鍵的使用”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解雙符號鍵的用途和功能，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、實踐操作等活動，讓學生在實踐中掌握雙符號鍵的使用方法。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、實踐操作等活動，體驗雙符號鍵的實際應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解雙符號鍵的知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握雙符號鍵的使用技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解雙符號鍵的知識點，掌握其使用技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)“雙符號鍵的使用”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與雙符號鍵相關的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的雙符號鍵知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、教學資源拓展六、教學資源拓展

1.拓展資源：

《信息技術》三年級上冊教材：提供更多的雙符號鍵使用案例和練習題，幫助學生鞏固知識點。

《計算機基礎知識》教材：介紹雙符號鍵在計算機應用中的更多用途，拓展學生的知識面。

《小學生計算器使用手冊》：教授學生如何使用計算器中的雙符號鍵，提高學生的計算能力。

2.拓展建議：

學生可以利用課后時間閱讀《信息技術》三年級上冊教材，深入了解雙符號鍵的使用方法和技巧。

鼓勵學生查閱《計算機基礎知識》教材，了解雙符號鍵在實際應用中的更多場景，提高學生的實際操作能力。

學生可以嘗試使用《小學生計算器使用手冊》，學習如何使用計算器中的雙符號鍵，提高計算器的使用效率。

教師可以為學生提供一些與雙符號鍵相關的網(wǎng)絡資源，如教育網(wǎng)站、論壇等，讓學生在網(wǎng)絡環(huán)境下進行自主學習和交流。

教師可以組織學生參加一些與信息技術相關的比賽或活動，如編程比賽、計算機操作比賽等，激發(fā)學生的學習興趣和潛能。

教師可以邀請專業(yè)人士或企業(yè)代表來校進行講座或實踐操作演示，讓學生更加直觀地了解雙符號鍵在實際工作中的應用。

教師可以組織學生進行實地考察，如參觀計算機公司、信息技術實驗室等，讓學生親身體驗雙符號鍵在實際工作中的重要作用。七、作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.請學生運用所學知識，設計一個簡單的計算器程序，實現(xiàn)加、減、乘、除四種基本運算。

2.學生需要使用雙符號鍵完成以下數(shù)學題目：

a.23*45

b.123+45

c.56/23

d.(89-32)*23

3.請學生觀察生活中使用雙符號鍵的場景，如超市收銀臺、車站售票處等，記錄下來并簡要描述其使用雙符號鍵的過程。

作業(yè)反饋：

1.對學生的計算器程序進行批改，關注學生的編程邏輯、符號使用是否正確，以及程序是否能夠實現(xiàn)預期的功能。

2.對學生的數(shù)學題目答案進行批改，檢查學生是否掌握了雙符號鍵的正確使用方法，以及運算結果是否準確。

3.對學生觀察生活中雙符號鍵使用的描述進行評價，關注學生是否能夠將所學知識與實際生活相結合，提高學生的實踐能力。

針對作業(yè)中存在的問題，及時給予學生反饋和建議，引導學生進行改進。例如，如果學生在編程邏輯上存在問題，可以建議學生回顧課堂上的相關知識點，重新設計程序；如果學生在數(shù)學題目上答案錯誤，可以指導學生回顧雙符號鍵的使用方法，重新計算題目。八、板書設計①重點知識點：雙符號鍵的用途和功能。

板書示例：

雙符號鍵的用途和功能

-運算符（+、-、*、/）

-特殊符號（%、^、&、*等）

-導航鍵（PageUp、PageDown、Home、