蘇教版小學一年級上冊數學全冊教學反思

蘇教版小學一年級上冊數學全冊教學反思《數一數》教學反思開學第一節(jié)課同學們對新的校園環(huán)境比較好奇，結合這一特點，我用“校園圖”（課件）導入，讓他們先看看圖上都有哪些自己感興趣的人和物？而不急于給出數數的任務，待小朋友們一一說出校園圖里的人和物后，再給出數數的任務，此時小朋友會說：“有1面紅旗”、“有7只鳥”、“有4個垃圾桶”等等，這時，教師因勢利導地發(fā)問：“同學們真聰明，數得很好，圖上那么多東西，哪些數了？哪些沒數呢？你們能不能想個好辦法既不多數也不少數？”學生會說：“數了的用手蓋住”，“數一個做一個記號”、“編號”，還有的學生說：“從上面數，再數下面的”這些想法都很好，教師都應及時給予表揚，激發(fā)他們對數學的興趣。教師問“紅旗有幾面?。俊?，“單杠有幾個？”??引導學生按數目從小到大的順序數出圖中的事物個數。數完圖中的數，我讓學生數數自己身上或同學身上的數，再數教室里的數，比如“電扇幾臺？”、“電燈幾盞？”等。課后我布置學生口頭作業(yè)，回家數數家里的東西，幾口人？吃飯的時候數數幾個菜碗？幾個飯碗？幾把椅子？等等。讓學生知道數學無處不在，數學知識就在我們的生活中。《比一比》教學反思今天上了比一比，課堂上還是比較完整的將這課的內容上完了，但仍發(fā)現有很多問題。在比較繩子長短這一內容時，出示主題圖問學生：“你們還能比較出兩根繩子的長短？”學生回答說：“能，因為從上面看，繩子的上端是一樣齊的，而小女孩在小男孩的下面，所以小女孩拿的紅繩子長?！蔽耶敃r是這樣說的：“你們回答的很好，但這樣比較方便嗎？”有的學生就是不方便了，我就順勢引出要將兩根繩子拉直，一端對齊進行長短的比較。之后讓學生比較鉛筆的長短和直尺的長短，他們都能很好的進行比較，并能說出誰比誰長，誰比誰短。高矮的比較，學生們還是比較容易接受的，特別是加了實際的演示之后學生就更清楚怎樣比較高矮了。輕重的比較，是個難點，在介紹天平的時候，告訴學生這個和蹺蹺板的原理是一樣的，他們才清楚了天平的用法。想想做做的第四題中的第二個題目是難點中的難點，很難和學生說清楚，從“一個紅蘿卜和三個胡蘿卜是一樣重的”到比較“一個紅蘿卜和一個胡蘿卜”的過程是重點，先讓學生明白是“一個紅蘿卜和一個胡蘿卜”比較輕重，在引導他們將兩個胡蘿卜難走，這樣看天平的那一端沉下去，就是哪個重！但在我講了幾遍后，再讓學生說，可還是有不會說，不明白的。真不知道怎么講！在課堂上能夠合理地運用課上的資源，找些學生感興趣的活動，學生會很積極地跟著你的活動進行學習。比如，在比較高矮的時候，通過請兩位學生來演示以及教師自己和學生身高的比較，讓學生更直觀地理解比較高矮的方法，也促進他們數學能力的提高。分一分》教學反思今天上的《分一分》，從內容上看，沒有太大的難處，學生都知道是怎樣分的，但最難得就是讓他們說出是按什么分的。例題中出示的商店物體的擺放圖，學生都清楚每一個架子上擺的是什么，但當問他們這些物品是按什么分類的，學生們就不知道了，我只好告訴他們是按用途進行分類的?！跋胂胱鲎觥钡?題是要求連一連的，首先要讓學生明白你是按什么進行分類的，之后再連一連。由于葉子的個數比較多，連線比較多，為了美觀還得要求學生不能將線連到一起去。在課上檢查他們連線的情況發(fā)現每個學生的差異還是挺大的，有的學生能夠畫的又直又美觀，而有的學生畫的很亂。這道題目在進行分類后，最好將屬于同一類的先放在一個盤子里，一個盤子一個盤子地畫，這樣就不會太亂。“想想做做”第4題，有多種分法，但在他們想不出分法時，要引導他們仔細觀察圖，這樣學生就會很快地知道另一種分法了。這幾天教下來，發(fā)現要想使學生聽你的課，就得先抓住他們的興趣，讓課堂活起來，但要做到這一點還是很不容易的。畢竟一堂課上不可能都是新鮮的東西，要讓學生緊跟著你的步子還是很困難的，所以要時刻地提醒學生集中注意力，口令要時刻地強調。越來越發(fā)現，小孩笨沒有關系，但一定不要有壞習慣，發(fā)現有的學生上課的表現實在是差，坐不住也就算了，還有更惡劣的影響其他同學，甚至影響正常的上課，所以對學生不能指望他們會好好聽你的教導，有時要放些狠話，做些“狠事”，他們才會記住你的話！《認位置》教學反思今天上了認位置這課，教學重難點都是：認識左右?？梢蚤_始就問小朋友喜歡上數學課的請舉手，有的舉左手，有的則是舉得右手，現在想想就應該規(guī)定好統一舉哪只手，這樣就可以了解學生對于左右是否分清。之后就是找找身上還有像左右這樣一對一對的好朋友，學生都能說出一些，并能指出哪個是左邊的，哪個是右邊的。接下來的兒歌游戲：左手握拳頭，右手握拳頭；左邊拍拍手，右邊拍拍手；左手摸右耳，右手摸左耳。通過這樣的練習先讓學生知道左右在哪邊。但在教學時，只顧形式了，沒有觀察學生是否都作對，也沒有反饋學生做的情況，所以可以開始就把這節(jié)課的重點給忽略了，學生有的根本還不清楚左和右。之后出示課本的主題圖，直接問學生：小明和小紅的位置關系是怎樣的？學生被這一問題問到了，沒有多少學生會回答。之后就轉而問，看看小明在小紅的哪面呢？這樣的問題學生還是會回答的。在讓學生說說其他人或者事物的位置關系時，學生還是不太會說“誰在誰的左邊，誰在誰的右邊”，說的比較亂，而且在圖上的事物學生還是很難分辨清楚它們位置關系。但當找兩個學生說一說他們的位置關系時，學生都會說的很好，“我在誰的左邊，我在誰的右邊”這樣的句子用的也很好。之后教學“上下、左右”位置關系，學生由于對圖的觀察能力還不夠，因此，只能說一些簡單的上下位置關系，對左右還是不能說明白，學生還是搞不清楚，真是愁人啊！認識1-5》教學反思這是學生第一次書寫數字，在這之前學生已經多多少少接觸過1-5這五個數字，而且也會書寫，但那都是不規(guī)范的書寫，這節(jié)課是要教學生正確地書寫1-5這幾個數字。本以為會是很簡單的內容，但學生寫起來卻是那么地不容易。先是一個一個地在書上寫，學生看，看完學生再描紅，之后再讓學生自己仿寫。當我一個一個檢查時，發(fā)現學生寫成什么樣的都有，歪歪扭扭的，沒寫在格子里的，彎沒有彎圓的。稀奇古怪什么樣都有。一年級的學生由于拿筆還不穩(wěn)，對于書寫還是有些不熟悉的，而且他們的控制力還不夠好，都不能很好地將每一個數字寫好，只有經過反復地練習才能將數字寫好，寫好數字將會為將來的數學學習打好堅實的基礎。《認識幾和第幾》教學反思在出示了主題圖之后，首先對學生進行尊敬老人教育，讓他們在日常生活中也要懂得尊敬老人。之后問有幾人在排隊？戴帽子的小男生排在第幾？沒戴帽子的男生排在第幾？這些問題都難不倒學生，他們都能一下子說出答案。但當我問：這里的第2指的是幾個人？第5指的是幾個人？學生們似乎不太清楚這個問題到底如何回答，我又問：這里的第二是2個人嗎？第五是5個人嗎？這樣的問題學生就會回答了，由此引出：第2和第5指的是一個人！之后讓學生看圖再說說?！墩J識0》教學反思“0”這個數字對小學生來說，并不陌生，學生們都知道“0”表示一個也沒有，但0的另一個含義他們卻不太清楚，那就是：0還表示開始，從刻度尺子上面可以看出來。這節(jié)課的重點是書寫“0”，這個“0”確實是很難寫，在我示范以后讓他們再寫，發(fā)現寫得很糟糕要么就是頭寫得尖尖的，要么就是肚子寫得大大的，全都貼在了線上面，寫得好看的很少。“0”這個數字要寫好是不容易的，要多多練習才行。生活中的“0”，學生們想到最多的就是家里的門牌號，也有聰明的學生說道了溫度計，呵呵，小孩還是很會發(fā)現生活中的數學問題的?！墩J識=、＞、＜》教學反思總體來看，教學設計還算可以，就是問題的提出沒有層次性，比較混亂，學生聽不懂我的問題，這是以后要多多注意的問題。學生在寫大于號，小于號的時候，開口總會寫得很大，而且不在點上面，都不知道學生在干什么，完全沒有在聽課，真是氣憤。最讓我崩潰的是，現在的一（1）班學生上課完全不知道在做什么，干什么的都有，坐不好，講話，不聽課。我就要不時地進行組織教學，說他們，讓他們做好。還有學生在回答問題時，其他學生沒有在聽，再回答時就不會。在這一塊要將講的好的學生的榜樣形象樹立起來，讓他們做做小老師，夸夸聽的認真的學生，表揚語氣要夸張一些，提醒不認真聽的學生，讓他們注意了，告訴他們要重復的，學生的注意力就會集中一點?！墩J識6-9》教學反思認識6-9是在認識1-5的基礎上進行的，學生們都能夠知道6是5多1,7是6多1。。。。。。這節(jié)課的重點是正確的書寫6-9，最難的是寫8。在示范的時候我自己都有些沒寫好，只好擦掉重新寫，讓學生描完后再進行仿寫，寫得不好。歪歪扭扭的，上下兩個O都寫成一樣大的，O沒有寫圓等等，一堆的問題。在小班化的班級的好處就是可以一個一個的糾正學生的錯誤，在他們的書上示范正確的寫法。但這樣的做法也耽誤了不少的時間，整節(jié)課都在寫數字，下面的練習只做了2題，效率不高。不過學生再被糾正過以后寫得還是蠻好的?！?0的認識》教學反思10的認識這部分內容與之前的認識數字大致相同，但也有一點是不同的，就是沒有安排10的序數意義的教學，于是，在教學中對于10的序數意義一筆帶過，即“想想做做”第5題。在讀0-10時，不僅要求順著數數，還讓學生倒過來數數，這樣效果更好。處理10個一可以組成1個十這個難點時，我覺得強調得還不夠，較多學生沒有十位上的這個1表示10這個概念，以后還得繼續(xù)加強這方面的認識?！墩J識物體》教學反思這節(jié)課在沒有學具的情況下進行教學的，開始時直接出示書上的情境圖，接著截取其中的長方體問學生這是什么形狀，學生根據已有的經驗回答：長方體。接著拿出學具讓學生上來看一看，摸一摸，說一說。認識正方體、圓柱和球也是這樣的方法。通過這樣的過程學生能夠初步的感受各個物體的特征，接著分別找一找圖中的各個形狀的物體有幾個，要求按順序數。最后我找了一些生活中的實物讓學生判斷這些物體是什么形狀的，學生最容易混淆的就是扁扁的圓柱會說成是“扁球”，小孩的造詞能力還真厲害，我還是第一次聽說這個詞，只有引導他們仔細觀察這個物體的形狀，看一看它的特征和球一樣嗎？這樣一道之后學生就明白了這個原來是圓柱。這節(jié)課還有一個重點就是要按順序的數各個形體的個數。在說各個形體的特征時，學生不能夠很好地說出它們的特征，我只好自己簡單的介紹一下，估計還是有學生不明白一些詞：邊長，曲面之類的。在教學時發(fā)現，學生更容易說出正方體的特征，而不太會總結長方體的特征，所以我覺得可以先教正方體，再教長方體，再進行這兩個形狀的對比，這樣學生就能更好地區(qū)別長方體和正方體了?！?-5的分與合》教學反思沒有問題就難以誘發(fā)和激起求知欲，感覺不到問題的存在，也就不會去深入思考。因此，自主探索的積極性和主動性主要來自于充滿疑問的問題情境。本節(jié)課一開始我就用“如果拿三塊橡皮，兩只手都不能空，應該怎樣拿？”這樣的問題引導學生說一說怎樣分，學生都會說一只手拿1個，一只手拿2個，再問還有其他的分法嗎？還是又學生說出將兩只手里的橡皮交換一下這種方法，但大多學生沒有想到這樣的分法，因此我就注意在接下來的學習中要引導學生們認識到由一種分法聯想到另外一種分法。本節(jié)課也是學生通過自己的動手實踐探索知識，學生們在動手的過程中感受到學習的樂趣。開始時我以為學生會不易掌握這一部分的內容，但實際上學生們都很清楚，知道怎么分，也知道了其中的規(guī)律。6、7的分與合》教學反思本節(jié)課我利用學生在認識2-5各數分與合時獲得的經驗，引導學生自主探索。在提出“用兩只手拿6個氣球，可以怎么拿”的問題后，要求學生用小棒代替擺一擺，并在操作的基礎上交流不同的分法。在交流過程中，要適當地引導學生有序地表達，并從一種分法推想出另一種分法。比如，當學生說出“一只手拿5個氣球，另一只手拿1個氣球”，并表示出“6可以分成5和1”時，我及時提問：“由這個式子你還能想到什么呢？”啟發(fā)學生由6可以分成5和1推想出6可以分成1和5。在此基礎上，要求學生完成書上的填空，并根據填好的結果說一說，從而完整地掌握6的分與合。7的分與合讓學生獨立完成操作并填空，再進行交流。一定要注意學生書寫的順序，在用聯想法記憶時，也要注意它們的順序。值得注意的是，教師在學生獨立操作過程中巡視會發(fā)現，優(yōu)生做題的速度很快，做好了就無所事事，而個別學困生就比較慢。因此，在操作過程中，要更好的發(fā)揮優(yōu)生的作用，培養(yǎng)學生不僅自己會學，還要幫助身邊的同學的習慣，讓每個學生在有限的時間里，都有所提高。《8、9的分與合》教學反思本節(jié)內容教材的安排要求逐步提高，從無序地分到有序地分，體現了不同的思維水平。教材注意引導學生感受分的過程的有效性，發(fā)現一個數的不同分法蘊涵的規(guī)律，學會有序地操作和思考。這節(jié)課開始，引導學生“每次移動一個”，按順序填出分的結果。讓學生在初步掌握方法的基礎上，主動探索數的分與合，在今天這節(jié)課中體現出來，特別是探索9的分與合可以放手了，為學習10的分與合打下基礎。本節(jié)課的練習，采用“對口令”的方式進行，學生開始時會反應比較慢，也有回答錯誤的，但通過不斷練習，學生會掌握地越來越好。開始學生可以按照順序進行記憶，慢慢地再進行“對口令”的問答。本節(jié)課我還利用了口算卡片進行訓練，將得數是5以內的加減法混在一起進行練習，有助于學生口算能力的提高。《有關0的加減法》教學反思本節(jié)課結合之前學習的加減法的意義以及“0”的含義，學生主動地探究0的加減法的含義和算理。同樣的，本節(jié)課也是放手讓學生自主探索獲得知識，在獲得數學知識的過程中，學生的思維能力、情感體驗等方面也得到了進步與發(fā)展。本節(jié)課最后設計的習題：（）里可填幾？（）-（）=00+（）=（）（）-0=（）這樣的練習答案不是唯一的，都是開放題，這樣給學生很大的空間去思考、去想象。自己從中找出了一些數學規(guī)律，也培養(yǎng)了學生的思維能力，讓學生掌握更多的數學思想方法。得數是6、7的加減法》教學反思本節(jié)課內容是教學《得數是6、7的加減法》，看上去是一堂計算學習課，實際重點是一堂算理的認識課，但對于得數是6、7的加法，學生對于這些算式已有所接觸，在計算方面暫時不是難點。課堂上我著重引導學生用三句話表達圖意，但事實上，不少學生“能說”，但并不善說，要表達清楚題目的意思確實不是一件容易的事。這還需要我們逐步訓練，循序漸進。另外，本節(jié)課在教學主題圖時，在說出5+1=6這道算式以后，當我問：“誰能列不同的算式？”時，有學生說：4+2=6，當時因為有其他學生說：不對，不對，應該是1+5=6。所以我就直接讓他坐下，再看看主題圖上的小朋友都被分成了哪幾個部分？想一想應該怎么列算式?？赡苁侵皩W生一直都在說算式所表示的意思，因此在這節(jié)課中所要教學的“一圖兩式”學生可能暫時還不太能夠接受，所以在做練習時，有的學生就會寫錯，他不是寫的“一圖兩式”，而是寫不同的數字，我只好再一次強調一下是根據圖中的分法來寫不同的算式，就和學習分與合一樣，由一種分法想到另外一種分法。《6、7減幾》教學反思本節(jié)課教學6、7減幾，讓學生在實際情境中理解減法的含義。掌握6、7以內的減法的計算方法，并根據一幅圖列出兩道不同的減法算式。部分學生理解有困難，作業(yè)時出錯較多；一部分同學不是從總數里去掉一部分，而是拿大數減小數；還有的同學不能理解圖意，把圖的兩部分分開了，左邊的那部分列一道算式，右邊的那部分再列一道算式。出現這么多的問題，老師應該找出學生出錯的原因，再下功夫讓學生理解明白?！兜脭凳?的加法和8減幾》教學反思本節(jié)課的重點是讓學生運用已有的知識經驗進行8的加減法計算，再通過一圖二式過渡到一圖四式。在整節(jié)課中，知識點的掌握主要是通過觀察來進行的。課上我通過引導學生提出不同的數學問題，學生體會到了一幅圖可以列出兩道加法和兩道減法算式，在這個基礎上再組織學生交流比較四道算式，體會到加減法之間的相互聯系。但在減法問題上，雖然強調了要用總數減部分，但還是出現了用多的一部分減少的一部分的情況，這種學生就得單獨和他再講了?！兜脭凳?的加法和9減幾》教學反思本節(jié)課中通過游戲的形式激發(fā)學生的參與興趣，在活動中鞏固得數是9的加法和9減幾。以小組合作的方式展開活動，一人提出要求，另一些人選卡片說算式、算得數，要注意及時交換角色。本節(jié)課繼續(xù)鞏固一圖四式，進一步強化學生根據一幅圖寫四道算式。《得數是10的加法和10減幾》教學反思通過之前的學習，10以內的加減法小朋友基本上都會了，根據一幅圖能很快列出四道算式，也能正確計算10以內的加減法算式，只是有的學生還是不熟練，需要考慮一會。為了讓學生更好地掌握，我設計了一些游戲，通過把所有10以內的加減法算式都總結出來，在黑板上板書，讓學生直觀地觀察，以便他們更好地掌握10以內的加減法?！队美ň€表示的實際問題》教學反思在本節(jié)課的教學中，抓住教材中的重點，突出“圖式——語言——算式”三位一體的教學，促使學生進一步了解應用題的基本結構，形成一定的表象。在教學中，注重加強語言敘述能力訓練，引導學生從語言情境中感知應用題基本的語言結構，即已知兩個條件的情況下，提出一個問題，并通過算式計算，把“圖式——語言——算式”之間的內在聯系滲透給學生。在練習的設計上，還采用了“問好填在哪？”這樣的題目，讓學生進一步理解問號的含義，清楚問題的提出。但在教學中發(fā)現學生的語言表達能力確實存在問題，差異也很大，有些學生都會自己說，而有些學生是別人說了多少遍了還是不會完整地重復，看來要好好訓練學生的理解和表達能力了。求未知加數》教學反思教材吧這節(jié)課安排在10以內的加法和相應的減法之后，有助于學生體會求未知加數的含義，啟發(fā)學生運用10以內的加減法知識解決未知加數的問題，本節(jié)課主要是讓學生不僅知道（）應填幾，還要自主探索求未知加數的幾種方法：可以從屬的分與合來想，也可以用減法來求（教學中沒有滲透這種方法）。有了之前的基礎，學生很容易學習今天所學的知識?！哆B加、連減》教學反思教學從學生已經掌握的10以內加減法的“算式接龍”游戲開始，給本課內容做好鋪墊。接著創(chuàng)設情境，讓學生根據看到的圖自己編題目，根據自己的問題進行列式計算，注重學生的說的練習，明白每幅圖的意思。同時強調計算的過程性，將第一步的計算結果寫下來，這樣的方法可以培養(yǎng)學生解題的嚴謹。可能大多學生都會如何計算，而且算的也很快，所以在課堂上發(fā)現有些學生不認真聽講，只顧自己在下面寫，看來在以后的課堂中要出一些提高的題目做一做了?！都訙p混合》教學反思本節(jié)課采用多媒體教學，在連加和連減的基礎上學習加減混合，效果較好。學生通過動畫演示，能夠清楚地說出過程，也能夠自己列算式解答。但是在作業(yè)中都是靜態(tài)的圖，沒有過程性，學生就分不清先算哪，再算哪，不太容易列出算式。因此在作業(yè)中要讓學生先說，描述過程，再列式計算。學生在計算這方面只要細心都能夠計算正確，但是對于圖文的題目掌握還是不到位，需要加強練習?！?1-20的寫數和數的組成》教學反思數的組成是本單元的難點，學生在理解上都存在問題。因此在教學中應該注重對數的組成的理解和掌握。在教學中先根據小棒的組成知道數的組成，進而會在計數器上撥數，再根據計數器上的數來寫數，再說一說數的組成。通過這一系列的過程反復強化11-20各數的組成和寫法，學生在這樣的過程中掌握知識。在教學中發(fā)現學生的書寫也很成問題了，數字寫的越來越差了，得讓學生加強練習規(guī)范書寫。《10