高中思想政治課運(yùn)用議題式教學(xué)存在的問題及對策研究

摘

要：在當(dāng)前階段，隨著高中思想政治學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的完善，能夠明確指出更多高中思想政治學(xué)科建設(shè)的相關(guān)內(nèi)容以及基本觀點(diǎn)，真正落實(shí)當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)，不斷伴隨改革創(chuàng)新的熱潮，努力為高中思想政治學(xué)科教學(xué)提供一定的指導(dǎo)價(jià)值。隨著議題式教學(xué)模式的提出，能夠?qū)Ω咧兴枷胝螌W(xué)科教學(xué)的質(zhì)量水平產(chǎn)生必要的促進(jìn)作用，從而關(guān)注學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的建設(shè)，不斷利用完善的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的完善發(fā)展以及提高。本文主要關(guān)注高中思想政治學(xué)科教學(xué)應(yīng)用議題式教學(xué)方式所存在的主要問題以及實(shí)踐策略等內(nèi)容，以此貼合具體的教學(xué)工作，使之真正發(fā)揮重要的應(yīng)用價(jià)值和實(shí)踐意義。關(guān)鍵詞：高中思想政治;議題式教學(xué);現(xiàn)存問題一、議題式教學(xué)的基本特點(diǎn)通常來說，議題式教學(xué)模式主要是以具體的觀點(diǎn)為核心，能夠通過多樣化的設(shè)計(jì)與完善，真正就當(dāng)前的研究觀點(diǎn)進(jìn)行深度的探究與了解。由此規(guī)定課程教學(xué)的主要目標(biāo)，并切實(shí)引領(lǐng)學(xué)生更加重視高中思想政治學(xué)科學(xué)習(xí)的主導(dǎo)關(guān)系。因此，在議題式教學(xué)中，需要將議題主題作為整個(gè)教學(xué)工作中的基礎(chǔ)核心，對具體的教材內(nèi)容進(jìn)行選擇和加工，從而切實(shí)拓寬原有的教學(xué)內(nèi)容，并努力提高學(xué)生的主觀興趣。此外，議題式教學(xué)工作離不開相關(guān)活動的參與，基本是以師生之間的良好對話為主，逐步形成共同進(jìn)步的發(fā)展模式，通過積極構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，真正提高教育教學(xué)的效率水平，并有效促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。二、高中思想政治課運(yùn)用議題式教學(xué)的有效價(jià)值（一）有利于滿足現(xiàn)有的教學(xué)要求在相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，高中思想政治學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)需要切實(shí)通過相關(guān)的知識教育，讓學(xué)生逐漸具備正確的品質(zhì)精神，從而在自主地參與中，努力落實(shí)高中思想政治學(xué)科的核心素養(yǎng)。而這對教師來說，構(gòu)建議題式的教學(xué)方式，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多積極體驗(yàn)，從而有助于學(xué)生的發(fā)展與提高。由此看來，該類教學(xué)工作可以真正滿足現(xiàn)有的教學(xué)要求，并同時(shí)對高中思想政治學(xué)科本身的整體情況進(jìn)行完善把握，有利于充分落實(shí)相關(guān)的課程建設(shè)要求，不斷通過有效的改進(jìn)與完善，真正煥發(fā)高中思想政治學(xué)科自身的魅力價(jià)值。（二）有利于提高既有的教學(xué)效率高中思想政治學(xué)科的建設(shè)要求通常是以綜合性的目標(biāo)導(dǎo)向?yàn)橹鳎軌蛟诙囝I(lǐng)域的知識和內(nèi)容學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生掌握綜合素質(zhì)以及綜合能力的現(xiàn)實(shí)要求。而在當(dāng)前階段，利用議題式教學(xué)模式，能夠幫助教師改變原有的傳統(tǒng)教學(xué)方式，并讓學(xué)生在活動中逐步深化自己有關(guān)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，從而真正開展相關(guān)的探索與研究，不斷將現(xiàn)有的理論知識轉(zhuǎn)化為多樣化的實(shí)踐活動，由此切實(shí)提高實(shí)際的教學(xué)效率，并促使學(xué)生進(jìn)一步完善當(dāng)前的學(xué)習(xí)生活。由此看來，學(xué)生能夠在該環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中得到有效提高，從而幫助教師完成既定的教學(xué)任務(wù)，并可以在有限的時(shí)間中努力煥發(fā)更多魅力色彩，有利于真正促進(jìn)學(xué)生的提高與發(fā)展，不斷通過完善的流程設(shè)計(jì)，有效達(dá)成高中思想政治學(xué)科教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。（三）有利于吸引學(xué)生的積極參與通常來說，高中思想政治學(xué)科的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過程較為枯燥，很難切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由此形成消極的情緒反應(yīng)，導(dǎo)致他們以敷衍的態(tài)度應(yīng)付教師開展的相關(guān)教學(xué)任務(wù)。而在議題式的教學(xué)過程中，學(xué)生可以有機(jī)會參與到相關(guān)的課程學(xué)習(xí)中，并能夠通過自己的發(fā)言與討論，真正對所選的議題進(jìn)行深層次地探索與探究，從而真正發(fā)揮學(xué)生的能動性作用，不斷引導(dǎo)學(xué)生參與其中，并可以切實(shí)引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我能力和素質(zhì)的有效提升。由此看來，思想政治課程的教學(xué)運(yùn)用議題式的教學(xué)方式，可以真正吸引學(xué)生的積極參與，從而構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，不斷促進(jìn)學(xué)生的當(dāng)前發(fā)展與提高。三、高中思想政治課運(yùn)用議題式教學(xué)的現(xiàn)存問題（一）指導(dǎo)方式較為單一從相關(guān)的研究和調(diào)查中能夠發(fā)現(xiàn)，教師很少采用議題式的教學(xué)模式。更多則認(rèn)為，普通的教學(xué)模式能夠節(jié)省時(shí)間，使自己可以在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，真正達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。由此缺乏對議題式教學(xué)模式的正確認(rèn)識，很難明確自己應(yīng)用議題式教學(xué)的重要性價(jià)值。除此之外，很多教師的能力素質(zhì)有限，缺乏相關(guān)的培訓(xùn)與研究，所以在開展具體議題式教學(xué)活動時(shí)，存在較多問題，經(jīng)常采用單一的指導(dǎo)方式，從而偏離原本的課程教學(xué)目標(biāo)。其中，教師很容易在開展討論工作時(shí)，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，從而在制定討論觀點(diǎn)以及主導(dǎo)目標(biāo)時(shí)存在諸多不足，很難切實(shí)滿足各位學(xué)生的指導(dǎo)要求，并容易造成一定的教學(xué)危害，無法切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。（二）議題定位存在問題在議題式教學(xué)模式的應(yīng)用過程中，議題的確定與否直接會影響著高中思想政治學(xué)科教學(xué)的實(shí)施效果與實(shí)踐作用。所以按理來說，教師往往需要投入過多的精力和時(shí)間確立教學(xué)的主要議題，從而真正落實(shí)相關(guān)的研究要求，并真正規(guī)劃課堂教學(xué)的基本目標(biāo)。但是在實(shí)際的教學(xué)工作中很容易發(fā)現(xiàn)，許多議題的設(shè)定往往不夠合理，經(jīng)常存在著多種問題，很難提高議題式教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值。其中，很多議題缺乏主要精神觀念的引領(lǐng)，并很難對學(xué)生的價(jià)值觀念產(chǎn)生一定影響，從而在具體的案例中缺乏基本的教育作用，很難帶領(lǐng)學(xué)生探討文化本身的認(rèn)同感，并有效提升學(xué)生的政治素養(yǎng)。除此之外，許多議題的選擇缺乏明確的研究與討論，從而在設(shè)計(jì)時(shí)較為宏大，很難滿足具體高中思想政治學(xué)科知識的要求和目標(biāo)，并由此使得學(xué)生在根據(jù)議題討論時(shí)很難回到課程教學(xué)的本身中。（三）活動設(shè)計(jì)不夠流暢由于高中時(shí)期正處于升學(xué)壓力較為巨大的時(shí)段中，無論是教師還是學(xué)生都會特別關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，從而導(dǎo)致更多教師在開展教學(xué)工作時(shí)，往往依據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，僅僅以完成課程教學(xué)的主要任務(wù)為主，很難關(guān)注議題式教學(xué)的活動本身。因此，在設(shè)計(jì)具體的議題活動時(shí)不夠流暢，相關(guān)流程的銜接存在很大的問題，由此影響學(xué)生的感官，無法真正讓學(xué)生在具體的活動中提高自己的能力素質(zhì)。其中，對很多教師來說，他們更會傾向于在現(xiàn)實(shí)階段中完成自己的教學(xué)任務(wù)，從而忽視整個(gè)議題活動的設(shè)計(jì)，造成很多評價(jià)以及分析的環(huán)節(jié)缺失，難以使得學(xué)生和教師真正關(guān)注議題式教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用情況，并很難實(shí)現(xiàn)相關(guān)的改進(jìn)與完善。（四）學(xué)生的參與積極性較低盡管在相關(guān)教學(xué)研究工作中，學(xué)生能夠作為主體性的角色存在于實(shí)際的課堂中，但是由于考慮到各門課程的知識學(xué)習(xí)較為枯燥，所以學(xué)生很少積極參與到相關(guān)活動中，再加上議題式教學(xué)模式的創(chuàng)新性，對學(xué)生提出了更高要求，使得學(xué)生在具體的活動參與中積極性較低，很難切實(shí)打造以生為主的課堂模式，并導(dǎo)致較多學(xué)生在參與議題式課程學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)兩極分化的場面，難以真正關(guān)注學(xué)生參與積極性的問題，并有效改善當(dāng)前的不良現(xiàn)狀與不足之處。四、高中思想政治課運(yùn)用議題式教學(xué)的實(shí)踐策略（一）積極提升教師的專業(yè)能力為了切實(shí)開展完善的教學(xué)活動，首先需要落實(shí)教師的重要地位，從而切實(shí)通過多樣化的策略，真正提高教師有關(guān)議題式教學(xué)方式的正確認(rèn)識，由此能夠讓教師真正將更多豐富的教學(xué)方式合理應(yīng)用到高中思想政治學(xué)科教學(xué)活動中，發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，真正實(shí)現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)規(guī)劃體系的完善與發(fā)展。教師可以積極參加學(xué)校組織的培訓(xùn)活動，能夠在多種形式中，針對議題式教學(xué)模式的實(shí)施現(xiàn)狀，與其他的同行老師進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，從而切實(shí)把握專業(yè)性的指導(dǎo)意見，不斷在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，逐步提升自己的教學(xué)能力以及設(shè)定水平。（二）合理設(shè)定教學(xué)的主要議題在議題式的教學(xué)模式中，合理確定議題的主要內(nèi)容是必須關(guān)注的重點(diǎn)之處。因此，在確定教學(xué)議題時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)對高中思想政治學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和目標(biāo)進(jìn)行深度的研究與調(diào)查，從而切實(shí)堅(jiān)持多樣化的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，不斷涵蓋高中思想政治學(xué)科本身的相關(guān)內(nèi)容，并提出有關(guān)學(xué)生價(jià)值判斷的相關(guān)表述，如此能夠讓學(xué)生充分領(lǐng)悟議題式教學(xué)的主導(dǎo)關(guān)系，并能夠在具體的表述中真正培養(yǎng)正確的政治素養(yǎng)以及價(jià)值觀念。除此之外，在確立議題時(shí)，教師還需要真正將議題本身與其他分議題相結(jié)合，從而讓學(xué)生秉承由淺入深的原則，不斷在探討議題答案的過程中看到問題發(fā)生的本質(zhì)要求，由此可以與高中思想政治學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容相聯(lián)系，真正從實(shí)際出發(fā)，提出多樣化的實(shí)踐策略，努力滿足當(dāng)前的學(xué)生需求。例如，在學(xué)習(xí)《中國特色社會主義的創(chuàng)立、完善和發(fā)展》這一框題時(shí)，教師首先需要對高中思想政治學(xué)科的本身特色進(jìn)行研究，可以從宏觀角度分析相關(guān)的議題方向，由此了解國家的相關(guān)政策與方針，不斷對相關(guān)的主題內(nèi)容進(jìn)行深度總結(jié)，從而可以將其與我國當(dāng)前的發(fā)展背景相聯(lián)系，真正讓學(xué)生站在自己的角度上，回答相關(guān)的議題討論答案，由此真正發(fā)揮學(xué)生的存在價(jià)值，不斷引領(lǐng)學(xué)生得到具體的提升與進(jìn)步。（三）創(chuàng)設(shè)良好的議題討論氛圍教師在開展議題式教學(xué)工作時(shí)，能夠積極組建多樣化的活動方式，在系統(tǒng)化的活動中不斷讓學(xué)生真正體會到高中思想政治學(xué)科學(xué)習(xí)的具體樂趣。其中，教師可以利用辯論會和討論會的方式，讓學(xué)生參與到相關(guān)議題的探究過程中，從而積極打造良好的環(huán)境學(xué)習(xí)氛圍，不斷引導(dǎo)學(xué)生完善自身思想認(rèn)識的思考與探究，以切實(shí)掌握更多課程學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，不斷通過集思廣益，真正提升自己的品德修養(yǎng)，并努力促進(jìn)高中思想政治學(xué)科學(xué)習(xí)的穩(wěn)步發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)必修三《民族區(qū)域自治制度》這一框題中探討“我們各族人民怎樣和睦相處”時(shí)，教師可以讓學(xué)生自主表達(dá)選擇議題的主觀想法，并經(jīng)過小組討論的方式，讓學(xué)生自主表述相關(guān)的議題主題，之后通過舉手表決的方式，堅(jiān)持少數(shù)服從多數(shù)的原則，確立群體學(xué)習(xí)的主要議題。而在具體的學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生分別扮演不同民族的代表，能夠在課堂的展示和交流中，真正了解我國不同民族之間關(guān)系相處的基本原則，從而真正提高學(xué)生的政治素養(yǎng)，不斷讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)中把握政治學(xué)科學(xué)習(xí)的基本要求，由此實(shí)現(xiàn)該門課程教學(xué)工作的完善發(fā)展，不斷注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，切實(shí)滿足高中思想政治學(xué)科教學(xué)的核心素養(yǎng)要求，努力促進(jìn)學(xué)生到完善發(fā)展與提高。（四）完善議題式教學(xué)流程設(shè)計(jì)通常來說，完善的教學(xué)流程是提高教學(xué)效果的有力方針，所以教師在應(yīng)用議題式教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)構(gòu)建良好的教學(xué)流程，讓學(xué)生真正在系統(tǒng)地學(xué)習(xí)中，明確小組學(xué)習(xí)的最終成果。由此注重學(xué)生的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，不斷引領(lǐng)他們充分參與到議題式教學(xué)的主要過程中。其中，教師要與學(xué)生進(jìn)行具體的討論與交流，能夠明確學(xué)生的主觀想法，進(jìn)一步深化議題式教學(xué)的主導(dǎo)要求。之后，教師可以積極應(yīng)用啟發(fā)式的教學(xué)方法和合作式的探究方法，讓學(xué)生真正參與到具體的課堂學(xué)習(xí)過程中，能夠切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的存在價(jià)值，不斷滿足議題式教學(xué)的基本目標(biāo)。最后，教師還需要構(gòu)建完善的教學(xué)評價(jià)機(jī)制，針對議題式的教學(xué)方式進(jìn)行系統(tǒng)的討論與評價(jià)，由此幫助教師明確當(dāng)前教學(xué)工作的不足與問題，真正提升當(dāng)前的教學(xué)質(zhì)量，并不斷帶領(lǐng)