談小學(xué)語文青年教師的成長

有條件、有能力的家長都在爭搶優(yōu)質(zhì)的教育資源，奔向教學(xué)質(zhì)量高的優(yōu)質(zhì)學(xué)校。優(yōu)質(zhì)學(xué)校有先進(jìn)的辦學(xué)理念、良好的育人氛圍，更有名師團(tuán)隊。在全社會對教育的高度關(guān)注中，成為學(xué)校認(rèn)可、家長信任、學(xué)生佩服的優(yōu)師、名師是每位老師都應(yīng)該有的夢想和追求。對青年教師來說，如何提升自己，不斷茁壯成長呢？一、影響青年教師快速成長的因素有哪些？青年教師一般是入職時間不長的老師或者相對年輕的教師。因為工作年數(shù)少，教學(xué)經(jīng)驗、社會閱歷不夠豐富，所以青年教師多是工作有熱情，但是教育教學(xué)缺少方法的。有的青年教師快速成長，而有的青年教師發(fā)展緩慢。就學(xué)校來看，有的學(xué)校對青年教師不夠信任，就小學(xué)語文教師而言，高年級多是成熟教師把關(guān)，而青年教師多是教低年級，而且工作量較大；擔(dān)任班主任、負(fù)責(zé)臨時性任務(wù)的多是青年教師。從家長的角度看，家長普遍認(rèn)為青年教師工作上不夠踏實，不夠有耐心，還有就是教學(xué)業(yè)務(wù)不精。前段時間網(wǎng)上報道的一個畢業(yè)班換了語文老師，家長鬧著罷課就是這樣的原因。再有，青年教師本人剛走上社會，還沒有擺正自己的位置，愛玩愛鬧；或者是談戀愛、結(jié)婚等個人、家庭瑣事較多，在教學(xué)教研和學(xué)生交流等方面做得不夠到位。青年教師成長主要是教育教學(xué)業(yè)務(wù)方面的成長。教師都是由不成熟到成熟的，但是，有些老師可能心思不在教學(xué)上，或者個人的能力、思維以及品德等不適合做教師或者做一名優(yōu)秀教師。而作為立志于教育事業(yè)的青年教師，都會不斷地提升自己。如此，在影響青年教師成長的諸多因素中，關(guān)鍵的還是教師本身。二、小學(xué)語文青年教師如何快速而健康成長？內(nèi)因決定外因，態(tài)度決定高度。就青年教師的成長而言，需要社會的寬容，學(xué)校的關(guān)心愛護(hù)，老教師的點撥指導(dǎo)，但更重要的是青年教師自身的努力，要不斷學(xué)習(xí)，不斷實踐，不斷創(chuàng)新。(一)認(rèn)識自我，明確發(fā)展方向我們在教學(xué)中總會為一些學(xué)生惋惜。一類是很勤奮，很刻苦，但是成績平平，能力一般；另一類是很聰明、很機(jī)靈，就是心思不在學(xué)習(xí)上，導(dǎo)致成績平平，素養(yǎng)不高。其實，我們很多青年教師身上也有這樣的情形。青年教師的成長，要先自己認(rèn)識自己。就小學(xué)語文老師而言，要認(rèn)識自我，自己在語文學(xué)科教學(xué)中擅長什么，自己有哪些方面足以吸引學(xué)生，自己對班級學(xué)生情況了解多少，對后進(jìn)生自己是否有指導(dǎo)的能力和藝術(shù)性。既然選擇做老師，那么就要一往無前。不斷在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)自身業(yè)務(wù)上的不足，進(jìn)行提升。小學(xué)語文特級教師李建成校長以前給青年教師做指導(dǎo)時，告誡青年教師一定要內(nèi)省：明白自己的業(yè)務(wù)能力，知道自己在教書育人方面的優(yōu)劣勢。他以自己為例，說如果小學(xué)語文老師自身普通話不好，可以在組織學(xué)生方面下功夫，老師讀不好，可以讓普通話好的學(xué)生讀，可以多讓學(xué)生聽名家的范讀。通過課堂的有趣活動，推動學(xué)生自學(xué)互學(xué)的有效生成。當(dāng)然，青年教師要加強(qiáng)自身的素養(yǎng)，還要明確自己發(fā)展的方向。一年掌握教材，三年站穩(wěn)講臺，五年形成風(fēng)格特色，十年成為骨干教師。沒有目標(biāo)、沒有方向，就沒有動力。而在明確的目標(biāo)制定后，還要努力實踐。很多名師有自己的教育思想，如于永正先生在自己的教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上提出了“五重教學(xué)法”，這雖然是二十年前的教學(xué)法，但是當(dāng)下課堂使用也很有價值。(二)提升自我，不斷教學(xué)相長青年教師認(rèn)識自我，找到不足是發(fā)展的前提，而確定自我發(fā)展方向，還要不斷地學(xué)習(xí)、實踐、反思，并在再學(xué)習(xí)、再實踐后運用提升。青年教師是學(xué)校的主力軍。學(xué)校的很多教育教學(xué)及其他工作都主要落在青年教師的肩上。如果青年教師沒有定性，在日常瑣碎中迷失自我，很可能提升緩慢，甚至淪為平庸的“教書匠”。青年教師要提升自我，要在自己業(yè)務(wù)不足之處下功夫。如小學(xué)語文教師在低年級教學(xué)中，總是覺得學(xué)生字詞理解接受慢，運用能力差。怎么辦呢？可以跟老教師學(xué)習(xí)，很多經(jīng)驗豐富的老教師，在新課學(xué)習(xí)之前，都是先教生字詞，讓學(xué)生會讀會寫；然后，布置作業(yè)，讓學(xué)生回家先對生字詞進(jìn)行組詞、造句；然后在課堂上就這個學(xué)習(xí)點進(jìn)行檢查、糾正和方法的點撥。在一段時間訓(xùn)練之后，很多學(xué)生的字詞學(xué)習(xí)能力就提升了，接受能力提高了。青年教師如果多關(guān)注、多去學(xué)習(xí)可能就多學(xué)了一招，獲得一種教學(xué)技能。除了跟學(xué)校的指導(dǎo)老師、老教師學(xué)習(xí)之外，青年教師還要多進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。如選入教材的鄭振鐸的《燕子》一文，李吉林等多名特級教師上過示范課，有些地方的省市級公開教學(xué)評比都選過這一課，網(wǎng)絡(luò)上可以看到的教學(xué)視頻、實錄很多，青年教師可以博采眾長、熔于一爐，讓名師大家的教學(xué)為自己的成長助力。另外，青年教師的成長還要廣泛的閱讀，不僅是學(xué)科教學(xué)方面的名家課堂教學(xué)、教學(xué)藝術(shù)方面的書籍，還要涉獵兒童心理學(xué)、社會學(xué)、哲學(xué)等方面的書籍，讓自己成為“既專又博”的語文教師。當(dāng)然，能夠像于永正老師那樣，會繪畫、會彈琴則更好。此外，青年教師還要積極參與一些活動，如積極參與各項講座培訓(xùn)、開設(shè)公開課、參加論文或案例比賽、進(jìn)行課題研究等活動，不斷給自己加壓