春數(shù)學(xué)課堂教學(xué)比賽活動總結(jié)

①②③靠數(shù)學(xué)自身的魅力來創(chuàng)設(shè)屬于數(shù)學(xué)的情境。如宋海瓊的?長方體和正方體的外表積?表達(dá)了：情境的創(chuàng)設(shè)為數(shù)學(xué)教學(xué)效勞；情境的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生效勞，為數(shù)學(xué)知識效勞?！?〕、表達(dá)新課標(biāo)的精神，重視營造愉快課堂。在本次課堂教學(xué)評比活動中，各位教師都表達(dá)了這點(diǎn)――重視營造和諧，愉快的課堂。在課堂中的，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動中的組織者，引導(dǎo)者與合作者?！?〕、表達(dá)主動性學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的動手操作。“動手實(shí)踐、自主探索、合作交流〞是新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式。本次課較好地表達(dá)了這一理念。授課教師注意從學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生不斷經(jīng)歷艱辛的自主探索學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)的“再發(fā)現(xiàn)〞“再創(chuàng)造〞過程，不僅僅學(xué)會了知識，更主要讓學(xué)生感受如何學(xué)習(xí)。如：李金飛的?圓錐的體積?的實(shí)驗(yàn)操作。李娟的?三角形內(nèi)角和?、張俏玲的?三角形內(nèi)角和?。讓學(xué)生在活動中增強(qiáng)自主意識，從而主動去獲取。教師為學(xué)生提供充分的思考空間和時間，讓學(xué)生通過動手操作，自主探究，合作交流從而學(xué)到知識?！?〕、注重思維過程,引導(dǎo)學(xué)生逐步提高。我們在教學(xué)活動中，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動的主體，為他們提供自主探究的時機(jī)。課堂上表達(dá)“〞這一目標(biāo)的達(dá)成，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成過程，積極主動探索。在這過程中做到盡量給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時間，多一點(diǎn)自主活動空間，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的時機(jī)，多一點(diǎn)探索成功的喜悅，如宋海瓊老師?長方體和正方體的外表積?，學(xué)完后求學(xué)生自己帶來的長方體或正方體。各位老師在整堂課的設(shè)計方面下了很多苦心，雖然有的課堂教學(xué)并不是非常的流暢順達(dá)、有條不紊，但真正地做到了讓學(xué)生練習(xí)與實(shí)踐。學(xué)生在課堂上動腦、動手、動口、觀察、模仿、體驗(yàn)。在互動中學(xué)習(xí)，在活動中學(xué)習(xí)?！?〕講課教師個人素質(zhì)都比擬高，準(zhǔn)備工作充分。課堂語言生動、優(yōu)美，教師教態(tài)自然，能熟練使用多媒體課件；教學(xué)所用資料豐富?！踩珀惣覐?qiáng)老師的?參觀游樂園?，找自己喜愛的活動，說下平移和旋轉(zhuǎn)〕。4、課堂教學(xué)設(shè)計都充分運(yùn)用了現(xiàn)代教學(xué)手段。

教師制作與使用了多媒體課件開展教學(xué)活動，使抽象的數(shù)學(xué)知識變得直觀、易懂、具有趣味性，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。能通過多媒體課件給學(xué)生帶來了新感受，能運(yùn)用、表格、圖片、視聽等方式，把抽象的知識變得形象、具體?！踩玳拍舅W(xué)張俏玲老師、李娟老師的?三角形內(nèi)角和?的撕拼、折疊。石灣學(xué)校李金飛老師的實(shí)驗(yàn)演示?！?、充分利用學(xué)具，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。根據(jù)小學(xué)生的心里特點(diǎn)，直觀形象的思維興旺，抽象思維正在開展中。所以充分的讓學(xué)生利用學(xué)具，都過感知、操作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)會更有效。王喬娃老師的?長方形和正方形?，李金飛老師的?圓柱和圓錐?。6二、存在的缺乏：1、模糊化的評價：教學(xué)活動中對學(xué)生要么不評價，要么平淡，不能準(zhǔn)確地指出學(xué)生的做法或答復(fù)到底好在什么地方，錯在什么地方；這樣做的根本原因就是教師將學(xué)生視為自己課堂的配合對象。2〔含課前的練習(xí)，創(chuàng)設(shè)情境的引入〕1、教師素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。課堂缺少教學(xué)機(jī)智，教學(xué)調(diào)控能力差，局部教師語音不準(zhǔn)確，語言不精煉，邏輯性不強(qiáng)，缺乏親和力，駕馭課堂的能力還需提高；4、小組合作學(xué)習(xí)淺薄，把戲多，只注重形式，分工不明確；7、在課堂教學(xué)中對學(xué)生的鼓勵手段要常態(tài)化。“試一試〞不能在授新課中解決。9、教研活動要表達(dá)學(xué)校的集體智慧，要有為教師效勞的意識，如：蓮花小學(xué)黎智華老師的教案、王喬娃的教案。10、學(xué)生課堂常規(guī)的培訓(xùn)。坐、立、寫字姿勢、坐姿、發(fā)言先舉手、答復(fù)以下問題站好站直流利爽快的答復(fù)等?！草柑列W(xué)王喬娃〕11、教師要加強(qiáng)對多媒體手段的合理利用，并不斷提高操作使用水平；〔李山小學(xué)李藹林、旺竹圩小學(xué)董燕紅、莞塘小學(xué)王喬娃〕12、轉(zhuǎn)變思想，不斷提高自己的教學(xué)水平〔如張俏玲不年輕〕三、建議：1、教師要善于思考、總結(jié)，做到“學(xué)〞“干〞“實(shí)〞“創(chuàng)〞“效〞。全體教師要“學(xué)〞字當(dāng)頭。千困難，萬困難，唯有學(xué)習(xí)才能解決困難。作為一名教師，要想不斷提升自己，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，就需要不斷學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)本學(xué)科知識，學(xué)習(xí)外學(xué)科知識，學(xué)習(xí)自然知識，學(xué)習(xí)社會知識，是新理論、新知識、新經(jīng)驗(yàn)為我囊中之物，為我所用。全體教師要“干〞字當(dāng)頭。說千到萬，“干〞是根本。教學(xué)要的是真功夫，來不得半點(diǎn)的虛偽和參雜施假。要干就要俯下身子干，真正坐下來做學(xué)問，鉆進(jìn)去鉆學(xué)問，坐之愈穩(wěn)，獲之最多，鉆之愈深，獲之最大。全體教師要“實(shí)〞字當(dāng)頭。常言說，紙包不住火，雪包不住太陽，空口袋難以自立。教學(xué)成績是實(shí)實(shí)在在的數(shù)字，外表上平淡無奇，而內(nèi)涵有多種多樣的解讀，不是自己說好就好，說壞就壞，不讓別人知道別人就不知道，外界自由公論。作為教師，我們的工作是長期的，更是實(shí)在的。全體教師要“創(chuàng)〞字當(dāng)頭。教無定法，也有定法?！坝卸ǚè曋v的是教師必須遵循教學(xué)規(guī)那么進(jìn)行施教?！盁o定法〞講的是教師在已有的教學(xué)規(guī)那么的根底上，開拓性地靈活的進(jìn)行施教，即有規(guī)那么而不拘泥于規(guī)那么。作為教師，我們的工作是具有創(chuàng)造性的，更是創(chuàng)新的。全體教師要“效〞課堂教學(xué)是一門技術(shù)，也是一門藝術(shù)。它是我們教育教學(xué)的主陣地。雖然我們不能把每一節(jié)可都上成優(yōu)質(zhì)課，但要上成標(biāo)準(zhǔn)課，是每節(jié)課都有坐標(biāo)點(diǎn)，都有坐標(biāo)系，切切實(shí)實(shí)的把教學(xué)質(zhì)量提高上來，這就是我們所追求的根本所在。課堂教學(xué)中存在的問題及采取措施建議：二、教學(xué)的“目標(biāo)〞意識薄弱。教師的目標(biāo)意識不強(qiáng)本堂課要學(xué)生掌握什么內(nèi)容，到達(dá)一個什么程度，心中方案性不強(qiáng)，隨心所欲。其結(jié)果，課堂教學(xué)的針對性和效果就會大打折扣教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，以解決課堂教學(xué)要“干什么〞的問題，其定位準(zhǔn)不準(zhǔn)確，恰不恰當(dāng)是一節(jié)課是否有效的關(guān)鍵指標(biāo)，那么針對一節(jié)課如何確定恰到好處的教學(xué)目標(biāo)呢？1、明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注“三維目標(biāo)〞，這是課堂教學(xué)的根底。要教哪些知識，培養(yǎng)學(xué)生哪些能力，什么習(xí)慣，品質(zhì)，；學(xué)生要學(xué)習(xí)什么，學(xué)到什么程度；課堂教學(xué)中采取教學(xué)措施；要有整體目標(biāo)，還要有環(huán)節(jié)目標(biāo)；教學(xué)環(huán)節(jié),有明確的目標(biāo)指向?！?、檢測教學(xué)目標(biāo)一堂課目標(biāo)完成得怎樣，完成了多少，教師和學(xué)生都應(yīng)該心中有數(shù)。而要做到這一點(diǎn)，就應(yīng)該選擇有效的反響手段來了解。反響手段可以是師生之間、生生之間的口頭交流來反響，也可以是通過設(shè)計的練習(xí)來反響。如：自主探索、動手操作的學(xué)習(xí)方式仍是教師領(lǐng)著學(xué)生。少數(shù)老師的理念還比擬保守，教師權(quán)威活動時間偏多，學(xué)生活動僅限于一問一答一表揚(yáng)，造成課堂的沉悶、低效。三、對有效課堂教學(xué)的內(nèi)涵的認(rèn)識不到位。課堂存在亂而不活，深入不夠的現(xiàn)象，學(xué)生探究過程中的失誤和困惑得不到必要的點(diǎn)撥、糾正和總結(jié)便草草收場；探究外表化；小組合作學(xué)習(xí)外表化，不深入；關(guān)注大都數(shù)學(xué)生不夠，個別學(xué)生或少局部學(xué)生在與教師學(xué)生交流。沒有實(shí)現(xiàn)課堂高效的目的。三、局部教師的教學(xué)根本功有待進(jìn)一步提高。1、小組合作學(xué)習(xí)的時效性有待加強(qiáng)。有些教師還存在一些誤區(qū)，為合作而合作，不是為了解決問題，只是展示教師會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，至于有沒有合作的不要，沒有深入的思考，學(xué)生在合作中的參與率和實(shí)效性沒有引起教師的關(guān)注，教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中應(yīng)怎樣發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，缺乏深入的研究。2、教師還是停留在教學(xué)設(shè)計上，對自己設(shè)計的教學(xué)不夠靈活運(yùn)用和處理，對于學(xué)生答復(fù)的問題符合自己的設(shè)計，教師就會順著學(xué)生的思路住下說，一旦有學(xué)生的思路不符合自己的教學(xué)設(shè)計，教師就會采取回避的態(tài)度，有些學(xué)生的問題是非常有價值的，但老師錯過了這個很好的時機(jī)。3、教學(xué)評價有待加強(qiáng)。評價是為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很好的落實(shí)情感態(tài)度、價值觀目標(biāo)。評價要有教師對學(xué)生的評價，學(xué)生對學(xué)生的評價，學(xué)生對教師的評價，評價要有針對性、鼓勵性。5、教師的課堂組織語言不夠簡潔、精確。語言要求簡潔，能引起學(xué)生的思考。有的學(xué)生編應(yīng)用題編成一個小故事，老師還表揚(yáng)編得好，有的教師老師重復(fù)學(xué)生的話和自己的話，把學(xué)生已經(jīng)說清楚的問題，說過來說過去，直把學(xué)生思維搞亂。教師的語言沒有引導(dǎo)的作用，提問的問題，都是一些選擇性的，沒有思維含量，學(xué)生只要隨口說，是或不是，同意或不同意等。“活力〞；三是強(qiáng)化自身的根本素質(zhì)，即提高講課語言的指向性、扇動性，普通話的標(biāo)準(zhǔn)性，教具操作的標(biāo)準(zhǔn)性、熟煉性，教態(tài)的親切、動人、形象等。3、平時課堂教學(xué)中注重有意識錘煉自己。五、學(xué)生各個方面的能力、習(xí)慣、課堂中的種種表現(xiàn)，是老師培養(yǎng)、訓(xùn)練出來的，不是要求出來的。1、希望老師們重視對學(xué)生學(xué)科能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。能力、習(xí)慣培養(yǎng)的好孩子終生受用。2、在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重對學(xué)生思維能力與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等等?！?〕、學(xué)生課堂常規(guī)的培訓(xùn)。坐、立、寫字姿勢、坐姿、發(fā)言先舉手、答復(fù)以下問題站好站直流利爽快的答復(fù)等。〔3〕、請老師們關(guān)注“聽、說、讀、寫、算、思〞能力的培養(yǎng)。1、教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教學(xué)思想。樹立正確的數(shù)學(xué)教學(xué)觀是進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)改革、搞好教學(xué)的根本保證。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對?課程標(biāo)準(zhǔn)?的學(xué)習(xí)，加深對數(shù)學(xué)課程的理解。應(yīng)特別注意，在教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主