初級護(hù)師考試輔導(dǎo)基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)講義5

專業(yè)實(shí)踐能力-第三章護(hù)理學(xué)相關(guān)理論

一、A1

1、護(hù)理程序的理論框架是

A、一般系統(tǒng)論

B、基本需要層次論

C、溝通理論

D、應(yīng)激理論

E、適應(yīng)理論

2、根據(jù)一般系統(tǒng)論原則，作為護(hù)理學(xué)的基本概念之一的"人"是一個(gè)

A、封閉系統(tǒng)

B、半封閉系統(tǒng)

C、開放系統(tǒng)

D、自然系統(tǒng)

E、社會系統(tǒng)

3、根據(jù)一般系統(tǒng)論護(hù)理程序輸入的信息是

A、病人尚未達(dá)到的預(yù)定健康目標(biāo)

B、經(jīng)過評估后的病人基本健康狀況

C、病人的既往史家族史和過敏史

D、病人的社會支持系統(tǒng)資源估計(jì)

E、病人對自身所患疾病的認(rèn)識與評價(jià)

4、按愛瑞克森心理社會發(fā)展學(xué)說解決好勤奮對自卑的危機(jī)應(yīng)在

A、口感期

B、肛-肌期

C、生殖-運(yùn)動(dòng)期

D、潛在期

E、青春期

5、按照馬斯洛的"人的基本需要層次論"，生理需要滿足后，則應(yīng)滿足：

A、社交需要

B、安全需要

C、愛的需要

D、自尊需要

E、自我實(shí)現(xiàn)的需要

6、女，44歲，因車禍胸部嚴(yán)重外傷入院，病人存在多方面的需要，按照人的基本需要層次論，應(yīng)首先滿

足的需要是

A、安全的需要

B、自尊的需要

C、生理的需要

D、愛與歸屬的需要

E、自我實(shí)現(xiàn)的需要

7、按照人類基本需要層次論原則排列護(hù)理計(jì)劃的優(yōu)先順序，正確的是

A、水、電解質(zhì)平衡、感官刺激、發(fā)揮自我潛能、受到贊揚(yáng)、友情

B、氧和循環(huán)、活動(dòng)和鍛煉、免受傷害、良好的護(hù)患關(guān)系、有尊嚴(yán)

C、尊重、活動(dòng)和鍛煉、營養(yǎng)、感官刺激、友誼、與家人關(guān)系和睦

D、活動(dòng)和鍛煉、增加生活樂趣、營養(yǎng)、有尊嚴(yán)、友情、被他人認(rèn)可

E、氧和循環(huán)、免受傷害、正常的體溫、營養(yǎng)、娛樂、友誼、受尊重

8、在壓力理論中疲勞屬于：

A、生理性壓力源

B、心理性壓力源

C、社會性壓力源

D、物理性壓力源

E、文化性壓力源

9、下列有關(guān)系統(tǒng)論的描述正確的是

A、開放系統(tǒng)一般沒有邊界

B、反饋是系統(tǒng)對環(huán)境進(jìn)行控制的過程

C、人不是孤立存在的，是自然系統(tǒng)中的次系統(tǒng)

D、系統(tǒng)的整體功能是各不同組成部分功能的總和

E、開放系統(tǒng)與環(huán)境的作用是通過輸入和輸出過程完成的

10、下列有關(guān)愛瑞克森心理社會發(fā)展理論的陳述，正確的是

A、心理社會發(fā)展階段的順序并不固定，可以顛倒

B、一個(gè)人的人格或情感表現(xiàn)是其每個(gè)階段發(fā)展結(jié)果的反映

C、人的一生分為8個(gè)發(fā)展階段，但并非每個(gè)人都要經(jīng)過這些階段

D、每個(gè)心理社會發(fā)展階段均有幾個(gè)中心問題或矛盾沖突需要解決

E、在某一發(fā)展階段沒有解決的矛盾沖突，可以到下一階段順利解決

11、下列有關(guān)全身適應(yīng)綜合征（GAS）和局部適應(yīng)綜合征（LAS）內(nèi)容的描述，正確的是

A、只有GAS會出現(xiàn)應(yīng)激反應(yīng)的三個(gè)階段，即報(bào)警反應(yīng)期、抵抗期和衰竭期

B、LAS是指無論何種應(yīng)激原作用于個(gè)體，個(gè)體都會產(chǎn)生相同的反應(yīng)

C、衰竭期時(shí)個(gè)體抵抗水平下降，會發(fā)生疾病或死亡

D、LAS和GAS是同時(shí)發(fā)生的

E、報(bào)警反應(yīng)期開始，機(jī)體抵抗力就上升并高于正常水平

12、李某，女，9歲，現(xiàn)上小學(xué)3年級。根據(jù)愛瑞克森的心理社會發(fā)展學(xué)說，此階段她需解決的一個(gè)中心

問題是

A、信任對不信任

B、主動(dòng)對內(nèi)疚

C、自我認(rèn)同對角色紊亂

D、尊重對孤獨(dú)

E、勤奮對自卑

階段年齡危機(jī)正性解決指標(biāo)負(fù)性解決指標(biāo)

出生?相信-不相

嬰兒期（口感期）學(xué)會相信別人不信任、退縮或疏遠(yuǎn)別人

18個(gè)月信

18個(gè)

學(xué)會自控而不失自尊，能時(shí)常出現(xiàn)過度自我約束或依從

幼兒期（肛-肌期）月?3自主-羞愧

與人共處別人的行為

歲

學(xué)齡前期（生殖運(yùn)敢于有目的地去影響和改缺乏自信，態(tài)度消極，怕出錯(cuò)，

3?5歲主動(dòng)-內(nèi)疚

動(dòng)期）變環(huán)境，并能評價(jià)自己的過于限制自己的活動(dòng)

行為

6?12求得創(chuàng)造與自我發(fā)展，并對自己失望，并從學(xué)校的學(xué)習(xí)

學(xué)齡期（潛在期）勤奮-自卑

歲能控制自己的世界及同學(xué)的交往中退縮下來

12?18自我認(rèn)同-有自我認(rèn)同感及發(fā)展自身角色模糊不清，難以進(jìn)入角色

青春期

歲角色紊亂潛能的計(jì)劃要求

18?25與異性建立起親密關(guān)系，缺乏人際交往，逃避工作或家

青年期親密-孤獨(dú)

歲對工作與家庭盡職盡責(zé)庭中的責(zé)任

25-65富有創(chuàng)造性，生活充實(shí)，縱容自己，自私，缺乏責(zé)任心

成年期繁殖-停滯

歲關(guān)心他人與興趣

感到一生值得，能樂觀對

老年期65以上完善■失望失望感，鄙視他人

待死亡

二、A2

1、某病人現(xiàn)年53歲，在一次心肌梗死發(fā)作后長期臥床不起，病情好轉(zhuǎn)并且穩(wěn)定后仍拒絕參加任何活動(dòng),

每次吃飯要妻子喂食，起床要妻子幫助穿衣。他的行為表現(xiàn)屬于

A、病人角色行為異常

B、病人角色行為強(qiáng)化

C、病人角色行為缺如

D、病人角色行為減退

E、病人角色行為沖突

2、林女士，34歲，因患乳腺癌而接受了乳腺癌根治術(shù)，患者術(shù)后常有自卑感，不愿見人，不與人交流，

護(hù)士應(yīng)特別注意滿足患者的哪一方面需要

A、生理的需要

B、安全的需要

C、愛與歸屬的需要

D、尊重的需要

E、自我實(shí)現(xiàn)的需要

三、B

1、A.食物、空氣、水

B.生活穩(wěn)定、沒有焦慮和恐懼

C.渴望名譽(yù)和聲望

D.個(gè)人能力和潛能充分發(fā)揮

E.渴望歸屬于某一群體

<1>、屬于安全需要的是

A、

B、

C、

D、

E、

<2>、屬于自我實(shí)現(xiàn)需要的是

A、

B、

C、

D、

E、

<3>、屬于愛和歸屬需要的是

A、

B、

C、

D、

E、

答案部分

1、

【正確答案】A

【答案解析】系統(tǒng)作為一種科學(xué)術(shù)語、一種理論，源于美籍奧地利生物學(xué)家貝塔朗菲(Bertalanffy)。1937

年，他第一次提出了“一般系統(tǒng)論”的概念。

【該題針對“專業(yè)實(shí)踐能力-第三章護(hù)理學(xué)相關(guān)理論”知識點(diǎn)進(jìn)行考核】

【答疑編號1003431741

2、

【正確答案】C

【答案解析】開放系統(tǒng)是指與周圍環(huán)境不斷進(jìn)行著物質(zhì)、能量和信息交換的系統(tǒng)。如人體系統(tǒng)、醫(yī)療系統(tǒng)、

教育系統(tǒng)等。

【該題針對“專業(yè)實(shí)踐能力-第三章護(hù)理學(xué)相關(guān)理論”知識點(diǎn)進(jìn)行考核】

【答疑編號100343173]

3、

【正確答案】B

【答案解析】輸入的信息是護(hù)士經(jīng)過評估后的病人基本健康狀況，經(jīng)診斷、計(jì)劃和實(shí)施后，輸出的信息主

要為護(hù)理后病人的健康狀況。

【該題針對“專業(yè)實(shí)踐能力-第三章護(hù)理學(xué)相關(guān)理論”知識點(diǎn)進(jìn)行考核】

【答疑編號100343172]

4、

【正確答案】D

【答案解析】階段：學(xué)齡期(潛在期)

年齡：6~12歲

危機(jī)：勤奮-自卑

正性解決指標(biāo)：求得創(chuàng)造與自我發(fā)展，并能控制自己的世界。

負(fù)性解決指標(biāo)：對自己失望，并從學(xué)校的學(xué)習(xí)及同學(xué)的交往中退縮下來。

【該題針對“專業(yè)實(shí)踐能力-第三章護(hù)理學(xué)相關(guān)理論”知識點(diǎn)進(jìn)行考核】

【答疑編號100343171]

5、

【正確答案】B

【答案解析】生理需要一旦得到滿足，安全的需要便愈發(fā)強(qiáng)烈。安全需要包括生理安全和心理安全。前者

指個(gè)體需要處于一種生理上的安全狀態(tài)，以防身體上的傷害或生活受到威脅。如行動(dòng)不便者以拐杖助行，

視力欠佳者配戴眼鏡以矯正視力等。后者指個(gè)體需要有一種心理上的安全感覺，避免恐懼、害怕、焦慮等

的發(fā)生。如人們更喜歡在熟悉的環(huán)境下生活，希望工作中良好的人際關(guān)系，祈求萬事如意等。

【該題針對“專業(yè)實(shí)踐能力-第三章護(hù)理學(xué)相關(guān)理論”知識點(diǎn)進(jìn)行考核】

【答疑編號100343170]

6,

【正確答案】C

【答案解析】生理需要是人類與生俱來的最基本的維持人生命與生存的需要，包括空氣、水分、食物、

排泄、休息、睡眠等。生理需要位于“金字塔”形需要層次的最底部，是需要首先給予滿足的需要。

【該題針對“專業(yè)實(shí)踐能力-第三章護(hù)理學(xué)相關(guān)理論”知識點(diǎn)進(jìn)行考核】

【答疑編號100343169】

7、

【正確答案】B

【答案解析】按照基本需要的層次，識別護(hù)理問題的輕重緩急，以便在制定護(hù)理計(jì)劃時(shí)妥善地排列先后次

序。

【該題針對“專業(yè)實(shí)踐能力-第三章護(hù)理學(xué)相關(guān)理論”知識點(diǎn)進(jìn)行考核】

【答疑編號100343168]

8、

【正確答案】A

【答案解析】凡是能夠?qū)ι眢w施加影響而促發(fā)機(jī)體產(chǎn)生壓力的因素均稱為壓力源。生活中常見的壓力源有

以下幾類：

1.生理性壓力源如饑餓、疲勞、疼痛、生病等；

2.心理性壓力源如焦慮、恐懼、生氣、挫折、不祥的預(yù)感等；

3.社會性壓力源如孤獨(dú)、人際關(guān)系緊張、學(xué)習(xí)成績不理想、工作表現(xiàn)欠佳等;

4.物理性壓力源如溫度過冷過熱、光線過暗過亮、噪音過大等；

5.化學(xué)性壓力源如空氣、水污染，藥物毒副作用等；

6.文化性壓力源如人從一個(gè)熟悉的文化環(huán)境到另一個(gè)陌生的文化環(huán)境而出現(xiàn)的緊張、焦慮等不適應(yīng)反

應(yīng)。

【該題針對“專業(yè)實(shí)踐能力-第三章護(hù)理學(xué)相關(guān)理論”知識點(diǎn)進(jìn)行考核】

【答疑編號100343167】

9、

【正確答案】C

【答案解析】一般系統(tǒng)論是關(guān)于次系統(tǒng)與超系統(tǒng)的學(xué)說，指出一個(gè)系統(tǒng)是由許多相互關(guān)聯(lián)、相互作用的要

素組成的整體，每個(gè)要素都具有其獨(dú)特的功能，系統(tǒng)本身具有整體功能，且?guī)讉€(gè)系統(tǒng)可聯(lián)合成更大系統(tǒng)，

系統(tǒng)是按復(fù)雜程度的層次排列組織的。較簡單、低層次的系統(tǒng)稱為次系統(tǒng)，較復(fù)雜、高層次的系統(tǒng)稱為超

系統(tǒng)。

【該題針對“專業(yè)實(shí)踐能力-第三章護(hù)理學(xué)相關(guān)理論”知識點(diǎn)進(jìn)行考核】

【答疑編號1003431651

10,

【正確答案】B

【答案解析】本題正確的是B。

愛瑞克森（Erikson）的心理社會發(fā)展學(xué)說：

愛瑞克森的學(xué)說強(qiáng)調(diào)文化及社會環(huán)境對人格和情感發(fā)展的重要影響。他認(rèn)為個(gè)體的心理社會發(fā)展可分為八

個(gè)階段，每一個(gè)體均需順序通過所有這些階段以發(fā)展為完整整體。每一階段個(gè)體均需解決一個(gè)中心問題或

矛盾沖突，即解決心理社會和人格發(fā)展中必須面臨的危機(jī)，從而形成人格的一部分。個(gè)體成功解決每一階

段的危機(jī)，可促使形成健康的人格，進(jìn)入下一發(fā)展階段?反之可致心理社會的負(fù)性發(fā)展結(jié)果.

可見錯(cuò)誤的選項(xiàng)應(yīng)改正為：

A.心理社會發(fā)展階段的順序固定，不能顛倒

C.人的一生分為8個(gè)發(fā)展階段，每個(gè)人都要經(jīng)過這些階段

D.每個(gè)心理社會發(fā)展階段均有一個(gè)中心問題或矛盾沖突需要解決

E.在某一發(fā)展階段沒有解決的矛盾沖突，不能留到下一階段解決

【該題針對“專業(yè)實(shí)踐能力-第三章護(hù)理學(xué)相關(guān)理論”知識點(diǎn)進(jìn)行考核】

【答疑編號100343164】

11,

【正確答案】C

【答案解析】GAS是指機(jī)體面臨長期不斷的壓力而產(chǎn)生的一些共同的癥狀和體征，如全身不適、體重下降、

疲乏、倦怠、疼痛、失眠、腸胃功能紊亂等。這些癥狀是通過神經(jīng)內(nèi)分泌途徑產(chǎn)生的。LAS是機(jī)體應(yīng)對局

部壓力源而產(chǎn)生的局部反應(yīng)，如身體局部炎癥而出現(xiàn)的紅腫熱痛與功能障礙。

塞利認(rèn)為GAS和LAS的反應(yīng)過程分為三個(gè)階段：即警告期、抵抗期和衰竭期。

1.警告期：機(jī)體在壓力源的刺激下，出現(xiàn)一系列以交感神經(jīng)興奮為主的改變，如血糖、血壓升高、心跳

加快、肌肉緊張度增加。這種復(fù)雜的生理反應(yīng)的目的就是動(dòng)用機(jī)體足夠的能量以克服壓力。

2.抵抗期：若壓力源持續(xù)存在，機(jī)體進(jìn)入抵抗期。此期，所有警告期反應(yīng)的特征已消失，但機(jī)體的抵抗

力處于高于正常水平的狀態(tài)，使機(jī)體與壓力源形成對峙。對峙的結(jié)果有兩種：一是機(jī)體成功抵御了壓力，

內(nèi)環(huán)境重建穩(wěn)定；二是壓力持續(xù)存在，進(jìn)入衰竭期。

3.衰竭期：由于壓力源過強(qiáng)或過長時(shí)間侵襲機(jī)體，使機(jī)體的適應(yīng)性資源被耗盡，故個(gè)體已沒有能量來抵

御壓力源，這樣，不良的生理反應(yīng)就會出現(xiàn)，最終導(dǎo)致個(gè)體抵抗力下降、衰竭、死亡。

【該題針對“專業(yè)實(shí)踐能力-第三章護(hù)理學(xué)相關(guān)理論”知識點(diǎn)進(jìn)行考核】

【答疑編號1003431631

12、

【正確答案】E

【答案解析】艾瑞克森的心理社會發(fā)展過程

階段年齡危機(jī)正性解決指標(biāo)負(fù)性解決指標(biāo)

嬰兒期（口感期）出生?相信-不相學(xué)會相信別人不信任、退縮或疏遠(yuǎn)別人

18個(gè)月信

18個(gè)

學(xué)會自控而不失自尊，能時(shí)常出現(xiàn)過度自我約束或依從

幼兒期（肛-肌期）月~3自主-羞愧

與人共處別人的行為

歲

敢于有目的地去影響和改

學(xué)齡前期（生殖運(yùn)缺乏自信，態(tài)度消極，怕出錯(cuò),

3~5歲主動(dòng)-內(nèi)疚變環(huán)境，并能評價(jià)自己的

動(dòng)期）過于限制自己的活動(dòng)

行為

6?12求得創(chuàng)造與自我發(fā)展，并對自己失望，并從學(xué)校的學(xué)習(xí)

學(xué)齡期（潛在期）勤奮-自卑

歲能控制自己的世界及同學(xué)的交往中退縮下來

12?18自我認(rèn)同-有自我認(rèn)同感及發(fā)展自身角色模糊不清，難以進(jìn)入角色

青春期

歲角色紊亂潛能的計(jì)劃要求

18?25與異性建立起親密關(guān)系，缺乏人際交往，逃避工作或家

青年期親密-孤獨(dú)

歲對工作與家庭盡職盡責(zé)庭中的責(zé)任

25?65富有創(chuàng)造性，生活充實(shí)，縱容自己，自私，缺乏責(zé)任心

成年期繁殖-停滯

歲關(guān)心他人與興趣

感到一生值得，能樂觀對

老年期65以上完善-失望失望感，鄙視他人

待死亡

【該題針對“專業(yè)實(shí)踐能力-第三章護(hù)理學(xué)相關(guān)理論”知識點(diǎn)進(jìn)行考核】

【答疑編號100343161】

二、A2

1、

【正確答案】B

【答案解析】角色行為強(qiáng)化：指病人安于病人角色，對自我能力表示懷疑，產(chǎn)生退縮和依賴心理；另外，

患病也使病人免除了其原來的社會責(zé)任，常發(fā)生于由病人角色轉(zhuǎn)向社會角色時(shí)，病人常表現(xiàn)為依賴性增強(qiáng),

對承擔(dān)其他角色感到恐懼不安，或借生病而逃避某些責(zé)任、獲得某些權(quán)利等。

【該題針對“專業(yè)實(shí)踐能力-第三章護(hù)理學(xué)相關(guān)理論”知識點(diǎn)進(jìn)行考核】

【答疑編號100343166]

2、

【正確答案】D

【答案解析】自尊的需要處于需要的第四層次。自尊有雙重含義，即自尊和受他人尊敬。自尊視自己為

一個(gè)有價(jià)值的人；被他人尊敬是得到他人的認(rèn)同與重視。尊重需求既包括對成就或自我