小學(xué)體育課堂常規(guī)養(yǎng)成的研究課題方案

小學(xué)體育課堂常規(guī)養(yǎng)成的研究》課題方案南麻小學(xué)李曉攀一、課題提出的背景1．當(dāng)前，新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革正在全國范圍內(nèi)逐步推開，與以往歷次課程改革相比，通過課程改革促使教師的教育方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生進(jìn)一步獲取知識并獲得終身發(fā)展創(chuàng)造條件，使學(xué)校教學(xué)工作真正走上素質(zhì)教育的軌道。然而，在當(dāng)前學(xué)校體育課堂教學(xué)實踐中，教師們積極參與新課程的教學(xué)，努力倡導(dǎo)全面、和諧發(fā)展的教育，改革學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)教學(xué)的民主化，取得了巨大的成就。但是在實際教學(xué)過程中出現(xiàn)了“新傾向”和“新問題”。在各種規(guī)格的評優(yōu)、公開示范課中，教師一味追求熱鬧、活躍的氣氛，出現(xiàn)了重現(xiàn)象不重本質(zhì)，重形式不重實質(zhì)的現(xiàn)象,體育新課程教學(xué)只是“形似”而不是“神似”，我們的學(xué)生卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。初中階段的體育課堂教學(xué)中，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展，注重學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)。學(xué)生是否有進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)有效性的主要標(biāo)準(zhǔn)。任何一個有效教學(xué)必定要促進(jìn)學(xué)生當(dāng)前發(fā)展，同時促進(jìn)學(xué)生知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者（三維目標(biāo)）的協(xié)調(diào)發(fā)展，從而對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生影響。讓學(xué)生主動地參加體育鍛煉。表現(xiàn)出來的效果是一生的長期效益而非一節(jié)體育課的快樂。二、課題的核心概念及其界定“常規(guī)”概念的界定：經(jīng)常實行的規(guī)矩或規(guī)定?！梆B(yǎng)成”概念的界定：培養(yǎng)而使之形成或成長?！秴问洗呵铩け旧?“始生之者天也，養(yǎng)成之者人也?！薄冻蹩膛陌阁@奇》卷十:“他年十二歲上就游庠的，養(yǎng)成一肚皮的學(xué)問?！卑徒稹队^察人》:“我養(yǎng)成了觀察人的習(xí)慣?！?.教育。宋王安石《本朝百年無事札子》:“以詩賦記誦求天下之士，而無學(xué)校養(yǎng)成之法?！彼卧枴扼拗輰W(xué)記》:“令漢與今有教化開導(dǎo)之方，有庠序養(yǎng)成之法，則士於學(xué)行，豈有彼此之偏，先后之過乎？”?！绑w育課堂常規(guī)”概念的界定：顧名思義，就是體育課堂中經(jīng)常實行的規(guī)矩或規(guī)定。是保障教學(xué)的教學(xué)效果和教學(xué)的正常運(yùn)行，對教師和學(xué)生雙方制定的一些要求，這些要求是的整個體育在教學(xué)中，有一個完整的對賬制度進(jìn)行約束。體育的常規(guī)對于小學(xué)體育教學(xué)來說，具有十分正要的意義。他不僅能幫助教師更好的更高效的完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，還能培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的身心全面發(fā)展，另外，它還能有效防止教學(xué)過程中發(fā)生事故，讓教學(xué)更加的規(guī)范化更標(biāo)準(zhǔn)，更高效的提高教學(xué)質(zhì)量。三、課題研究目標(biāo)1.通過對體育課堂常規(guī)養(yǎng)成的研究，尋找課堂常規(guī)養(yǎng)成中存在的問題，并找到正對性的策略。2.通過對體育課堂常規(guī)養(yǎng)成的研究，引起大家對課堂常規(guī)中，學(xué)生好習(xí)慣養(yǎng)成的重視。為有序的課堂教學(xué)提供保障。3.培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識，保障課堂常規(guī)的有序進(jìn)行。四、研究內(nèi)容與重點用，更要關(guān)注學(xué)生在品德學(xué)習(xí)的過程中，形成對生活的態(tài)度、能力、價值觀和行為等新的認(rèn)識與提升。6.形成模式。教學(xué)模式是教學(xué)過程理論的一個新課題，也是當(dāng)前教學(xué)改革中值得重視的問題。教學(xué)模式可以幫助我們從整體上認(rèn)識和探討教學(xué)過程中各種因素之間的相互作用及其表現(xiàn)形態(tài)，有利于我們從動態(tài)上去把握教學(xué)過程的本質(zhì)規(guī)律。教學(xué)模式既是教學(xué)過程理論體系的具體化，又是教學(xué)實際經(jīng)驗的系統(tǒng)總結(jié)。它具體、簡明、易于操作，便于人們理解和掌握，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。本課題將在品德學(xué)科生活化、活動化、綜合化的特點上，立足于自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)上，形成各年級共性內(nèi)容的教學(xué)模式。六、課題研究過程課題研究步驟三個階段:第一階段：準(zhǔn)備階段（2017.10—2018.2）1.制定課題方案，建立課題研究組織機(jī)構(gòu)。2.培訓(xùn)研究人員，查詢相關(guān)資料。3.做好子課題的分配工作，確定子課題研究方案。4.建立匯報交流和學(xué)習(xí)研討制度。第二階段：實施階段階段（2018.2----2019.6）1.研究相關(guān)的課題資料，收集有效信息。2.根據(jù)課題研究目標(biāo)實施具體操作方法。3.組織、協(xié)調(diào)，獲得課題研究的現(xiàn)實材料。4.組織中期匯報，調(diào)整課題方案。5.完善并形成中期報告。第三階段：總結(jié)階段（2019.7——2019.9）1.整理、分析、歸納材料與數(shù)據(jù)，形成研究報告。2.經(jīng)驗總結(jié)推廣。七、研究方法本研究主要采用文獻(xiàn)研究法、行動研究法、觀察法、個案研究等方法。文獻(xiàn)法：教師通過搜集、查閱資料、文獻(xiàn)，一方面學(xué)習(xí)先進(jìn)的理論及經(jīng)驗，提高教師自身的理論素養(yǎng)，用先進(jìn)的理論和經(jīng)驗指導(dǎo)課堂教學(xué)；另一方面，通過對文獻(xiàn)的加工、比較、概括提取出適合自己課堂教學(xué)的策略和方法。行動法：在實驗的過程中，我們將圍繞專題，開展集體備課、一課多上、案例分析、課題沙龍等活動。集體備課采?。簜€人構(gòu)思（形成初案）——交流討論（達(dá)成共識）——個人加工（形成學(xué)案）——課堂實踐——交流反思。八、預(yù)期研究成果