小學(xué)三年級數(shù)學(xué)下冊面積教案

六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊《面積的認識》教案濱河路小學(xué)朱素清2013.4.六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊《面積的認識》教學(xué)設(shè)計濱河路小學(xué)：朱素清教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育標準實驗教科書三年級下冊42—44頁。本節(jié)課主要是讓孩子們在活動中體驗、體會“面積”的含義，在活動中探索比較圖形“面積”大小的方法；會用數(shù)方格的方法，比較圖形面積的大小。教學(xué)設(shè)計理念：《數(shù)學(xué)課程標準》明確指出：要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念，讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”中來理解數(shù)學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過程，我依據(jù)這樣的教學(xué)理念來設(shè)計本課。主要通過摸、比、說、擺、剪、畫等一系列的操作活動來進行教學(xué)，從生活中的面積——實物中的面積——圖形中的面積——生活中的面積，來引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)“面積”的知識建構(gòu)，實現(xiàn)從實物到抽象的認識過渡，建立“面積”的空間觀念，經(jīng)歷比較兩個圖形面積大小的過程，體驗比較策略的多樣性。教材分析：本節(jié)課屬于本冊教學(xué)用書第六單元的第一課時，基于學(xué)生對“空間與圖形”領(lǐng)域的認識基礎(chǔ)，我從學(xué)生熟悉的實例出發(fā)，以學(xué)生自己的空間知覺和體驗為基礎(chǔ)來認識面積的含義。加強了學(xué)生的實踐活動，給學(xué)生充分感知和體驗的實踐機會，為此，我為學(xué)生提供了“摸一摸、看一看、比一比、擺一擺、剪一剪、畫一畫”等一系列的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生親身經(jīng)歷比較兩個圖形面積大小的過程，體驗比較策略的多樣性。依據(jù)《數(shù)學(xué)課標》中提出的“建立初步的空間觀念的要求和三年級學(xué)生已經(jīng)具備一定學(xué)習(xí)能力”的特點，我確立本課教學(xué)目標如下：1、通過實例，理解面積的含義。的結(jié)論。（只要方法合理，都給予肯定）。（2）、學(xué)生自主探究比較面積的方法，此時教師巡視指導(dǎo)，幫助有困難的學(xué)生。（3）、全班交流結(jié)果，師生總結(jié)出割補法、填充法等。由于沒有實物投影，此時教師根據(jù)學(xué)生的回答，用課件展示各種方法。學(xué)生1：我是用圓片比較的，長方形用了10個圓片，正方形用了9個圓片，所以長方形的面積比正方形的面積大。學(xué)生2:我用小長方形比較的，白色的長方形我用了5個小長方形，正方形用了4個多一點，所以長方形的面積比正方形的面積大。學(xué)生3：我用小正方形比較的，長方形用了10個小正方形，大正方形用了9個小正方形，所以長方形的面積比正方形的面積大。學(xué)生4：我把正方形和長方形完全重合，然后把正方形多余的部分剪下來，再與長方形多余的部分重合，這樣我比較出長方形的面積比正方形的面積大。3、認真歸納，全面總結(jié)教師：看來呀，當我們比較兩個圖形的大小的時候，同學(xué)們都是用一樣的小圖形進行填充比較的，也就是說它們的單位都是一樣，這時候才能比較出兩個圖形的大小。四、鞏固練習(xí)，加強訓(xùn)練1、基礎(chǔ)練習(xí)：數(shù)整格的圖形；1-2題第1題：誰的面積大？你是怎么數(shù)的？為什么這么快呢？生1：一個一個的數(shù)生2：左圖橫著看第一行有4個小方格，有3行，一共12個格；右圖橫著看第一排有5個小方格，有3排，一共15個格。第2題：兩個圖形中，每個小方格的大小不同，面積不同。數(shù)含半格的圖形。3題2、創(chuàng)意大比拼：（1）請同學(xué)們在下面的方格內(nèi)設(shè)計一個美麗的圖案。（2）請說明你設(shè)計的圖案的面積是多少個小方格？請為你設(shè)計的圖案起個好聽的名字。由于沒有實物投影，在這一部分我用數(shù)碼相機拍下學(xué)生作品，然后再連