Unit 5 Dinner's ready（教學設計）-2024-2025學年人教PEP版英語四年級上冊

PEP人教版英語四年級上冊單元整體教學設計年級與單元：四上Unit5主備人：______________單元主題：Dinneratdifferentplaces該主題屬于“人與自我”范疇，涉及“飲食與健康”“個人喜歡與情感表達”兩大主題內(nèi)容。教學理論《義務教育英語課程標準（2022年版）》指出：“英語課程的實施要充分發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領作用，以主題為引領選擇和組織課程內(nèi)容，以語篇為依托融入語言知識、文化知識、語言技能以及學習策略等學習要求，以單元的形式呈現(xiàn)。“2022版課標”的課程六要素新增了“主題”和“語篇”兩個要素，并突出了單元整體教學的重要性。單元整體教學過程的設計要先從整體安排教學環(huán)節(jié)，形成單元框架結(jié)構(gòu)。（王建平，2020）無論是單元整體框架，還是課時教學，都要有學生的學習活動作支撐，圍繞單元學習重點、促進單元目標的達成，因此學習活動要體現(xiàn)整合性和縱深性。二、單元內(nèi)容分析本單元學習的主題是用餐，圍繞著大話題：Dinneratdifferentplaces而展開，然后下面劃分為三大子話題“Dinnerattherestaurant”“Dinnerathome”“Dinnerattheparty”，其中子話題“Dinnerathome”劃分為三個課時話題，分別是“Mike’shome”“WuBinbin’s”“John’shome”，三個家庭代表中西飲食文化及用餐禮儀的差異，以及中西文化在日常生活中相互交融、相互影響。話題之間相互促成，又緊跟單元主題意義。語篇是一篇單詞課，語篇通過張鵬和Sarah去餐廳點餐的情境呈現(xiàn)了單詞的詞性和意義，學生運用句型征求和表達用餐的意愿，了解中西方及中國南北方的飲食差異。語篇二是一篇小學生日常生活對話課，教材通過Mike媽媽征求家人晚餐意見的情境展開學習，Mike想要湯和面包，Mike的爸爸想要魚和蔬菜，拓展部分則進行了語篇重構(gòu)，發(fā)散思維，Mike和爸爸決定為媽媽做一頓晚餐，征求媽媽的晚餐意見，引導學生了解中西方飲食習慣差異，滲透科學飲食的思想，學會關心家人，熱愛家人的情感。語篇三是一節(jié)單詞課，教材通過Mike和John到吳斌斌家里做客用餐的情境，讓學生感知本課時的核心詞句，John選擇了愛吃的牛肉，通過學習對話情境，掌握單詞的詞性和意義，提出餐具使用建議并做出正確反應，引導學生了解中西方飲食文化中餐具使用的差異。語篇四是一篇對話閱讀課，語篇內(nèi)容Mike來到吳斌斌家里做客，吳斌斌的媽媽做了中西結(jié)合的菜系邀請Mike吃飯，吳斌斌詢問Mike是否要用刀叉，可在中國生活多年的Mike已經(jīng)學會用筷子了，也喜歡吃中國菜系，學生通過閱讀語篇鞏固本單元的核心詞句，培養(yǎng)讀寫策略，提升讀寫技能，感悟中西文化相融，中國文化影響世界，提升民族自信。語篇五是一節(jié)語音課，主要學習-e在單詞中發(fā)長音/i:/的規(guī)律，圍繞子話題“Dinnerattheparty”，學習創(chuàng)編語篇，感知發(fā)音，然后再通過拼音、拆音、吟唱歌謠，閱讀繪本故事引導學生總結(jié)歸納-e在單詞中的發(fā)音規(guī)律，引導學生體會到學習英語的樂趣。語篇六是然后拓展部分繼續(xù)學習Zip到MissCat餐館就餐的故事，Zip在餐館點了五菜一湯，但是最后結(jié)賬的時候賬單被小鳥叼走了，學生通過閱讀趣味故事增加語言的輸入，恰當運用故事中的語言。三、核心語言知識和技能與策略單元主題：Dinneratdifferentplaces語篇核心詞匯核心句式技能與策略學習要點（一）Dinnerattherestaurant（ALearn&CStory）﹡了解食物：beef,chicken,noodles,soup,vegetable.﹡征求和表達用餐意愿：-Whatwouldyoulike?-I’dlikesome...﹡通過圖片和上下文理解新句子：-Anythingelse?-Here’syourbill.﹡在語境中，根據(jù)單詞的音、形、義學習詞匯。﹡根據(jù)圖片和核心語言推測故事的主要內(nèi)容。﹡理解故事內(nèi)容，朗讀并表演故事Dinnerathome—Mike’shome（ATalk）﹡理解單詞：dinner,soup，vegetable,ready的意思，并正確發(fā)音。﹡征求并表達用餐意愿：-What’sfordinner?-Whatwouldyoulike(for...)?-I’dlike(Iwouldlike)some...,please.-Yes,theyare.-No.Theyaren’t.﹡在圖片和教師的引導下理解對話內(nèi)容，提升聽、說能力。﹡基于語言框架進行文本重構(gòu)，能恰當在情景中運用功能句，詢問Mike媽媽的用餐意愿。Dinnerathome—Mike’shome（BTalk&Learn）﹡學習有關餐具的單詞：chopsticks,bowl,fork,knife,spoon。﹡提出餐具使用建議并做出正確的反應：-Wouldyoulike...?-No,thanks.Icanuse...-Helpyourself.﹡在理解對話掌握單詞的音、形、義。﹡基于語篇結(jié)構(gòu)改變對話內(nèi)容，在情景中恰當運用句型。（四）Dinnerathome—John’shome（BReadandwrite）復習鞏固單詞：dinner,beef,noodles,knife,fork,chopsticks,try。描述自己的用餐意愿和餐具使用習慣：-I’dlikesomebeef,noodlesandvegetables.-John,buttrychopsticksfornoodles.﹡在語境中，根據(jù)圖片理解句子意思，完成人物匹配任務；﹡有效的進行語言輸出，基于句型框架和語言提示，介紹自己的家，鞏固本單元已學語言。（五）Dinnerattheparty（ASpell）能讀出單詞：me,she,he,we.流利的吟唱歌謠：-Heandshe,sheandhe.-Let’splaytogether,he,sheandme.-Heandshe,sheandhe.-Weallplaytogether,123.﹡分析，觀察，歸納-e在詞尾發(fā)長音/i:/的規(guī)律。﹡利用-e的發(fā)音規(guī)則讀出，拼寫出新單詞。（六）DinneratthecanteenAnythingelse？BillI’dlikesomericeandfish,please.Whatwouldyoulike?﹡理解故事內(nèi)容，朗讀并表演故事四、單元教學結(jié)構(gòu)圖單元主題框架圖單元主題：Dinner’sreadyDinnerattherestaurantIntroducethefoodDinnerathomeSpelltimeathomeDinnerattherestaurantIntroducethefoodDinnerathomeSpelltimeathome6Readandwrite&Storytime感知餐廳點餐的有趣故事。56Readandwrite&Storytime感知餐廳點餐的有趣故事。5.spell&mainscene感知字母發(fā)音。4.BLet’slearnJohn到吳斌斌家里做客，學習餐具詞匯3.BLet’stalkMike來到吳斌斌家里做客，吳斌斌的媽媽做了中西結(jié)合的菜系邀請Mike吃飯，吳斌斌詢問Mike是否要用刀叉，可在中國生活多年的Mike已經(jīng)學會用筷子了，也喜歡吃中國菜系2.ALet’slearn通過Zoom和Zip看菜單學習食物1.ALet’stalkMike媽媽征求家人晚餐意見的情境展開學習，Mike想要湯和面包，Mike的爸爸想要魚和蔬菜.五、單元教學目標單元教學目標語篇本單元學習后，學生能夠：1.理解有關食物單詞的詞形和意義，熟練運用句型Whatwouldyoulike?I’dlikesome...征求何表達用餐意愿，理解故事內(nèi)容，能正確朗讀和表演故事內(nèi)容。（一）詞匯課Dinnerattherestaurant（第一課時）詢問和表達用餐意愿。了解中西方飲食習慣差異，滲透科學飲食的思想，學會關心家人，熱愛家人的情感。（二）對話課Dinnerathome—Mike’shome（第二課時）理解有關餐具單詞的詞形和意義，能夠在情境中運用句型Wouldyoulike...?No,thanks.Icanuse...提出餐具使用建議并做出正確的反應，了解中西方用餐禮儀差異。（三）對話詞匯融合課Dinnerathome—WuBinbin’shome（第三課時）鞏固本單元的核心語言，培養(yǎng)讀寫策略，提升讀寫技能，感悟中西文化相融，中國文化影響世界，提升民族自信。讀寫課Dinnerathome—John’shome（第四課時）感知并歸納-e在單詞中發(fā)長音/i:/的規(guī)律，并能根據(jù)這一規(guī)律進行單詞的拼讀和拼寫，提升英語自然拼讀能力，培養(yǎng)閱讀興趣。語音課Dinnerattheparty（第五課時）理解有關食物單詞的詞形和意義，熟練運用句型Whatwouldyoulike?I’dlikesome...征求何表達用餐意愿，理解故事內(nèi)容，能正確朗讀和表演故事內(nèi)容。故事對話課Dinnerattherestaurant六、分課時教學設計第一課時：ALearn（Dinnerattherestaurant）語篇研讀What:本課時是A部分的單詞，語篇通過張鵬和Sarah去餐廳點餐的情境呈現(xiàn)了單詞的詞性和意義，學生運用句型征求和表達用餐的意愿，了解中西方及中國南北方的飲食差異。Why:教材情景中運用到的語言貼合學生實際生活，學生可以在實際場景中征求和表達用餐意愿，了解中西方及中國南北方的飲食差異。How:本節(jié)課是一節(jié)融合課，教材通過創(chuàng)編語篇，跟著張鵬和Sarah去餐館吃飯，了解他們的用餐意愿，學習新詞beef,chicken,noodles,soup,vegetable的詞形和意義，學生在單詞學習中貫穿句子操練，學會征求對話或表達自己的用餐意愿，如：Whatwouldyoulike?I’dlikesome...拓展部分則是本單元的故事，故事的語言能鞏固和復習在A部分單詞課所學的詞句，增加語言的輸入。教學目標通過學習本課時，學生能夠：聽、說、讀、寫單詞：beef,chicken,noodles,soup,vegetable，并能熟練運用句型Whatwouldyoulike?I’dlikesome...征求和表達用餐意愿；（學習理解）用正確的語音、語調(diào)朗讀單詞，在游戲中鞏固單詞的詞形和意義，明白中西方及中國南北方的飲食差異；（應用實踐）正確朗讀并表演內(nèi)容，恰當?shù)剡\用語言，發(fā)散思維能力，提升小組合作能力。（遷移創(chuàng)新）【核心詞匯】beef,chicken,noodles,soup,vegetable【核心句型】Whatwouldyoulike?I’dlikesomevegetables,please.（四）教學過程單元主題Dinner’sready！課時1課時內(nèi)容A.let'slearn教學重點掌握核心單詞的音形義，能夠理解故事大意，按照正確的朗讀提示朗讀或表演故事內(nèi)容。教學難點chicken和vegetable的正確讀音，并理解掌握noodles和vegetables一般用作復數(shù)形式，能用正確的語音語調(diào)朗讀或表演故事內(nèi)容。學習策略情景教學、自主學習、小組合作探究教學目標學習活動效果評價聽、說、讀、寫單詞：beef,chicken,noodles,soup,vegetable，并能熟練運用句型Whatwouldyoulike?I’dlikesome...征求和表達用餐意愿；（學習理解）課前三分鐘，課代表組織，自由選擇進行表演內(nèi)容。Singasong《Whatwouldyouliketoeattoday?》教師播放歌曲并出示問題：What’sthesongabout?學生邊聽歌曲邊觀察歌曲內(nèi)容，通過圖文理解歌曲內(nèi)容意思，回答問題：It’saboutfood.學生回顧三年級所學有關食物的單詞，如：milk,egg,cake,fish,rice，回答教師問題。理解本課時的學習任務。Lookandsay學生仔細觀察圖片，獲取關鍵信息，回答問題：S1:They’reatarestaurant.S2:They’relookingatamenu.并理解restaurant,menu的意思。.Watchandtick教師播放視頻，并出示問題：Whatwouldtheyliketoeat?Zhangpeng(圖):I’dlikesome___,__and____.Sarah(圖):I’dlikesome___,__and____.學生認真觀看視頻，整體感知本課時的核心單詞的音形義，并回答問題：ZhangPengwouldlikesomenoodles,soupandvegetables.Sarahwouldlikesomebeefandchicken.教師逐個教授新詞noodles,soup,vegetable,beef,chicken,結(jié)合已學單詞rice和bread,呈現(xiàn)中西方及中國南北方的飲食差異等。學生了解單詞noodles,soup的音形義，并明白這兩種食物在中西方及中國南北方的差異，理解vegetable的音形義，明白vegetables一般復數(shù)形式，掌握beef,chicken的音形義，拓展相關單詞pork,mutton,并理解不同地方的飲食習俗和禁忌，并結(jié)合句型Whatwouldyoulike?I’dlikesome...教師觀察學生的參與度，以及是否能抓住歌曲中關鍵的圖文信息，解決實際問題。整合三年級所學的知識，發(fā)散學生的思維能力，對表現(xiàn)好的學生給予肯定。教師觀察學生的回答情況，給予適當?shù)脑u價和指導。通過直觀生動的形式帶領學生整體感知核心詞組的詞形和意義，提高學生的學習興趣。觀察學生的理解情況，關注單詞的發(fā)音，提供機會給學生讀出單詞和句子。設計意圖：本階段旨在理解A部分的核心詞匯和句子，掌握音形義。在教授語言知識上采用了視頻導入語篇，單詞拼讀，句子操練相結(jié)合帶領學生進行發(fā)現(xiàn)式學習，同時采取了大量的拓展語言輸入，讓學生更了解其深刻含義，為后面的實際應用和遷移創(chuàng)新打基礎。教學目標學習活動效果評價用正確的語音、語調(diào)朗讀單詞，在游戲中鞏固單詞的詞形和意義，明白中西方及中國南北方的飲食差異；（應用實踐）學生跟讀單詞和句子，關注chicken和vegetable的發(fā)音。學生跟隨課件呈現(xiàn)的單詞或句子，大聲朗讀出來。觀察學生是否能正確朗讀單詞和句子，及時糾正錯誤的發(fā)音，并作正確的引導。增加課堂趣味性，鞏固單詞和句型，鼓勵學生積極參與游戲，給予評價和鼓勵。設計意圖：本階段學習活動鞏固所學的單詞和詞組，加深理解單詞的音形義，促進語言內(nèi)化，從學習理解過渡到應用實踐，為后面的故事閱讀做準備。教學目標學習活動效果評價正確朗讀并表演內(nèi)容，恰當?shù)剡\用語言，發(fā)散思維能力，提升小組合作能力。（遷移創(chuàng)新）學生聽音跟讀，注意正確的語音、語調(diào)。培養(yǎng)學生的讀圖能力，撲抓關鍵信息的能力。鍛煉學生的口頭表達能力，提升英語綜合運用設計意圖：本階段學習活動鞏固所學的單詞和詞組，加深理解單詞的音形義，促進語言內(nèi)化，從學習理解過渡到應用實踐，為后面的故事閱讀做準備?？偨Y(jié)（summary）首先讓學生自己觀看板書或自己思考總結(jié)本節(jié)課學到了什么，教師在進行匯總小結(jié)。作業(yè)A.能使用正確的語音語調(diào)熟讀對話。B.能使用正確的語音語調(diào)背誦對話。C.熟讀單詞和對話，仿照對話編寫一段對話板書設計Unit5Dinner’sreadyI’dlikesome...教學反思本節(jié)課主要是以單詞教學為主。小學生雖然記憶力強，但記得快忘得也快。新知識學完后，我沒有急于繼續(xù)學習，而是把主動權(quán)交給學生，采取大聲讀、小聲讀、“開火車”等多種形式操練重點單詞和語句。第二課時：ATalk語篇研讀What:本課時是A部分的對話課，語篇內(nèi)容屬于小學生日常對話課，教材通過Mike媽媽征求家人晚餐意見的情境展開學習，Mike想要湯和面包，Mike的爸爸想要魚和蔬菜，拓展部分則進行了語篇重構(gòu)，發(fā)散思維，Mike和爸爸決定為媽媽做一頓晚餐，征求媽媽的晚餐意見。Why:教材結(jié)合圖片、音頻、視頻等，通過一些列的問答活動，引導學生理解對話大意，在情境中恰當運用功能句，發(fā)散學生的思維能力，鍛煉口語表達能力，引導學生了解中西方飲食習慣差異，滲透科學飲食的思想，學會關心家人，熱愛家人的情感。How:本節(jié)課的內(nèi)容屬于小學生日常對話，首先通過頭腦風暴的形式整合已學有關食物飲料的單詞，然后進行劃分，如Food,Fruit,Healthyfood,Junkfood，然后展開對話語篇學習，通過Mike媽媽征求家人晚餐意見的情景，讓孩子感知句型的語義及語用情景，如：What’sfordinner?Whatwouldyoulike(for...)?I’dlike(Iwouldlike)...,please.接著通過引導學生發(fā)散思維，進行文本重構(gòu)，Mike和Mike的爸爸決定為媽媽做一次晚餐，詢問媽媽的用餐意見，在情景中恰當?shù)倪\用功能句，最后練習到實際，說說自己和身邊人的晚餐意愿，引導學生樹立科學的飲食習慣，了解中西方的飲食差異。（二）教學目標通過學習本課時，學生能夠：整合已有的儲備知識，區(qū)分食物的種類及樹立科學飲食的概念，并能在圖片、音頻及教師的引導下理解對話大意，能聽、說、讀以下句型：Whatwouldyoulikefordinner?I’dlikesome.../What’sfordinner?Dinner’sready；（學習理解）按照正確的語音、語調(diào)及意群朗讀并表演對話內(nèi)容，完成文本重構(gòu)，在語境中恰當運用功能句，簡要評析Mike一家人的做法，學會感恩和愛自己家人的美好情感；（應用實踐）在情景中遷移應用已學過的食物表達，小組合作，表達自己的用餐意愿及完成對他人晚餐的調(diào)查并給予建議，體會均衡飲食的重要性，樹立科學的的飲食觀，合理搭配晚餐。（遷移創(chuàng)新）【核心詞匯】dinner,soup,vegetable,ready【核心句型】Whatwouldyoulikefordinner?I’dlikesome...What’sfordinner?Dinner’sready.（四）教學過程單元主題Unit5Dinner’sready課時2課時內(nèi)容A.let’stalk教學重點能聽、說、認、讀本課時的核心句型，表達自己的用餐意愿，或詢問他人的用餐意愿，理解單詞dinner,soup,vegetable,ready的意思，并能正確發(fā)音。教學難點在遷移情景中運用句型表達自己和征求他人用餐意見，完成報告。學習策略情景教學、自主學習、小組合作探究教學目標學習活動效果評價整合已有的儲備知識，區(qū)分食物的種類及樹立科學飲食的概念，并能在圖片、音頻及教師的引導下理解對話大意，能聽、說、讀以下句型：Whatwouldyoulikefordinner?I’dlikesome.../What’sfordinner?Dinner’sready；（學習理解）課前三分鐘，課代表組織，自由選擇進行表演內(nèi)容。Singasong《EatHealthyFood》教師出示問題：What’sthesongabout?Healthyfood.Junkfood.學生跟唱歌曲，感知歌曲中的語言，鞏固已學單詞，如：rice,fish等，并回答問題：It’sabouthealthyfood.學生大聲說出看到的單詞，感知Food和Drink，進行分類總結(jié)，接著在教師的引導下初始HealthyFood和JunkFood的概念。學生了解本節(jié)課的學習話題和任務，并在教師的帶領下回顧有關Mike的事，如：MikeisfromCanada.Mikehasshorthair.Mikeisfriendly.He’snice,too.等Lookandsay教師出示圖一和鐘表：It’s6:00o’clockintheevening.HowdoesMikefeel?出示肚子餓的聲音，引出句子：I’mhungry.學生仔細觀察圖片信息和聽取音頻，學習句型：I’mhungry.掌握其發(fā)音和意思。Listenandchoose教師出示圖一對話挖空圖，并提問：Whatwouldtheysay?可以讓學生先猜一猜，然后再進行聽音。學生基于已學的語言先猜測Mike和媽媽的對話，然后再進行聽音選出正確的句子，如：What’sfordinner?Whatwouldyoulike?理解句子的意思和發(fā)音。Listenandchoose教師出示圖二，并介紹：Mike’sdadcomeshome,too.WhatwouldMike’smothersaytohim?然后再播放錄音。學生繼續(xù)猜測媽媽會對媽媽說什么，然后再聽錄音，驗證猜測，學習句子：Whatwouldyoulikefordinner?理解發(fā)音和意思。Let’swatch教師播放視頻，隨后引導學生理解句子：Dinner’sready.學生觀看對話視頻，再次感知對話語言，理解句子：Dinner’sready.的語義和用。鼓勵學生跟唱歌曲，復習鞏固已學有關食物和飲料的單詞。教師觀察學生是否能說出已學單詞，了解他們對以往知識的熟悉度，及時適當?shù)脑u價和引導。讓學生了解本節(jié)課的學習任務和話題，整合已學的語言表達，鍛煉學生的口語能力。觀察學生的參與度，及時給出評價和肯定。教師引導學生進行思考，鍛煉學生的思維，然后再通過聽音，驗證猜測，對能猜中答案的學生基于肯定和表揚。觀察學生完成表格的情況，看學生是否理解核心答句，及時給出評價。鼓勵學生大膽表述Mike和Mike爸爸的用餐意愿，培養(yǎng)學生語言組織能力。觀察學生是否能從圖片和視頻中獲取關鍵信息，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生的語言能力。設計意圖：本階段的活動旨在幫助通過一系列的聽力訓練活動中幫助學生理解對話內(nèi)容，提升聽的能力，增加語言輸入，為后面的文本重構(gòu)和實際應用提供語言基礎。教學目標學習活動效果評價按照正確的語音、語調(diào)及意群朗讀并表演對話內(nèi)容，完成文本重構(gòu)，在語境中恰當運用功能句，簡要評析Mike一家人的做法，學會感恩和愛自己家人的美好情感；（應用實踐）學生在教師的提示下跟讀對話語篇。學生仔細閱讀對話，完成填空，鞏固句型What’sfordinner?Whatwouldyoulike?I’dlikesome...學生簡要評析Mike一家人，如：IthinkMike’sfamilyisnice.Theyloveeachother.等。觀察學生的語音語調(diào)是否正確，以便及時糾正錯誤的發(fā)音。觀察學生是否能完成語篇填空，了解學生對本節(jié)課的掌握程度，及時提供幫助和指導。鼓勵學生大膽發(fā)表自己的想法，引導學生感恩家人，愛家人的情感。設計意圖：本階段學習活動引導學生在歸納和整理核心語言的基礎上，學生根據(jù)自己的能力可以進行語篇朗讀或角色扮演，內(nèi)化語言，鞏固本課時所學的核心詞句，最后鼓勵學生大膽表達自己的看法，鍛煉學生的口語表達能力。教學目標學習活動效果評價在情景中遷移應用已學過的食物表達，小組合作，表達自己的用餐意愿及完成對他人晚餐的調(diào)查并給予建議，體會均衡飲食的重要性，樹立科學的的飲食觀，合理搭配晚餐。（遷移創(chuàng)新）Let’ssurveyT:Supposeit’sdinnertime.Whatwouldyoulikefordinner?Let’sdoasurvey.Showtime小組代表介紹組內(nèi)成員的用餐意愿。情感教育教師引導學生對比Mike的晚餐和采訪表中的晚餐食物。T:Weshouldeatmorevegetables.教師觀察小組合作的情況，鼓勵學生大膽參與其中，適當?shù)奶峁┲笇?。鍛煉學生的口語表達能力。設計意圖：本階段旨在培養(yǎng)學生的口語交際能力，進一步鞏固和運用征求用餐意愿及表達用餐意愿的句型，并進一步鞏固和運用食物類詞匯?？偨Y(jié)（summary）首先讓學生自己觀看板書或自己思考總結(jié)本節(jié)課學到了什么，教師在進行匯總小結(jié)。作業(yè)A.能使用正確的語音語調(diào)熟讀對話。B.能使用正確的語音語調(diào)背誦對話。C.熟讀單詞和對話，仿照對話編寫一段對話板書設計Unit5Dinner’sready!Whatwouldyoulikefordinner?I’dlikesome.../What’sfordinner?Dinner’sready；教學反思這堂課以對話教學為主，我從創(chuàng)設情景入手，給學生營造一種真實的氛圍，讓學生在體驗中學習，在學習中體驗。我把重、難點句型變換形式反復進行操練，讓學生通過看、聽、說、模仿，一步步地感知和理解所學知識。在鞏固新知階段，教師采用了各種各樣的游戲，讓學生在各種新鮮、有趣的活動中感知、體驗學習英語的樂趣，并積極主動地參與到合作過程中來學習語言，感受用英語交流的愉悅，培養(yǎng)了學生初步運用英語交流的能力，達到了預期的教學目標。第三課時：BLearn（Dinnerathome-WuBinbin’shome）語篇研讀What:本課時是一節(jié)對話單詞融合課，教材通過Mike來到吳斌斌家里做客，吳斌斌的媽媽做了中西結(jié)合的菜系邀請Mike吃飯，吳斌斌詢問Mike是否要用刀叉，可在中國生活多年的Mike已經(jīng)學會用筷子了，也喜歡吃中國菜系。Why:教材結(jié)合圖片、音頻、視頻等，通過一些列的問答活動，引導學生了解單詞的音形義，能夠在情景中恰當運用功能句提出餐具使用建議并做出正確的反應，滲透招待客人和用餐時的禮貌言行，引導學生了解中西方飲食文化中餐具使用的差異。How:本節(jié)課的內(nèi)容是B部分單詞課，由于語境和內(nèi)容相關性較強，所以放在一起學習，首先通過學習對話語篇，感知單詞的音形義，然后再通過自主學習和小組合作朗讀單詞，接著再次回歸文本，學習核心句型“Wouldyoulikea/an/some...?Yes,please./No,thanks.感知語用和語。（二）教學目標通過學習本課時，學生能夠：能夠圖片和教師的幫助下掌握餐具單詞的音形義，如：chopsticks,bowl,fork,knife,spoon，理解對話大意，感知Wouldyoulikeaknifeandfork?No,thanks.Icanusechopsticks.Helpyourself.的語用及語義；（學習理解）在教師的幫助下，分角色，用正確的語音、語調(diào)朗讀或表演對話，完成語篇重構(gòu)，在實際情景中運用句型；（應用實踐）簡要評析教材人物的言行，了解招待客人和用餐時的禮貌言行，解中西方飲食文化中餐具使用的差異；（遷移創(chuàng)新）【核心詞匯】chopsticks,bowl,fork,knife,spoon【核心句型】Wouldyoulike...?（四）教學過程單元主題Unit5Dinner’sready.課時3課時內(nèi)容Blet’slearn教學重點理解語篇大意，并用正確的語音、語調(diào)朗讀對話；在情景中運用句型Wouldyoulike...?Yes,please./No,thanks.來提出用餐建議，并作出正確的應答。教學難點單詞chopsticks,bowl的正確發(fā)音，熟練地表述就餐時需要地餐具，在情景中理解Helpyourself的含義。學習策略情景教學、自主學習、小組合作探究教學目標學習活動效果評價能夠圖片和教師的幫助下掌握餐具單詞的音形義，如：chopsticks,bowl,fork,knife,spoon，理解對話大意，感知Wouldyoulikeaknifeandfork?No,thanks.Icanusechopsticks.Helpyourself.的語用及語義；（學習理解）課前三分鐘，課代表組織，自由選擇進行表演內(nèi)容。Singasong《Whatwouldyoulike?》Q1:WhatwouldWuBinbinlike?Q2:WhatwouldMikelike?學生聽歌曲，感知歌曲的語言內(nèi)容，獲取關鍵句：I’dlikesomefish.I’dlikesomebeef.Leadin教師出示課時任務“DinneratWuBinbin’shome”隨后呈現(xiàn)Mike在吳斌斌家做客的情景，并介紹：Look,MikeisatWuBinbin’shome.It’s6:00intheafternoon.It’stimefordinner.What’sfordinner?Canyouguess?學生了解課時任務，在教師的引導下，根據(jù)上節(jié)課了解有關Mike的用餐意愿，發(fā)表自己的猜測，如：MaybeMikewouldlikesomebeef,soupandbread.學生根據(jù)圖片，說出已知的菜肴，如：Beef,bread,soup,vegetables.學生聽音，勾出正確的選項，理解句子Helpyourself.的意思和發(fā)音，隨后學生進行角色扮演，操練對話。學生基于自己對餐具了解的常識，完成連線。學生結(jié)合給出的提示，如：zoo，yellow,nine,short，自主拼讀單詞，然后再進行小組展示。學生在教師的引導下感知核心單詞：chopsticks,knife,fork,spoon,bowl的發(fā)音和意思，明白chopsticks需要用復數(shù)，能理解句子:Useaknife.Useafork.等的意思。學生觀察視頻，感知視頻語言。學生認真聽錄音，理解關鍵句：Wouldyoulikeaknifeandfork?Nothanks.并理解句子的發(fā)音和意思。Hecanusechopsticks.學生認真觀看視頻，從視頻獲取關鍵信息“Yes,please!”并理解發(fā)音和意思。并朗讀核心句型。教師鼓勵學生大聲跟著視頻唱起來。教師觀察學生是否能結(jié)合已學知識回答問題，對能正確回答問題的學生，及時肯定和表揚。鼓勵學生說出已知單詞，為后面餐具的正確使用奠定理解基礎。鼓勵學生大膽的和伙伴進行句子的對話練習，加深印象，糾正發(fā)音。觀察學生的完成情況，給出正確的評價和引導。培養(yǎng)學生自主學習的能力，觀察他們是否利用舊詞學新詞，適當?shù)慕o出發(fā)音指導。引導學生正確朗讀單詞，糾正錯誤的發(fā)音。強化單詞的音義匹配，提高課堂詞匯學習的趣味性。教師觀察學生是否能通過聽音，獲取關鍵信息，鼓勵學生大膽回答問題。教師觀察學生回答情況，及時給出評價和鼓勵設計意圖：本階段的活動旨在幫助學生掌握本課時的核心單詞和句型，在理解單詞的音形義時，運用一些列問題去提問，引導學生回答，讓學生在理解單詞時不會顯得那么單調(diào)。在理解核心句型時，師生問答和角色扮演可以加深學生對句型的理解。教學目標學習活動效果評價在教師的幫助下，分角色，用正確的語音、語調(diào)朗讀對話，完成John來吳斌斌家做客的語篇重構(gòu)，在實際情景中運用句型；（應用實踐學生在教師的提示下跟讀對話語篇。12.學生認真閱讀語篇，選擇正確的問答句。觀察學生的語音語調(diào)是否正確，以便及時糾正錯誤的發(fā)音。觀察學生的完成情況，及時給出指導和評價。設計意圖：本階段學習活動引導學生在歸納和整理核心語言.教學目標學習活動效果評價簡要評析教材人物的言行，了解招待客人和用餐時的禮貌言行，解中西方飲食文化中餐具使用的差異；ThinkandsayQ1:WhatdoyouthinkofWuBinbinandWuBinbin’smum?學生回顧本節(jié)課學習的語篇，簡要評析教材人物的性格，理解待客和用餐禮貌的語言，如：Helpyourself.Thanks.發(fā)表自己的看法，如IthinkWuBinbin’smotherisnice.BecausehecookedMike’sfavouritefood.等。13.學生了解中西餐具使用差異。教師根據(jù)學生的回答情況，作出正確的評價和引導，讓學生了解待客和用餐禮儀，了解中西方餐具使用差異。設計意圖：本階段旨在培養(yǎng)學生的高階思維，學會評價他人的做法和發(fā)表自己的意見，了解用餐時的禮儀和待客指導，了解中西方飲食的差異導致餐具使用的差異?？偨Y(jié)（summary）首先讓學生自己觀看板書或自己思考總結(jié)本節(jié)課學到了什么，教師在進行匯總小結(jié)。作業(yè)A.能使用正確的語音語調(diào)熟讀對話。B.能使用正確的語音語調(diào)背誦對話。C.熟讀單詞和對話，仿照對話編寫一段對話板書設計Unit5Dinner’sreadychopsticks,bowl,fork,knife,spoon教學反思這節(jié)課我以復習前面所學的知識來導入新課的學習，運用單詞卡片、實物餐具進行直觀的教學。在教學新單詞的時候，我引導學生注意觀察口型，聆聽正確的發(fā)音，拿發(fā)音的技巧。通過一遍又一遍的模仿跟讀，學生的語言表達更正確、純正、規(guī)范。第四課時：BTalk（Dinnerathome-WuBinbin’shome）語篇研讀What:本課時是一節(jié)對話課，教材通過Mike到吳斌斌家里做客用餐的情境，讓學生感知本課時的核心詞句，Mike來到吳斌斌家里做客，吳斌斌的媽媽做了中西結(jié)合的菜系邀請Mike吃飯，吳斌斌詢問Mike是否要用刀叉，可在中國生活多年的Mike已經(jīng)學會用筷子了，也喜歡吃中國菜系，通過學習對話情境，掌握單詞的詞性和意義。Why:教材結(jié)合圖片、音頻、視頻等，通過一些列的問答活動，引導學生了解單詞的音形義，能夠在情景中恰當運用功能句提出餐具使用建議并做出正確的反應，滲透招待客人和用餐時的禮貌言行，引導學生了解中西方飲食文化中餐具使用的差異。How:本節(jié)課的內(nèi)容是B部分單對話課，由于語境和內(nèi)容相關性較強，通過學習對話語篇，再通過自主學習和小組合作朗讀單詞，接著再次回歸文本，學習核心句型“Wouldyoulikea/an/some...?Yes,please./No,thanks.感知語用和語義。（二）教學目標通過學習本課時，學生能夠：1.能夠理解對話大意，感知Wouldyoulikeaknifeandfork?No,thanks.Icanusechopsticks.Helpyourself.的語用及語義；（學習理解）2.在教師的幫助下，分角色，用正確的語音、語調(diào)朗讀或表演對話，完成Mike來吳斌斌家做客的語篇重構(gòu)，在實際情景中運用句型；（應用實踐）3.在實際情境中運用核心句型提出餐具使用建議并做出正確的反應，簡要評析教材人物的言行，了解招待客人和用餐時的禮貌言行，解中西方飲食文化中餐具使用的差異；完成拓展對話練習（遷移創(chuàng)新）【核心詞匯】chopsticks,fork,knife【核心句型】Wouldyoulikeaknifeandfork?No,thanks.Icanusechopsticks.Helpyourself.單元主題Unit5Dinner'sready課時4課時內(nèi)容Blet'stalk教學重點理解語篇大意，并用正確的語音、語調(diào)朗讀對話；在情景中運用句型Wouldyoulike...?Yes,please./No,thanks.來提出用餐建議，并作出正確的應答。教學難點單詞chopsticks,bowl的正確發(fā)音，熟練地表述就餐時需要地餐具，在情景中理解Helpyourself的含義。學習策略情景教學、自主學習、小組合作探究教學目標學習活動效果評價1.能夠理解對話大意，感知Wouldyoulikeaknifeandfork?No,thanks.Icanusechopsticks.Helpyourself.的語用及語義；（學習理解）課前三分鐘，課代表組織，自由選擇進行表演內(nèi)容。1.Singasong《Whatwouldyoulike?》學生聽歌曲，感知歌曲的語言內(nèi)容，獲取關鍵句：I’dlikesomefish.I’dlikesomebeef.2.學生了解課時任務，在教師的引導下，根據(jù)上節(jié)課了解有關Mike的用餐意愿，發(fā)表自己的猜測，如：MaybeMikewouldlikesomebeef,soupandbread.3學生根據(jù)圖片，說出已知的菜肴，如：Beef,bread,soup,vegetables.4.ListenandtickQ:Whatwillmumsay?5教師挖空媽媽的話“Helpyourself”。學生聽音，勾出正確的選項，理解句子Helpyourself.的意思和發(fā)音，隨后學生進行角色扮演，操練對話。6LookandmatchT:Children,Mikewouldlikesome,soupandbread.Whatcanheuse?7.學生基于自己對餐具了解的常識，完成連線。8.ReadingroupT:Pleasereadthesewordsingroups.教師給出相應的單詞拼讀提示單詞。學生結(jié)合給出的提示，如：zoo，yellow,nine,short，自主拼讀單詞，然后再進行小組展示。教師鼓勵學生大聲跟著視頻唱起來。教師觀察學生是否能結(jié)合已學知識回答問題，對能正確回答問題的學生，及時肯定和表揚。鼓勵學生說出已知單詞，為后面餐具的正確使用奠定理解基礎。鼓勵學生大膽的和伙伴進行句子的對話練習，加深印象，糾正發(fā)音。設計意圖：本階段的活動旨在幫助學生掌握本課時的核心單詞和句型，在理解單詞的音形義時，運用一些列問題去提問，引導學生回答，讓學生在理解單詞時不會顯得那么單調(diào)。在理解核心句型時，師生問答和角色扮演可以加深學生對句型的理解。教學目標學習活動效果評價2.在教師的幫助下，分角色，用正確的語音、語調(diào)朗讀或表演對話，完成Mike來吳斌斌家做客的語篇重構(gòu)，在實際情景中運用句型；（應用實踐）學生第一遍觀看視頻，初步了解該部分的內(nèi)容注意語音語調(diào)。第二遍觀看視頻，每個句型進行跟讀，注意語音語調(diào)。第三遍跟讀老師，老師范讀進行整體感知，注意語音語調(diào)。自主朗讀對話，注意語音語調(diào)，不懂就問，教師及時給與幫助糾正錯誤。觀察學生的語音語調(diào)是否正確，以便及時糾正錯誤的發(fā)音。設計意圖：本階段學習活動引導學生在歸納和整理核心語言的基礎上，學生教學目標學習活動效果評價3.在實際情境中運用核心句型提出餐具使用建議并做出正確的反應，簡要評析教材人物的言行，了解招待客人和用餐時的禮貌言行，解中西方飲食文化中餐具使用的差異；完成拓展對話練習（遷移創(chuàng)新）1.Workingroups教師創(chuàng)色情景，Mike邀請班上朋友來他家參加他的生日派對，朋友分別來自不同的國家，選一個和你的伙伴進行角色扮演吧。學生基于教師所給的語言框架和提示，小組合作進行問答，在實際情景中運用句型：Whatwouldyoulike...?I’dlike...Wouldyoulikesome...?Yes,please./No,thanks.2.ThinkandsayQ1:WhatdoyouthinkofWuBinbinandWuBinbin’smum?Q2:WhatdoyouthinkofJohnandMike?3.學生了解中西餐具使用差異。鼓勵學生調(diào)正語言，使對話更加生動有趣。學生回顧本節(jié)課學習的語篇，簡要評析教材人物的性格，理解待客和用餐禮貌的語言，如：Helpyourself.Thanks.發(fā)表自己的看法，如IthinkWuBinbin’smotherisnice.BecausehecookedMike’sfavouritefood.等。設計意圖：本部分旨在通過表演的形式，將所學的知識進行綜合運用，培養(yǎng)學生的遷移能力和思辨能力。培養(yǎng)學生的高階思維，學會評價他人的做法和發(fā)表自己的意見，了解用餐時的禮儀和待客指導，了解中西方飲食的差異導致餐具使用的差異?？偨Y(jié)（summary）首先讓學生自己觀看板書或自己思考總結(jié)本節(jié)課學到了什么，教師在進行匯總小結(jié)。作業(yè)A.能使用正確的語音語調(diào)熟讀對話。B.能使用正確的語音語調(diào)背誦對話。C.熟讀單詞和對話，仿照對話編寫一段對話板書設計教學反思這節(jié)課最精彩的部分就是對話表演。學生對對話語言的重復操煉就進一步固了語言如識，從自己明讀對話到登合演出的過程就是學生運用語言的過程。這樣能極地激發(fā)學生學習英語的興趣，對學生是一種很好的挑戰(zhàn)和鍛煉。在活動中，我的指點不影響交際的語言錯誤都是可以的，甚至可以允許學生的演出不成熟，允許他們的語言稚嫩，但一定要調(diào)動他們運用語言的積極性。第五課時：ASpell（Dinnerattheparty）（一）語篇研讀What:本課時是一節(jié)語音課，基于單元大任務和課時內(nèi)容，創(chuàng)設語篇導入學習，感知-e在單詞中發(fā)長音/i:/的規(guī)律，通過課時語篇任務“Dinnerattheparty”，同學們分享自己想要吃的食物，還能一起唱歌，做游戲和讀故事，在多種形式的學習活動中理解語用-e在單詞中的發(fā)音規(guī)律。Why:通過感知語篇的單詞，拆音、拼音和分類等語音意識訓練活動，引導學生進行發(fā)現(xiàn)式的學習，觀察、感知、體驗并自己歸納出-e在單詞中發(fā)長音/i:/的規(guī)則，對比-e與-e-，以及在a-e.i-e,o-e,u-e的發(fā)音規(guī)則，感受到生活的美好。z{How:本節(jié)課是一節(jié)語音課，主要分成三部分，第一部分通過創(chuàng)編語篇，感知-e以及a-e.i-e,o-e,u-e在單詞中的發(fā)音規(guī)律，通過舊知引新知，分析歸納-e發(fā)/i:/音的規(guī)律；第二部分通過一些列的拼讀、拼寫、分類、歸納以及聽力活動訓練-e與-e-，以及在a-e.i-e,o-e,u-e在單詞中的發(fā)音，鞏固音形對應關系，辨認詞性；第三部分閱讀繪本故事《Aboxforme》，提升語言綜合運用能力。（二）教學目標通過學習本課時，學生能夠：感知語篇單詞中-e在單詞中發(fā)長音/i:/的規(guī)律，能正確拼讀所給例詞，吟唱歌曲；（學習理解）通過聽力活動對比-e與-e-的發(fā)音，復習鞏固a-e,i-e,o-e,u-e在單詞中的發(fā)音規(guī)則，規(guī)則總結(jié)字母e在單詞中不同位置的音—形對應關系，完成拼讀和拼寫等活動；（應用實踐）閱讀相關發(fā)音規(guī)則繪本故事，能夠朗讀和理解故事內(nèi)容《Aboxforme》。（遷移創(chuàng)新）【核心詞匯】Me,he,she,we,rice,Coke,red...單元主題Unit5Dinner’sready課時5課時內(nèi)容Spell教學重點學習字母-e在單詞發(fā)/i:/音的發(fā)音規(guī)律，并能根據(jù)此規(guī)律拼讀和拼寫相關單詞，區(qū)分-e;-e-;記憶與元音字母搭配在結(jié)尾的發(fā)音。教學難點區(qū)分字母e在單詞中的發(fā)音學習策略情景教學、自主學習、小組合作探究教學目標學習活動效果評價感知語篇單詞中-e在單詞中發(fā)長音/i:/的規(guī)律，能正確拼讀所給例詞，吟唱歌曲；（學習理解）課前三分鐘，課代表組織，自由選擇進行表演內(nèi)容。Singasong《字母e在單詞中的發(fā)音》。學生跟唱歌曲，整體感知字母e與元音字母組合在一起的發(fā)音，如：nose,rice,Review(復習本單元前面課時的主題，引出本課時的主題：Dinnerattheparty)。學生在圖片和教師的引導下回顧這節(jié)課的學習的課時任務，如：Dinnerattherestaurant,Dinnerathome等，了解課本是的主題任務。學生觀看視頻，完成圖文匹配。學生仔細觀察已連線，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，如：cake,Coke,rice,cute中元音字母發(fā)字母音，結(jié)尾e不發(fā)音。然后再發(fā)現(xiàn)he,she,me,be,we中，字母e發(fā)/i:/音。學生跟讀并準確模仿-e的發(fā)音。學生跟唱歌謠，繼續(xù)鞏固-e在單詞中的發(fā)音。觀察學生是否能讀出視頻中的單詞，了解已學知識的掌握程度。教師觀察學生圖文匹配的情況，及時給出評價和指導。通過舊知引新知，培養(yǎng)學生的分析、歸納、總結(jié)能力。教師觀察學生的發(fā)音是否準確，以便及時糾錯。設計意圖：本階段的活動旨在讓學生在視頻、歌曲中感悟-e在單詞中的發(fā)音規(guī)律，通過舊知引新知，培養(yǎng)學生分析、總結(jié)歸納的能力。教學目標學習活動效果評價通過聽力活動對比-e與-e-的發(fā)音，復習鞏固a-e,i-e,o-e,u-e在單詞中的發(fā)音規(guī)則，規(guī)則總結(jié)字母e在單詞中不同位置的音—形對應關系，完成拼讀和拼寫等活動；（應用實踐）學生大聲說出看到的單詞，如he,me,pen,ten,nice等詞。學生根據(jù)教師已給的單詞進行分類。學生小組合作朗讀分類好的三種發(fā)音。學生勾出聽到的單詞。學生根據(jù)錄音中讀出的單詞圈出正確的字母，然后將該詞抄寫到四線格上。系統(tǒng)鞏固字母已學知識，字母e在單詞中的發(fā)音規(guī)律。觀察學生的小組合作情況，適當?shù)奶峁┲笇Ш驮u價。進一步鞏固-e在單詞中的發(fā)音規(guī)律，復習-e-的發(fā)音規(guī)則。設計意圖：該部分旨在鞏固字母ue在詞尾發(fā)/i:/音的規(guī)律，訓練學生通過拆音的拼讀能力，以及對比已學字母-e-,和元音字母搭配在末尾的發(fā)音，歸納整理三種不同的發(fā)音規(guī)律。教學目標學習活動效果評價閱讀相關發(fā)音規(guī)則繪本故事，能夠朗讀和理解故事內(nèi)容《Aboxforme》。（遷移創(chuàng)新）Enjoyastory學生自主閱讀繪本故事《Aboxforme》，然后再小組合作閱讀。觀察學生小組合作情況，鼓勵學生大膽嘗試拼讀。設計意圖：本階段旨在培養(yǎng)學生的繪本拼讀能力，綜合的運用本節(jié)課的語音知識，提升閱讀興趣?？偨Y(jié)（summary）首先讓學生自己觀看板書或自己思考總結(jié)本節(jié)課學到了什么，教師在進行匯總小結(jié)。作業(yè)A.能使用正確的語音語調(diào)熟讀對話。B.能使用正確的語音語調(diào)背誦對話。C.熟讀單詞和對話，仿照對話編寫一段對話板書設計Unit5meshehewe教學反思本課主要進行語音教學，教師在演示單詞的意思后，讓學生朗讀單詞并觀察單詞的音形，充分發(fā)揮了學生的主動性，讓學生自己歸納出它們的共同點，這樣培養(yǎng)了學生觀察和總結(jié)的能力。同時我通過組織學生歸納總結(jié)，既培養(yǎng)了學生的思維能力，又給學生留下了深刻的印象。第六課時：BReadandwrite&Story（一）語篇研讀What:本課時是一篇讀寫課，主要分為兩部分，第一部分是語篇對話，教材通過John和John的媽媽關于晚餐吃什么展開學習，John還是依然選擇自己喜歡的牛肉搭配面條，媽媽讓John在吃面條的時候嘗試用筷子，但是John好像還不太會用筷子；第二部分則是拓展寫作部分，寫一寫自己晚餐的食物。Why:學生通過閱讀語篇鞏固本單元的核心詞句，培養(yǎng)讀寫策略，提升讀寫技能，感悟中西文化相融，中國文化影響世界，提升民族自信。How:本節(jié)課是一節(jié)讀寫課，旨在培養(yǎng)學生的閱讀技巧，提升學生的寫作能力。語篇分為讀、寫兩部分：第一部分要求學生借助圖片閱讀一段John與媽媽用餐前和用餐時的對話，完成選擇食物和餐具圖片的活動；第二部分為有意義的單詞抄寫活動，分為兩個步驟：第一步為看圖、選詞抄寫、完成句子。四線三格中的句子均為對話及閱讀部分強化學習過的核心句型。第二步為個性化的書寫活動，要求學生根據(jù)個人情況填充句子。（二）教學目標通過學習本課時，學生能夠：1.讀懂對話內(nèi)容，復習鞏固本單元的核心詞句，完成選擇食物和餐具圖片的活動，以及完成一些列的閱讀活動，提升閱讀技能，掌握句型Try...for...的語義和語用；（學習理解）2.按照意群和正確的語音、語調(diào)朗讀小短文，完成有關John爸爸想吃的晚餐食物的語篇閱讀，完成句子抄寫活動，感悟中西文化相融，中國文化影響世界，提升民族自信。；（應用實踐）3.能理解小故事大意，能用正確語音語調(diào)朗讀小故事。（遷移創(chuàng)新）【核心詞匯】noodles,beef,knife,