人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《準(zhǔn)備課》單元整體設(shè)計(jì)

《準(zhǔn)備課》單元整體設(shè)計(jì)

一'單元主題解讀

(-)課程標(biāo)準(zhǔn)要求分析

《準(zhǔn)備課》單元是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域第一學(xué)段“數(shù)的認(rèn)識(shí)”中的重要內(nèi)容?！稊?shù)學(xué)課程

標(biāo)準(zhǔn)》指出：“經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)的抽象過(guò)程，認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的整數(shù)四則運(yùn)

算，形成初步的數(shù)感、符號(hào)意識(shí)和運(yùn)算能力”。

建立正確的數(shù)的概念是認(rèn)數(shù)教學(xué)的任務(wù),也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點(diǎn)。理解數(shù)的意義一

般有兩個(gè)角度，一是從數(shù)的組成去理解，通過(guò)組成理解數(shù)的大小和多少，加強(qiáng)對(duì)數(shù)的感

知。二是聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)體會(huì)，通過(guò)在具體的現(xiàn)實(shí)情境中，理解數(shù)在生活實(shí)際中的意義，

使抽象的數(shù)和具體的量有機(jī)的結(jié)合，進(jìn)一步理解數(shù)的意義。在實(shí)際教學(xué)中我們要把這兩

種方式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這樣更有利于學(xué)生體會(huì)數(shù)的意義，建立數(shù)的概念。

(-)單元教材內(nèi)容分析

本單元安排了“數(shù)一數(shù)”和“比多少”兩方面的內(nèi)容。“數(shù)一數(shù)”先呈現(xiàn)了一幅“美

麗的校園”情境圖，接著從中抽取出10以內(nèi)的、用集合圈呈現(xiàn)出來(lái)的人或物，最后配合

此部分安排了對(duì)應(yīng)的練習(xí)題。“美麗的校園”情境圖中提供了豐富的計(jì)數(shù)資源，通過(guò)計(jì)

數(shù)圖中人或物的數(shù)量，幫助教師了解學(xué)生認(rèn)數(shù)和讀數(shù)的情況、觀察事物的方法、語(yǔ)言表

達(dá)的能力等，為教師有效把握教學(xué)起點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，借助這個(gè)主題對(duì)學(xué)生進(jìn)行入學(xué)

教育，幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，初步懂得小學(xué)生的行為規(guī)范一一遵守紀(jì)律、按時(shí)到校、

尊敬老師、關(guān)愛同學(xué)、好好學(xué)習(xí)、鍛煉身體等。教科書P4~5用集合圖表示事物，出示相

應(yīng)的數(shù)，讓學(xué)生體會(huì)到情境圖中事物的數(shù)量可以用“數(shù)”來(lái)表示，既滲透了自然數(shù)的基

數(shù)意義，幫助學(xué)生初步感受了數(shù)學(xué)化的過(guò)程，又將數(shù)數(shù)與認(rèn)數(shù)有機(jī)地結(jié)合在一起?！氨?/p>

多少”是學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)、計(jì)算的準(zhǔn)備性知識(shí)。教科書用“小熊幫助小兔蓋房子”的童話

故事引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提供豐富的教學(xué)資源。教科書通過(guò)兩個(gè)層次的比較幫

助學(xué)生學(xué)習(xí)“比多少”：第一層是利用小兔與磚、小熊與木頭的數(shù)量比較，幫助學(xué)生初

步感受“同樣多”“多”和“少”的含義，初步理解用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少；

第二層是通過(guò)提出“圖中還可以比什么”的問(wèn)題，使得觀察的對(duì)象和比較的角度更加多

樣化，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，還能培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力和思維的靈活性。

(三)學(xué)生認(rèn)知情況

在入學(xué)前，兒童對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握存在較大的個(gè)體差異。由于剛剛從幼兒園邁進(jìn)學(xué)

校大門，他們對(duì)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活充滿好奇，對(duì)課堂學(xué)習(xí)還不適應(yīng)，而且容易疲勞，集中

注意力的時(shí)間比較短，觀察能力有限，在觀察教科書插圖時(shí)，往往只對(duì)其中的色彩、人

物等感興趣。一年級(jí)的學(xué)生在入學(xué)前，通過(guò)對(duì)各種物體數(shù)量的感知，已經(jīng)積累了一些有

關(guān)“比多少”的感性經(jīng)驗(yàn)，但不一定會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較兩組物體的多少，他們

往往是憑直覺，或者用數(shù)數(shù)的辦法來(lái)比較多少。這都需要教師在教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)與培

養(yǎng)。

二'單元目標(biāo)擬定

1.通過(guò)數(shù)數(shù)活動(dòng)，了解學(xué)生數(shù)數(shù)的水平以及對(duì)數(shù)數(shù)的基本方法的掌握情況，幫助學(xué)

生初步了解計(jì)數(shù)物體個(gè)數(shù)的基本方法。

2.在比較物品多少的活動(dòng)中，了解學(xué)生對(duì)“同樣多”“多”“少”等含義的理解程

度以及對(duì)比較物體多少的基本方法的掌握情況，幫助學(xué)生體驗(yàn)一些具體的比較方法。

3.了解學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)情況、傾聽能力以及常規(guī)習(xí)慣，為教師有效把握教學(xué)起點(diǎn)做好

準(zhǔn)備。

4.使學(xué)生了解學(xué)校生活，對(duì)學(xué)生進(jìn)行入學(xué)教育，并使學(xué)生逐步養(yǎng)成仔細(xì)觀察、認(rèn)真

思考的良好習(xí)慣。

三、關(guān)鍵內(nèi)容確定

(-)教學(xué)重點(diǎn)

1.通過(guò)數(shù)數(shù)活動(dòng)，了解學(xué)生的數(shù)數(shù)情況，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的方法。

2.使學(xué)生通過(guò)操作，初步知道“同樣多”、“多”、“少”的含義，會(huì)用一一對(duì)應(yīng)

的方法比較物體的多少。

(-)教學(xué)重難點(diǎn)

1.教會(huì)學(xué)生數(shù)數(shù)的方法，學(xué)會(huì)按順序數(shù)數(shù)。

2.會(huì)用對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少。

四'單元整合框架及說(shuō)明

整合指導(dǎo)思想定位：

會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界

會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界

會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界

這是數(shù)學(xué)課程的核心素養(yǎng)內(nèi)涵。學(xué)生剛剛從幼兒園邁進(jìn)小學(xué)，對(duì)課堂學(xué)習(xí)還不適應(yīng)，容

易疲勞，有意注意的時(shí)間比較短，觀察能力有限。在觀察教材插圖時(shí)，往往只對(duì)其中的

色彩、人物等感興趣。因此，教師應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，激發(fā)他們的觀察興趣。觀察、

數(shù)數(shù)、比較等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，都可以采取小組合作的方式進(jìn)行。在“比多少”的教學(xué)中，

教師要給學(xué)生創(chuàng)造條件，放手讓學(xué)生去觀察、操作、嘗試。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)

慣養(yǎng)成培養(yǎng)，適時(shí)滲透思想品德教育。本單元蘊(yùn)涵的思想品德的因素很多，教師可以適

時(shí)地加以滲透。如在觀察、講解“美麗的校園”時(shí)，可以將圖中小朋友的狀態(tài)與小學(xué)生

守則中的相關(guān)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)；在“小熊幫小兔蓋房子”的童話故事中，可以滲透團(tuán)結(jié)互

助、樂(lè)于助人的教育。

組織本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的思路如下:

活動(dòng)一：了解學(xué)校生活，同時(shí)引出計(jì)數(shù)圖中人和

物的數(shù)量。

任務(wù)一：通過(guò)數(shù)數(shù)活

活動(dòng)二：抽取出來(lái)人或物，使學(xué)生看到主題圖中

動(dòng)，了解學(xué)生的數(shù)數(shù)

事物的數(shù)量可以用數(shù)字來(lái)表示。

情況,使學(xué)生初步學(xué)

會(huì)數(shù)數(shù)的方法

活動(dòng)三：認(rèn)一認(rèn)、讀一讀1~10各數(shù)。

活動(dòng)四：強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知，同時(shí)鞏固數(shù)數(shù)的方法。

活動(dòng)一：直觀理解“同樣多”，初步感受比較物

任務(wù)二：初步知道

體多少的基本方法。

“同樣多"、“多”、

“少”的含義，會(huì)用活動(dòng)二：直觀理解“多”和“少”的含義。

一一對(duì)應(yīng)的方法比

較物體的多少活動(dòng)三：感知“同樣多”“多”“少”的含義,

掌握比較的方法。

這一單元有“數(shù)一數(shù)”和“比多少”兩方面的內(nèi)容。

“數(shù)一數(shù)”由三部分組成：一是“美麗的校園”情境圖；二是從“美麗的校園”中

抽取出來(lái)的、10以內(nèi)的、用集合圈呈現(xiàn)出來(lái)的人或物；三是配合此部分內(nèi)容的練習(xí)題（練

習(xí)一第1題、第2題）。這部分內(nèi)容的編排有如下特點(diǎn)。

（1）借助“美麗的校園”情境圖提供豐富的計(jì)數(shù)資源，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行人學(xué)教育。

“美麗的校園”為學(xué)生提供了校園內(nèi)飄揚(yáng)的國(guó)旗、高大的教學(xué)樓、和藹的老師、活

潑的學(xué)生、美麗的鮮花、寬闊的操場(chǎng)以及校園外飛翔的鴿子、整齊的大雁、蔥郁的樹木

等計(jì)數(shù)資源。止匕外，也給初入學(xué)的小學(xué)生展現(xiàn)了校園生活，幫助他們了解學(xué)校生活并滲

透思想品德教育。使學(xué)生意識(shí)到自己已經(jīng)是一名小學(xué)生了，小學(xué)生要遵守紀(jì)律、按時(shí)到

校，要尊敬老師、關(guān)愛同學(xué)，還要好好學(xué)習(xí)、熱愛科學(xué)，鍛煉身體等等。

（2）豐富的計(jì)數(shù)資源為學(xué)生充分計(jì)數(shù)服務(wù)。

情境圖中提供的每種數(shù)量的事物不止一種（如數(shù)量是1的，有一面國(guó)旗、一位教師、

一座教學(xué)樓等），學(xué)生在計(jì)數(shù)同一種數(shù)量的各種事物中，初步感受到同一種數(shù)量的各種

事物可以用同一個(gè)數(shù)表示，感知10以內(nèi)各數(shù)，體會(huì)數(shù)與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇

心、對(duì)學(xué)習(xí)的新奇感，逐步形成喜歡學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)的愿望。

(3)在充分計(jì)數(shù)的基礎(chǔ)上辨認(rèn)廣10各數(shù)。

教科書第4~5頁(yè)各集合圈中的人或物都是從“美麗的校園”中抽取出來(lái)的，每個(gè)集

合圈的旁邊都標(biāo)上了相應(yīng)的數(shù)，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)、讀一讀，幫助教師了解學(xué)生認(rèn)數(shù)和讀數(shù)

的情況、觀察和語(yǔ)言表達(dá)能力、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等，為以后教學(xué)做好準(zhǔn)備，但這里不是

正式教學(xué)生認(rèn)和讀這些數(shù)。

“比多少”是學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)、計(jì)算的準(zhǔn)備性知識(shí)。教科書共安排了三個(gè)內(nèi)容：一是

主題圖；二是做一做；三是和此部分內(nèi)容配合的練習(xí)題(練習(xí)一第3題、第4題)。具

體編排特點(diǎn)如下。

(1)創(chuàng)設(shè)了引人入勝的“小熊幫助小兔蓋房子”的童話故事，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)

生愛學(xué)、樂(lè)學(xué)。

創(chuàng)設(shè)引人入勝的“小熊幫助小兔蓋房子”的童話情境，有4個(gè)意圖：一是激發(fā)學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣；二是引出所學(xué)內(nèi)容；三是為教學(xué)知識(shí)提供現(xiàn)實(shí)背景；四是滲透互相幫助、

樂(lè)于助人的思想品德教育。

故事可以這樣講解：在一條蜿蜒的小河邊，有一所快要蓋好的小房子，一群小動(dòng)物

正忙著蓋房子，這是小熊在幫小免蓋房子。他們有的搬著磚，有的扛著木頭。河里的小

魚被這熱鬧的場(chǎng)面吸引了，禁不住蹦出水面，瞪大眼睛想看個(gè)究竟……

(2)情境圖中提供了豐富的“比較”資源。

情境圖中提供了小白兔、小熊、魚和磚、木頭、板凳、胡蘿卜、蘋果、花等可供比

較的資源。利用小免與磚、小熊與木頭個(gè)數(shù)的比較，建立“同樣多”“多”和“少”的

含義，初步感受用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多與少。

(3)通過(guò)兩個(gè)層次的比較幫助學(xué)生理解“同樣多”“多”和“少”的含義。

第一層是借助小兔和磚比較、小熊和木頭比較，幫助學(xué)生初步感受“同樣多”“多”

和“少”的含義，初步理解用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少。

第二層是借助“圖中還可以比什么”的問(wèn)題，讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中尋找資源，充

分地進(jìn)行比較。如小熊只數(shù)與小兔只數(shù)的比較、小兔只數(shù)與胡蘿卜個(gè)數(shù)的比較、蘋果個(gè)

數(shù)與胡蘿卜個(gè)數(shù)的比較、凳子個(gè)數(shù)與動(dòng)物只數(shù)的比較等，不僅讓學(xué)生在比較中充分感知

“同樣多”“多”和“少”，還能培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力和思維的靈活性。

五、單元課時(shí)規(guī)劃

單元?jiǎng)澐忠罁?jù)□課程標(biāo)準(zhǔn)0教材章節(jié)□知識(shí)結(jié)構(gòu)

課程內(nèi)容模塊口數(shù)與運(yùn)算口方程與代數(shù)口圖形與幾何口數(shù)據(jù)整理與概率統(tǒng)計(jì)

單元數(shù)量1

單元主題單元名稱主要內(nèi)容課時(shí)

數(shù)一數(shù)1

數(shù)與代數(shù)準(zhǔn)備課

比多少1

也抽象也符號(hào)化也分類也集合也對(duì)應(yīng)

重點(diǎn)滲透的數(shù)□演繹也歸納口類比□轉(zhuǎn)化口數(shù)形結(jié)合口極限

學(xué)思想方法口模型口方程口函數(shù)口統(tǒng)計(jì)

□分析也綜合也比較□假設(shè)□其他

課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)形式評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

目標(biāo)：任務(wù)一：看圖說(shuō)話一1.借助“美麗的校園”情

借助教材創(chuàng)境圖，幫助學(xué)生了解學(xué)校生

設(shè)的情境，讓活，同時(shí)引出計(jì)數(shù)圖中人和

學(xué)生經(jīng)歷數(shù)物的數(shù)量。

數(shù)的過(guò)程，了任務(wù)二：數(shù)一數(shù)一2.從“美麗的校園”中抽取出

解學(xué)生數(shù)數(shù)來(lái)人或物，使學(xué)生看到主題圖

的情況，并學(xué)中事物的數(shù)量可以用數(shù)字來(lái)

會(huì)數(shù)數(shù)的方表示，既滲透了自然數(shù)的基數(shù)

1.1《數(shù)一數(shù)》

法。意義，幫助學(xué)生初步感受了

數(shù)學(xué)化的過(guò)程。

任務(wù)三：認(rèn)讀I?10各數(shù)

―>3.通過(guò)讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)、讀一讀

1~10各數(shù)，了解學(xué)生認(rèn)數(shù)、讀

數(shù)的情況。

任務(wù)四：身邊的數(shù)一4.借助身邊的數(shù)，強(qiáng)化學(xué)生的